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大學(xué)的管理學(xué)范文第1篇

對(duì)于松下幸之助、盛田昭夫，沒(méi)有人能否認(rèn)他們是管理大師，盛田昭夫還上過(guò)大學(xué)，可松下幸之助卻八歲輟學(xué)，僅僅上了兩年小學(xué)。

王永慶、李嘉誠(chéng)是不是管理大師？可能不會(huì)有人做出否定的回答?？赏跤缿c只上了一個(gè)小學(xué)，十五歲就雜工；李嘉誠(chéng)也只上了一個(gè)初中二年級(jí)。

張瑞敏、柳傳志是不是管理大師？任何一個(gè)頭腦正常的人，也都不會(huì)做出否定的回答。可張瑞敏只上了一個(gè)高中，柳傳志學(xué)的是電訊工程。

不僅如此，在管理和管理學(xué)概念還沒(méi)有的情況下，也涌現(xiàn)過(guò)一些非常了不起的管理大師。兩千二百年前，劉邦白手起家，建立了一個(gè)亙古的西漢大帝國(guó)。這是薩姆?沃爾頓也無(wú)法比擬的。他把學(xué)識(shí)和才能都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己，包括蕭何、韓信、張良、陳平等等一大批精英都攏到自己麾下，馬前鞍后奔走。這只有超級(jí)管理大師才能做到。一千八百年前的劉備何嘗不也是如此。他從經(jīng)營(yíng)草鞋開始，一直到三分天下，雄居蜀漢。一批人杰，包括諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙云等等，都為他的霸業(yè)效忠，鞠躬盡瘁，死而后已。這也不是一般管理大師所做到的。

不懂管理學(xué)的管理大師，可以說(shuō)是舉不勝舉。他們不懂管理學(xué)，但他們都深諳人性人心。他們自己都是人，能將心比心，懂得從人性人心的角度去識(shí)人、選人、用人，激發(fā)人的意愿和熱情。識(shí)人、選人、用人，激發(fā)人的意愿和熱情也就包含了管理的全部?jī)?nèi)容。

大學(xué)的管理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 教務(wù)管理科學(xué)化 管理措施。

一、前言

我國(guó)擁有五千年的歷史，早在《易經(jīng)》中就有關(guān)于教學(xué)理念的闡述，雖然我們一直在跟隨著時(shí)代變換，不斷的革新教學(xué)理念，但是我們始終堅(jiān)持著以人為本的理念去管理學(xué)生?，F(xiàn)在我們一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合性大學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的教務(wù)管理，可是由于涉及的面比較廣，所以管理起來(lái)比較繁雜。但是只有提高教務(wù)管理的質(zhì)量，才能夠有助于綜合性大學(xué)各方面的能力提升。

二、綜合性大學(xué)的教務(wù)管理

綜合性大學(xué)的教務(wù)管理是管理學(xué)校的重要組成部分，首先要遵守我國(guó)教育部門的準(zhǔn)則，同時(shí)還要同學(xué)校自身的政策方針相結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用各種方式來(lái)對(duì)大學(xué)進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)校組織的各種類型的活動(dòng)，不論規(guī)模大小，都要積極組織、協(xié)調(diào)各部門的人員進(jìn)行參與，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，更能促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到積極融入集體的重要性。對(duì)于學(xué)生應(yīng)在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的各個(gè)科目?jī)?nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課時(shí)要求，不同科目相搭配進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。除此以外還要積極開展選修課程、管理學(xué)生的檔案資料、教師的工作情況、學(xué)校的規(guī)章制度等一系列內(nèi)容。

由于教務(wù)管理影響到綜合性大學(xué)的各項(xiàng)工作是否能夠順利的開展，所以我們要謹(jǐn)記教務(wù)管理的幾大特點(diǎn)：1）規(guī)范統(tǒng)一性：對(duì)于綜合性大學(xué)而言，教務(wù)管理是一項(xiàng)明確性的工作，其的工作質(zhì)量直接影響學(xué)校的教學(xué)秩序。所以必須制定一套明確的、規(guī)范的、統(tǒng)一的的條款來(lái)督促教務(wù)管理。2）科學(xué)“育人”性：教務(wù)管理工作不但是管理學(xué)校內(nèi)各類學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，同時(shí)還要重視學(xué)生獲得知識(shí)這一方面。首先，我們需要提高老師積極教學(xué)的動(dòng)力，讓他們培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，讓學(xué)生自主意識(shí)到規(guī)定考試的意義。讓他們不要過(guò)于拘泥于學(xué)習(xí)書本的內(nèi)容中，同時(shí)要結(jié)合自己的興趣方向來(lái)學(xué)習(xí)。大力開展內(nèi)容豐富的選修課程。3）銜接性：因?yàn)榫C合性大學(xué)的教育都是分不同的階段來(lái)進(jìn)行的，所以教務(wù)管理需要統(tǒng)籌好每個(gè)不同階段之間的內(nèi)容銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的不斷提高，這樣才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)在管理環(huán)節(jié)方面也是要一環(huán)扣一環(huán)相互銜接，這樣才不會(huì)耽誤教學(xué)的開展。4）步入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)的東西就會(huì)更加的寬泛，不在是那固定的幾門課程，尤其是綜合性大學(xué)的課程的內(nèi)容更加種類繁多。所以學(xué)校的教務(wù)管理工作一定要囊括各方面，不能出現(xiàn)一個(gè)方面的癱瘓而導(dǎo)致各個(gè)方面都停止運(yùn)作。

三、教務(wù)管理的現(xiàn)狀

由于沒(méi)有明確的條款來(lái)規(guī)范教務(wù)管理工作，同時(shí)又由于此項(xiàng)工作過(guò)于繁雜，所以目前眾多大學(xué)里面普遍存在以下各種問(wèn)題：

（1）模糊定位教務(wù)工作的范圍

綜合性大學(xué)的教務(wù)管理工作所涉及的工作面比較大，同時(shí)很多的工作內(nèi)容之間都是有聯(lián)系的，這樣就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)部門時(shí)間的管轄范圍不明確。教務(wù)工作者們就會(huì)由于不清楚的定位而產(chǎn)生摩擦。同時(shí)由于不清楚的定位，在遇到不同部門或相同部門遇到類似的工作內(nèi)容時(shí)就會(huì)相互推脫，不去協(xié)調(diào)，這樣會(huì)出現(xiàn)雜亂的現(xiàn)象，從而大大降低了工作效率。

（2）教務(wù)人員的職業(yè)能力有限

當(dāng)下的綜合性大學(xué)的教務(wù)工作者的注意力過(guò)于片面性，同時(shí)由于教務(wù)工作過(guò)于繁雜，每天都在忙于處理手中工作，不會(huì)及時(shí)的更新管理模式，只會(huì)刻板的處理。這樣就會(huì)導(dǎo)致管理水平?jīng)]有提高，工作的范圍也不會(huì)擴(kuò)大，從而直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平。

（3）缺乏調(diào)節(jié)協(xié)商的能力

教務(wù)管理的工作不但要求內(nèi)部各個(gè)部門之間要相互協(xié)商處理工作事宜。同時(shí)對(duì)于學(xué)校組織的各個(gè)類型的活動(dòng)以及協(xié)調(diào)好教師以及學(xué)生方面。但是目前的教務(wù)工作者只是去完成上級(jí)安排相關(guān)事宜，拘泥于自己的部門，不善于去溝通協(xié)商.不同部門共同處理一項(xiàng)工作時(shí)，更不會(huì)及時(shí)溝通了解，互相之間過(guò)去的是去推卸責(zé)任，這樣導(dǎo)致工作不能夠按時(shí)保質(zhì)保量完成.同時(shí)由于缺乏溝通協(xié)商，會(huì)使不同部門同時(shí)處理同一件工作。

四、科學(xué)化進(jìn)行教務(wù)管理

我國(guó)綜合性大學(xué)很多，為了培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才為國(guó)家做貢獻(xiàn)，必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等情況，學(xué)校要從教務(wù)管理上抓起，實(shí)習(xí)科學(xué)化。

（1）開展針對(duì)性栽培人才措施

教務(wù)管理工作者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化，洞悉各類型人才的需求，這樣綜合性大學(xué)才可以針對(duì)性的開展各個(gè)專業(yè)的的課程計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自我修養(yǎng)等能力。還有與各大企業(yè)進(jìn)行溝通，適時(shí)的安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作，提前在職場(chǎng)中找出自己的不足，這樣才可以在以后的學(xué)習(xí)生活中積極改正。

（2）合理制定教務(wù)管理?xiàng)l例

在制定教務(wù)管理?xiàng)l例時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻以培養(yǎng)國(guó)家棟梁為中心，這樣制定工作過(guò)程中才有中心可以圍繞。首先，根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求來(lái)建立教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，不同專業(yè)建立不同的目標(biāo)，同時(shí)擬定的條例計(jì)劃必須是科學(xué)可行的。其次，合理安排學(xué)習(xí)課程，不但讓學(xué)生可以在課堂上汲取老師講授的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有課余時(shí)間去安排其他的興趣。

（3）信息化管理

網(wǎng)絡(luò)不斷的普及以及信息時(shí)代的到來(lái)，也是教務(wù)管理工作者的福音，通過(guò)計(jì)算機(jī)可以更加快速便捷的處理工作中的事項(xiàng)。首先，在招生方面，可以通過(guò)建立學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)校的特色以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳；其次，對(duì)于學(xué)生的檔案資料可以歸檔處理；除此之外，我們還可以建立校內(nèi)教務(wù)管理系統(tǒng)，這樣學(xué)校內(nèi)教務(wù)管理工作者都可以及時(shí)知道更新的信息，便于協(xié)商調(diào)節(jié)。同時(shí)可以同學(xué)生共享一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們也可以發(fā)表對(duì)學(xué)校的一些意見。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合性高校不斷的為我國(guó)輸入各個(gè)行業(yè)的工作者，影響著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以我們必須科學(xué)化的進(jìn)行教務(wù)管理，積極改善工作中的不足，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更好的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)的管理學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 引導(dǎo)式 管理

一、引導(dǎo)式管理的提出

（一）引導(dǎo)式管理必要性

傳統(tǒng)的學(xué)生日常管理主要是利用學(xué)校各種規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的日常行為紀(jì)律進(jìn)行約束。主要包括各種獎(jiǎng)懲制度，考勤制度等。對(duì)學(xué)生有一個(gè)外部的約束作用，能促使學(xué)生端正自己的行為作風(fēng)。傳統(tǒng)的學(xué)生日常管理對(duì)學(xué)校維護(hù)正常的教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣起到了保障性的和推動(dòng)性的作用。但是，作為教師，我們身兼管理者與教育者的雙重角色。[1]這就要求我們對(duì)待學(xué)生不僅要做好“管理者”，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“引導(dǎo)者”。不僅要重外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理。再者，筆者認(rèn)為大學(xué)也是學(xué)生品格、行為養(yǎng)成的一個(gè)重要階段。授人以魚，不如授人以漁。規(guī)章制度盡管能促進(jìn)學(xué)生端正自己的行為，但是只有從學(xué)生自身著手才能從根本上幫助其根除陋習(xí)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。因此，一種立足于學(xué)生自身的引導(dǎo)式管理就變得十分有必要。

（二）引導(dǎo)式管理的重要性

引導(dǎo)式管理的最終目的是幫助學(xué)生從根本上改變自己的行為習(xí)慣，自覺(jué)的去遵守各種規(guī)章制度，合理的進(jìn)行自我管理。引導(dǎo)式管理的核心就是要通過(guò)合理的引導(dǎo)而讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺(jué)。而缺乏自覺(jué)性是一些同學(xué)成長(zhǎng)路上最大的攔路虎。自覺(jué)性差主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：紀(jì)律，學(xué)習(xí)和生活。在紀(jì)律方面，遲到早退，不能保證課堂紀(jì)律，不遵守校紀(jì)校規(guī)。有些學(xué)生經(jīng)常遲到、早退、曠課，且找各種客觀理由。有些學(xué)生上課不能認(rèn)真聽講、記筆記、思考、回答問(wèn)題、做課堂練習(xí)，而且在上課期間還看與上課無(wú)關(guān)的書籍，睡覺(jué)，使用手機(jī)、聽MP3，吃東西等。并且有的學(xué)生下課后在走廊上打鬧、追戲追趕。上課鈴響時(shí)不能歸位，回到教室，故意拖延或在教室外逗留。也有些學(xué)生，不遵守學(xué)校規(guī)定，有事不向老師請(qǐng)假，不向負(fù)責(zé)老師辦理請(qǐng)假手續(xù)自行離開。有些學(xué)生甚至不遵守考試紀(jì)律，不尊重監(jiān)考教師，不能服從指揮，不能嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不能自覺(jué)維護(hù)考場(chǎng)秩序，不能保持考場(chǎng)安靜。不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入考場(chǎng)，不能帶齊必要的證件。甚至有些學(xué)生傳抄、竊視他人答案，損卷、損稿紙、夾帶、交頭接耳。學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)規(guī)劃、無(wú)適合自己的方法，缺乏在學(xué)習(xí)困難面前的自我控制和激勵(lì)，挫折感強(qiáng)。一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，厭學(xué)。情緒波動(dòng)大，不能持之以恒的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。容易受家庭環(huán)境、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的影響，受到一點(diǎn)干擾就輕易放棄。不能制定可行、具體的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，且不能進(jìn)行自我督促和檢查。不能合理安排自己的時(shí)間。不能制定作息時(shí)間表，不能將時(shí)間合理安排。不知道什么時(shí)間寫作業(yè)、什么時(shí)間玩娛樂(lè)等。學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，比較依賴于老師和其他同學(xué)。生活方面，生活習(xí)慣較差，缺乏有效自理，消費(fèi)無(wú)計(jì)劃。經(jīng)常睡懶覺(jué)、經(jīng)常上網(wǎng)娛樂(lè)、打游戲、看電影、聊QQ等，喜歡上街閑逛，喜歡呆在宿舍閑聊、無(wú)聊，盲目談戀愛，隨意消費(fèi)。引導(dǎo)式管理就要解決學(xué)生自覺(jué)性差的問(wèn)題，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)性。從而使他們能夠自覺(jué)的去遵守紀(jì)律、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)、自覺(jué)的去處理好自己的生活。因此，引導(dǎo)式管理是十分重要的。

二、引導(dǎo)式管理的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)式管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

作為學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。盡管有些學(xué)生自身也知道學(xué)習(xí)的重要性，確始終落實(shí)不到行動(dòng)上。不能按規(guī)定上自習(xí)，偶爾還會(huì)有逃課的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種逃避，畏難行為。按照傳統(tǒng)的學(xué)生日常管理辦法，教師往往會(huì)按照學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)其做出一定程度的處罰，以起到管理的效果。但是這種效果往往收效甚微，輔導(dǎo)員工作一放松，學(xué)生就又開始出現(xiàn)逃課，曠課等不好好學(xué)習(xí)的行為。和老師玩起了貓捉老鼠的游戲，有的甚至屢教不改和老師對(duì)抗起來(lái)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，不僅要治標(biāo)，更要治本。其實(shí)，很多學(xué)生并不是由于自身的懶惰而不愛學(xué)習(xí)，相當(dāng)部分學(xué)生是沒(méi)有認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)安排，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本就不知道該從哪里著手學(xué)。除了用規(guī)章制度對(duì)學(xué)生做相應(yīng)懲處外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得有事情可干。筆者曾經(jīng)對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題做過(guò)引導(dǎo)性管理的嘗試，而且取得了十分良好的效果。管理系2011級(jí)會(huì)計(jì)102班是一個(gè)學(xué)習(xí)層次參差不齊的班級(jí)，大部分學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)線都在二本以下，有十來(lái)個(gè)同學(xué)的成績(jī)高考錄取分?jǐn)?shù)線超過(guò)了二本線。在大一上學(xué)期時(shí)大部分同學(xué)都表現(xiàn)出了比較高的學(xué)習(xí)積極性，但是到了大一下半學(xué)期，有部分同學(xué)就表現(xiàn)出逃課、曠課、遲到、早退等不良現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，許多同學(xué)覺(jué)得上了大學(xué)之后沒(méi)人管了，除了看課本之外就不知道該學(xué)啥，十分迷茫，如是就養(yǎng)成了松弛懶惰等習(xí)慣，久而久之也影響了正常上課。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者便引導(dǎo)他們進(jìn)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、理想規(guī)劃。例如，筆者引導(dǎo)他們對(duì)自己目前的課余時(shí)間做一個(gè)合理、詳細(xì)的規(guī)劃。不僅如此，筆者還讓他們?cè)敿?xì)的制定三個(gè)階段的規(guī)劃。第一階段，讓學(xué)生做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃；第二階段，讓學(xué)生有一定的職業(yè)規(guī)劃，教導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想；第三階段，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的同時(shí)努力的去做一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。通過(guò)這種引導(dǎo)，很多學(xué)生都很明確自己的努力方向。筆者對(duì)學(xué)生不斷的強(qiáng)化引導(dǎo)式管理，取得了良好的效果。例如，在2012年6月全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)的考試中，會(huì)計(jì)102班一次性四級(jí)通過(guò)率為35.3%，在大一學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)中，會(huì)計(jì)102班有20名同學(xué)全部獲得獎(jiǎng)學(xué)金，更有一名同學(xué)進(jìn)入了管理系大類排名前十。整個(gè)會(huì)計(jì)102班的學(xué)風(fēng)漸濃，其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍是老師和同學(xué)們有目共睹的。這種引導(dǎo)式的管理在會(huì)計(jì)102班的學(xué)風(fēng)建設(shè)上取得了十分良好的效果。

（二）引導(dǎo)式管理在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用

引導(dǎo)式管理對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也有十分重要的意義。班級(jí)文化是班級(jí)的“窗口”和“名片”，能充分展示一個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向、班風(fēng)班貌，能給班級(jí)帶來(lái)良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果，特色班級(jí)文化對(duì)于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動(dòng)力。[2]然而，班級(jí)文化的形成，并不是簡(jiǎn)單的制度就能促成的。它的形成需要全體班級(jí)成員的努力，形成被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)氛圍、班風(fēng)等意識(shí)形態(tài)，它是班集體成員追求的價(jià)值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。[3]但是，在一個(gè)班級(jí)形成之初，由于各個(gè)學(xué)生的思想觀念等不一致，這種文化是不成形的，是碎散的。這就需要老師為學(xué)生搭建各種平臺(tái)，起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用，逐步引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生形成適合班級(jí)的特色文化。因此，引導(dǎo)式管理在班級(jí)文化建設(shè)中起著十分突出的作用。例如，管理系2011級(jí)人力資源管理101班，在輔導(dǎo)員和班委的提議下設(shè)定了自己班級(jí)的品牌：“環(huán)保、愛心班”班級(jí)的每位同學(xué)都要從自己做起“愛護(hù)宿舍、愛護(hù)校園、愛護(hù)地球”。在大一的團(tuán)日活動(dòng)中，提出“低碳環(huán)保、愛我城院”的口號(hào)，看望享年92歲的翟傳秀老人、協(xié)助西華門交警執(zhí)勤等形式對(duì)班級(jí)的文化進(jìn)行了充分的體現(xiàn)，此次活動(dòng)也引起了西安媒體的廣泛關(guān)（西安都市快報(bào)、零距離都報(bào)道了此次活動(dòng)），翟傳秀老人的女兒也送來(lái)了感謝信。管理系也取得了第一名的好成績(jī)。直到現(xiàn)在為止，人力101班的同學(xué)們會(huì)在閑暇時(shí)自發(fā)組成小組，慰問(wèn)和看望翟傳秀老人。再如，管理系2011級(jí)人力資源管理101和102班，在2012年3月20日開展了“種下一棵人力樹”的活動(dòng)，此次活動(dòng)在輔導(dǎo)員與班干部的倡議下，全體同學(xué)積極參加并且自發(fā)湊錢買了兩顆樹苗，這兩棵樹不僅綠化了校園，更見證了學(xué)生們?cè)诔鞘袑W(xué)院的成長(zhǎng)，本次活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力與向心力。通過(guò)這種引導(dǎo)式管理，人力資源管理101班形成了一個(gè)以“環(huán)保、愛心”為自己特色文化的凝聚力極強(qiáng)的班級(jí)。

（三）引導(dǎo)式管理在舍風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

宿舍是一個(gè)小家，許多同學(xué)上大學(xué)才開始自己的獨(dú)立生活。對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)很多東西都得重新適應(yīng)，人際關(guān)系、公共衛(wèi)生等這些方面都要學(xué)生自己學(xué)會(huì)去處理，自己學(xué)會(huì)去面對(duì)。[4]因此，良好舍風(fēng)的形成需要學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束。正是鑒于此，引導(dǎo)式管理在舍風(fēng)建設(shè)中的作用是不言而喻的。輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)同宿舍或者幾個(gè)宿舍的人形成各種興趣小組，愛心互幫小組等自治組織，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。例如，讓每個(gè)宿舍由不同綜合素質(zhì)能力層次的同學(xué)搭配組合，組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“傳幫帶”作用。再如，二號(hào)公寓208宿舍，響應(yīng)輔導(dǎo)員老師提出的“家”的主題宿舍活動(dòng)，形成了本班同學(xué)反響較大的良好溫馨的舍風(fēng)。管理系女生宿舍二號(hào)公寓208宿舍是由管理系工商204班工商3名同學(xué)、201班2名同學(xué)及一名教改管201班的同學(xué)組成。在這個(gè)小集體中被她們親切的稱為“家”，不大的宿舍里，宿舍東西擺放的井然有序，視覺(jué)感觀上要比其它宿舍顯得大些，宿舍學(xué)習(xí)氛圍較濃，宿舍之間關(guān)系也很融洽。在輔導(dǎo)員老師的每次走訪中，宿舍里總是歡聲笑語(yǔ)不斷，每次的宿舍衛(wèi)生檢查成績(jī)也都很優(yōu)秀，該宿舍得到老師、同學(xué)和樓管阿姨的一致贊賞。正是輔導(dǎo)員老師通過(guò)積極的引導(dǎo)，使一些宿舍形成了優(yōu)良的舍風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)式管理不是終點(diǎn)，它只是良性管理的開始。引導(dǎo)式管理最終要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種自主精神和獨(dú)立意識(shí)。[5]這不僅是學(xué)生在接受學(xué)校教育階段獲得必要學(xué)科知識(shí)和基本生存能力的重要前提，更是步入社會(huì)后在人生事業(yè)方面有所發(fā)展的保障。一個(gè)自覺(jué)性差的學(xué)生和一個(gè)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生在踏入社會(huì)后，在對(duì)待自己的生活各方面的方式和態(tài)度等可能迥然大異。因此，引導(dǎo)式管理的意義不言而喻。同時(shí)，引導(dǎo)式管理也對(duì)輔導(dǎo)員老師提出了更高的要求，要求輔導(dǎo)員老師不僅要有敏銳的洞察力，能夠因材施教，能夠根據(jù)學(xué)生已有的特性促其發(fā)展，還要求輔導(dǎo)員老師有廣闊的思路，開闊的視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生走向一條自我發(fā)展，自覺(jué)發(fā)展的道路。借用著名教育家葉圣陶老先生的一句話作為此文的結(jié)束語(yǔ)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！?[6]

[參考文獻(xiàn)]

[1]喻旦輝.《簡(jiǎn)明管理學(xué)》.北京市：學(xué)苑出版社，2001.

[2]陳志剛.探析當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)的有效措施.當(dāng)代教育論壇，2009（1）.

[3]祝玉芳.構(gòu)建高校和諧班級(jí)文化，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí).教育與職業(yè)，2007（7）.

[4]聶風(fēng)華.《學(xué)生公寓信息化建設(shè)的實(shí)踐與思考：以清華大學(xué)為例》.北京市：清華大學(xué)出版社，2009.

[5]Lilly， B. & Tippins， M. J.Enhancing Student Motivation in Marketing Classes： Using Student Management Groups.Journal of Marketing Education， 24（3）， 2002.

大學(xué)的管理學(xué)范文第4篇

周楊 西安科技大學(xué)學(xué)生處

摘要：社會(huì)的發(fā)展變遷，給高等教育賦予了新的內(nèi)涵和使命，高校將在培養(yǎng)和創(chuàng)造新新人才上發(fā)揮巨大的作用。高校作為為社會(huì)

輸送優(yōu)秀人才的一個(gè)重要基地，當(dāng)代大學(xué)生的教育管理也需要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的探索中創(chuàng)新教育管理理念和管理模式。本文就當(dāng)代

大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀做了具體的分析，并針對(duì)現(xiàn)狀給出理性的解決方法。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；教育管理；探討

1.當(dāng)代大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀分析

1.1 精英教育平民化的影響

隨著高等教育的擴(kuò)招，逐漸降低了高等教育的準(zhǔn)入門檻，錄

取分?jǐn)?shù)線逐年來(lái)也有所下降，大學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)也有較大差距，

不僅僅是在各個(gè)高校之間差距大，甚至在同一所學(xué)校也有極大的

差距。而這種差距給高校的教育管理工作帶來(lái)了一定的難度。高

等教育的普及和大眾化，在一定意義上提高了國(guó)民的整體素質(zhì)，

但在另一個(gè)方面降低了整個(gè)高校教育的整體水平，大學(xué)生的道德

和文化水平不均衡，很大程度上影響了高校對(duì)學(xué)生的教育管理，

不利于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

1.2 教師資源配備和學(xué)生人數(shù)不相適應(yīng)

由于我國(guó)的高校的連年擴(kuò)招，我國(guó)師生的比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于

國(guó)際大學(xué)生比 1：14 的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)大學(xué)生占有較少的教師資源，

教師資源和學(xué)生人數(shù)不相適應(yīng)。每個(gè)大學(xué)生所占的相對(duì)較少的教

師資源也給大學(xué)生的教育管理工作增加很大的難度，一些學(xué)校的

輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)幾個(gè)個(gè)班甚至整個(gè)年級(jí)的教育管理工作，這樣不僅

大大加重了輔導(dǎo)員的工作，而且輔導(dǎo)員也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)

習(xí)、生活中遇到的各種問(wèn)題和心理壓力并給予及時(shí)的疏導(dǎo)。教師

資源和學(xué)生人數(shù)的不適應(yīng)，是近年來(lái)教育管理的一大難題。

1.3 教育管理理念不符合時(shí)代的發(fā)展

雖然時(shí)代在不斷發(fā)展和進(jìn)步，但是很多高校依舊保持著陳舊

的教育管理理念，大大阻礙了各大高校的教育管理，影響高等教

育的長(zhǎng)足發(fā)展。社會(huì)的日益進(jìn)步，推動(dòng)了服務(wù)型社會(huì)的發(fā)展，高

校的教育也越來(lái)越需要服務(wù)的精神。然而，當(dāng)代的很多高校依然

維持著過(guò)去的觀念，并沒(méi)有真正意義上的發(fā)揮其服務(wù)職能，忽視

了培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁之材的目標(biāo)，缺乏全心全意幫助學(xué)生，與學(xué)生

共同進(jìn)步的意識(shí)。

1.4 教育管理體制不完善

高校的教育管理體制通過(guò)?！海ㄏ担昙?jí)——班級(jí)

的縱向結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，行政部門掌握著管理學(xué)生的所有權(quán)利，校級(jí)

以下各個(gè)單位都必須按照學(xué)校的要求來(lái)實(shí)行各項(xiàng)工作，在管理工

作中缺乏靈活性和自主性，并且不利于發(fā)展輔導(dǎo)員和老師的工作

積極性，嚴(yán)重阻礙了老師們和基層組織的自身價(jià)值的發(fā)揮。除此

之外，高校只重視學(xué)校教育，采用接受式的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)

接受知識(shí)，卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于其以后

更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.5 教育管理隊(duì)伍整體的專業(yè)性有待加強(qiáng)

當(dāng)前很多高校的教育管理隊(duì)伍并未接受專業(yè)的培訓(xùn)，大多數(shù)

的教育管理人員缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)，教育學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習(xí)，僅

僅是依靠自學(xué)或在工作過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)從事教育管理

工作。此外，也有高校教師來(lái)兼職學(xué)生教育管理，這些老師缺乏

教育管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏溝通交流技巧，大大的影響了學(xué)生教育管理

隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.改變當(dāng)代大學(xué)生教育管理工作的舉措

2.1 學(xué)生的自主教育和高校教育管理相結(jié)合

高校作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的一個(gè)重要基地，不僅

僅要在知識(shí)上武裝學(xué)生，更要在能力上培養(yǎng)學(xué)生，為其以后在社

會(huì)中也能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高校不是重點(diǎn)，

而是起點(diǎn)，是全面培養(yǎng)學(xué)生德智體美素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的關(guān)鍵

一環(huán)。 培養(yǎng)學(xué)生的自主教育能力， 有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

減少被動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也幫助提高學(xué)生的整體素質(zhì)，減輕高校的教

育管理壓力，從而推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生教育管理的進(jìn)步。

2.2 擴(kuò)大教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師資源和學(xué)生人數(shù)發(fā)展相適應(yīng)

高校擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致教師資源和學(xué)生人數(shù)的不協(xié)調(diào)。當(dāng)代大

學(xué)生的教育管理需要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，招收更多的教師與學(xué)生的人

數(shù)相適應(yīng)， 盡力保證我國(guó)的師生比例均衡。 減少每個(gè)教師工作量，

不僅有利于減輕教師的工作壓力，而且有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生

在學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，并給予及時(shí)的幫助，大大提高學(xué)生教

育管理工作的成效。

2.3 以人為本，更新教育管理理念

高校作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新思維人才的主要基地，必

須堅(jiān)持“以人為本”的重要理念，真正的關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生，全

面發(fā)揮其服務(wù)職能，為培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材而盡最大的努力。高校

在發(fā)揮其教育管理職能的過(guò)程中，必須理解學(xué)生，尊重學(xué)生，注

重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)身心健康，全面發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)且富有

創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才。

2.4 建立完善的教育管理制度體系

當(dāng)前高校學(xué)生管理系統(tǒng)基本上采用從學(xué)校到班級(jí)的縱向管

理體制，缺乏自主和靈活性，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要改變

這種狀況，必須建立更加完善、符合時(shí)展潮流的教育管理制

度體系。高校應(yīng)當(dāng)掌握主要權(quán)利，放部分權(quán)利在基層組織和教師

的手中，給他們一些機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己的才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，

促進(jìn)其工作的積極性和發(fā)展他們的教育管理熱情。

2.5 提高教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)

當(dāng)前教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，高校需要通過(guò)各種手段

來(lái)提高管理隊(duì)伍的整體水平。首先，高校要選拔專業(yè)性強(qiáng)，心理

素質(zhì)強(qiáng)的教育管理人才，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、工作情緒飽滿、相互幫

助的教育管理隊(duì)伍。其次，高校要注重教育管理隊(duì)伍的培訓(xùn)，給

他們提供系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)和管理方面的學(xué)習(xí)，依靠專業(yè)的

培訓(xùn)來(lái)提高教育管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。最后，高校需要提供一些

進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教育管理人員能夠?qū)W習(xí)到一些教育管理方面的新

理念，并通過(guò)開展教育調(diào)查、研究等工作，通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)提

高管理水平和整體素質(zhì)。

小結(jié)

當(dāng)前大學(xué)生的教育管理仍舊存在很大的問(wèn)題，必須理性看

待，并通過(guò)更新理念、改變管理模式、提高教育管理素質(zhì)等方面

來(lái)改變現(xiàn)狀。相信通過(guò)一系列的舉措，將有效改善當(dāng)前大學(xué)生教

育管理的狀況，提高整體的管理素質(zhì)，對(duì)高校發(fā)揮其教育管理職

能有重大作用，有為國(guó)家輸送高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，對(duì)推動(dòng)整個(gè)國(guó)

家的發(fā)展進(jìn)步有長(zhǎng)足的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷，曹俊芳.高校當(dāng)代大學(xué)生教育管理模式的探討[J].經(jīng)

營(yíng)管理者.2013（18）.

大學(xué)的管理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);教育管理;大學(xué)生;創(chuàng)新策略

一、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，健全師生服務(wù)系統(tǒng)

高校的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)不同類型的實(shí)用技術(shù)人才，因此高校在制定教學(xué)計(jì)劃、開展科研活動(dòng)、引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，都應(yīng)圍繞“人才培養(yǎng)”進(jìn)行，受到多種內(nèi)外部因素的影響，部分高校仍注重理論教學(xué)，沒(méi)有真正重視學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，高校應(yīng)合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷建立健全師生服務(wù)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生多層次需求，提供針對(duì)，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，高?？赏ㄟ^(guò)調(diào)查的方式，深入了解學(xué)生、教師的需求，創(chuàng)建合理的師生服務(wù)系統(tǒng)。服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)覆蓋在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等方面［1］，如通過(guò)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣愛好，并開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，豐富學(xué)生專業(yè)課程的開展方式，提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性;其次，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校部門中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件，繪制數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)圖，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層制定管理政策提供數(shù)據(jù)資料;最后，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，簡(jiǎn)化大學(xué)生教育管理程序，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、專業(yè)需求等多方面的因素，提供針對(duì)，如就業(yè)信息服務(wù)、選課服務(wù)等。

二、利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能，建設(shè)信息化校園

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)的數(shù)量、種類不斷增多，從某種程度而言，“海量數(shù)據(jù)”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，因此，數(shù)據(jù)模式也越來(lái)越豐富，高?？山Y(jié)合自身發(fā)展需求，合理引進(jìn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)收集、分析數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)［2］，為學(xué)生提供全面的數(shù)據(jù)支持，建設(shè)現(xiàn)代化信息化校園。如高校黨團(tuán)組織可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)功能，存儲(chǔ)有關(guān)學(xué)生、教師的黨團(tuán)教育資料，了解師生思想變化，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，借助信息化技術(shù)開展黨政教育:(1)針對(duì)學(xué)生社團(tuán)、黨團(tuán)組織而言，其能夠通過(guò)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，總結(jié)學(xué)生日常興趣愛好，開展有吸引力的活動(dòng)，提升社團(tuán)活動(dòng)的整體質(zhì)量;(2)針對(duì)學(xué)院黨委組織而言，為弘揚(yáng)社會(huì)主義新文化，其應(yīng)借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，整理有關(guān)學(xué)校中優(yōu)秀的黨員事跡，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)黨支部，傳播校園正能量。需要注意的是，信息化校園不僅能夠有效節(jié)省學(xué)校管理學(xué)生的時(shí)間，還有利于尊重學(xué)生個(gè)性特征，創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，因此，在利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)時(shí)，也應(yīng)合理傾聽?zhēng)熒庖?，真正?shí)現(xiàn)人物、物物聯(lián)網(wǎng)［3］，通過(guò)設(shè)置感知終端等方式，協(xié)調(diào)好教育管理工作，提升教育管理的質(zhì)量與水平。

三、借助云計(jì)算技術(shù)，做好學(xué)生管理工作

云計(jì)算技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等多種技術(shù)為基礎(chǔ)，能夠有效保護(hù)好數(shù)據(jù)的安全與完整，因此在大數(shù)據(jù)背景下，高校應(yīng)結(jié)合自身建設(shè)、人才培養(yǎng)的需求，引進(jìn)云計(jì)算技術(shù)，做好學(xué)生日常管理工作。受到高校信息資源、教學(xué)理念等多種因素的限制，高校在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)，仍存在管理效率較低、信息化管理程度較低等多種問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)?？衫迷朴?jì)算技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)生事務(wù)一站式管理模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)梳理與學(xué)生管理有關(guān)的事務(wù)，根據(jù)學(xué)生的需求，建立信息資源導(dǎo)航、信息索引等系統(tǒng)，提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，為學(xué)生詳細(xì)講解網(wǎng)上辦事的流程，簡(jiǎn)化學(xué)生管理工作程序，并借助數(shù)據(jù)中心、身份認(rèn)證等方式，保護(hù)好學(xué)生信息。此外，學(xué)校應(yīng)基于整體的角度，整合學(xué)生管理的信息資源與信息系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校不同部門之間的交流與聯(lián)系，將學(xué)生管理工作貫徹在每一環(huán)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

大數(shù)據(jù)技術(shù)以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等為基礎(chǔ)，高校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合能力。高校的教學(xué)不應(yīng)局限在課堂，也可延伸到學(xué)生生活中，全方位的實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)，學(xué)校也可利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合不同專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好條件。同時(shí)，將學(xué)生喜愛的校園文化、思想教育活動(dòng)“轉(zhuǎn)移”到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成“線上”、“線下”聯(lián)動(dòng)教育模式，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)傳播各項(xiàng)法律法規(guī)政策，提升學(xué)生思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人信用認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的上網(wǎng)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，將其運(yùn)用在大學(xué)生教育管理模式中，不僅能夠有效地提升教學(xué)的信息技術(shù)水平，還可創(chuàng)新大學(xué)生管理方式與理念，有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特征，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在實(shí)際管理過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)建完善的師生服務(wù)管理系統(tǒng)，借助云計(jì)算、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等技術(shù)，構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

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