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大學(xué)生就業(yè)的有利因素范文第1篇

態(tài)勢(shì)分析法(也稱道斯矩陣)，是美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代初提出的，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合，是競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析常用的方法之一。其核心思想是企業(yè)要發(fā)展并戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，必須充分認(rèn)識(shí)和把握企業(yè)自身的條件，即優(yōu)勢(shì)因素和劣勢(shì)因素，以及企業(yè)所處的外部環(huán)境，即有利因素和不利因素；其目的就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)外部因素，通過調(diào)查羅列出來，并依照一定的次序按矩陣形式排列起來，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論(如對(duì)策等)。運(yùn)用這個(gè)方法，有利于人們對(duì)組織所處情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，有助于人們制定發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，以及與之相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。制定計(jì)劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服劣勢(shì)因素，利用有利因素，化解不利因素；考慮過去，立足當(dāng)前，著眼未來。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨各種問題的態(tài)勢(shì)分析

改革開放以來，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)了從“統(tǒng)包統(tǒng)配”到“自主擇業(yè)”的重大變革。本世紀(jì)初建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制和機(jī)制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育大眾化的需要。但是，制約大學(xué)生就業(yè)的體制性和非體制性障礙依然存在。

面對(duì)嚴(yán)重的金融危機(jī)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)面臨空前的壓力，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)的緊迫感，而且引發(fā)了比以往更多的心理問題和思想認(rèn)識(shí)問題。這就要求各高校切實(shí)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育和思想政治教育，解決他們的實(shí)際問題。

按照態(tài)勢(shì)分析法，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)從內(nèi)部體制機(jī)制看，既有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)因素，也有影響大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)因素；從當(dāng)前金融危機(jī)所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難局面看，既有許多有利于克服就業(yè)困難的有利條件，也有一些阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的不利因素。

1、優(yōu)勢(shì)因素

高校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既與全社會(huì)的崗位數(shù)量和結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場(chǎng)發(fā)育程度、社會(huì)保障體系等就業(yè)環(huán)境密切相關(guān)，又與教育系統(tǒng)內(nèi)部的人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量緊密相連。要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，必須加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機(jī)制。經(jīng)過高校畢業(yè)生就業(yè)制度的兩次重大變革，政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)機(jī)制日趨成熟?？梢哉f，無論在宏觀層面還是微觀層面，相對(duì)于美國(guó)等國(guó)家的政策法規(guī)，中國(guó)各級(jí)政府都對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作給予了高度關(guān)注，并采取積極的就業(yè)政策推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，改革開放以來，各高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，按照“三貼近”的原則，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑和載體。特別是黨的十七大以后，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把解決學(xué)生思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)等方面，進(jìn)一步提高了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。此外，各高校學(xué)生就業(yè)工作人員，“動(dòng)員千軍萬馬，走遍千山萬水，道盡千言萬語，用盡千方百計(jì)”，抓學(xué)生就業(yè)工作，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育和思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一的重要性。

2、劣勢(shì)因素

隨著高校擴(kuò)招，近年來畢業(yè)生數(shù)量連年走高。2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)512萬人，比2007年增加64萬人，m2009年有近611萬大學(xué)生畢業(yè)，比2008年多畢業(yè)52萬人，2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。加之中、高、低端勞動(dòng)力相互擠壓，社會(huì)總體就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。作為高端人力資源的大學(xué)生，他們面臨的突出問題仍然是摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。前者主要是由就業(yè)信息不充分、傳播不順暢等原因造成，后者主要源于求職者技能與空缺的職位不匹配。當(dāng)然，也與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀有關(guān)。在傳統(tǒng)文化和思維定式影響下，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生就業(yè)主流意識(shí)仍是去大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大的科研院所，許多學(xué)生追求的目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展的需要存在差距。而我們對(duì)如何才能更好地幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，特別是揭示和發(fā)現(xiàn)金融危機(jī)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)過程中思想心理發(fā)展變化的規(guī)律，尚有不小差距。如果擇業(yè)中的思想癥結(jié)找不準(zhǔn)或不解決，以人為本就難以落到實(shí)處，解決學(xué)生思想問題與解決他們的就業(yè)問題就難以結(jié)合起來，對(duì)大學(xué)生思想政治教育就難以有針對(duì)性、實(shí)效性和說服力。

3、有利因素

為抵御國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國(guó)的不利影響，我國(guó)確定了進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的各種措施，通過了到2010年底投入總額超過四萬億元的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的刺激方案。GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，就可以帶動(dòng)100萬人的就業(yè)。連同其他配套措施，這些刺激經(jīng)濟(jì)的政策將從根本上為就業(yè)需求的擴(kuò)大提供保障。2009年伊始，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，并提出了一系列政策措施：鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)；鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)；鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)；鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)：提升畢業(yè)生就業(yè)能力；建立和完善困難畢業(yè)生援助制度。當(dāng)前，在全國(guó)上下深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)刻，越來越多的高校更加清醒地認(rèn)識(shí)到，著力抓好高校畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育的重要性和緊迫性。就業(yè)形勢(shì)越嚴(yán)峻，越要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育。可以說，金融危機(jī)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的影響，也是學(xué)校提升就業(yè)工作中思想政治教育水平的重要契機(jī)。

大學(xué)生就業(yè)的有利因素范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策；時(shí)空系統(tǒng)

就業(yè)能力簡(jiǎn)而言之，是個(gè)人成功就業(yè)、維持就業(yè)和獲得晉升的能力，以及自我更新的能力。近年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難是大部分畢業(yè)生面臨的共性難題。大學(xué)生就業(yè)群體在整個(gè)社會(huì)就業(yè)群體中占有相當(dāng)大比例，大學(xué)生就業(yè)問題現(xiàn)已成為影響社會(huì)和諧穩(wěn)定、家庭美滿幸福的關(guān)鍵因素。要走出大學(xué)生就業(yè)難的困境，滿足快速變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位的需要，提升大學(xué)生就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是政府、高校和大學(xué)生本人面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

一、認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的深遠(yuǎn)意義，把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)納入高校培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革

提高大學(xué)生就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的根本途徑。從目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要仍存在較大差距，就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力不足，因此，重新認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

首先，從學(xué)校維度，高校作為培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力將會(huì)有力地推動(dòng)高校就業(yè)工作、提升本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高校通過對(duì)本科生就業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，了解社會(huì)各用人單位對(duì)當(dāng)前本科生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)和要求，從中發(fā)現(xiàn)自身在辦學(xué)中存在的問題，為教育教學(xué)改革、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量提供參考依據(jù)。

其次，從學(xué)生維度，通過有意識(shí)的自我規(guī)劃，利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，在學(xué)校的引導(dǎo)下明確社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，科學(xué)設(shè)置學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)發(fā)展方向，調(diào)整就業(yè)觀念和就業(yè)行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，有目的、有計(jì)劃、策略性地做好職業(yè)準(zhǔn)備，將有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)從社會(huì)維度，提高高校本科生就業(yè)能力，有利于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，有利于加速我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。我國(guó)是人力資源大國(guó)，但是人才水平較低，結(jié)構(gòu)不合理，總體素質(zhì)不高，尤其缺乏高素質(zhì)的復(fù)合型人才。研究解決提高大學(xué)生就業(yè)能力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作有利于人才戰(zhàn)略的實(shí)施和人才高地的構(gòu)建，化解就業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，更有利于我們的現(xiàn)代化建設(shè)。

因此，高校對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力還應(yīng)給予足夠的重視，把大學(xué)生就業(yè)能力作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、走出大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的誤區(qū)，科學(xué)界定就業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和任務(wù)

大學(xué)生就業(yè)能力包含基礎(chǔ)能力，閱讀、寫作、計(jì)算的基本勝任力，溝通能力，適應(yīng)能力，群體能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)與能力，因此就業(yè)能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一個(gè)多維的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)的能力培養(yǎng)不是單一層面能夠解決的，需要打造系統(tǒng)工程。大學(xué)生就業(yè)能力的完善和發(fā)展雖由政府、高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)人等綜合決定，但是高校作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力主體的作用是其他任何培養(yǎng)手段無法取代的。提高大學(xué)生就業(yè)能力筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是高校人才培養(yǎng)模式的改革。人才培養(yǎng)一定要盡快轉(zhuǎn)變到滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的軌道上來，克服以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人才培養(yǎng)的弊端，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自身各項(xiàng)技能，從實(shí)踐中加以創(chuàng)新超越，在職業(yè)上獲得長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

三、架構(gòu)大學(xué)生能力培養(yǎng)的時(shí)間系統(tǒng)，實(shí)施全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)

學(xué)生的就業(yè)能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這就要求在學(xué)校日常的教育教學(xué)中，把學(xué)生的生涯設(shè)計(jì)提到議事日程上來，因此，就業(yè)工作不僅要前延還要后伸。

1.引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就樹立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生將生涯規(guī)劃同實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化目標(biāo)結(jié)合起來，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。高校應(yīng)該盡早為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)課，并為不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，及早進(jìn)行職業(yè)傾向探索，使他們“在大學(xué)一年級(jí)了解自我，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換?！睂⒕蜆I(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的成長(zhǎng)過程緊密結(jié)合起來，使他們?cè)谡麄€(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，始終以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為核心，針對(duì)自己未來要從事的職業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整個(gè)人與職業(yè)之間的適應(yīng)關(guān)系，最后將自己定位在一個(gè)能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想崗位上。

2.每學(xué)期定期開展職業(yè)社會(huì)認(rèn)知教育，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)社會(huì)認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于外部環(huán)境的職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是大學(xué)生就業(yè)過程必須深入了解的重要環(huán)節(jié)，沒有對(duì)于職業(yè)特征具體把握就不可能產(chǎn)生職業(yè)傾向?？梢酝ㄟ^對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)以及具體職業(yè)的當(dāng)前狀況模擬、前景展望增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的理解，產(chǎn)生就業(yè)自主意識(shí)和緊迫感，對(duì)有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，認(rèn)清自我的職業(yè)發(fā)展道路和方向。

3.加強(qiáng)學(xué)校與畢業(yè)生聯(lián)系，了解用人單位不斷變化的需求。對(duì)近年畢業(yè)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)流向，工作以后對(duì)自己的基本能力、職業(yè)能力的評(píng)估，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)踏上社會(huì)已有一定工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，為已畢業(yè)學(xué)生和在校生創(chuàng)業(yè)提供多方面的支持。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

四、架構(gòu)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的空間系統(tǒng)，從書本走向?qū)嵺`，從課堂走向社會(huì)

1.學(xué)校內(nèi)部找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人才提出了更高的要求，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)諸多不適應(yīng)，專業(yè)知識(shí)相對(duì)滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、專業(yè)適應(yīng)面窄、工作實(shí)際能力欠缺、社會(huì)知識(shí)貧乏都影響著畢業(yè)生的就業(yè)。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向完善培養(yǎng)方案，把專業(yè)改革和建設(shè)以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，提前進(jìn)行社會(huì)人才需求預(yù)測(cè)，進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，轉(zhuǎn)變高校專業(yè)課程內(nèi)容與社會(huì)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)生。

2.學(xué)校育人走復(fù)合型、寬口徑、厚基礎(chǔ)道路，以提高人才的可持續(xù)發(fā)展的能力。課程體系建設(shè)上植入就業(yè)能力培養(yǎng)的因子，把一系列基于就業(yè)能力提升的教學(xué)大綱特征融合所有專業(yè)，繼而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的融合、轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移。負(fù)責(zé)就業(yè)能力植入的教師既是專業(yè)課老師，也兼任就業(yè)指導(dǎo)教師。

教材選擇上從基礎(chǔ)性、綜合性、前瞻性著眼，緊跟世界科技前沿，廣泛收集與專業(yè)相關(guān)的最新信息，擴(kuò)展和補(bǔ)充教材，從而達(dá)到掌握知識(shí)、開闊眼界、提升能力的目的。課程體系要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及人力資源市場(chǎng)的供求狀況，著力體現(xiàn)素質(zhì)教育，在綜合性以及創(chuàng)造性和適應(yīng)社會(huì)的能力上下功夫，使課程體系更科學(xué)，更適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展要求。

教學(xué)方法上，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法或者其他單一形式的教學(xué)，因材施教，在課堂上互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)方式適當(dāng)采用傳授知識(shí)、小組討論、專題研究、案例分析、情景模擬等的相互組合，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。

3.學(xué)校內(nèi)部與外部資源融合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高專業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力。首先，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量考核體系，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，如實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練，工業(yè)見習(xí)、野外實(shí)習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。設(shè)立培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的專項(xiàng)基金，加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的資金投入，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保證所有學(xué)生有實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，社會(huì)實(shí)踐也是培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)特長(zhǎng)志愿組織起來面向社會(huì)進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)，諸如：利用課余時(shí)間進(jìn)行志愿者服務(wù)的科技、衛(wèi)生、文化、“三下鄉(xiāng)”，社區(qū)服務(wù)以及獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，有助于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，堅(jiān)定正確的政治方向，激發(fā)和增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。

4.學(xué)校外部要著力打造有利于大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校自主、政府支持、企業(yè)盡責(zé)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，通過加強(qiáng)促進(jìn)就業(yè)的政策調(diào)控，建立與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全實(shí)習(xí)及校企合作培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化、規(guī)范化。加大財(cái)政投入?yún)⑴c大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，如利用費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對(duì)參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)、資金援助和政策優(yōu)惠，為建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制牽線搭橋。其次，高校要鼓勵(lì)人力資源機(jī)構(gòu)介入校內(nèi)職業(yè)教育，邀請(qǐng)知名企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)入高校開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)、測(cè)試、比賽等豐富的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索職業(yè)傾向。鼓勵(lì)教師親身參與企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)實(shí)習(xí)最新的技能，彌補(bǔ)理論知識(shí)的盲目性，同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加大力度為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中感受企業(yè)組織文化。再次，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，改進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。

5.學(xué)生個(gè)人提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確職業(yè)生涯目標(biāo)，尋求個(gè)人實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，積極做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備。從踏進(jìn)大學(xué)校園的那一天開始，大學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合自身的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，根據(jù)外部環(huán)境，確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而利用多種社會(huì)環(huán)境中的有利因素，有目的、有計(jì)劃、策略性地去實(shí)施這個(gè)目標(biāo)。積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，尋找社會(huì)工作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)溝通表達(dá)能力以及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際交往技巧，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 井昊.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及完善策略研究［J］.中國(guó)成人教育，2010，（8）：55.

［2］ 劉桂華.英國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的啟示［J］.教育與職業(yè)，2010，（6）：99.

大學(xué)生就業(yè)的有利因素范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 新時(shí)期 就業(yè) 壓力 心理健康 探析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0244-01

1 新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

1.1 就業(yè)的有利方面

（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和經(jīng)濟(jì)體制改革轉(zhuǎn)變過程中，科技興邦、人才興企戰(zhàn)略被廣泛運(yùn)用，深入人心，企業(yè)對(duì)人才的重視程度日益高漲。國(guó)民素質(zhì)整體提高、人力資本的增加積累、人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整以及高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，成為人才強(qiáng)國(guó)的重要手段。國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)導(dǎo)致人才需求同步增加，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供了諸多就業(yè)良機(jī)。

（2）日益規(guī)范的就業(yè)市場(chǎng)提供了良好的就業(yè)環(huán)境。隨著高等教育體制伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善而漸趨深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被引入到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中。國(guó)家和政府適時(shí)出臺(tái)相關(guān)政策，支持并保護(hù)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，同時(shí)，各大高校也紛紛建立就業(yè)信息網(wǎng)，及時(shí)提供大量就業(yè)信息，為大學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。

（3）西部開發(fā)、東北老工業(yè)基地振興及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為大學(xué)生就業(yè)提供了豐富路徑。國(guó)家地方經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，西部經(jīng)濟(jì)開放和可持續(xù)發(fā)展，東北老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，需要大批德才兼?zhèn)涞闹R(shí)分子和高素質(zhì)專業(yè)人才，從而為大學(xué)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)舞臺(tái)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是解決“三農(nóng)”問題的長(zhǎng)期歷史任務(wù)，造就一批懂技術(shù)、有文化、會(huì)經(jīng)營(yíng)、守法制的“新農(nóng)民”成為當(dāng)務(wù)之急，大學(xué)生的聰明才智對(duì)于優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作用至關(guān)重要，每年都有大量畢業(yè)生涌入農(nóng)村進(jìn)行支醫(yī)、支農(nóng)、支教。

1.2 就業(yè)的不利方面

城鎮(zhèn)復(fù)員專業(yè)軍人、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”勞動(dòng)力等構(gòu)成的城鎮(zhèn)新增就業(yè)群體使得就業(yè)矛盾日益彰顯，勞動(dòng)力供大于求，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)和失業(yè)率呈逐年上升趨勢(shì)。專業(yè)、性別的限制也成為若干大學(xué)生成功就業(yè)的堅(jiān)實(shí)壁壘，用人單位對(duì)資質(zhì)要求提高，對(duì)高學(xué)歷的盲目追求，都給大學(xué)生就業(yè)設(shè)置了重重障礙，給他們帶來強(qiáng)大的心理壓力。

2 大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

2.1 期望值高，盲目追求高薪大企大城市

調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇上更多傾向于生活環(huán)境舒適、就業(yè)環(huán)境好、回報(bào)率高的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)薪金、福利、待遇過于看重，就業(yè)心理不夠成熟，就業(yè)態(tài)度不夠?qū)徤鳎蜆I(yè)選擇過于狹隘。

2.2 對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)盲目應(yīng)聘

不關(guān)注社會(huì)需求，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通協(xié)調(diào)能力差、極度個(gè)人主義等問題幾乎成為當(dāng)代大學(xué)生的通病，他們對(duì)自己評(píng)估不足，不清楚個(gè)人喜好、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向，不了解企業(yè)背景、資質(zhì)、競(jìng)聘崗位的前景和發(fā)展空間，就做出盲目選擇。

2.3 缺乏足夠心理準(zhǔn)備

突然面對(duì)角色的轉(zhuǎn)換，使得大學(xué)生心理準(zhǔn)備不夠充足，因缺乏理性思考而處于慌亂焦慮狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生死啃書本，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，在面對(duì)就業(yè)選擇中缺乏自信和主見。

3 大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)

面對(duì)從學(xué)習(xí)階段到就業(yè)階段的人生重大轉(zhuǎn)折的大學(xué)生們，其心理心智尚不夠成熟，極易走進(jìn)自負(fù)、自卑、依賴、從眾、盲目攀高、盲目攀比和一次就業(yè)定終生的心理誤區(qū)，甚而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，對(duì)其日后的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響和阻礙。做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，要針對(duì)實(shí)際制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)方案，抓住幾大關(guān)鍵要點(diǎn)：首先，要幫助大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會(huì)正確評(píng)估和認(rèn)識(shí)自我；其次，要幫助大學(xué)生樹立正確健康的擇業(yè)觀；再次，要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)；最后，是幫助大學(xué)生克服焦慮恐懼的心理狀態(tài)。

4 大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建

根據(jù)大學(xué)生在不同時(shí)期的不同狀況，利用心理學(xué)相關(guān)技巧和原理，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的人生定位和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃，促其樹立正確的就業(yè)觀念，消除就業(yè)心理障礙，而構(gòu)建的系列的就業(yè)輔導(dǎo)體系就稱之為大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系。

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，以自身才能、性格、興趣的最佳狀態(tài)和最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，設(shè)定操作性、可行性俱佳的發(fā)展目標(biāo)，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，可先設(shè)定長(zhǎng)期目標(biāo)繼而細(xì)化為短期目標(biāo)。其次，進(jìn)行自我與環(huán)境的評(píng)估。根據(jù)自己的技能、學(xué)識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、道德水準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估，同時(shí)依據(jù)環(huán)境的條件、特點(diǎn)、發(fā)展變化等因素分析自己的適應(yīng)性，從而達(dá)到在復(fù)雜多變的環(huán)境中趨利避害的目的。再次，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選擇與自己興趣特長(zhǎng)相匹配、內(nèi)外環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)，為事業(yè)成功埋下伏筆。然后，制定具體詳實(shí)的行動(dòng)計(jì)劃，也就是職業(yè)生涯策略。最后，對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行審視和回望，充分考慮一切不確定因素的影響，做出評(píng)估和反饋。

4.2 就業(yè)指導(dǎo)

以就業(yè)指導(dǎo)課為載體，幫助大學(xué)生了解自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，引導(dǎo)其做出正確判斷和選擇，迅速全面高效地與崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值最大化。

幫助大學(xué)生了解國(guó)家的宏觀政策，同時(shí)從微觀上了解自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，全面掌握有關(guān)政策和法規(guī)，避免擇業(yè)的盲目性和隨意性；注重思想政治教育和引導(dǎo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)從實(shí)際出發(fā)，審視自我、認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀；教授并指導(dǎo)畢業(yè)生了解應(yīng)聘程序、面試禮儀和言談舉止等應(yīng)聘技巧，為其順利就業(yè)提供幫助。

4.3 大學(xué)生心理訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)

針對(duì)畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、人際交往能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等就業(yè)過程中應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)展開集體式專項(xiàng)訓(xùn)練，可采取“招聘面試模擬、即興演講、情境再現(xiàn)”等方式進(jìn)行。在演練中糾正錯(cuò)誤習(xí)慣、克服羞怯心理和焦躁情緒，縮短差距彌補(bǔ)不足，為就業(yè)實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。針對(duì)特殊需要的畢業(yè)生可以實(shí)行問題解決式擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)、消除不良心理方法的輔導(dǎo)等形式多樣的個(gè)別擇業(yè)心理輔導(dǎo)。

5 結(jié)語

通過構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系來對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題展開心理輔導(dǎo)，從而使其擺脫怯懦、自卑和焦慮的情緒，建立自信，勇于競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)增強(qiáng)其挑戰(zhàn)意識(shí)、承擔(dān)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以更加從容的姿態(tài)和有利的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，為建設(shè)和諧社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 方鵬.高等教育大眾化條件下大學(xué)生就業(yè)問題研究[J].江蘇高教，2009（1）.

大學(xué)生就業(yè)的有利因素范文第4篇

摘 要：近年來，全社會(huì)密切關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題。本文從國(guó)家政策環(huán)境、高校、用人單位、大學(xué)生自身素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面探討了高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，并根據(jù)上述因素，提出了提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞 ：高職院校 就業(yè)質(zhì)量 影響因素

課?題：本文為2013年度浙江省教育廳課題《以提升就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的高職院校就業(yè)工作策略研究》（課題編號(hào)：Y201329536）、2012年浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技研究基金計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012YXS10）的科研成果。

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)面臨的難題，為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)，需要通過國(guó)家政策。高校的教學(xué)改革和就業(yè)工作的創(chuàng)新等方面，來解決大學(xué)生的就業(yè)困難問題，從而提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

目前高職教育主要還是以就業(yè)為導(dǎo)向，高校辦學(xué)質(zhì)量和就業(yè)工作的主要指標(biāo)還是畢業(yè)生的就業(yè)率。但是就業(yè)率不能體現(xiàn)出就業(yè)“質(zhì)”的高低，只能夠反映就業(yè)“量”的大小，無法科學(xué)和全面地反映就業(yè)質(zhì)量。因此，社會(huì)開始質(zhì)疑一些高校公布的高就業(yè)率。張瑤祥認(rèn)為高等教育發(fā)展不能夠以就業(yè)率為指標(biāo)衡量，高校應(yīng)更加注重就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，本文就分析了影響就業(yè)質(zhì)量的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素

2015屆全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到創(chuàng)歷史新高的749萬人，被稱為“史上最難就業(yè)季”。為了讓本學(xué)校的畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，所有高職學(xué)校都在研究如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率，并且也取得了一些比較好的效果。但隨著就業(yè)率的提高，高職院校的就業(yè)質(zhì)量卻不盡如人意。因此，本文認(rèn)為高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素既要從宏觀和微觀方面探析，又要從內(nèi)因和外因方面探究，主要包含以下五個(gè)方面。

1.大學(xué)生的綜合能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

（1）錯(cuò)誤觀念的影響。部分高職院校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)還具有錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，這在很大程度上阻礙了其順利就業(yè)以及合理就業(yè)，如有的高職院校學(xué)生為了面子才去找一份工作，而不是從自己的興趣和技能出發(fā)。同時(shí)，高職院校畢業(yè)生受“先就業(yè)后擇業(yè)”的錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)，選擇自己的第一份工作時(shí)主要靠薪酬、福利和文化氛圍，而不是從該單位的工作是不是自己所喜歡的，工作一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)工作并沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，從而使其就業(yè)質(zhì)量受到很大影響。

（2）個(gè)人綜合素質(zhì)的影響。個(gè)人能力與素質(zhì)可以從畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量來體現(xiàn)。目前，很多高職院校畢業(yè)生都是90后的獨(dú)生子女，對(duì)學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，所以，動(dòng)手能力也較弱，理論知識(shí)也不扎實(shí)，無法勝任很多自己喜歡的工作，從而影響就業(yè)質(zhì)量。

2.政府因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

由于大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量主要被國(guó)家政策所調(diào)控，很多就業(yè)政策都會(huì)影響到就業(yè)質(zhì)量。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)招統(tǒng)分”到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“雙向選擇”雖激發(fā)了就業(yè)的活力，促進(jìn)了人才的合理流動(dòng)，使高職院校大學(xué)生們有更多的自由擇業(yè)機(jī)會(huì)，這也從積極的方面影響了畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

3.高職院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后能否勝任自己的工作崗位，這在很大程度上影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。很多高職院校畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己在校所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地應(yīng)用到工作中，還需要利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)崗位所需要的知識(shí)，這也會(huì)給畢業(yè)生自身造成壓力，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量的降低。并且我國(guó)高職院校與本科院校有部分專業(yè)設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)的重疊，這在很大程度上制約著高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

4.用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

隨著高職院校畢業(yè)生逐年增加，“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。在求職時(shí)，經(jīng)常會(huì)被要求簽訂一些不符合《勞動(dòng)法》的合同，這導(dǎo)致了高職院校畢業(yè)生頻繁“跳槽”，從而降低了高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

5.社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

社會(huì)環(huán)境也會(huì)對(duì)高職院校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。比如，那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方，地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和文化環(huán)境發(fā)展相對(duì)較好，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也較高。反之，在生產(chǎn)力發(fā)展較為落后的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境就相對(duì)較差，勞動(dòng)生產(chǎn)率也就相對(duì)較低，這就無法獲得相對(duì)合理的薪酬，畢業(yè)生在這種環(huán)境下工作，他們的就業(yè)質(zhì)量也就不會(huì)很高。

二、提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

當(dāng)高職院校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位和自我認(rèn)知不是很清晰時(shí)，就很難提升自己的職業(yè)能力，從而對(duì)就業(yè)質(zhì)量有很大的影響。因此筆者認(rèn)為可以建立“五位一體”的大學(xué)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制來提高職院校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1. 政府要發(fā)揮對(duì)大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用

政府應(yīng)該制定相關(guān)政策，以較好的政策來提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，比如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金”和“大學(xué)生小額貸款”等，這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。同時(shí)，政府還應(yīng)通過三支一扶、大學(xué)生村官、基層選調(diào)生和支教等方式，讓高職院校大學(xué)生在基層中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而能夠提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.高校要從培養(yǎng)模式層面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深入開展校企合作。高校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的交流，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓展“3+1”企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以政策為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為準(zhǔn)繩和以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作育人，提高高職院校大學(xué)生“做中學(xué)”的意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過校企合作渠道實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的對(duì)接，進(jìn)而提高高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（2）高校要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，開展以學(xué)生為本的就業(yè)指導(dǎo)。中國(guó)高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往都會(huì)受到父母的影響或“建議”，這種做法會(huì)對(duì)他們的自我認(rèn)知與定位有一定程度的影響，他們獲得了一份家長(zhǎng)或親友們認(rèn)為很不錯(cuò)的工作，但卻不是這些高職院校大學(xué)生們所喜歡的和所擅長(zhǎng)的，一旦這些大學(xué)生屈從于父母獲得了一份工作，則他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)很不舒心，對(duì)崗位的認(rèn)同度就很低，從而影響就業(yè)質(zhì)量。所以高職院校應(yīng)該和家庭建立家校聯(lián)合機(jī)制，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，向他們普及職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，讓父母盡可能尊重孩子的選擇，這會(huì)更加有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量的提升。

3.大學(xué)生要全面提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都希望能夠獲得較為穩(wěn)定而且待遇不錯(cuò)的工作，但實(shí)際上卻很難。高職院校畢業(yè)生由于第一次參加工作，在工作中經(jīng)常遇到各式各樣的麻煩，可能還遇到不公正待遇，這就要求他們必須調(diào)整好心態(tài)，逐漸提高自己的工作能力和適應(yīng)能力，選擇適合自己的工作，從自身來提高就業(yè)質(zhì)量。

（2）打好專業(yè)功底，完善知識(shí)儲(chǔ)備。高職院校大學(xué)生要精通本專業(yè)的大部分知識(shí)，積累豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)運(yùn)用能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做自己所學(xué)專業(yè)的“專才”，為提升就業(yè)質(zhì)量奠定理論基礎(chǔ)。

（3）提高就業(yè)技能，增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校大學(xué)生的就業(yè)能力主要包括素質(zhì)性、技能性、職業(yè)規(guī)劃和應(yīng)聘求職等四方面就業(yè)能力，這就需要高職院校大學(xué)生充分利用各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)主動(dòng)提高自己的就業(yè)技能，比如擔(dān)任學(xué)生干部、參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)等等，多渠道地鍛煉自己各方面的能力水平，以真正增強(qiáng)自身的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.用人單位要發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)方面的協(xié)同效力

用人單位要開通學(xué)校與企業(yè)之間的“綠色通道”，及時(shí)加強(qiáng)與高校的信息共享和交流對(duì)接，通過校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)人才數(shù)據(jù)庫等多種形式，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的吸引力和接收力度，從而大大提高就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，用人單位可以通過人力資源管理，給這些畢業(yè)生們營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，建立一個(gè)和諧的工作氛圍，使得高職院校的畢業(yè)生能夠真正地融入企業(yè)中，做到愉快的工作，以此來提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

5.家庭要發(fā)揮在提升大學(xué)生就業(yè)方面的余熱效應(yīng)和兜底作用

父母要幫助兒女端正就業(yè)態(tài)度，讓他們能夠合理看待就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)三者的關(guān)系，同時(shí)做子女的就業(yè)“導(dǎo)師”。有條件的家庭可以利用自己掌握的資源在法律的范疇內(nèi)發(fā)揮家庭的“光和熱”以提升子女就業(yè)質(zhì)量。如私營(yíng)企業(yè)主可以給自己子女提供到自己企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉、工作的平臺(tái)，既有利于大學(xué)生就業(yè)，也有利于促進(jìn)自己企業(yè)的發(fā)展壯大，在不侵犯他人或群體利益的前提下，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、小結(jié)

總而言之，目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)就業(yè)質(zhì)量的提高的研究上，而不能像以前那樣簡(jiǎn)單地停留在就業(yè)信息的傳達(dá)和就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)。只有讓畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的要求，才能使就業(yè)質(zhì)量得到本質(zhì)上的提高，從而也會(huì)使就業(yè)的穩(wěn)定性進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生就業(yè)的有利因素范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；價(jià)值釋義；內(nèi)涵解析；方法建構(gòu)

中圖分類號(hào)：g647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16749944（2013）08031104

1引言

隨著我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，“大眾化”教育趨勢(shì)已然形成。大學(xué)生群體日益龐大，大學(xué)畢業(yè)生增量和存量不斷累積，從2001年的114萬人增長(zhǎng)到2013年的699萬人，伴隨著就業(yè)率逐年下降，就業(yè)壓力與日俱增。當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，探究大學(xué)生就業(yè)困境的緣由，宏觀上受整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，中觀上受高校就業(yè)素質(zhì)培育的制約，微觀上受大學(xué)生自身就業(yè)能力不足的限制。當(dāng)下培育大學(xué)生就業(yè)能力是具有重要價(jià)值意義的時(shí)代課題，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)解析大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及影響因素，積極培育大學(xué)生就業(yè)能力。

2培育大學(xué)生就業(yè)能力的價(jià)值釋義

大學(xué)生是一支高素質(zhì)、高層次的人才隊(duì)伍，是就業(yè)隊(duì)伍中的特殊群體，是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的有生力量。培育大學(xué)生的就業(yè)能力，解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅有利于大學(xué)生的全面發(fā)展，還具有關(guān)系國(guó)計(jì)民生、關(guān)系社會(huì)安定和諧的重要意義，是實(shí)現(xiàn)“人力資源大國(guó)”向“人力資源強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

2.1就業(yè)能力是大學(xué)生全面發(fā)展之義

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中對(duì)人的本質(zhì)理論進(jìn)行了精辟的闡述：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵1]社會(huì)屬性是人的根本屬性，人是處在一定社會(huì)關(guān)系中的，并受社會(huì)關(guān)系制約的。就業(yè)是大學(xué)生步入社會(huì)，由象牙塔式的“小社會(huì)”向“大社會(huì)”邁進(jìn)、逐漸構(gòu)建屬于自我社會(huì)關(guān)系的重要一環(huán)，是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵步驟。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，積極培育大學(xué)生的就業(yè)能力，理應(yīng)成為大學(xué)生自身全面發(fā)展的應(yīng)有之義。馬克思認(rèn)為：人的全面發(fā)展不僅是人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展，還是人的個(gè)性的自由全面發(fā)展。就業(yè)能力是大學(xué)生將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)能力的重要本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力的提高能夠有效地將掌握的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)力量，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的肯認(rèn)、滿足社會(huì)發(fā)展的需求、促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)能力可以促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展。工作關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系是人的社會(huì)關(guān)系中的重要內(nèi)容。就業(yè)能力的提高不僅能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，還能夠促進(jìn)大學(xué)生在工作中形成良好的人際關(guān)系，有助于形成與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的良好關(guān)系，有助于建立輕松友善的人際網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展；再次，就業(yè)能力能夠有效促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的自由全面發(fā)展。具有較高的就業(yè)能力可以幫助大學(xué)生抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能自信，能夠更快更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境，能夠促進(jìn)大學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及思想道德情感的發(fā)展與豐富，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性的自由全面發(fā)展。

綜上所述，就業(yè)能力是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要能力，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的重要力量。當(dāng)下積極培育大學(xué)生就業(yè)能力教育也應(yīng)成為大學(xué)生全面發(fā)展教育的應(yīng)有之義。

2.2就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之核

面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不言而喻。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之大越來越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，妥善解決好當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題，培育大學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力成為當(dāng)前解決大學(xué)生就業(yè)問題的普遍共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)場(chǎng)上展現(xiàn)個(gè)人自信、戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、贏得適當(dāng)崗位的能力，是大學(xué)畢業(yè)生綜合能力素質(zhì)的反映和標(biāo)志。

不斷增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要明確就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，把準(zhǔn)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力既包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等基本素質(zhì)，又包含學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等基本工作能力。其中，就業(yè)能力乃是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本著力點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)校接受教育期間通過不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)積累和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)鍛煉而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)

。大學(xué)生就業(yè)能力的豐富內(nèi)涵涵蓋了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容，是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心構(gòu)成要素，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素中占據(jù)主導(dǎo)地位。大學(xué)生就業(yè)能力的高低，直接決定著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。因此，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要從提升大學(xué)生就業(yè)能力著手，以大學(xué)生就業(yè)能力為著力點(diǎn)，以大學(xué)生就業(yè)能力的提升拉動(dòng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，增強(qiáng)大學(xué)生在激烈和殘酷的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中披荊斬棘、過關(guān)斬將、贏得崗位的能力。

就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之核，是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素和大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得競(jìng)聘的重要砝碼。就業(yè)能力在提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中所發(fā)揮的重要作用和所處的主導(dǎo)地位決定了我們?cè)诮鉀Q大學(xué)生就業(yè)問題時(shí)要重視大學(xué)生就業(yè)能力的培育與提升，重視大學(xué)生就業(yè)能力主導(dǎo)功用的發(fā)揮。

2.3就業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力之要

大學(xué)生綜合能力是對(duì)大學(xué)生自身德、智、體、美等各方面素質(zhì)能力的綜合評(píng)估和考量。具體而言，大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括專業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)素質(zhì)能力、文化素質(zhì)能力、身心素質(zhì)能力等。其中，身心素質(zhì)能力是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)能力是關(guān)鍵，職業(yè)素質(zhì)能力是主線，文化素質(zhì)能力是涵養(yǎng)與外顯。職業(yè)與工作能力是大學(xué)生將來的生活依靠，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本體現(xiàn)。如果不能解決自身就業(yè)問題，一切將無從談起。因而，就業(yè)能力是大學(xué)生綜合能力之要。

大學(xué)生就業(yè)能力“是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”[2]。毋庸置疑，大學(xué)生就業(yè)能力是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，它應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、生活態(tài)度、人格品質(zhì)、身心承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。培育大學(xué)生就業(yè)能力，為大學(xué)生將來的職業(yè)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)，從本質(zhì)上而言就是大學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，更是過程與結(jié)果的統(tǒng)一。從過程而言，就是通過大學(xué)生自身、高校、社會(huì)層面不斷努力、形成合力，練就大學(xué)生的過硬本領(lǐng)，逐步提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力。就其結(jié)果而言，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好就業(yè)，拓展職業(yè)生涯，為自己提供生活之資，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。 　大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，其自身是過程與結(jié)果的統(tǒng)一。無論其結(jié)果，還是其過程，本質(zhì)都是大學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，是大學(xué)生綜合能力之要。培育大學(xué)生就業(yè)能力，不僅僅是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，更是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的現(xiàn)實(shí)需要。

3培育大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵解析

培育大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力的題中之義，有利于大學(xué)生在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于更加積極主動(dòng)的地位，最終有助大學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步培育大學(xué)生的就業(yè)能力，我們應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)精確地解析大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵。

3.1大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵界定

大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生自身所具備的一種綜合素質(zhì)，它不僅體現(xiàn)在大學(xué)生在校期間積累知識(shí)、技能的層面，更體現(xiàn)于其在就業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的心理素質(zhì)、語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變能力等多個(gè)方面[3]。為了對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)一步地拓展了解，我們將對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析。

構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的要素頗多，概括說來，包括個(gè)人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。其中，個(gè)人素養(yǎng)包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)包括求職能力、適應(yīng)能力以及職業(yè)能力三個(gè)方面。個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)是相輔相成、缺一不可的——個(gè)人素養(yǎng)為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展和深化；離開了個(gè)人素養(yǎng)就很難形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，離開了職業(yè)素養(yǎng)就很難為個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)一步優(yōu)化提升創(chuàng)造空間。

個(gè)人素養(yǎng)作為基礎(chǔ)性的因素，在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。個(gè)人素養(yǎng)中，專業(yè)能力主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)過程中所積累的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)問題的本領(lǐng)，涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能知識(shí)等多個(gè)方面；創(chuàng)新能力主要是指大學(xué)生從本專業(yè)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思維，產(chǎn)生新思想、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力，它既包括智力性能力，也包括非智力性能力。智力性能力涵蓋觀察、想象、思維、記憶、感知五大方面，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新所必須具備的基本要素；非智力性能力涵蓋情感、興趣、意

志、性格、動(dòng)機(jī)五大方面，是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新所必須具備的核心要素。從一定意義上說，專業(yè)能力為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下牢固的基石，只有具備穩(wěn)固的專業(yè)技能、專業(yè)本領(lǐng)，才能開闊視野、推陳出新，不斷提升自身創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)素養(yǎng)作為發(fā)展性的因素，不僅在大學(xué)生謀求職位的過程中，更在其正式踏入職業(yè)生涯的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。職業(yè)素養(yǎng)中，求職能力指大學(xué)生在求職過程中能夠獲得用人單位青睞的語言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等多個(gè)方面能力的總和；適應(yīng)能力和職業(yè)能力主要是針對(duì)大學(xué)生踏入職業(yè)生涯之后而言的，其中適應(yīng)能力指大學(xué)生為提高就業(yè)質(zhì)量所必須具備的抗壓能力、獨(dú)立能力、人際交往能力等；職業(yè)能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)所必須具備的各種素質(zhì)，包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等方面。在職業(yè)素養(yǎng)中，求職能力是大學(xué)生踏入職業(yè)生涯的平臺(tái)，可以說是一種載體性因素，適應(yīng)能力是大學(xué)生得以在該行業(yè)領(lǐng)域立足的支撐性因素，而職業(yè)能力則是大學(xué)生獲取職業(yè)成功的核心因素，這三種能力缺一不可。由此，大學(xué)生應(yīng)該從自身出發(fā)，在扎實(shí)自身的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而取得職業(yè)道路上的輝煌。

3.2大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

目前，影響大學(xué)生就業(yè)能力的主要有個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等三個(gè)方面。

毋庸置疑，個(gè)人因素不論是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能，還是就業(yè)意識(shí)、求職能力等都在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。目前，在大學(xué)生中普遍存在著個(gè)人對(duì)于未來的職業(yè)目標(biāo)指向不明確和自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象——對(duì)于未來沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，在還未做好足夠的心理建設(shè)之前就被推向就業(yè)求職大潮之中；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力低下且對(duì)自身沒有一個(gè)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這些問題無疑嚴(yán)重影響著大學(xué)生的求職就業(yè)歷程。正是基于此，大學(xué)生必須擺正心態(tài)，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來有一個(gè)詳細(xì)有序的規(guī)劃，只有這樣，才能不斷完善和提高自身，進(jìn)而在就業(yè)求職的過程中脫穎而出。

學(xué)校因素在大學(xué)生就業(yè)過程中亦是關(guān)鍵的一環(huán)--學(xué)校的教育理念、專業(yè)設(shè)置等均在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的角色。就目前而言，高校在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的舉措中效果不顯著，在大學(xué)生就業(yè)中的課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等與社會(huì)需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。此外，目前高校在專業(yè)設(shè)置方面存在著盲目跟風(fēng)和不合理擴(kuò)招的現(xiàn)象——某個(gè)專業(yè)大熱，便迅速擴(kuò)招該專業(yè)學(xué)生，其實(shí)際上造成的結(jié)果便是“供大于求”，學(xué)生就業(yè)難由此可想而知。所以，高校必須端正教育理念，不要盲目跟風(fēng)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要對(duì)于專業(yè)和課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

社會(huì)因素在大學(xué)生就業(yè)過程中同樣有著舉足輕重的影響和作用?？v然大學(xué)生自身存在著某些不足，學(xué)校在專業(yè)和課程設(shè)置方面存在著不當(dāng)之處，但目前社會(huì)上正規(guī)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督制度的缺乏無疑對(duì)于大學(xué)生就業(yè)存在著嚴(yán)重的制約——學(xué)生的實(shí)習(xí)猶如"走過場(chǎng)"，其結(jié)果不但沒能使學(xué)生的相應(yīng)技能得到提升，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也使學(xué)生失去了一次與社會(huì)“接觸”的機(jī)會(huì)，這必然不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，社會(huì)必須健全相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和監(jiān)督制度，力求為學(xué)生正式進(jìn)入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大潮前提供一次熟悉、了解社會(huì)與市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

4培育大學(xué)生就業(yè)能力的方法建構(gòu)

培育大學(xué)生就業(yè)能力歸根要落腳到方法的建構(gòu)上，即如何培育大學(xué)生的就業(yè)能力。在解析大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵中，個(gè)人因素、學(xué)校因素與社會(huì)因素是影響大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，因此要著重從上述三個(gè)方面來培育大學(xué)生就業(yè)能力。

4.1大學(xué)生自身是提升就業(yè)能力的根本

提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。事物的發(fā)展，內(nèi)因是根本。大學(xué)生就業(yè)能力的提高，歸根結(jié)底在于大學(xué)生自身的努力，也是自身就業(yè)能力培養(yǎng)的最重要的負(fù)責(zé)人。雖然高考擴(kuò)招，但是很多人依舊會(huì)被拒絕于高校大門之外。能夠順利通過高考“獨(dú)木橋”，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，開啟人生新階段，對(duì)于很多人來說依舊是難得的榮耀。然而，很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生之后，卻沒有很好地努力學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，而是混日子、等文憑。大學(xué)生必須適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，明確自己的興趣和優(yōu)勢(shì)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，及早確立自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，著手制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)地利用學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的有利因

，腳踏實(shí)地，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，為將來實(shí)現(xiàn)理想的成功就業(yè)積累資本、做好準(zhǔn)備。 　提升大學(xué)生就業(yè)能力，大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當(dāng)今處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也處于大變革、大調(diào)整階段，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)難問題突出。然而，大學(xué)生就業(yè)難并非真正地找不到崗位，更多的是大學(xué)生有崗位卻不愿意就業(yè)。在當(dāng)前，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念是我國(guó)大學(xué)生解決就業(yè)難的關(guān)鍵因素。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有清醒的定位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)、社會(huì)和職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求，選擇合適崗位，發(fā)揮自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。樹立科學(xué)、理性、合理的就業(yè)期望值，提高自己的綜合素質(zhì)，為自身日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須提升大學(xué)生自身就業(yè)“軟實(shí)力”。提升大學(xué)生自身就業(yè)"軟實(shí)力"的關(guān)鍵是提升大學(xué)生自身人格魅力。大學(xué)生自身人格魅力，是大學(xué)生奠基于其內(nèi)在豐厚涵養(yǎng)的基石上，在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)、儀表風(fēng)范等方面所自然散發(fā)的能吸引人并使別人產(chǎn)生肯定認(rèn)同感的獨(dú)特力量。大學(xué)生應(yīng)具有積極健康的心態(tài)，具有廣泛而穩(wěn)定的興趣、豐富健康的情感、堅(jiān)定而果斷的意志、富有內(nèi)涵的氣質(zhì)和良好的性格；應(yīng)具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定的理想信念、較高的政治水平，知行合一、言行一致；應(yīng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，清正廉潔、艱苦奮斗；應(yīng)具有專業(yè)化素養(yǎng)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，廣泛汲取養(yǎng)料。

4.2高校是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵

提升大學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)更新高校教育理念。高校的根本任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。高校教育必須堅(jiān)持以人為本，以大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才為根本。高校教師的職責(zé)也不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，大學(xué)生也不僅僅是承載科學(xué)知識(shí)的活容器和活工具。高校必須樹立以人為本的理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。因此，應(yīng)發(fā)揮高校教師傳道授業(yè)解惑的全方位職責(zé)，形成教育合力，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)生就業(yè)能力的提升、職業(yè)的發(fā)展保駕護(hù)航。

提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須把就業(yè)能力的培養(yǎng)作為高等學(xué)校的重要目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校系統(tǒng)全員參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的作用，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)。把大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系，完善課程設(shè)置，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的地位，使其與其他的知識(shí)技能處于同等地位，引起教師的重視。同時(shí)，必須完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程老師的課程自尊，提高課程自信，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須提高高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)的部門要積極主動(dòng)地開展工作，加強(qiáng)與地方教育、人事工作跨區(qū)域、跨省市的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)相互貫通，積極為學(xué)生開拓就業(yè)市場(chǎng)。具有敏銳的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，逐步完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，將有形市場(chǎng)與無形市場(chǎng)的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，拓展求職空間。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化，分類引導(dǎo)，提前分流。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)中心人員的對(duì)口整合，以高校輔導(dǎo)員為核心，建設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量。此外，提升大學(xué)生就業(yè)能力，必須開展并做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

4.3社會(huì)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的保障

提升大學(xué)生就業(yè)能力，企業(yè)應(yīng)發(fā)揮育人作用。大學(xué)生就業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，離不開大學(xué)生與企業(yè)的順利對(duì)接。企業(yè)選擇自己需要的大學(xué)生工作人員同時(shí)，也應(yīng)為大學(xué)生參觀、見習(xí)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)提供平臺(tái)，通過自身的努力，為大學(xué)就業(yè)能力的提升提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。企業(yè)應(yīng)探索構(gòu)建與高校大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制，通過暑期兼職工作、實(shí)習(xí)培養(yǎng)等方式，為大學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供幫助，提高大學(xué)生就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

提升大學(xué)生就業(yè)能力，政府應(yīng)培育良好的就業(yè)市場(chǎng)。政府要轉(zhuǎn)變職能，為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)，建立統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)。整頓現(xiàn)在混亂的人才信息網(wǎng)，真正建立全國(guó)人才市場(chǎng)信息網(wǎng)，暢通信息渠道，及時(shí)有效地就業(yè)供需信息。建立健全法規(guī)體系，杜絕大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)有法有規(guī)不依現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的銜接，維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益，規(guī)范用人單位的行為，制定科學(xué)合理

的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范用人單位的招聘行為，教育規(guī)范大學(xué)生的擇業(yè)行為，維護(hù)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信譽(yù)。

提升大學(xué)生就業(yè)能力，政府應(yīng)做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作?！罢畱?yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)。”[4]政府部門應(yīng)實(shí)施積極的就業(yè)政策，切實(shí)采取措施解決部分地區(qū)就業(yè)不足和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的困境，實(shí)現(xiàn)工作的層次性和針對(duì)性。發(fā)揮政府相關(guān)主管部門的指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控作用，組織做好大學(xué)生職前培訓(xùn)工作，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供良好服務(wù)。引導(dǎo)積極的社會(huì)輿論氛圍，教育大學(xué)生準(zhǔn)確判斷就業(yè)形勢(shì)，采取多種方式廣泛有效地做好大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型和扎根基層、服務(wù)邊疆的典型的宣傳工作，為大學(xué)就業(yè)提供榜樣示范和輿論導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變大學(xué)生及其家長(zhǎng)的就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生獨(dú)立求職，充分就業(yè)。參考文獻(xiàn)：

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