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對(duì)待特殊兒童的教育方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣

特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

作者:張曉霞 單位:浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]教育部《.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

對(duì)待特殊兒童的教育方法范文第2篇

［關(guān)鍵詞］特殊教育；教師；職業(yè)道德

教師職業(yè)道德（以下簡(jiǎn)稱師德）是一般社會(huì)道德或職業(yè)道德在教師職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，它在教師的職業(yè)實(shí)踐中形成，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)著教師正確地處理教育工作中的各種關(guān)系，成為教師在教育工作中必須遵循的行為準(zhǔn)則。2008年，教育部修訂頒布了新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提出了在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展等新形勢(shì)下中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。然而，截止當(dāng)前，我國(guó)對(duì)特殊教育教師的職業(yè)道德要求并沒(méi)有出臺(tái)具體的法律法規(guī)。各地各級(jí)教育行政部門，在具體實(shí)踐過(guò)程中，要求不一，標(biāo)準(zhǔn)不一。因而出現(xiàn)了諸多師德問(wèn)題。隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)特殊教育提出了更多更高的要求，特別是對(duì)特殊教育教師的職業(yè)道德給予了重點(diǎn)關(guān)注。如何建立和完善當(dāng)代特殊教育教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，筆者結(jié)合特教工作實(shí)踐，認(rèn)為特教教師職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)。

一、無(wú)歧視性，以人為本

特殊教育的對(duì)象是特殊兒童，他們或在生理上、心理上和行為上存在差異性和特殊性。這就對(duì)特教教師提出了最基本的職業(yè)道德要求：無(wú)歧視性、公平公正。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）在教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不以種族、膚色、信仰、性別、國(guó)籍、年齡、政治活動(dòng)、家庭、社會(huì)背景、性傾向或異常方面的不同而歧視特殊人群；

（2）在測(cè)量和評(píng)價(jià)過(guò)程中，以人為本，公平公正地對(duì)待每一個(gè)兒童，而非因人而異，隨性而為。

二、尊重人格，維護(hù)兒童自尊

人本主義心理學(xué)家馬斯洛指出，人有尊重的基本需要。每個(gè)人都應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，其中當(dāng)然包括特殊兒童。作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，可以說(shuō)特殊兒童對(duì)于自尊和尊重有更加明顯的需求。在教育實(shí)踐中，特殊教育教師應(yīng)該更加關(guān)注特殊兒童的尊重需要和心理需求，保障他的人格和尊嚴(yán)，切忌簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待、諷刺挖苦、冷漠、無(wú)耐心、管教過(guò)嚴(yán)等行為。

三、客觀準(zhǔn)確，實(shí)事求是

特殊教育教師在日常教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)、發(fā)展和評(píng)價(jià)具有重要影響。這要求教師必須以實(shí)事求是的態(tài)度，堅(jiān)持客觀準(zhǔn)確的基本原則。特別是在教育訓(xùn)練、管理和咨詢過(guò)程中，必須做到以事實(shí)資料、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)為依據(jù)，客觀準(zhǔn)確地對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)，向行政部門、同仁和家長(zhǎng)提供資料。

四、保護(hù)隱私，堅(jiān)持原則

我國(guó)法律規(guī)定，個(gè)人享有的私人生活安寧與私人信息秘密不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的權(quán)利。隱私權(quán)是一種基本人格權(quán)利。特殊兒童的個(gè)人隱私更應(yīng)得到應(yīng)有的保護(hù)。因此，特殊教育教師的一個(gè)重要操守是保護(hù)特殊兒童的隱私，對(duì)特殊兒童的各項(xiàng)資料進(jìn)行嚴(yán)格保密，絕不向任何商業(yè)機(jī)構(gòu)、非法團(tuán)體或個(gè)人泄露特殊兒童的隱私信息，或以非道德的方式以特殊兒童的隱私來(lái)獲利，而是在尊重彼此隱私的基礎(chǔ)上，與他人進(jìn)行交流與合作。

五、注重合作，暢通渠道

特殊教育的最終目的在于促進(jìn)特教事業(yè)的發(fā)展，服務(wù)特殊兒童和特殊群體。特教事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)注和支持，也離不開(kāi)特殊教育工作者的不懈努力。因此，特教教師應(yīng)和其他專職者、相關(guān)人士、特殊兒童家長(zhǎng)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等，相互合作，相互鼓勵(lì)，共同努力，不斷提高特殊教育質(zhì)量，暢通特殊教育服務(wù)渠道，促進(jìn)特教事業(yè)發(fā)展。

六、提高專業(yè)，激發(fā)潛能

特殊教育教師是一個(gè)專門化的職業(yè)，也是一個(gè)隨著時(shí)展不斷變化，要求不斷提高的職業(yè)崗位。特殊教育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，營(yíng)造合適的環(huán)境，采用恰當(dāng)有效的教育教學(xué)方法，向特殊學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，最大限度地激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)的潛能。這也就要求特殊教育教師必須不斷提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，以更好地適應(yīng)和促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展。

七、終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

為保證更好的教育教學(xué)效果，特殊教育教師應(yīng)通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、專業(yè)會(huì)議等繼續(xù)教育計(jì)劃，參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的活動(dòng)等來(lái)保持對(duì)特殊教育和相關(guān)教育領(lǐng)域先行研究和文獻(xiàn)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解，不斷提升自己的專業(yè)技能，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。

八、為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)

在特殊教育工作中，教師的道德水平集中體現(xiàn)在對(duì)待特教事業(yè)的態(tài)度上，這既是黨和國(guó)家對(duì)教師的根本要求，也是根本的師德要求。因此，熱愛(ài)教育事業(yè)是特教教師必備的基本素養(yǎng)，也是搞好特教工作的前提和動(dòng)力。特殊教育教師應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職業(yè)操守，用行動(dòng)踐行特殊教育教師的職業(yè)道德準(zhǔn)則，絕不容忍、也不做違紀(jì)違法違規(guī)、有損職業(yè)操守的事。特殊教育教師職業(yè)道德規(guī)范區(qū)別于其他行業(yè)，究其原因是教育對(duì)象的特殊性和差異性。特殊學(xué)生作為參與主體，其自身的特點(diǎn)直接決定了特殊教育教師的職業(yè)性質(zhì)和要求。如何更好地促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展，規(guī)范特殊教育教師的職業(yè)道德還有很多問(wèn)題需要深入探討和思考，才能不斷適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭霞光.中國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀研究［J］.中國(guó)特殊教育，2013（11）.

［2］王雁，肖非，朱楠，等.中國(guó)特殊教育學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀報(bào)告［J］.現(xiàn)代特殊教育，2011（10）.

對(duì)待特殊兒童的教育方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：特殊兒童積極生活健康心理

中圖分類號(hào)：G760文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）02-0189-02

俗話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定一切。一個(gè)人如果擁有一個(gè)良好的生活習(xí)慣和生活方式，那么必然會(huì)受益終生。這個(gè)道理同樣適用于特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活。每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子有更加美好的人生。有一個(gè)健康的心態(tài)，特殊兒童的家長(zhǎng)也不例外。但我們不得不承認(rèn)，特殊兒童由于身心發(fā)展缺陷，在積極生活方式培養(yǎng)的道路上。和普通兒童相比，一定更加艱難。

一、特殊兒童在教育上存在的問(wèn)題

（一）特殊兒童在家庭教育上的問(wèn)題

特殊兒童先天的殘疾對(duì)每一個(gè)家庭都是一個(gè)沉重的打擊，讓孩子的父母接受這個(gè)事實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。有的父母在面對(duì)這樣的打擊時(shí)。自身的心理健康也存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而這對(duì)于身心發(fā)展有缺陷的特殊兒童的成長(zhǎng)是很不利的。

1.情感失衡導(dǎo)致不良的家庭氛圍

特殊兒童家庭幾乎都不能理性地面對(duì)孩子的特殊性?；蛘哌^(guò)度溺愛(ài)、保護(hù)，過(guò)分干涉和包辦，導(dǎo)致孩子社會(huì)生活技能低下，依賴性強(qiáng)?；蛘邔?duì)孩子放任自流，甚至打罵厭棄，孩子感受不到家庭的溫暖，使孩子形成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2.“圈養(yǎng)”現(xiàn)象嚴(yán)重

有很多身心有缺陷的孩子，被父母關(guān)在家中不讓外出，家長(zhǎng)們或?yàn)楹⒆拥陌踩紤]?；蛘叱鲇谧陨淼母鞣N原因。讓孩子避免接觸外界。這使得孩子失去了自我成長(zhǎng)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)外界充滿了陌生和恐懼。

3.不能夠積極、正確地教育自己的孩子

特殊兒童雖然有別于正常兒童。但是不等于就可以放棄對(duì)他們的教育，有的家長(zhǎng)對(duì)殘疾孩子關(guān)愛(ài)有余，教育不足，導(dǎo)致一些原本可以走入社會(huì)的孩子毫無(wú)自理能力，一生離不開(kāi)父母。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)慕逃?，?duì)一些經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和努力可以自立的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該持有積極的態(tài)度。

（二）特殊兒童的生理障礙和缺陷影響學(xué)校教育

1.特殊兒童自我意識(shí)水平低下。自我調(diào)控能力缺乏

許多重度障礙的特殊兒童，例如腦癱兒、智障兒等腦損傷和功能發(fā)育不全的殘疾兒童。心理發(fā)展水平低下，缺少自我意識(shí)。情感調(diào)節(jié)和自主生活能力低下，因此在學(xué)校中對(duì)其進(jìn)行積極生活方式的培養(yǎng)有一定的難度。

2.特殊和的生活適應(yīng)能力明顯低于普通兒童

特殊兒童社會(huì)生活常識(shí)缺乏，難以融入社會(huì)。在這種情況下，生活自理能力和社會(huì)交往技能的訓(xùn)練，應(yīng)該是學(xué)校教育最重要的目標(biāo)。

3.特殊兒童往往難以適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)要求

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)特殊兒童的教育需要設(shè)計(jì)課程和教材，采取個(gè)別化的教學(xué)方式。特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的生活方式

培養(yǎng)學(xué)生積極的生活方式。需要家庭和學(xué)校共同努力。形成教育合力。

（一）家長(zhǎng)言傳身教，促進(jìn)特殊兒童家庭教育

1.家長(zhǎng)理性接納孩子的特殊性，營(yíng)造良好的家庭氛圍

讓特殊兒童接受基本的生活技能和社會(huì)適應(yīng)的訓(xùn)練。幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的心理品質(zhì)，樹(shù)立自信心，建立健全人格。

2.結(jié)合孩子身心特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵期

家長(zhǎng)要在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中慢慢滲透心理健康教育，從培養(yǎng)生活自理能力開(kāi)始，使孩子建立自信心，克服自卑心理。抓住關(guān)鍵期，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)孩子自覺(jué)成長(zhǎng)。

3.拓寬特殊兒童的活動(dòng)空間。提高社交能力

在早期干預(yù)中最大限度地消除不利因素的影響，提高生活能力，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與社會(huì)生活，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)能力。

（二）在學(xué)校教育中培養(yǎng)特殊兒童的積極生活方式

根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。從尊重特殊兒童心理世界的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)。我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)學(xué)校教育中培養(yǎng)積極生活方式的做法：

1.培養(yǎng)孩子養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣

注意學(xué)生飲食中營(yíng)養(yǎng)的攝入。以保證學(xué)生在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期所需要的充足營(yíng)養(yǎng)。注意每日按時(shí)進(jìn)餐，且要保證三餐的質(zhì)量，即合理搭配營(yíng)養(yǎng)，不讓學(xué)生挑食、偏食，也不要暴飲暴食；杜絕學(xué)生吃垃圾食品及小商販的三無(wú)食品。

2.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

教師要直觀通俗地教給孩子衛(wèi)生知識(shí)。特殊兒童由于年齡和身體原因，其直觀意識(shí)較強(qiáng)，通過(guò)展示大量直觀圖片和播放有關(guān)衛(wèi)生教育的視頻，讓孩子們?cè)谳p松愉快的觀看中自主學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)。以傳唱兒童歌謠傳授個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)，孩子愿唱且易學(xué)易懂。如《洗手歌》：“小朋友，來(lái)洗手，卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里洗呀洗。再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈?！崩蠋熍c學(xué)生一起邊唱邊做，學(xué)生學(xué)得快、做得好。幫助特殊兒童養(yǎng)成梳洗的習(xí)慣。將洗手、洗臉、刷牙、洗澡等當(dāng)成生活作息的必需部分，經(jīng)常練習(xí)，久而久之，孩子自會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.形成良好的作息習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間

保證充足的睡眠，是身體健康的基礎(chǔ)，學(xué)生睡眠好了，學(xué)習(xí)才能集中精力，生活才能精神十足。

4.進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣

加強(qiáng)體育鍛煉，有個(gè)健康的身體是社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是特殊兒童，更需要適度的體育鍛煉來(lái)提高身體素質(zhì)。如果沒(méi)有健康的身體，孩子們就不能更好地學(xué)習(xí)和生活。加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉還有助于增強(qiáng)信心，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，提高智力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格和自我超越的品質(zhì)。

（1）應(yīng)針對(duì)不同缺陷的兒童制訂不同的體育鍛煉的計(jì)劃。特殊兒童的障礙類型多種多樣，殘障程度不一，學(xué)校不能在體育鍛煉上對(duì)他們一視同仁?？梢葬槍?duì)不同類型，詳細(xì)制定有益于其健康的不同的鍛煉方式。

（2）養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造鍛煉的條件。養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)正常人來(lái)說(shuō)也是有益的。更何況對(duì)于殘障兒童。但是難度要相對(duì)增大，學(xué)校和家庭首先要在思想意識(shí)上重視特殊兒童的體育鍛。不能因其特殊的身心健康原因就取消或忽視這一點(diǎn)。在人力、資金投入和場(chǎng)地支持上要加大力度，讓殘障學(xué)生有一個(gè)良好、安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，因?yàn)樗麄儺吘共煌谀切┥硇恼０l(fā)育的孩子。學(xué)校也要有計(jì)劃地培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)，在孩子鍛煉時(shí)提供監(jiān)督和保護(hù)。

5.加強(qiáng)特殊兒童的心理教育

特殊兒童在其成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，特別需要心理健康教育，這是因?yàn)樘厥鈨和诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有更多困惑和適應(yīng)障礙，極易遭受挫折與失敗，并出現(xiàn)心理危機(jī)。因此，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行心理健康教育，能解決其成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。并克服發(fā)展過(guò)程中的各種障礙與危機(jī)。從而能夠積極生活。

（1）在課堂教學(xué)中，應(yīng)給予孩子更多的關(guān)心。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要接近特殊兒童的實(shí)際需要。我們所選用的教材以及自主研究的校本課程正是符合了學(xué)生的生活實(shí)際，如問(wèn)路，標(biāo)志識(shí)別，去商場(chǎng)買東西，等等，我們應(yīng)該竭力令其掌握。其次，對(duì)其所制定的教學(xué)目標(biāo)要適度，不應(yīng)有過(guò)低或過(guò)高的要求，一切以學(xué)生的接受能力為依據(jù)。第三，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要適當(dāng)，注重形象直觀，可操作性，不可忽視必要的重復(fù)。第四，作業(yè)難度要適中，評(píng)分時(shí)要多鼓勵(lì)，可以是寫上幾句鼓勵(lì)的話，也可以是畫(huà)上一個(gè)微笑符號(hào)，目的是提高其自信心。第五，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使其在困難之處得到幫助，閃光點(diǎn)得以發(fā)揮。比如，多動(dòng)手實(shí)踐。培養(yǎng)其動(dòng)手能力：多利用電教媒體及直觀教具，培養(yǎng)其對(duì)事物的理解認(rèn)知能力。

（2）在課堂教學(xué)外，應(yīng)給予孩子更多的尊重。特殊兒童經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng)，遇到的是不信任、冷漠和歧視的眼光，往往有較重的自卑感?！靶撵`的創(chuàng)傷只能用心靈來(lái)溫暖”，因此，我們必須給予他們更多的信任和尊重，帶給他們更多的關(guān)懷和幫助。同時(shí)，我們不應(yīng)該把他們當(dāng)成是一個(gè)特殊的群體來(lái)區(qū)別對(duì)待。而應(yīng)讓他們得到和其他學(xué)生同樣的、公正的待遇，這就是對(duì)特殊兒童最好的信任和尊重。我們應(yīng)該努力發(fā)掘孩子身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)該給予熱情的肯定和鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家戴克斯說(shuō)，“孩子需要鼓勵(lì)，如同植物需要水一般”。對(duì)于殘疾孩子更是如此。讓他們重拾信心的最佳方法，有可能是一個(gè)溫暖的微笑，一次輕柔的，一聲關(guān)切的問(wèn)候，一個(gè)贊賞的動(dòng)作，這些發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)，都會(huì)使他們克服自卑心理，鼓起自信的勇氣，找到“我能行”的感覺(jué)，去不斷地克服缺陷，爭(zhēng)取進(jìn)步。

（3）開(kāi)設(shè)心理健康課程、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)安全教育、情感教育、青春期教育多方面內(nèi)容的活動(dòng)方式，為學(xué)生的心理發(fā)展提供全面、具體的幫助。與此同時(shí)教師盡可能地將一些隱性的心理健康教育內(nèi)容滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

6.培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度

對(duì)待特殊兒童的教育方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：特殊兒童 觀察分析 跟蹤研究

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0201-01

農(nóng)村特定的環(huán)境，村莊比較散，不集中；家長(zhǎng)的文化背景較差。）導(dǎo)致了特殊兒童不能去特殊幼兒園接受系統(tǒng)的正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練教育，而是把孩子都送到了普通幼兒園，與正常幼兒一起游戲、生活。筆者從事幼兒教育工作近五年了，接觸到了幼兒園各種不同的特殊兒童，他們有先天遺傳帶來(lái)的缺陷，也有后天環(huán)境影響形成的?？吹剿麄兊谋憩F(xiàn)很痛心，決定對(duì)特殊兒童進(jìn)行跟蹤研究，希望得出一些方法、策略，來(lái)幫助這些孩子，讓他們以后也能快樂(lè)的生活。

1 農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析

社會(huì)主義教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們雖不能培養(yǎng)出“完人”，但我們可以培養(yǎng)出“全人”，即全面發(fā)展的人。家庭作為孩子第一所永久的學(xué)校對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的功能。良好的家庭有利于學(xué)生情感的歸附和心理的調(diào)控，可以幫助孩子治療受挫的心靈，協(xié)調(diào)不適和焦慮，減輕心理壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生寬容、同情、合作、堅(jiān)毅等良好的心理素質(zhì)。而在農(nóng)村以上所談的這些都只是空話，不用說(shuō)要家長(zhǎng)做，單讓他們用心來(lái)理解都困難。因?yàn)槟芙邮墁F(xiàn)代教育理念的一些年輕家長(zhǎng)除了到外打工的，剩的就是自己感覺(jué)自己還是孩子，心智不成熟怎么能教育孩子（據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村結(jié)婚的年齡比城市要早5歲）。但許多家長(zhǎng)卻以農(nóng)活忙、不懂教育為由把家庭教育責(zé)任推給了學(xué)校，他們有的采取粗暴態(tài)度，稍有不對(duì)就是一陣毒打，有的則采取嬌慣、放任的態(tài)度，以物質(zhì)和金錢的滿足來(lái)代替教育。完全站到了教育的對(duì)立面。

2 農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀分析

我們幼兒園在2011年5月份被評(píng)為河北省農(nóng)村示范園的稱號(hào)，但和城市幼兒園比起來(lái)在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個(gè)班只有一名教師，沒(méi)有配備保育員，更沒(méi)有醫(yī)護(hù)人員，以上這些職務(wù)多是筆者和副園長(zhǎng)兼職的。因園內(nèi)教師資源緊張，作為幼兒園的園長(zhǎng)，除日常工作外，筆者重點(diǎn)就是負(fù)責(zé)全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個(gè)地方集中注意力時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因?yàn)檎５暮⒆赢吘拐即蠖鄶?shù)，總是為了一兩個(gè)特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無(wú)邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對(duì)他們多進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3 幼兒園的培養(yǎng)措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個(gè)別的。而我們一日活動(dòng)的主體是兒童，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與要求符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，特殊兒童與普通兒童的關(guān)系是“融”與被“融”的關(guān)系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造合適的保教環(huán)境，在每次教學(xué)活動(dòng)前，筆者都與帶班教師進(jìn)行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在集體活動(dòng)中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學(xué)活動(dòng)能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)列舉了一些能夠幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。對(duì)于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力，不過(guò)于依賴成人，是迫切需要解決的問(wèn)題。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書(shū)中，明確要求我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)性在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來(lái)。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)特殊兒童更為重要。對(duì)特殊兒童的保護(hù)不應(yīng)過(guò)度。人只有經(jīng)過(guò)社會(huì)化，逐步接受社會(huì)化，習(xí)得社會(huì)生活技能，我們所處的時(shí)代最低的要求。而只有從幼兒時(shí)期注重社會(huì)性特征的獲得，將來(lái)才能積極的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，樂(lè)觀的對(duì)待人生。我們有針對(duì)性的提供和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在環(huán)境與他人的相互作用中，發(fā)展與人交往和社會(huì)適應(yīng)的能力。我園對(duì)不同年齡段的特殊幼兒進(jìn)行觀察和研究的同時(shí)，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準(zhǔn)備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專業(yè)人員，而農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，素質(zhì)較差，可幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展又離不開(kāi)家長(zhǎng)的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來(lái)掌握日常生活的信息，家長(zhǎng)更應(yīng)注重自身的修養(yǎng)。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，也盡最大的努力改變家長(zhǎng)的育兒方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。以家園共育的方式，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，討論孩子的表現(xiàn)，共同發(fā)現(xiàn)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

4 實(shí)例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動(dòng)，注意力不集中，很調(diào)皮，家長(zhǎng)及其嬌慣。在園的表現(xiàn)很讓人頭痛，小朋友們經(jīng)常告狀，沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和他成為朋友?？伤麉s滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門口值班，一個(gè)小女孩一進(jìn)園門，就甜甜的向我問(wèn)好，我摸著她的頭。親切的問(wèn)候她。正好王俊在她后面進(jìn)來(lái)，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問(wèn)好，并幫他整理衣服。結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開(kāi)心，表現(xiàn)很好。我心里一動(dòng)，這孩子很向往被人關(guān)心、被人愛(ài)。

一次，我去大班聽(tīng)課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂(lè)乎。多可愛(ài)的小朋友！我聽(tīng)完課后，在班內(nèi)表?yè)P(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，他別提多開(kāi)心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務(wù)，象發(fā)餐點(diǎn)，課外活動(dòng)整隊(duì)之類，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹(shù)立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還主動(dòng)與教師、小朋友交流了。

剛放五一假期回來(lái)，我在幼兒園門口，遇見(jiàn)王俊媽媽，她告訴我王俊在放假時(shí)一直在講怎么還不上學(xué)，以前他提起上學(xué)是很不樂(lè)意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來(lái)了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們?cè)撟龅?。她急了，?duì)于這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女，我心里酸酸的。還能說(shuō)什么呢？

俗話說(shuō)“只要功夫深，鐵杵磨成針，”凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于特殊兒童不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以教師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，逐步提高，才會(huì)最終達(dá)到目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳蕾，陳瑩，姚妍.幼兒園特殊兒童早期干預(yù)方法的研究[J].早期教育（教科研版），2012（5）.

對(duì)待特殊兒童的教育方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū)；特殊教育；實(shí)踐探索

一、貧困地區(qū)特殊教育的含義

特殊教育工作的開(kāi)展對(duì)于貧困地區(qū)特殊兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，一般來(lái)說(shuō)特殊教育是指利用特殊的課程、教材來(lái)幫助具有特殊需要的兒童學(xué)習(xí)知識(shí)。特殊教育的目的和作用就是為了滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也是為特殊兒童提供教育環(huán)境和需要。貧困地區(qū)相對(duì)于發(fā)展地區(qū)不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還是教育水平上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這也是導(dǎo)致貧困地區(qū)特殊教育落后、止步不前的重要原因。為此為了進(jìn)一步發(fā)展特殊兒童的潛能，促進(jìn)特殊兒童知識(shí)的增加、技能的提高，人格的完善，社會(huì)適應(yīng)能力的提高，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)給與貧困地區(qū)特殊的關(guān)注，幫助更多的特殊兒童成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

二、貧困地區(qū)發(fā)展特殊教育的必要性

貧困地區(qū)發(fā)展特殊教育工作，這不僅是社會(huì)的需求和發(fā)展的需要，同時(shí)也是地區(qū)平衡的重要舉措。開(kāi)展和發(fā)展特殊教育是一項(xiàng)具有積極社會(huì)效益的工作，教育工作者作為教育的主體也應(yīng)該充分意識(shí)到特殊教育對(duì)特殊兒童的重要性。為了幫助貧困地區(qū)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是為了滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)貧困地區(qū)特殊教育工作的開(kāi)展意義重大。

（一）平衡地區(qū)教育的作用

由于貧困地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)上有著較大的差異，在教育上也是相差甚遠(yuǎn)，因此貧困地區(qū)應(yīng)正確看待地區(qū)之間的差異，努力追趕與發(fā)展地區(qū)之間的差異。跟我給重要的是在特殊教育工作上，貧困地區(qū)也不能放松警惕和對(duì)特殊教育工作的要求。即貧困地區(qū)在發(fā)展特殊教育時(shí)要注重對(duì)教育的平衡，不能因?yàn)榈貐^(qū)落后和欠發(fā)達(dá)就放松對(duì)特殊兒童的教育工作。積極開(kāi)展和開(kāi)拓特殊教育工作對(duì)于貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)意義重大，其對(duì)于平衡地區(qū)之間的差異有著極大的促進(jìn)作用。

（二）穩(wěn)定社會(huì)的和諧

地區(qū)之間的穩(wěn)定與和諧，社會(huì)的安定與進(jìn)步都需要教育事業(yè)的幫助和促進(jìn)。為了秉著穩(wěn)定社會(huì)和諧安定的目的和作用，貧困地區(qū)應(yīng)積極開(kāi)展教育工作，尤其是在特殊教育工作的完善和落實(shí)上。為此貧困地區(qū)應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和理論，在具體的教育實(shí)踐工作當(dāng)中要樹(shù)立正確的教育觀念，為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，貧困地區(qū)應(yīng)積極做出一份貢獻(xiàn)。開(kāi)展貧困地區(qū)特殊教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱苦的任務(wù)，因此必須國(guó)家和社會(huì)應(yīng)給與充分的關(guān)注和幫助。

（三）營(yíng)造良好的特教環(huán)境

特殊教育工作是為了幫助特殊兒童的發(fā)展和進(jìn)步，因此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對(duì)于幫助特殊兒童的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的作用。教育工作對(duì)于人的成長(zhǎng)一生意義重大，因此無(wú)論是貧困地區(qū)還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)都應(yīng)該給予充分的重視力度。尤其是針對(duì)具有特殊需求的兒童來(lái)說(shuō)，開(kāi)展相應(yīng)的特殊教育工作也是十分關(guān)鍵的。良好的特教氛圍需要多方面的共同努力和實(shí)踐，例如國(guó)家應(yīng)給與相應(yīng)的政策幫助，社會(huì)應(yīng)利用媒體等媒介給與足夠的報(bào)道和曝光，而貧困地區(qū)也應(yīng)積極開(kāi)展特殊教育工作，為特殊兒童的發(fā)展和進(jìn)步作出努力。

三、貧困地區(qū)發(fā)展特殊教育的渠道

貧困地區(qū)不同于經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，在特殊教育工作的開(kāi)展上不夠科學(xué)和完善，為此加快貧困地區(qū)特殊教育的完善，積極探索特殊教育的新途徑顯得尤為重要。貧困地區(qū)在發(fā)展特殊教育時(shí)，可以依靠以下幾點(diǎn)措施：深化對(duì)特殊教育工作的認(rèn)識(shí)、積極開(kāi)展殘疾兒童隨班就讀工作、建立行政管理和教學(xué)指導(dǎo)工作、調(diào)動(dòng)社區(qū)的力量、以點(diǎn)帶面等。這些都是開(kāi)展特殊教育工作的積極措施，貧困地區(qū)教育部門、學(xué)校、教育工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)特殊教育的理論和知識(shí)，促進(jìn)教育工作的完善。

（一）深化對(duì)特殊教育工作的認(rèn)識(shí)

特殊教育工作對(duì)于特殊兒童的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，貧困地區(qū)在教育理念、教育方式、教育設(shè)備等方面都較為落后，這也使得貧困地區(qū)開(kāi)展教育工作困難重重。為此幫助貧困地區(qū)認(rèn)識(shí)到特殊教育的重要性是當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)的主要任務(wù)，這也需要國(guó)家和社會(huì)加強(qiáng)對(duì)特殊教育的宣傳工作。一些貧困和落后的地區(qū)認(rèn)為殘疾人認(rèn)為是“殘廢人”，這便導(dǎo)致貧困地區(qū)以冷漠的態(tài)度來(lái)對(duì)待殘疾人教育。因此社會(huì)應(yīng)積極借助網(wǎng)絡(luò)和媒體等媒介，來(lái)加大對(duì)人們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度來(lái)幫助貧困地區(qū)教育工作者正確對(duì)待特殊兒童教育。

（二）積極開(kāi)展殘疾兒童隨班就讀

在開(kāi)展特殊教育工作時(shí)可以借助隨班就讀的方法，例如為了避免出現(xiàn)殘疾兒童對(duì)教育產(chǎn)生抵觸情緒的情況，學(xué)?？梢詫埣矁和S班就讀于正常兒童的班級(jí)里，這將有利于促進(jìn)殘疾兒童和正常兒童之間的交流，讓正常兒童正確看待殘疾兒童，同時(shí)也是讓殘疾兒童打開(kāi)心扉，積極與其他人進(jìn)行交流。教師作為開(kāi)展特殊教育的主體，更應(yīng)該意識(shí)到特殊教育的作用，為此在隨班就讀工作的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)正常兒童看待班級(jí)的殘疾兒童，同時(shí)也要給予殘疾兒童足夠的關(guān)系和幫助，讓其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和他人的關(guān)愛(ài)。

（三）建立行政管理和教學(xué)指導(dǎo)

行政管理和教學(xué)指導(dǎo)工作需要建立一個(gè)全面性的網(wǎng)絡(luò)體系，這就要求各級(jí)教育行政部門發(fā)揮教育科研的具體作用，同時(shí)也要建立巡回教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。行政管理網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，在具體的實(shí)施過(guò)程中需要注意的是，省、級(jí)、縣、鄉(xiāng)這四級(jí)網(wǎng)絡(luò)需要優(yōu)先設(shè)立，制定相應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任制以及加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理。加強(qiáng)對(duì)流失學(xué)生的保證制度的建設(shè)，從而保證及時(shí)追蹤流失學(xué)生的去向和具體原因。教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)需要組建一支特教教研人員隊(duì)伍，其次也要借助有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)工作來(lái)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的組建。

（四）調(diào)動(dòng)社區(qū)力量

特殊教育的開(kāi)展需要大量的資金和經(jīng)費(fèi)支持，這也需要政府和教育部門的共同努力，其次社會(huì)也應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)群眾力量，借助社區(qū)的捐助活動(dòng)可以幫助特殊教育工作的正常開(kāi)展。特殊教育工作不是一朝一夕可以落實(shí)和完善的，這需要多方面的共同努力。資金支持就是一個(gè)重要方面，因此可以積極調(diào)動(dòng)民政部門、殘聯(lián)、婦聯(lián)、街道和地區(qū)家庭的各方努力和集合，從而為貧困地區(qū)特殊教育的開(kāi)展籌措一定的資金。

（五）以點(diǎn)帶面

貧困地區(qū)在開(kāi)展特殊教育工作時(shí)不能夠過(guò)于急切，首先可以在一個(gè)縣區(qū)進(jìn)行特殊教育的開(kāi)展，從一開(kāi)始的一個(gè)班級(jí)、兩個(gè)班級(jí)到最后覆蓋于整個(gè)地區(qū)，以點(diǎn)帶面慢慢促進(jìn)貧困地區(qū)特殊教育的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展特殊教育的目的。培養(yǎng)典型、樹(shù)立樣板、增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自信心是一點(diǎn)帶面工作的核心，加強(qiáng)特殊教育工作的進(jìn)步需要長(zhǎng)期的時(shí)間和努力。

結(jié)束語(yǔ)：

積極開(kāi)展貧困地區(qū)特殊教育工作，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)都是意義重大的，更為重要的是其對(duì)于特殊兒童的身心發(fā)展和未來(lái)設(shè)定有著重要作用。為此開(kāi)拓特殊教育的新途徑非常重要，本文列舉了以上幾點(diǎn)措施和內(nèi)容，希望能夠?qū)ω毨У貐^(qū)特殊教育工作的開(kāi)展以指引的作用。同時(shí)也希望貧困地區(qū)能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況，積極開(kāi)展特殊教育工作從而為特殊兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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