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財(cái)務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；平衡計(jì)分卡；職業(yè)規(guī)劃與管理平衡計(jì)分卡

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)還是一個(gè)比較新的概念，職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于考慮自己一生的生計(jì)，做一個(gè)個(gè)人的選擇，使自己的潛力、精力得以發(fā)揮，擁有一個(gè)滿意的、富有挑戰(zhàn)性的和自我實(shí)現(xiàn)的事業(yè)，為社會(huì)也為自己創(chuàng)造最大的價(jià)值。根據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)難的情況，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是非常必要的，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，自我定位及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的作用和意義。平衡計(jì)分卡（balanced score card，BSC）系統(tǒng)地融合了財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)，可全面衡量企業(yè)績(jī)效，并成為流行的戰(zhàn)略管理工具。自產(chǎn)生以來(lái)，一直受到學(xué)者們和企業(yè)家的關(guān)注，短短十幾年時(shí)間，BSC在為企業(yè)帶來(lái)突破性的表現(xiàn)方面積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，在《商業(yè)周刊》1000強(qiáng)企業(yè)中，有55%的企業(yè)使用BSC。職業(yè)生涯規(guī)劃與平衡計(jì)分卡雖然都是目前理論研究和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但是把二者結(jié)合起來(lái)研究的還是很鮮見(jiàn)。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和平衡計(jì)分卡的整合研究還是非常必要的。

一、理論研究

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，不同的人職業(yè)生活不相同。人的職業(yè)生涯即人生價(jià)值體現(xiàn)的主要階段。不同國(guó)家的不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃給出了不同的定義。國(guó)內(nèi)學(xué)者韓麗霞等人認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份眼前合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。建立平衡計(jì)分卡的目的就是將企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略落實(shí)到具體的行動(dòng)中，為了達(dá)到這一目的，企業(yè)需要從四個(gè)不同的方面衡量獲得成功的一些關(guān)鍵要素，這四個(gè)方面分別是財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。所以，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的平衡計(jì)分卡應(yīng)該能反映公司戰(zhàn)略，考核企業(yè)績(jī)效。平衡計(jì)分卡還提供了這樣一個(gè)因果關(guān)系鏈條：通過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)可改善企業(yè)內(nèi)部流程，通過(guò)內(nèi)部流程的改善可更好地滿足顧客，顧客得到了滿足將會(huì)為企業(yè)帶來(lái)更佳的財(cái)務(wù)回報(bào)。這一因果鏈條隨著“戰(zhàn)略地圖”（strategy maps）的引入更加清晰，這個(gè)工具可具體化、形象化地表述各項(xiàng)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）是如何相互影響的。另外，模型中的四個(gè)方面并不是絕對(duì)的，企業(yè)可根據(jù)自己的需要增加或減少相應(yīng)的考核角度，不過(guò)Kaplan和Norton明確反對(duì)考核過(guò)多地指標(biāo)。在平衡計(jì)分卡出現(xiàn)之前人們就認(rèn)識(shí)到單純地考核財(cái)務(wù)質(zhì)保不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，并且開(kāi)始在考核體系中加入非財(cái)務(wù)指標(biāo)。平衡計(jì)分卡把這些指標(biāo)系統(tǒng)化地容納在一個(gè)模型之中。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與平衡計(jì)分卡整合的可行性分析

1.平衡計(jì)分卡最有特色的一點(diǎn)是包含了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的考 核，并把這一方面分為三個(gè)角度：?jiǎn)T工能力、信息系統(tǒng)能力和激勵(lì)、授權(quán)與合作。在平衡計(jì)分卡的四個(gè)考核方面之中，直接表達(dá)著個(gè)人的職業(yè)技能與能力的情況。在因果關(guān)系中，又是其他三個(gè)方面的原因，直接決定了內(nèi)部流程、滿足顧客和財(cái)務(wù)三方面的表現(xiàn)，這從另一個(gè)側(cè)面表明了個(gè)人的職業(yè)技能和能力的重要性。

2.二者能夠整合的基礎(chǔ)在于戰(zhàn)略導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，這也有助于企業(yè)更好的理解和把握投入的資源可幫助其獲得可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從此角度看，對(duì)員工職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理本身就是戰(zhàn)略理論的一個(gè)分支，應(yīng)用平衡計(jì)分卡的企業(yè)可把員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的步驟與目標(biāo)分解后落實(shí)到每個(gè)員工，更有可能在員工管理方面獲得成功。平衡計(jì)分卡改變了傳統(tǒng)只看數(shù)據(jù)的考核方法，多角度的綜合分析企業(yè)狀況從而使企業(yè)更好的面向未來(lái)，而未來(lái)的業(yè)績(jī)好壞很大程度上也決定于企業(yè)開(kāi)發(fā)、利用人力資源的狀況。如果企業(yè)在對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中加入平衡計(jì)分卡的思想，就等于向員工們傳遞個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理已上升到了本企業(yè)戰(zhàn)略的高度。員工們也能切實(shí)感受到自身的重要性，會(huì)更加的努力，這樣也引出了考核的重要性問(wèn)題。

3.對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理可以借助平衡計(jì)分卡。由于人力資源的特性，企業(yè)的績(jī)效直接與人力資源的開(kāi)發(fā)、管理掛鉤，這給企業(yè)績(jī)效考核帶來(lái)了難題，直到今天這方面的問(wèn)題也沒(méi)能得到很滿意的解決。平衡計(jì)分卡所提供的綜合績(jī)效考核的思想可為此提供有益的幫助。

4.平衡計(jì)分卡對(duì)內(nèi)部流程的考核提高了組織運(yùn)行的效率，而員工職業(yè)生涯的規(guī)劃也可以理順流程，使組織更加合理的開(kāi)發(fā)和利用人力資源。類似的，平衡計(jì)分卡所具有的面向員工、服務(wù)顧客的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理同樣也都具備，平衡計(jì)分卡完全可很好的支持職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。

綜上所述，平衡計(jì)分卡不僅在基礎(chǔ)層面和戰(zhàn)略層面與職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理相關(guān)，而且可作為衡量職業(yè)生涯管理績(jī)效的有效工具與手段，因此，完全可以把兩者整合起來(lái)進(jìn)行分析。但在此過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生別的問(wèn)題，這方面還需進(jìn)一步的探討。

三、利用平衡計(jì)分卡進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

雖然平衡計(jì)分卡與對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理兩者存在著一定的聯(lián)系，但是二者并非如此簡(jiǎn)單的就可整合在一起，還要考慮其他的一些影響因素。為了能夠更好地解決這個(gè)問(wèn)題，提出如下的模型框架：

圖1平衡計(jì)分卡與職業(yè)規(guī)劃與管理的整合框架模型

成熟的企業(yè)應(yīng)首先確定自身發(fā)展的愿景，其次在愿景的指導(dǎo)下，企業(yè)制定適合自身發(fā)展的發(fā)展規(guī)劃，包括階段目標(biāo)及相應(yīng)的戰(zhàn)略，最后選擇配套的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI），建立合適的平衡計(jì)分卡，開(kāi)始實(shí)施，并在實(shí)施中根據(jù)企業(yè)各方面的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核和戰(zhàn)略功能。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理主要以能力傾向、職業(yè)興趣、價(jià)值觀這三方面作為目標(biāo)。在企業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃的共同作用下，企業(yè)會(huì)形成員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的戰(zhàn)略、策略與方法。在做此類決策時(shí)還應(yīng)考慮員工的個(gè)性特征、心里素質(zhì)、態(tài)度等。一個(gè)企業(yè)在實(shí)施員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理時(shí)可在不同的層面同時(shí)采用不同的策略和方法，這都要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)做出選擇，對(duì)于不同的員工管理的方法也是不同的。因此，根據(jù)每個(gè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的目標(biāo)不同，可以分解到各種不同類型的員工之中，這樣就可在企業(yè)的不同種類的員工中形成模型（如圖2所示）。

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)還是一個(gè)比較新的概念，職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于考慮自己一生的生計(jì)，做一個(gè)個(gè)人的選擇，使自己的潛力、精力得以發(fā)揮，擁有一個(gè)滿意的、富有挑戰(zhàn)性的和自我實(shí)現(xiàn)的事業(yè)，為社會(huì)也為自己創(chuàng)造最大的價(jià)值。根據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)難的情況，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)是非常必要的，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，自我定位及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的作用和意義。平衡計(jì)分卡（balanced score card，BSC）系統(tǒng)地融合了財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)，可全面衡量企業(yè)績(jī)效，并成為流行的戰(zhàn)略管理工具。自產(chǎn)生以來(lái)，一直受到學(xué)者們和企業(yè)家的關(guān)注，短短十幾年時(shí)間，BSC在為企業(yè)帶來(lái)突破性的表現(xiàn)方面積累了非常多的經(jīng)驗(yàn)，在《商業(yè)周刊》1000強(qiáng)企業(yè)中，有55%的企業(yè)使用BSC。職業(yè)生涯規(guī)劃與平衡計(jì)分卡雖然都是目前理論研究和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但是把二者結(jié)合起來(lái)研究的還是很鮮見(jiàn)。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和平衡計(jì)分卡的整合研究還是非常必要的。

一、理論研究

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，不同的人職業(yè)生活不相同。人的職業(yè)生涯即人生價(jià)值體現(xiàn)的主要階段。不同國(guó)家的不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃給出了不同的定義。國(guó)內(nèi)學(xué)者韓麗霞等人認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份眼前合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。建立平衡計(jì)分卡的目的就是將企業(yè)的愿景和戰(zhàn)略落實(shí)到具體的行動(dòng)中，為了達(dá)到這一目的，企業(yè)需要從四個(gè)不同的方面衡量獲得成功的一些關(guān)鍵要素，這四個(gè)方面分別是財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。所以，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的平衡計(jì)分卡應(yīng)該能反映公司戰(zhàn)略，考核企業(yè)績(jī)效。平衡計(jì)分卡還提供了這樣一個(gè)因果關(guān)系鏈條：通過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)可改善企業(yè)內(nèi)部流程，通過(guò)內(nèi)部流程的改善可更好地滿足顧客，顧客得到了滿足將會(huì)為企業(yè)帶來(lái)更佳的財(cái)務(wù)回報(bào)。這一因果鏈條隨著“戰(zhàn)略地圖”（strategy maps）的引入更加清晰，這個(gè)工具可具體化、形象化地表述各項(xiàng)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）是如何相互影響的。另外，模型中的四個(gè)方面并不是絕對(duì)的，企業(yè)可根據(jù)自己的需要增加或減少相應(yīng)的考核角度，不過(guò)Kaplan和Norton明確反對(duì)考核過(guò)多地指標(biāo)。在平衡計(jì)分卡出現(xiàn)之前人們就認(rèn)識(shí)到單純地考核財(cái)務(wù)質(zhì)保不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，并且開(kāi)始在考核體系中加入非財(cái)務(wù)指標(biāo)。平衡計(jì)分卡把這些指標(biāo)系統(tǒng)化地容納在一個(gè)模型之中。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與平衡計(jì)分卡整合的可行性分析

1.平衡計(jì)分卡最有特色的一點(diǎn)是包含了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的考 核，并把這一方面分為三個(gè)角度：?jiǎn)T工能力、信息系統(tǒng)能力和激勵(lì)、授權(quán)與合作。在平衡計(jì)分卡的四個(gè)考核方面之中，直接表達(dá)著個(gè)人的職業(yè)技能與能力的情況。在因果關(guān)系中，又是其他三個(gè)方面的原因，直接決定了內(nèi)部流程、滿足顧客和財(cái)務(wù)三方面的表現(xiàn)，這從另一個(gè)側(cè)面表明了個(gè)人的職業(yè)技能和能力的重要性。

2.二者能夠整合的基礎(chǔ)在于戰(zhàn)略導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的21世紀(jì)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，這也有助于企業(yè)更好的理解和把握投入的資源可幫助其獲得可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從此角度看，對(duì)員工職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理本身就是戰(zhàn)略理論的一個(gè)分支，應(yīng)用平衡計(jì)分卡的企業(yè)可把員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的步驟與目標(biāo)分解后落實(shí)到每個(gè)員工，更有可能在員工管理方面獲得成功。平衡計(jì)分卡改變了傳統(tǒng)只看數(shù)據(jù)的考核方法，多角度的綜合分析企業(yè)狀況從而使企業(yè)更好的面向未來(lái)，而未來(lái)的業(yè)績(jī)好壞很大程度上也決定于企業(yè)開(kāi)發(fā)、利用人力資源的狀況。如果企業(yè)在對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中加入平衡計(jì)分卡的思想，就等于向員工們傳遞個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理已上升到了本企業(yè)戰(zhàn)略的高度。員工們也能切實(shí)感受到自身的重要性，會(huì)更加的努力，這樣也引出了考核的重要性問(wèn)題。

3.對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理可以借助平衡計(jì)分卡。由于人力資源的特性，企業(yè)的績(jī)效直接與人力資源的開(kāi)發(fā)、管理掛鉤，這給企業(yè)績(jī)效考核帶來(lái)了難題，直到今天這方面的問(wèn)題也沒(méi)能得到很滿意的解決。平衡計(jì)分卡所提供的綜合績(jī)效考核的思想可為此提供有益的幫助。

4.平衡計(jì)分卡對(duì)內(nèi)部流程的考核提高了組織運(yùn)行的效率，而員工職業(yè)生涯的規(guī)劃也可以理順流程，使組織更加合理的開(kāi)發(fā)和利用人力資源。類似的，平衡計(jì)分卡所具有的面向員工、服務(wù)顧客的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃與管理同樣也都具備，平衡計(jì)分卡完全可很好的支持職業(yè)生涯規(guī)劃與管理。

綜上所述，平衡計(jì)分卡不僅在基礎(chǔ)層面和戰(zhàn)略層面與職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理相關(guān)，而且可作為衡量職業(yè)生涯管理績(jī)效的有效工具與手段，因此，完全可以把兩者整合起來(lái)進(jìn)行分析。但在此過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生別的問(wèn)題，這方面還需進(jìn)一步的探討。

三、利用平衡計(jì)分卡進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理

雖然平衡計(jì)分卡與對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理兩者存在著一定的聯(lián)系，但是二者并非如此簡(jiǎn)單的就可整合在一起，還要考慮其他的一些影響因素。為了能夠更好地解決這個(gè)問(wèn)題，提出如下的模型框架：

圖1平衡計(jì)分卡與職業(yè)規(guī)劃與管理的整合框架模型

成熟的企業(yè)應(yīng)首先確定自身發(fā)展的愿景，其次在愿景的指導(dǎo)下，企業(yè)制定適合自身發(fā)展的發(fā)展規(guī)劃，包括階段目標(biāo)及相應(yīng)的戰(zhàn)略，最后選擇配套的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI），建立合適的平衡計(jì)分卡，開(kāi)始實(shí)施，并在實(shí)施中根據(jù)企業(yè)各方面的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)平衡計(jì)分卡的績(jī)效考核和戰(zhàn)略功能。職業(yè)生涯規(guī)劃與管理主要以能力傾向、職業(yè)興趣、價(jià)值觀這三方面作為目標(biāo)。在企業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃的共同作用下，企業(yè)會(huì)形成員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的戰(zhàn)略、策略與方法。在做此類決策時(shí)還應(yīng)考慮員工的個(gè)性特征、心里素質(zhì)、態(tài)度等。一個(gè)企業(yè)在實(shí)施員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理時(shí)可在不同的層面同時(shí)采用不同的策略和方法，這都要根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)做出選擇，對(duì)于不同的員工管理的方法也是不同的。因此，根據(jù)每個(gè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的目標(biāo)不同，可以分解到各種不同類型的員工之中，這樣就可在企業(yè)的不同種類的員工中形成模型（如圖2所示）。

圖2職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡模型補(bǔ)充――職業(yè)規(guī)劃與管理

目標(biāo)的分解

根據(jù)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的策略、方法和不同種類員工中的目標(biāo)，公司可對(duì)于每類員工確立關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，將其與平衡計(jì)分卡模型結(jié)合，這樣就形成職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡模型（如表1所示）。

表1基于職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡的職業(yè)規(guī)劃與管理模型

表中的每個(gè)方格內(nèi)都可填充相應(yīng)的考核指標(biāo)，但并不必要都填滿，具體的使用方法與平衡計(jì)分卡類似，該模型只針對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工的管理。與平衡計(jì)分卡相同，針對(duì)實(shí)際情況，可增加或減少考核的方面。

在現(xiàn)代企業(yè)中，人才已成為企業(yè)發(fā)展最為重要的因素。從上述模型分析中看出，假如指標(biāo)選取不當(dāng)，將會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。反之，完善的員工開(kāi)發(fā)與管理體系將對(duì)企業(yè)產(chǎn)生巨大的收益，具體地說(shuō)，能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，充分發(fā)揮員工的潛力。這種收益，不是一段時(shí)間就能顯示，它本身是一種潛移默化的影響，但對(duì)企業(yè)的興衰起著決定性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]段曉燕．平衡計(jì)分卡發(fā)明者自省失敗運(yùn)用六大類型[N]．21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道．2003-3-13（27）

[2]韓麗霞，周艷玲，畢京銘．做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討與思考．思想政治教育研究．2006（3）

[3]Kap lan R，Norton D P.The balanced scorecard：measures that drive perfor －mance[J].Harvard Business Review，1992（1）：71～79

[4]Kap lan R，Norton D P.The Balanced Score Card[J].Boston：HBS Press，1996

[5]Kap lan R，Norton D P.The Strategy－Focused Organization：How BalancedScorecard Companies Thrive in the New Business Environment [J].Boston：HBS Press，2000

[6]Kap lan R，Norton D P.Why does business need a Balanced Scorecard？[J].Journal of Cost Management，1997：5～6

2職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡模型補(bǔ)充――職業(yè)規(guī)劃與管理

目標(biāo)的分解

根據(jù)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的策略、方法和不同種類員工中的目標(biāo)，公司可對(duì)于每類員工確立關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，將其與平衡計(jì)分卡模型結(jié)合，這樣就形成職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡模型（如表1所示）。

表1基于職業(yè)規(guī)劃平衡計(jì)分卡的職業(yè)規(guī)劃與管理模型

表中的每個(gè)方格內(nèi)都可填充相應(yīng)的考核指標(biāo)，但并不必要都填滿，具體的使用方法與平衡計(jì)分卡類似，該模型只針對(duì)企業(yè)內(nèi)部員工的管理。與平衡計(jì)分卡相同，針對(duì)實(shí)際情況，可增加或減少考核的方面。

在現(xiàn)代企業(yè)中，人才已成為企業(yè)發(fā)展最為重要的因素。從上述模型分析中看出，假如指標(biāo)選取不當(dāng)，將會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成阻礙。反之，完善的員工開(kāi)發(fā)與管理體系將對(duì)企業(yè)產(chǎn)生巨大的收益，具體地說(shuō)，能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，充分發(fā)揮員工的潛力。這種收益，不是一段時(shí)間就能顯示，它本身是一種潛移默化的影響，但對(duì)企業(yè)的興衰起著決定性作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]Kap lan R，Norton D P.The Balanced Score Card[J].Boston：HBS Press，1996

財(cái)務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

一、全程化指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)是職業(yè)生涯教育在高職階段提出的新概念，是指在整個(gè)高職教育期間，不間斷、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于高職入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)是以人為本、實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值的根本需要

在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)，首要原因是為了高職生的個(gè)體發(fā)展。“以人為本”是以實(shí)現(xiàn)的人的全面發(fā)展為目標(biāo)，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。在高職院校，以人為本就是各項(xiàng)工作都圍繞學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主題地位，滿足學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)需求，并依據(jù)需求確定教育教學(xué)方式。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)是育德為先、提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要保證

高職院校作為我國(guó)高等教育的一種重要形式，是社會(huì)人才需求的重要提供者。以德育人、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，是高校教育的核心。高職院校應(yīng)加大全程化指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的力度，科學(xué)規(guī)范合理系統(tǒng)的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，并將學(xué)生的發(fā)展需求融入教學(xué)中，從而促進(jìn)高職德育工作的良好發(fā)展。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃全程化指導(dǎo)是促進(jìn)就業(yè)、保障人才供需平衡的有效途徑

就業(yè)率是評(píng)價(jià)高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，面對(duì)出現(xiàn)的就業(yè)壓力，學(xué)院逐漸加大就業(yè)安置力度，初次就業(yè)率普遍較高。然而，畢業(yè)生能否真正符合用人單位的要求？畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)？這些問(wèn)題的答案也許是很多高職院校不能肯定回答的，高職生找到不到合適工作，單位招不到滿意員工成了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。進(jìn)行全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將很好的解決這些難題。在高職學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，連續(xù)性階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的用人需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘個(gè)體特性和潛力，培養(yǎng)自身興趣，明確職業(yè)方向，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中專注訓(xùn)練。高職院校全程化指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，采取“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建與企業(yè)交流的平臺(tái)，這是用人單位吸納優(yōu)質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)人才供需平衡所必須的。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的問(wèn)題分析

（一）我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育工作較晚，一般安排在高校畢業(yè)前。而職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在發(fā)達(dá)國(guó)家則是貫穿于教育全過(guò)程，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有細(xì)致的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容，由此形成了一系列完整成熟的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系，對(duì)大學(xué)生合理明確人生發(fā)展方向職業(yè)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃的形式相對(duì)落后

我國(guó)高職院校針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作形式比較簡(jiǎn)單，過(guò)程缺乏連續(xù)性，大多是畢業(yè)前統(tǒng)一進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的形式。時(shí)間主要安排在畢業(yè)前一學(xué)期，課時(shí)得不到保障。授課教師隊(duì)伍主要由學(xué)院就業(yè)部門或各系部的就業(yè)專干構(gòu)成。基本是通過(guò)集中上大課或灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，召開(kāi)“就業(yè)形勢(shì)分析報(bào)告會(huì)”和“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”。這種指導(dǎo)形式缺乏了對(duì)當(dāng)?shù)厝瞬判枨蠛徒?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的了解，更缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和個(gè)別指導(dǎo)，缺乏了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的個(gè)性化和全程化特點(diǎn)，造成了學(xué)生個(gè)體身心特征、專業(yè)技能要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的脫節(jié)，因此稱不上真正意義的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。并由此喪失了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)廣大高職學(xué)生的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)后收獲甚少。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容安排不足

目前大多數(shù)高職院校所進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在就業(yè)應(yīng)聘方面，并且大部分的工作只是針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)生，沒(méi)有導(dǎo)入學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。大多情況下，就業(yè)部門通過(guò)組織開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和講座，重點(diǎn)介紹講解當(dāng)前就業(yè)形式和應(yīng)聘技巧。然而，這種內(nèi)容安排為了滿足學(xué)校高就業(yè)率的愿景，一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，并不是以學(xué)生個(gè)體持續(xù)良好發(fā)展為根本，沒(méi)有很好地將學(xué)生專業(yè)與個(gè)體進(jìn)行結(jié)合，臨時(shí)突擊灌輸?shù)男问絻?nèi)容忽視了學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了高職學(xué)生缺乏基本的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的就職觀念、價(jià)值取向、職業(yè)道德以及必要的職業(yè)判斷和選擇能力。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠完善

現(xiàn)在各高職院校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但基本上沒(méi)有設(shè)置具體承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的系一級(jí)機(jī)構(gòu)。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)全院就業(yè)工作的日常行政管理、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、聯(lián)系招聘單位等工作，無(wú)力具體承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作，因此十分有必要設(shè)置由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，各系部具體執(zhí)行的學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，目前大部分高職院校承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的是就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及人力資源管理相關(guān)知識(shí)。因此許多高職院校進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)完全不是全程化的指導(dǎo)方式，達(dá)不到職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的意義。

三、全程化指導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)水平，加大支持力度，培養(yǎng)全程化指導(dǎo)意識(shí)

高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)納入到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分，從院領(lǐng)導(dǎo)到上課老師都要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，而不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)處的工作職責(zé)。學(xué)院要加大提高畢業(yè)生就業(yè)滿意度，不要一味單純追求高就業(yè)率。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，要增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)院系二級(jí)機(jī)構(gòu)，配備具有人力資源管理、學(xué)生心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的工作人員，從機(jī)構(gòu)建立上保證全程化指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)院財(cái)務(wù)要撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用以指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展講座、聘請(qǐng)專家、指定方案、實(shí)施調(diào)研等。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案，做好階段管理，構(gòu)建全程化指導(dǎo)體系

全程化指導(dǎo)需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容安排進(jìn)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)指導(dǎo)內(nèi)容，必須對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，突出專業(yè)結(jié)合職業(yè)的特點(diǎn)?？梢詫?duì)不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)工作，有計(jì)劃、系統(tǒng)的導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，構(gòu)建全程化指導(dǎo)縱向體系。

1、大一階段，做好職業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)引導(dǎo)

大一的學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入高校，人生目標(biāo)模糊，職業(yè)意識(shí)淡薄，某些學(xué)生甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)對(duì)人才的要求，以及自己將來(lái)的職業(yè)定位一無(wú)所知。此時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從新生專業(yè)介紹開(kāi)始，講解職業(yè)生涯理論，幫助學(xué)生明確專業(yè)方向，感受職業(yè)氛圍。通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課、專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任。提供學(xué)生個(gè)性化咨詢服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)開(kāi)始制定長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，學(xué)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

2、大二階段，做好職業(yè)技能的提升指導(dǎo)

此階段是獲取專業(yè)知識(shí)的重要時(shí)期，是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和技能提升的關(guān)鍵階段?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)生涯規(guī)劃方法、技巧、認(rèn)知為主的指導(dǎo)教育，提供職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，幫助學(xué)生了解自我、明確職業(yè)能力、判斷職業(yè)傾向。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、理論教育的方式引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)能力。在此期間，加大校園文化與企業(yè)文化的融合，可以開(kāi)設(shè)職場(chǎng)禮儀、時(shí)間管理等課程和講座增強(qiáng)職場(chǎng)氛圍。通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自身特性與專業(yè)很好的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自身職業(yè)發(fā)展方向。

3、大三階段，全面形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

財(cái)務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新研究

黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”要就業(yè)機(jī)會(huì)增加，創(chuàng)業(yè)必不可缺，同時(shí)創(chuàng)業(yè)是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的必需。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于教育體制的改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，也有助于繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。與此同時(shí)，就業(yè)難的問(wèn)題還未解決，畢業(yè)后立刻就業(yè)對(duì)于大學(xué)生甚至研究生都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，將創(chuàng)業(yè)精神融入當(dāng)代大學(xué)生的思維理念和行為模式中，將大學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力在校園內(nèi)予以培養(yǎng)，保證在社會(huì)上正確發(fā)揮作用，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，已成為當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)工作重中之重。

目前，許多大學(xué)生的人生規(guī)劃都很簡(jiǎn)單，大部分只包括兩個(gè)方面：在校學(xué)習(xí)期間將課業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃好，事業(yè)的發(fā)展要等到真正入職之后再規(guī)劃。而對(duì)于大學(xué)生，規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)常被簡(jiǎn)單地概括為“獎(jiǎng)學(xué)金”、“保研”、“考研”、“出國(guó)”等目標(biāo)；規(guī)劃事業(yè)發(fā)展，一般也會(huì)將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃滯后。這種做法本質(zhì)上違背了教育的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能，服務(wù)職業(yè)發(fā)展”等現(xiàn)實(shí)目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的宗旨和目的就是打破群體性普遍觀念中學(xué)習(xí)期間搞好成績(jī)、就業(yè)后規(guī)劃事業(yè)的被動(dòng)局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育中引入創(chuàng)業(yè)教育，建立起學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相輔相成的機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身情況制訂創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃，它對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可忽視的意義。

一、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育，又稱“第三本教育護(hù)照”。意為：進(jìn)行從事各種職業(yè)的意識(shí)形態(tài)萌發(fā)、策劃、拓展的教育，廣義上來(lái)說(shuō)，即是培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才教育。高校將就業(yè)教育提前化，將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，就是引導(dǎo)大學(xué)生在設(shè)計(jì)合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的盡早規(guī)劃這些方面作出努力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，早日成才。但是，目前情況下，國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的確不容樂(lè)觀。

1.創(chuàng)業(yè)教育師資不足。目前，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的相對(duì)匱乏是導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)課程匱乏、創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展不如預(yù)期的重要原因。創(chuàng)業(yè)教育要求指導(dǎo)老師不僅要具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育理論水平，同時(shí)還必須具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。目前高校教師多缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，極少數(shù)的高校外聘企業(yè)教師可以大范圍地面對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行交流、溝通。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致高校的創(chuàng)業(yè)教育大多仍停留于形勢(shì)、政策、技巧的教育，而缺乏深層次的，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃引領(lǐng)的作用，難以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏案例引導(dǎo)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在理論的教育上，條件好一點(diǎn)的高校可能提供了較好的實(shí)踐平臺(tái)，但是缺乏實(shí)例教育。據(jù)了解很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育之后擁有一顆創(chuàng)業(yè)的心，但是畏于缺乏引導(dǎo)，不知如何下手等而浪費(fèi)很好的想法。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅僅是校外的創(chuàng)業(yè)者，更多的應(yīng)該是高一屆或者兩屆的成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)進(jìn)行交流和引導(dǎo)。消除普遍存在的畏懼心理，幫助眾多學(xué)生邁出第一步。畏懼和迷茫無(wú)疑是當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育亟須解決的問(wèn)題。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育局限在講座、理論授課、創(chuàng)業(yè)策劃大賽范圍內(nèi)，缺乏讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，切身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案得不到具體實(shí)踐。這種現(xiàn)狀進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿降低。過(guò)多的為了策劃而進(jìn)行的書(shū)面創(chuàng)業(yè)策劃，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于“紙上談兵”層次，同時(shí)由于學(xué)生身份的局限性，國(guó)內(nèi)很少有風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)聯(lián)合大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生得不到實(shí)踐，無(wú)疑成為創(chuàng)業(yè)教育的成功普及過(guò)程較大的障礙。

4.創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的扶持體系。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育已是必不可少，但是，創(chuàng)業(yè)教育的主體并不應(yīng)該僅僅是高校，更大的責(zé)任應(yīng)該是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)本身，完善的創(chuàng)業(yè)教育保障系統(tǒng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的根本保障，目前，我國(guó)很多省市已出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括小額貸款、創(chuàng)業(yè)初期基金扶持、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面，但還未形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，繁瑣的材料組織、審驗(yàn)、申報(bào)經(jīng)費(fèi)過(guò)程使得很多學(xué)生望而卻步。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備因素首先是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中要積極地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己未知的未來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索新生事物的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛力、敢于發(fā)現(xiàn)并肯定自身優(yōu)勢(shì)，并且有助于個(gè)人建立自信，而不是人云亦云，有助于突破固定的讀書(shū)、工作的模式規(guī)劃自身的發(fā)展的局限，充分激發(fā)學(xué)生嘗試新領(lǐng)域的欲望。有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化規(guī)劃自身的意識(shí)，對(duì)于以后的創(chuàng)業(yè)和生活都會(huì)起到極其重要的作用。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)業(yè)不僅需要膽量和勇氣，更是對(duì)學(xué)生智力、能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合能力的考查?，F(xiàn)在大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多學(xué)生父母過(guò)于溺愛(ài)，幫他們從小規(guī)劃好學(xué)習(xí)，安排好生活，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。但是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如何在合適的時(shí)機(jī)做出科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)抉擇，普遍成為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所缺少的一項(xiàng)能力。無(wú)規(guī)矩不成方圓，創(chuàng)業(yè)成功的根本就是創(chuàng)業(yè)要有規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)之處在于幫助學(xué)生很大程度上規(guī)避創(chuàng)業(yè)途徑中的困難，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、洞察環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自我判斷和決斷的能力，幫助學(xué)生形成完整的創(chuàng)業(yè)思維體系，提高創(chuàng)業(yè)成功率和運(yùn)營(yíng)管理能力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是務(wù)實(shí)的，創(chuàng)業(yè)成功與否，往往有直接的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如經(jīng)濟(jì)收入，個(gè)人才干、氣質(zhì)的改變，社會(huì)人脈等方面，具有較強(qiáng)的顯效性。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果往往只是根據(jù)學(xué)校教師的考評(píng)，無(wú)法進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，具有明顯的滯后性。只有二者緊密結(jié)合起來(lái)，借助于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)的方案進(jìn)行理論層面的分析和評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行實(shí)踐有利于確保成功性，避免創(chuàng)業(yè)的失敗，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，可以檢驗(yàn)自己的職業(yè)規(guī)劃的方案正確與否，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，最終取得雙贏的效果。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展方式

在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的美、日、新加坡等國(guó)家，已形成相對(duì)完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系。通過(guò)借鑒國(guó)外先進(jìn)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育相互補(bǔ)充融合，建立多層次、多階段、覆蓋面廣的新型創(chuàng)業(yè)教育體系。

使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程相結(jié)合，建立創(chuàng)業(yè)教育的新模式。創(chuàng)業(yè)教育和生涯規(guī)劃教育是相輔相成的，將創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)之上，有利于將教育過(guò)程分階段進(jìn)行，如分為初步認(rèn)識(shí)階段、知識(shí)教育階段和創(chuàng)業(yè)階段，讓學(xué)生在不同的階段能夠接受不同的創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程跟蹤教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值觀和完整的知識(shí)體系在職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行展現(xiàn)和培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃，才能使得創(chuàng)業(yè)教育真正地普及、惠及學(xué)生[1]。

1.完善師資隊(duì)伍，適時(shí)調(diào)整課程。在當(dāng)前形勢(shì)下，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多由學(xué)校就業(yè)工作辦公室人員、輔導(dǎo)員等兼任，缺乏專業(yè)性、針對(duì)性，職業(yè)生涯規(guī)劃教師的培養(yǎng)是勢(shì)在必行。既要求老師有一定的理論知識(shí)，又要求具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就要求高校有針對(duì)性、有計(jì)劃性地培養(yǎng)、鼓勵(lì)相關(guān)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，使他們具有層次高、類別全的教育優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，創(chuàng)業(yè)形式、就業(yè)形式也是瞬息萬(wàn)變，這要求創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程，充分結(jié)合創(chuàng)業(yè)者、資源、商機(jī)三者關(guān)系，盡最大努力優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的目的。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。目前，很多學(xué)生都擁有自己的創(chuàng)業(yè)的思想，但是都不盡完善，解決這一問(wèn)題就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)思想的充分交流和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)思想的交流能夠讓大學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為學(xué)校要盡自己的能力為學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如組織創(chuàng)業(yè)的模擬大賽，提供校內(nèi)場(chǎng)地供在校大學(xué)生親身實(shí)踐比拼和學(xué)習(xí)等都是很好的方法，有助于學(xué)生將自己的想法公開(kāi)、交流和學(xué)習(xí)，取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，提升自己的創(chuàng)業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)該尋找創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身示例，有助于加深學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生少走彎路，有助于創(chuàng)業(yè)水平的提升。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于理論的教育和學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)、技能學(xué)以致用，并且在實(shí)踐中還可以完善自己的創(chuàng)業(yè)理論，彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)能幫助當(dāng)代大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平，使學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃得以實(shí)現(xiàn)，有助于提高當(dāng)代大學(xué)生自我定位、發(fā)展水平，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中令創(chuàng)業(yè)教育取得事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仇曉星.職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新模式[N].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（21）.

[3]王琳.以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育新模式[N].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

財(cái)務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯 職業(yè)生涯管理

職業(yè)生涯是指一個(gè)人終其一生,伴隨與工作或職業(yè)有關(guān)部門的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)。職業(yè)生涯管理應(yīng)看作是竭力滿足管理者、員工、企業(yè)三者需要的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯管理主要包括兩種: 一是組織職業(yè)生涯管理,是指由組織實(shí)施的、旨在開(kāi)發(fā)員工的潛力、留住員工、使員工能自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的一系列管理方法。二是自我職業(yè)生涯管理,是指社會(huì)行動(dòng)者在職業(yè)生命周期(從進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)到退出勞動(dòng)力市場(chǎng))的全程中,由職業(yè)發(fā)展計(jì)劃、職業(yè)策略、職業(yè)進(jìn)入、職業(yè)變動(dòng)和職業(yè)位置的一系列變量構(gòu)成。越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到人才是企業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力而開(kāi)始重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。誠(chéng)然，不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)在不同的發(fā)展階段會(huì)采用不同的職業(yè)生涯管理模式。

萊因是一家處于成長(zhǎng)期的公司, 成長(zhǎng)期企業(yè)的特點(diǎn)是市場(chǎng)需求增加,生產(chǎn)、服務(wù)和企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，員工需求增多, 因而公司更為重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。 公司的文化及管理理念營(yíng)造了一個(gè)友善、和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，鼓勵(lì)員工發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)也非常尊重和支持員工的價(jià)值主張。公司相信在員工職業(yè)生涯管理上，員工應(yīng)擁有話語(yǔ)權(quán)。公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃都是向員工公開(kāi)的, 公司員工可及時(shí)了解公司的發(fā)展方向從而知道該怎樣通過(guò)自身的努力,通過(guò)直線經(jīng)理和人力資源部門的規(guī)劃使自己的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。職業(yè)生涯規(guī)劃即是員工個(gè)人、直線經(jīng)理和公司三方的互動(dòng)從而獲得個(gè)人職業(yè)生涯和企業(yè)價(jià)值的最大化。

談到職業(yè)生涯規(guī)劃，不能不提到帕森斯的職業(yè)——人匹配論。帕森斯的特質(zhì)因素理論又稱帕森斯的人職匹配理論，特質(zhì)因素論是最早的職業(yè)輔導(dǎo)理論，他認(rèn)為,個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格模式，每種人格模式的個(gè)人都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型。所謂“特質(zhì)”：就是指?jìng)€(gè)人的人格特征，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格等，這些都可以通過(guò)心理測(cè)量工具來(lái)加以評(píng)量。 所謂“因素”：則是指在工作上要取得成功所必需具備的條件或資格，這可以通過(guò)對(duì)工作的分析而了解。特性因素強(qiáng)調(diào)個(gè)人的所具有的特性與職業(yè)所需要的素質(zhì)與技能(因素)之間的協(xié)調(diào)和匹配。這一經(jīng)典理論，至今仍然適用。

當(dāng)前，眾多的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解是從企業(yè)的角度出發(fā)，把職業(yè)生涯看成是由一系列不斷提升的職位組成。 職業(yè)生涯管理也就是企業(yè)通過(guò)管理來(lái)讓員工不斷追求或達(dá)到這種職位的提升。而在萊因，晉升不是員工職業(yè)生涯規(guī)劃的全部，因?yàn)閷?duì)于一家規(guī)模不大的公司來(lái)說(shuō)，員工的上行通道在現(xiàn)實(shí)中是相對(duì)狹窄的，如果盲目追求晉升只能讓自己越來(lái)越失望而最終造成公司關(guān)鍵人才的流失。萊因的員工職業(yè)規(guī)劃充分體現(xiàn)了“快樂(lè)工作”的文化：公司倡導(dǎo)“積極的人在積極的環(huán)境中”，期望員工在工作中獲得快樂(lè)并確信每一天為自己的付出感到欣喜和滿足。

因?yàn)樵谀軌虬l(fā)揮自身能力的時(shí)候，人們通常能夠表現(xiàn)得最為出色。他們的工作是最有效率的。公司期望通過(guò)對(duì)人力資本的持續(xù)開(kāi)發(fā)提高員工工作滿意度以實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人價(jià)值和企業(yè)價(jià)值的最大化。

萊恩的職業(yè)生涯規(guī)劃始自員工招聘, 目前公司使用的心理測(cè)評(píng)工具是Carlson 公司的DISC測(cè)試 ,DISC個(gè)性測(cè)驗(yàn)是一種心理測(cè)評(píng)工具，用于測(cè)查、評(píng)估和幫助人們改善其行為方式、人際關(guān)系、工作績(jī)效、團(tuán)隊(duì)合作及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格等。DISC個(gè)性測(cè)試由28組描述個(gè)性的形容詞構(gòu)成，每組包含四個(gè)形容詞，這些形容詞是根據(jù)支配性（D）、影響性（I）、穩(wěn)定性( S )和服從性（C）四個(gè)測(cè)量緯度以及一些干擾緯度來(lái)選擇最適合自己的形容詞和最不適合自己的形容詞。根據(jù)選擇結(jié)果可以得出測(cè)試者的個(gè)性曲線，專業(yè)公司的解讀可以幫助使用者了解測(cè)試人的行為取向。

從目前的實(shí)踐看,DISC測(cè)試對(duì)于企業(yè)的招聘，員工職業(yè)生涯規(guī)劃是有指導(dǎo)性的。在員工管理中引入測(cè)試工具幫助公司了解員工的優(yōu)勢(shì)和工作需要而在工作中充分考慮員工的需要，以實(shí)現(xiàn)員工的最大貢獻(xiàn)度和滿意度。另一方面也幫助管理者了解員工相對(duì)弱勢(shì)的方面從而能夠理解，包容員工的不足并給予積極的指導(dǎo)幫助員工實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效。心理測(cè)評(píng)也可以幫助員工個(gè)人充分了解自己，認(rèn)識(shí)自己從而激勵(lì)自己不斷改善。

公司在招聘運(yùn)營(yíng)經(jīng)理時(shí)使用了 DISC 測(cè)試工具，人力資源部門通過(guò)工作分析確定了候選人的基本勝任條件:候選人應(yīng)為工科技術(shù)背景；6年以上運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)；具備豐富的過(guò)程改進(jìn)經(jīng)歷和極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。通過(guò)初篩簡(jiǎn)歷和多輪面試公司最終鎖定了一名申請(qǐng)人, 該候選人滿足所有基本條件。公司選擇使用心理測(cè)試工具為招聘提供參考.當(dāng)然在使用DISC工具時(shí)也會(huì)本著負(fù)責(zé)的原則通過(guò)多種方式來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，如請(qǐng)候選人的前任雇主對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)候選人自我評(píng)價(jià)等；DISC測(cè)試結(jié)果，該運(yùn)營(yíng)經(jīng)理候選人屬于“高穩(wěn)定性和符合性”個(gè)性, 專業(yè)解讀此種個(gè)性的人具備極高的穩(wěn)定性和符合性, 經(jīng)常被稱為“技術(shù)型”；廣義講此類個(gè)性的人適合財(cái)務(wù),計(jì)算機(jī)編程及工程技術(shù)等工作,因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞣椒ńY(jié)合了準(zhǔn)確和精確,有耐心專注于某項(xiàng)工作直至問(wèn)題解決。他們?cè)敢獗M最大努力獲得最好的結(jié)果，另外，這種類型的人個(gè)性平和，講求合理性。他們希望專注于某項(xiàng)工作，不希望手中的工作被打擾，他們會(huì)追求確定性并確認(rèn)自己按照規(guī)范工作。一名穩(wěn)定型經(jīng)理的強(qiáng)勢(shì)包括：他是一名很好的傾聽(tīng)者；對(duì)別人的需求敏感；贊賞團(tuán)隊(duì)成員并告知他們；具有穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。局限性包括：他不是很果斷，在執(zhí)行需要的變革時(shí)猶豫不決。關(guān)于此類性格的人如何成為更有效的管理者的建議是：盡量直接和果斷，適應(yīng)變革。候選人前任雇主對(duì)他的的評(píng)價(jià)是此人個(gè)性平和，即使在極大的工作壓力面前也能保持平靜的心態(tài)，另外他是一個(gè)非常值得信賴的人。這種評(píng)價(jià)與DISC測(cè)試結(jié)論基本一致。通過(guò)以上分析公司認(rèn)為該候選人的性格特征與運(yùn)營(yíng)經(jīng)理這一職位基本匹配。同時(shí)也了解到他缺乏果斷的個(gè)性，可能會(huì)使他在運(yùn)營(yíng)經(jīng)理所要求的領(lǐng)導(dǎo)力上相對(duì)弱一些。候選人自我評(píng)價(jià)也認(rèn)為自己的個(gè)性屬于溫和型。管理中有時(shí)“心太軟”。這樣看來(lái)，候選人個(gè)人評(píng)價(jià)，他的推薦人的評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)結(jié)果基本符合。

據(jù)此公司為新的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理制定了入職的初步職業(yè)規(guī)劃：入職培訓(xùn)，首先由人力資源部為員工介紹公司文化和價(jià)值觀，新入職者對(duì)公司文化的理解和認(rèn)同可以幫助他們很快的融入團(tuán)隊(duì)。同時(shí)在他入職的第一個(gè)月中為他安排了美國(guó)管理協(xié)會(huì)關(guān)于加強(qiáng)執(zhí)行力的管理系列培訓(xùn)，總經(jīng)理根據(jù)他的個(gè)性特點(diǎn)在管理中充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效。公司為他制定的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是在一年半至兩年內(nèi)將他培養(yǎng)成合格的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理，直接管理部門包括生產(chǎn)質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)，采購(gòu)及行政。新的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理在生產(chǎn)質(zhì)量及設(shè)備維護(hù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏采購(gòu)及行政方面的經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此公司為他制定了采購(gòu)部和行政部各三個(gè)月的輪崗培訓(xùn)，熟悉部門流程和目標(biāo)，并安排他參加外部培訓(xùn)，如采購(gòu)雙贏談判技巧，行政管理等崗位要求的技術(shù)技能，幫助他勝任工作。在以后的二年中，按計(jì)劃逐步讓新的運(yùn)營(yíng)經(jīng)理承擔(dān)更多的責(zé)任，直至實(shí)現(xiàn)公司為他設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)他個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)。

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工價(jià)值的最大化是企業(yè)共同的目標(biāo)，職業(yè)生涯管理是一個(gè)企業(yè)和員工互動(dòng)的過(guò)程，使個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相一致，在企業(yè)獲得長(zhǎng)足的人力資本和可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，員工也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。心理測(cè)評(píng)作為職業(yè)生涯管理的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯管理的全過(guò)程，對(duì)企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)和合理選拔具有重要指導(dǎo)性，當(dāng)然企業(yè)在使用時(shí)應(yīng)注意維護(hù)它的科學(xué)性和健康性。

參考文獻(xiàn):

[1]職業(yè)選擇.(Choosing a Vocation)出版,1909

財(cái)務(wù)職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；義煤集團(tuán)；人力資源

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）12-0079-01

職業(yè)生涯是指一個(gè)人在其生命時(shí)段期間，其與工作有關(guān)的經(jīng)歷和活動(dòng)方面的態(tài)度與行為的序列，它指向個(gè)人和組織的目標(biāo)，并且部分由個(gè)人掌握而部分受他人控制。職業(yè)生涯不僅是一個(gè)時(shí)間概念，也是一個(gè)由具體職業(yè)內(nèi)容和職位組成的發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念。目前人們所提的職業(yè)生涯有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)生涯是指職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)，這樣一個(gè)完整的職業(yè)過(guò)程。因此它的計(jì)算周期是從人一生下來(lái)就開(kāi)始了。狹義的職業(yè)生涯是指從從事工作之前的專業(yè)學(xué)習(xí)或職業(yè)訓(xùn)練開(kāi)始，直到職業(yè)勞動(dòng)結(jié)束時(shí)，離開(kāi)工作崗位為止。它的計(jì)算周期一般是從中專、大?；虼髮W(xué)時(shí)開(kāi)始的。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯管理是指根據(jù)組織發(fā)展和組織人力資源規(guī)劃的需要，并且?guī)椭鷨T工制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，在兩者相互協(xié)調(diào)一致的前提下，為員工提供適當(dāng)?shù)慕逃?、培?xùn)、輪崗和提升等發(fā)展機(jī)會(huì)，協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)就是把員工職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施、調(diào)控，納入組織的人力資源規(guī)劃體系中。職業(yè)生涯管理的概念起始于二十世紀(jì)六十年代。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，在四十年的歷程中，它的含義發(fā)生了很大的變化。雖然各國(guó)研究的學(xué)者的觀點(diǎn)都不相 同，但其內(nèi)容和應(yīng)用方法卻有了較大發(fā)展。它是人本管理和系統(tǒng)管理的重要表現(xiàn)，也是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容之一。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)槁殬I(yè)生涯管理要求真正了解員工在個(gè)人發(fā)展上想要什么。它立足于人的友愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，逐步提高員工的低層次物質(zhì)需要，滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)等精神方面的高級(jí)需要。總的來(lái)說(shuō)，它幫助員工提高在各個(gè)需要層次的滿足度。此外，職業(yè)生涯管理應(yīng)看作是竭力滿足員工和組織雙方需要的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)， 職業(yè)生涯管理才會(huì)激發(fā)員工強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)，形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。所以加強(qiáng)職業(yè)生涯管理，使人盡其才、才盡其用，是企業(yè)資源合理配置的首要問(wèn)題。

大學(xué)生員工職業(yè)生涯管理即指企業(yè)大學(xué)生員工的早期職業(yè)生涯管理。國(guó)有企業(yè)中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生本人對(duì)自身因素和內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，設(shè)定自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯目標(biāo)，將總目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，按子目標(biāo)的落實(shí)思路制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、繼續(xù)教育計(jì)劃，再分析實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的措施、步驟、程序等，先實(shí)現(xiàn)子目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)總目標(biāo)的過(guò)程。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之所以會(huì)產(chǎn)生上面的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)調(diào)查，分析，個(gè)人認(rèn)為有三方面的原因。

大學(xué)生從學(xué)校走向工作，由于受自身因素和客觀環(huán)境因素的雙重影響，在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中常產(chǎn)生以下一些心理障礙。

1.心理期望值過(guò)高，與現(xiàn)實(shí)有落差，產(chǎn)生失落感。剛剛進(jìn)入國(guó)有企業(yè)的大學(xué)生，每個(gè)人都有很高的理想抱負(fù)，期望一開(kāi)始就脫穎而出，但真正開(kāi)始工作后，部分畢業(yè)生認(rèn)為自己所落實(shí)的工作崗位不夠理想，與原來(lái)設(shè)想中的崗位相差甚遠(yuǎn)，卻又無(wú)法改變現(xiàn)狀，因而產(chǎn)生失落感。就產(chǎn)生消極心理，不好好干工作，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。

2.不適應(yīng)新的環(huán)境而產(chǎn)生畏難心理。有的大學(xué)生在進(jìn)入新的工作單位后，不敢大膽開(kāi)展工作，究其原因，很大程度上是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境，不知道如何著手開(kāi)展工作；另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，獨(dú)立處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)較少，因而難以進(jìn)入狀態(tài)，總覺(jué)得不適應(yīng)，這樣就往往產(chǎn)生了急躁、畏難心理。

3.過(guò)高估計(jì)自己而表現(xiàn)出自傲心理。自我了解方面不夠深入全面，自以為是，只想到大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、高收入、高福利、高地位的崗位工作，過(guò)高估計(jì)自己而表現(xiàn)出自傲心理。很少有人主動(dòng)愿意去不發(fā)達(dá)的地區(qū)，輕視實(shí)踐，看不起基層工作和基層工作人員，甚至認(rèn)為一個(gè)堂堂的大學(xué)畢業(yè)生干一些不起眼的事是大材小用，實(shí)際上是眼高手低，大事做不了，小事又不做。碰到問(wèn)題就不知道如何處理，從而很難完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換。

牢固樹(shù)立和實(shí)踐科學(xué)的人才觀，樹(shù)立和實(shí)踐人才資源是第一資源的觀念，樹(shù)立和堅(jiān)持以人為本的觀念，樹(shù)立和堅(jiān)持人人都能成才的觀念，不唯學(xué)歷，不唯資歷，不唯職稱，不唯身份，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和支持技能人才干好事業(yè)，干成事業(yè)，做到人盡其才，才盡其用。

三、大學(xué)生人才評(píng)價(jià)新體系

通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的能力考核和工作成果的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定，重點(diǎn)評(píng)價(jià)企業(yè)職工執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。要突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進(jìn)高技能人才更快更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，集團(tuán)公司出臺(tái)政策，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在嚴(yán)格考核與群眾評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在政治、經(jīng)濟(jì)待遇上給予相應(yīng)待遇。表現(xiàn)突出的，選拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。

公司針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，認(rèn)真對(duì)待，采用問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查這種有效形式，及時(shí)找到了大學(xué)生新入職的盲目心理，不能正確定位自己，以及職業(yè)生涯規(guī)劃可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的激勵(lì)因素。大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)廣泛，涉及管理、技術(shù)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等，絕大多數(shù)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)的毅志品質(zhì)，經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐和培養(yǎng)，若干年后必然為企業(yè)發(fā)揮重要作用。吸引、留住、培養(yǎng)、使用好大學(xué)生，也就找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維波，吳利敏.淺談從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換――論大中專畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2009，02：97-98.