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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文第1篇

高度重視創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。河南大學(xué)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)工作，認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方針政策。學(xué)校成立河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議制度和調(diào)研督導(dǎo)制度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)體系建設(shè)，組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，及時(shí)深入做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作。

深入推進(jìn)制度建設(shè)，全面搞好創(chuàng)業(yè)保障。為確保創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展，學(xué)校制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施方案》《河南大學(xué)本科生創(chuàng)新與科研基金實(shí)施辦法》《河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《關(guān)于加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程和師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案（試行）》等一系列規(guī)章制度；加大創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支持力度，創(chuàng)業(yè)教育日常投入、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)投入數(shù)十萬(wàn)元，全面落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)一流教育師資，已先后投入資金近60萬(wàn)元，舉辦2期GCDF培訓(xùn)班、1期TTT培訓(xùn)班，并選派30多名教師參加KAB、SYB、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)班，目前已建成100多人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，形成了師資隊(duì)伍力量強(qiáng)、學(xué)科覆蓋面廣、指導(dǎo)手段多元、指導(dǎo)內(nèi)容豐富的良好局面。

豐富創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)新工作思路，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。學(xué)校在思想政治教育課堂、專業(yè)課教學(xué)課堂、綜合素質(zhì)提升課堂加入創(chuàng)業(yè)教育，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題講座及創(chuàng)業(yè)之星巡回報(bào)告中融入創(chuàng)業(yè)教育；借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型榜樣的作用，開展多種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀；拓展品牌教育活動(dòng)，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍，通過(guò)“職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“素質(zhì)拓展”“創(chuàng)業(yè)論壇”“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”等活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等活動(dòng)，積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與孵化，努力促成項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，激發(fā)科技創(chuàng)業(yè)熱情。從2009年起，學(xué)校開始實(shí)施“河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。該計(jì)劃主要面向在校大學(xué)生，項(xiàng)目由學(xué)生自主選題申報(bào)，要求思想新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)、目標(biāo)明確、技術(shù)先進(jìn)。能提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的項(xiàng)目擇優(yōu)予以立項(xiàng)。學(xué)校每年評(píng)選40～50個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，予以經(jīng)費(fèi)資助，年投入20多萬(wàn)元；設(shè)立“河南大學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，以表彰廣大教職工在實(shí)踐教育教學(xué)方面取得的優(yōu)秀成果。學(xué)校從立項(xiàng)項(xiàng)目中擇優(yōu)推薦參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)其實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

形成長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育工作成效顯著

形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制。近年，學(xué)校秉承“就業(yè)扶持，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)”的大就業(yè)工作理念，堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生的教育”的指導(dǎo)思想，按照河南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，形成了政府推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì)互動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)明顯提升，社會(huì)反響良好。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校連續(xù)榮獲河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。2010年，由河南大學(xué)組建的“河南潔源創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，在首屆“昆山杯”全國(guó)大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽決賽中，作為唯一的地方高校團(tuán)隊(duì)闖入六強(qiáng)，最終與清華大學(xué)Hi―light團(tuán)隊(duì)、南京航空航天大學(xué)朗博創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起獲得二等獎(jiǎng)。2012年，在首屆中國(guó)黃河濱海大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)中，河南大學(xué)組建的大河旭日有限責(zé)任公司榮獲二等獎(jiǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)下，一批創(chuàng)業(yè)典型涌現(xiàn)出來(lái)。1997級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生張?jiān)啤?006級(jí)軟件工程專業(yè)宋瑋、2010級(jí)戲劇影視文學(xué)專業(yè)周光普、2011級(jí)在校生胡睿文都是其中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型。目前，張?jiān)埔咽抢锼够锇橹袊?guó)區(qū)的總經(jīng)理、品牌戰(zhàn)略專家，宋瑋注冊(cè)成立的公司獲1000萬(wàn)元風(fēng)投，周光普正和他的團(tuán)隊(duì)在微電影領(lǐng)域開辟屬于自己的一片天地，胡睿文作為一名在校生已是BOBI Water護(hù)膚品五個(gè)城市的商。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

只有不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，一個(gè)民族才能得到不斷地發(fā)展，一個(gè)國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。而大學(xué)生由于年齡特點(diǎn)等原因在創(chuàng)新方面有著非常大的潛力，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的作用。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和教育方法對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著決定性作用。當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，存在著一定數(shù)量的問(wèn)題，如大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)不能取得成功等。因此，要求高校和教師要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的必要性

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多高校中，都已設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)在校內(nèi)也組織了不同形式的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，以求使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以較大提高。社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在多年的實(shí)踐中，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果，具有了一定的規(guī)模。但我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在大量缺點(diǎn)，如國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有重視加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練與提高學(xué)生的技能方面，在實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中還沒(méi)有引入學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)。因此我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不相適應(yīng)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最近幾年，我國(guó)高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，但取得的效果并不理想。高校的實(shí)踐教學(xué)體系，很多都是利用修改人才培養(yǎng)方案、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)物能力來(lái)形成的。在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中還是較多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力。形成這種現(xiàn)狀的主要原因就是高校還沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該存在于大學(xué)四年教育當(dāng)中，只有建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，全面謀劃教育過(guò)程，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，高校只有具備完善的教育理論體系和制度框架，才能自理論上解決教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才有利于遵循教育發(fā)展規(guī)律，才能使培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力收到較好的效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建對(duì)策

1、加強(qiáng)課程建設(shè)

高校應(yīng)該在課程設(shè)置中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以利用選修或必修的形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只存在于人的思想當(dāng)中，而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，才有利于創(chuàng)建針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的課程體系。充分利用學(xué)生的第一課堂和第二課堂，開展各種不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以聘請(qǐng)校外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定成就的專家或?qū)W者前來(lái)學(xué)校講座，講座內(nèi)容要做到循序漸進(jìn)，以此保證此類講座具有品牌效應(yīng)，使學(xué)生自覺把聽到的內(nèi)容與自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)課外活動(dòng)，構(gòu)建項(xiàng)目體系

一是借助開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系。學(xué)校教務(wù)、學(xué)工部門、團(tuán)委應(yīng)該結(jié)合在一起共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、討論沙龍、交流研討和學(xué)科競(jìng)賽等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，可以在校內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，定期利用各種活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制訂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力計(jì)劃，利用學(xué)生的課外時(shí)間開展培訓(xùn)，在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成系統(tǒng)。

二是利用學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等，創(chuàng)辦培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第二課堂。同時(shí)學(xué)校宣傳部門還需進(jìn)一步加大宣傳力度，大力宣傳培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可舉辦各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比賽、挑戰(zhàn)比賽、職業(yè)能力規(guī)劃比賽、數(shù)學(xué)建模比賽等，依靠舉辦各種形式的活動(dòng)，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力環(huán)境；借助立項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)開發(fā)科技型創(chuàng)業(yè)，在設(shè)計(jì)方案時(shí)要具有操作性。學(xué)生的教師的幫助下設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生可以借此完成論文申請(qǐng)專利。因此學(xué)校必須具備完善的科研立項(xiàng)式實(shí)踐訓(xùn)練體系，全面管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。利用在學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與形式下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著極大的幫助，可以加快培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造較好的學(xué)術(shù)氣氛。

3、加強(qiáng)管理，構(gòu)建保障體系

很多高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、學(xué)生管理機(jī)構(gòu)、招生就業(yè)機(jī)構(gòu)都是各自為政，相互間缺少聯(lián)系與溝通，課上教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)銜接。因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面系統(tǒng)性不強(qiáng)，要想收到較好的教學(xué)效果，就需教務(wù)、學(xué)工等部門實(shí)現(xiàn)聯(lián)合，組建一致的實(shí)踐教學(xué)管理體系。要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要具有較高的理論水平與專業(yè)水平，同時(shí)還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以聘請(qǐng)校企聯(lián)合的單位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)生的輔導(dǎo)工作。嚴(yán)格管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檔案，自大一入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃到過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)再到結(jié)束時(shí)的能力測(cè)試，要求在學(xué)生的檔案中都要有詳細(xì)的記錄，才有利于進(jìn)行系統(tǒng)的管理，可以應(yīng)用學(xué)分制，利用分?jǐn)?shù)表現(xiàn)大學(xué)生在校內(nèi)校處參加的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于觀察學(xué)生在不同時(shí)期的成長(zhǎng)，才能開展有針對(duì)性的教育。

4、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)。

在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，搭建實(shí)踐平臺(tái)具有非常重要的地位。利用實(shí)踐平臺(tái)可以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生在此可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)存在各種不同的形式，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。不同的模式在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不同，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生科技園的主要作用就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從事科學(xué)研究；仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心以提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)為主，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和捕捉商機(jī)的能力，在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提高創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)與管理是一個(gè)系統(tǒng)性工程，為了讓實(shí)踐基地更好地發(fā)揮作用，要求建立完善的實(shí)驗(yàn)基地規(guī)章制度，要求高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家當(dāng)中，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依靠專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)，高校只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會(huì)促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、完善的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能為國(guó)家源源不斷地輸送高質(zhì)量人才。（作者單位：1.安徽省鳳陽(yáng)縣安徽科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)學(xué)院；2.安徽省鳳陽(yáng)縣安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈鎮(zhèn)波.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)模式研究[J].成功（教育）.2011（05）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 分析

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.084

Current Situation and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Agricultural Colleges and Universities

CAI Na， ZHANG Jihe

（Institute of Higher Education， Jiangxi Agricultural University， Nanchang， Jiangxi 330045）

Abstract Agricultural Colleges and universities to carry out innovation and entrepreneurship education is to optimize the training mode of talents in Colleges and universities， which is an urgent requirement to adapt to the development of modern agriculture. But from the current situation， innovation and entrepreneurship education of agricultural college students widespread education purpose is not clear， curriculum system is not perfect， teachers' team is not perfect， lack of practice base， organizational cohesion not closely and other issues. Therefore， the agricultural colleges and universities must to take timely measures to improve the innovation and Entrepreneurship Education in weak points， in order to agricultural modernization and social progress for develop a new agricultural science and technology and management personnel.

Key words agricultural colleges； innovation and entrepreneurship education； analysis

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)用教育，具體是指以培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、思維和能力為主的教育。國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進(jìn)程、教育理念、制度成果、預(yù)期目標(biāo)等明確了具體要求。農(nóng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的行業(yè)性和特殊性，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才的重任。①農(nóng)業(yè)院校必須提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到了各級(jí)政府、社會(huì)各界和高校的重視，農(nóng)業(yè)院校作為高等院校的一部分，也在積極宣傳和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，在開展的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、思維和能力。而在倡導(dǎo)專業(yè)教育盛行的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未完全融入我國(guó)高等教育主流教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為一種邊緣教育而存在，其理論框架尚未成熟。②黨的“十七”和“十”報(bào)告提出了要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。③這一觀點(diǎn)的提出為各農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。實(shí)際上，雖然各農(nóng)業(yè)院校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但其目的仍與國(guó)家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的結(jié)合不緊密。部分農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供一些就業(yè)指導(dǎo)以及一些創(chuàng)業(yè)方向的建議。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

當(dāng)前，大部分農(nóng)業(yè)院校多把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育或是專業(yè)教育的補(bǔ)充，并沒(méi)有把其列入人才培養(yǎng)的方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成完整的課程體系。主要表現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置不合理。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程作為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要課程，多以選修課的形式存在，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求；第二，課程內(nèi)容相對(duì)欠缺。部分農(nóng)業(yè)院校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容時(shí)比較隨意、零散，缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)威性教材、案例和相關(guān)材料較少，課程內(nèi)容大部分局限于面試技巧、禮儀培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、溝通技巧等，④不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。第三，課時(shí)安排相對(duì)較少。職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課一般以選修課的形式存在，不能引起教師和學(xué)生的重視，況且這種課程課時(shí)相對(duì)較少，致使教師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在表層上。第四，學(xué)分設(shè)置不合理。必修課學(xué)分多，選修課學(xué)分少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程僅以選修課的形式存在，學(xué)分較少，得不到學(xué)生的重視，致使其難以被廣泛推廣。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍不健全

教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展具有重要的意義和價(jià)值。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不健全具體表現(xiàn)在：第一，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)院校相當(dāng)一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師屬于兼職教師，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識(shí)、技能和課程，有的憑借參加過(guò)少量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程便來(lái)任職，有的甚至僅憑自身的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)便來(lái)任職，他們理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)質(zhì)量有待考察。第二，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；同時(shí)，由于農(nóng)業(yè)院?？陀^條件的限制，教師很少有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法積累經(jīng)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能紙上談兵，并不能真正向?qū)W生傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。第三，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精力有限。受“重科研，輕教學(xué)”風(fēng)氣的影響，高校教師把大部分精力都放在了科學(xué)研究上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所投入的精力非常有限，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。第四，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)薄弱。目前，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目相對(duì)較少，教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力有限，很難開展實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地缺乏

當(dāng)前，各農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地相對(duì)缺乏，這里所謂的“缺乏”，表現(xiàn)為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地?cái)?shù)量與不斷擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模不盡協(xié)調(diào)，實(shí)踐基地沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值。原因主要在于：首先，從數(shù)量上看，近些年來(lái)，國(guó)家、地方及各農(nóng)業(yè)院校相關(guān)部門一直在大力宣傳和提倡開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為之制定了許多的明文細(xì)則。但總體而言，扶持力度仍相對(duì)較小，經(jīng)費(fèi)投入有限，一定程度上限制了各農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建，致使學(xué)生有才無(wú)地施展。其次，從價(jià)值上看，所謂的校企合作、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值，只是空有其表。構(gòu)建校企合作應(yīng)該為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才，然而由于對(duì)校企合作理解的偏差導(dǎo)致其失去原有的意義，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校所培養(yǎng)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人才已經(jīng)不符合社會(huì)的需求。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校所開辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，并沒(méi)有為大學(xué)生提供更好的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加與其專業(yè)或農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和活動(dòng)。即便是有相關(guān)專業(yè)的模擬訓(xùn)練，多流于形式。

1.5 各組織機(jī)構(gòu)銜接不緊密

各農(nóng)業(yè)高校作為一個(gè)大系統(tǒng)，其內(nèi)部的各組織機(jī)構(gòu)便是這個(gè)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展各項(xiàng)工作，內(nèi)部各組織機(jī)構(gòu)必須相互協(xié)調(diào)，才能共同推進(jìn)。教務(wù)處、招生就業(yè)處、宣傳部等部門作為學(xué)校主要機(jī)構(gòu)，它們不是獨(dú)立的，在工作上是互相銜接的。當(dāng)前，由于各種因素的影響，各組織機(jī)構(gòu)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的職責(zé)細(xì)化不明確，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展的過(guò)程中改革舉措不大，政策落地不及時(shí)。因此，各農(nóng)業(yè)院校有必要構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確各組織的職責(zé)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策分析

各農(nóng)業(yè)院校必須及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn)，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才。

2.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確了我國(guó)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、思維和能力的創(chuàng)新型人才。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是希望能為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。各農(nóng)業(yè)院校如何達(dá)到這一教育目的呢？一方面，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)講堂、講座、新聞、網(wǎng)絡(luò)等方式加快傳播正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高各界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度；另一方面，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，使之與國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的相一致。各農(nóng)業(yè)院校要深入理解和研究國(guó)家倡導(dǎo)和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義和價(jià)值，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定符合自身教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的，最終為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是農(nóng)業(yè)院校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要途徑之一。第一，在課程設(shè)置方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中。各農(nóng)業(yè)院校不僅要開展專業(yè)課程，同時(shí)要加大選修課的選修范圍，如為農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)增加如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)學(xué)、人力資源管理等創(chuàng)業(yè)課程。⑤第二，在課程內(nèi)容方面，各農(nóng)業(yè)院校需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課由選修課變?yōu)楸匦拚n，增加大學(xué)生成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等課程為必修課。同時(shí)，擴(kuò)大選修課的范圍，把市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)學(xué)、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程等列入選修課，任由學(xué)生自由選擇。第三，在課時(shí)安排方面，各農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的差異性安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)，針對(duì)農(nóng)、林等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的補(bǔ)充，適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)。而針對(duì)其它與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課和選修課融入其中，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實(shí)踐課、必修課和選修課的課時(shí)也要進(jìn)行合理安排。第四，在學(xué)分分配方面，一方面，在總學(xué)分不變的情況下，適當(dāng)減少專業(yè)課的學(xué)分，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課和選修課的學(xué)分，引起學(xué)生的關(guān)注；另一方面，合理分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的學(xué)分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

教師作為知識(shí)的傳播者，其職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力等與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，只有具有創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的學(xué)生，⑥因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。首先，各農(nóng)業(yè)院校可以根據(jù)學(xué)校自身的情況培養(yǎng)和引進(jìn)一批具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專任教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的整體水平。其次，各農(nóng)業(yè)院?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)一些知名的農(nóng)民企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)管理方面的專家等作為校外兼職教師，定期與不定期的來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的管理理念、最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)、成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的繼續(xù)教育，不斷更新教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鞏固教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教師教學(xué)方式，提高其教訓(xùn)能力以及創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果最大化。最后，針對(duì)教師考評(píng)，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研和教學(xué)質(zhì)量作為重要指標(biāo)列納入教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，這在一定程度上也有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該勤于實(shí)踐，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的構(gòu)建，為大學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。首先，從國(guó)家到各農(nóng)業(yè)院校需不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和相關(guān)細(xì)則，加強(qiáng)相關(guān)政策的扶持力度；通過(guò)創(chuàng)建農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，加大對(duì)實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)的支持力度，為構(gòu)建實(shí)踐基地提供完善的制度保障和充足的經(jīng)費(fèi)保障。其次，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色社團(tuán)，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和特色社團(tuán)的意義與價(jià)值。具體說(shuō)來(lái)：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。⑦因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是必不可少的，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理方面的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、先進(jìn)理念等。第二，通過(guò)組建創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)孵化基地、就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)等，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，⑧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。第三，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的合作，讓學(xué)有所成的學(xué)生真正發(fā)揮自身的作用。最后，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討室對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。成立創(chuàng)業(yè)研討室、組建創(chuàng)業(yè)研討小組，定期與不定期的組織專業(yè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題探討，給予學(xué)生指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5 優(yōu)化高校各組織機(jī)構(gòu)職能，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

各農(nóng)業(yè)院校要想順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠獨(dú)立的組織或者部門是不能完成的，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。一方面，各農(nóng)業(yè)院校可通過(guò)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)事宜。這一部門不僅負(fù)有協(xié)調(diào)各部門共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重責(zé)，還具有一定的監(jiān)督作用，對(duì)各部門進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作能夠順利進(jìn)行。另一方面，明確規(guī)定教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、招生就業(yè)處等部門的具體職責(zé)，相互協(xié)調(diào)各組織機(jī)構(gòu)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如：教務(wù)處負(fù)有制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、開拓與農(nóng)業(yè)教學(xué)、科研相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重責(zé)。在農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，針對(duì)如何設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、課時(shí)和學(xué)分；如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課更好地融合；如何開拓與農(nóng)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等相關(guān)問(wèn)題，教務(wù)處相關(guān)工作人員都應(yīng)為此做好相關(guān)工作。宣傳部肩負(fù)著營(yíng)造濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的重責(zé)，在濃厚氛圍的熏陶下，更加有利于學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。招生就業(yè)處負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生正確制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)的重責(zé)。創(chuàng)業(yè)是學(xué)生就業(yè)的一種途徑，招生就業(yè)處如何讓有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生走上正確的創(chuàng)業(yè)之路，其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)籌安排，各組織相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。

總之，農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切要求。各農(nóng)業(yè)院校需從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱點(diǎn)，以求為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和管理人才。

本項(xiàng)目為江西省教改重點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角下提升地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的探索與實(shí)踐――以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（ 項(xiàng)目編號(hào)為：JXJG-15-3-2）的階段性研究成果

注釋

① 吳衍濤，韓同吉，何婧.高等農(nóng)業(yè)院?！叭阶摺眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）：698-700.

② 劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011（5）：64-67.

③ 劉博，袁勇.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究――以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.12（4）：169-170.

④⑤馮曉.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2015（5）：1-7.

⑥ 曾G，劉猛.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].教育論壇，2013（1）：111，115.

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應(yīng)用型人才；改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0022-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.011 [本刊網(wǎng)址]http：∥

2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人，相比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年699萬(wàn)畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬(wàn)人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“史上更難就業(yè)季”稱號(hào)。美國(guó)《福布斯》曾刊發(fā)題為“中國(guó)令人驚異的失業(yè)問(wèn)題”一文。文章說(shuō)，中國(guó)每年有25%以上的高校畢業(yè)生找不到工作。與此同時(shí)，近百家跨國(guó)公司的主管表示他們企業(yè)面臨的最大難題是招不到合適的新員工和留不住人才。

正是基于中國(guó)教育體制改革的緊迫性、重要性，教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件。黨的十提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”。由此可見，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高校系統(tǒng)貫徹落實(shí)十精神，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

多年來(lái)，廣州工商學(xué)院積極開展探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)研究，特別是近2年為了貫徹落實(shí)中央提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和教育部提出的“大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育”等文件精神，加大了深入開展以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的研究，其目的是為了更好地探索一條適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才的有效途徑。

一、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種開發(fā)和提高青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育。從實(shí)質(zhì)上講，這是一種新興的生存教育、發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，作為社會(huì)創(chuàng)新體系的重要一環(huán)，高校創(chuàng)業(yè)教育日益顯示出其重要性和迫切性。

（一）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑。

（二）高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的要求，發(fā)揮大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的引領(lǐng)作用，提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，不但要出高質(zhì)量的科研成果，而且要出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。高校要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為自己的重要目標(biāo)，最大限度地挖掘并培育大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之成為激發(fā)社會(huì)活力的策源地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能激發(fā)大生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生具有了主觀能動(dòng)性，則能更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力。

可見，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的迫切要求。在在校大學(xué)生中有效地開展實(shí)踐類教育，能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的興趣并激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助未踏上社會(huì)的學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀，注重創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

結(jié)合經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，凸顯新形態(tài)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。通過(guò)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程將課堂延伸到社會(huì)，以校企共建共享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，實(shí)施“理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐是保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重點(diǎn)、競(jìng)賽活動(dòng)是載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐，分類施教，融理論灌輸、實(shí)踐育人、活動(dòng)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)于一體，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精品資源共享，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

（一）以育人為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

以經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建理論課程、實(shí)踐課程與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。梳理經(jīng)管專業(yè)所設(shè)置的具體課程中哪些需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，哪些課程的知識(shí)點(diǎn)需結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容講解，并統(tǒng)籌明確各任課教師的授課重點(diǎn)，進(jìn)而分工合作，根據(jù)以能力為導(dǎo)向編制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)大綱，建立教學(xué)案例庫(kù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升大學(xué)生的核心能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)展，把《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程作為經(jīng)管專業(yè)平臺(tái)課進(jìn)行開設(shè)，立足于傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)能力，提高獲取和運(yùn)用新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，挖掘和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，開展創(chuàng)業(yè)教育必須深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生期望與經(jīng)管專業(yè)目前課程設(shè)置、教學(xué)法的差距，探討如何通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)完善相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，廣州工商學(xué)院以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化資源建設(shè)為切入點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)全方位改革。2010年，在成功舉辦七屆模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，將“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升為理論，以7年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)為案例背景素材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，總結(jié)提取在校園內(nèi)可操作的大型創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬活動(dòng)，將“模擬經(jīng)營(yíng)”從一個(gè)品牌活動(dòng)建設(shè)成了一門《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》的理實(shí)一體化課程，將模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)正式納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，成為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系各專業(yè)的必修課。

目前，編寫出版有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教材，開發(fā)了高度融合實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程以及精品資源共享課，校企共同建共享以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的立體化。

（三）建立“講師團(tuán)”師資庫(kù)，推行“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)證的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家組成“講師團(tuán)”，采用英國(guó)的以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課，力圖強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生分成若干小組，集中聽主講教師講授創(chuàng)業(yè)的方法和管理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成過(guò)程性文件；企業(yè)導(dǎo)師作專題講座、專兼導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練、企業(yè)考察等，突出實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，讓學(xué)生能自如吸收創(chuàng)業(yè)理念，并學(xué)以致用，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)；安排有一周的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，在老師的指導(dǎo)幫扶下獨(dú)立完成模擬企業(yè)的人員組合、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)注冊(cè)、攤位的招投標(biāo)、資金籌集裝飾布置、營(yíng)銷方案的制訂、商品經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算和照章納稅、總結(jié)完善等全過(guò)程的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，拓展有效的實(shí)踐途徑

一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，缺少了這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有可能面臨高出生率、高死亡率的局面。為此，廣州工商學(xué)院積極搭建與創(chuàng)業(yè)教育理論研究相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，不斷提升實(shí)戰(zhàn)的層次，豐富實(shí)戰(zhàn)的形式，提高實(shí)戰(zhàn)的有效性，將課堂知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，深入了解了企業(yè)面臨的問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，鍛煉分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及克服困難的能力，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，磨煉意志、培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。

（五）融合創(chuàng)業(yè)教育與育人工程，創(chuàng)業(yè)孵化器助推畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論上上或者是模擬中，更重要的是要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的潛能，使創(chuàng)業(yè)孵化基地成為創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家的搖籃。廣州工商學(xué)院一直把源于“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”實(shí)戰(zhàn)的理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育成效明顯。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，成功走上了創(chuàng)業(yè)之路的成功典型實(shí)證案例有：謝XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)任北京脆皮烤鴨連鎖加盟店總經(jīng)理，公司目前已有8家加盟店，年產(chǎn)值30萬(wàn)；陳XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，投資30余萬(wàn)元成立萬(wàn)紅滔吉生態(tài)農(nóng)莊，農(nóng)莊面積7000平方米，養(yǎng)殖的豬、雞、鴨，種植荷蘭豆等蔬菜……

這些畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的案例，已作為活教材在大學(xué)生中進(jìn)行宣傳，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想深入人心。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高校；國(guó)內(nèi)；云端教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）03-0104-05

近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)，而“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到700萬(wàn)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使更多的大學(xué)生放棄被動(dòng)就業(yè)，轉(zhuǎn)而涌向自主創(chuàng)業(yè)的大營(yíng)。創(chuàng)業(yè)之路乃三尺之功，首要一步便是選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)模式。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。不同的創(chuàng)業(yè)模式代表著不同的創(chuàng)業(yè)要素及才能素質(zhì)需求，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只有因才擇業(yè)，以自身實(shí)際情況契合所選的創(chuàng)業(yè)模式才能避免迷失在成功的起跑線上。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)模式研究還可為創(chuàng)業(yè)教育提供指向，從創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)一步提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性及可操作性。

一、 國(guó)內(nèi)目前創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域，許多學(xué)者都對(duì)創(chuàng)業(yè)模式的細(xì)化、分類做過(guò)探討，相關(guān)研究主要集中在從不同分析維度出發(fā)，對(duì)目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上存在的創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行整合歸納。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇角度分析，有兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)3種創(chuàng)業(yè)模式。萬(wàn)細(xì)梅等學(xué)者從核心能力、資金來(lái)源和企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系等動(dòng)態(tài)因素將大學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)模式劃分為積累演進(jìn)式、連鎖復(fù)制式、分化拓展式、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)式、模擬孵化式、概念創(chuàng)新式6種[1]。黃健柏和李杜以長(zhǎng)沙高新區(qū)首批留學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究主體，結(jié)合團(tuán)隊(duì)組成、籌資渠道、企業(yè)組織形式等創(chuàng)業(yè)要素總結(jié)出目前以理、工科大學(xué)畢業(yè)生為主的長(zhǎng)沙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可選擇的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)模式：“導(dǎo)師+弟子制”、“個(gè)人+公司制”、“個(gè)人+投資商制”、“同學(xué)合伙制”和“家族合伙制”[2]。這類創(chuàng)業(yè)模式分類研究雖選用的劃分維度不一，但都以創(chuàng)業(yè)所涉及的社會(huì)資源作為要點(diǎn)進(jìn)行分割、剖析。整體而言形態(tài)多樣，但因素分析過(guò)于分散，大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)往往難以把握如此之多的創(chuàng)業(yè)因素來(lái)進(jìn)行選擇。另外，不少學(xué)者通過(guò)分析不同層次上的創(chuàng)業(yè)扶助，將地域特色納入創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新培育環(huán)節(jié)，極大豐富了可供選擇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，也為其他高校的創(chuàng)業(yè)研究工作提供了新思路。彭小媚等專家以分析溫州獨(dú)特社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為前提，總結(jié)出溫州現(xiàn)存普遍的單一業(yè)主制和合伙制加盟、依托一些公司的客戶關(guān)系網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園以技術(shù)創(chuàng)業(yè)、法人股份制的小型公司這4種創(chuàng)業(yè)模式，進(jìn)一步提出了在加強(qiáng)校園和社會(huì)契合這一思路指導(dǎo)下的溫州大學(xué)所探索出的“0+1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室這一新型的創(chuàng)業(yè)模式[3]。校企聯(lián)合培育創(chuàng)業(yè)人才的典范屢見不鮮，也是各高校不斷實(shí)踐的熱點(diǎn)，但此種模式仍存在著政策條件、資源分配、撫育人數(shù)等諸多方面的限制，對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身的要求和隱性門檻過(guò)高。在政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，各地方均涌現(xiàn)了卓有成效的代表性成果。針對(duì)基層縣市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)土壤培育發(fā)展，浙江省海鹽縣通過(guò)創(chuàng)建“企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，實(shí)行建園準(zhǔn)入制和主體參與制，選拔創(chuàng)業(yè)“帶頭人”，輔之寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍和各項(xiàng)優(yōu)惠引導(dǎo)政策，成功探索出了一條扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的海鹽之路[4]。政策型導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)開拓模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為近年來(lái)的持續(xù)熱點(diǎn)，但地方要素明顯，一般化推廣適應(yīng)性稍有欠缺。

綜合我國(guó)目前針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的研究，可見近年來(lái)無(wú)論是在理論總結(jié)、模式劃分層面還是高校、企業(yè)和政府部門的聯(lián)合實(shí)踐方面都涌現(xiàn)出了許多可喜的探索性成果。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式所牽涉的資源要素紛繁復(fù)雜，且透視維度又各有偏重，絕無(wú)此優(yōu)彼劣之分。且在中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)質(zhì)量不斷提升的大背景下，更多更新的創(chuàng)業(yè)模式將應(yīng)運(yùn)而生，硬性歸納出涵蓋所有現(xiàn)存的創(chuàng)業(yè)模式的框架實(shí)屬不必。正如本文開篇所提及的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式研究的價(jià)值在于為創(chuàng)業(yè)者提供可供選擇的基礎(chǔ)模式菜單，使其能在面對(duì)海量信息資訊和繁雜的創(chuàng)業(yè)因素時(shí)以清晰的頭腦審時(shí)度勢(shì)，做出最為適宜的創(chuàng)業(yè)決策。但對(duì)于初次試水、缺乏經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，要其在初始階段就全面思考各項(xiàng)資源要素、自我能力配比和團(tuán)隊(duì)組合揀選，這個(gè)起點(diǎn)顯得過(guò)高，也往往使得大部分心懷創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生望而卻步。要改善此種情況，為更多大學(xué)生鋪設(shè)切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)之路不僅需要在整合創(chuàng)業(yè)模式時(shí)淡化稀缺資源比重，更需要結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制，鋪墊一個(gè)綜合創(chuàng)業(yè)教育與模式選擇的立體平臺(tái)，有效對(duì)接創(chuàng)業(yè)教育中所強(qiáng)調(diào)的能力培養(yǎng)和未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的模式選擇。

二、 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，應(yīng)重視在創(chuàng)業(yè)途中涵納創(chuàng)新元素。這里所提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是指摒除借助資金后盾開展加盟直營(yíng)、特許經(jīng)營(yíng)復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)的繁衍性創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身能力挖掘，依托資源平臺(tái)的鏈接，實(shí)現(xiàn)從“無(wú)”到“有”的開創(chuàng)性事業(yè)。之所以有此一談，是鑒于這類復(fù)制性創(chuàng)業(yè)和繁衍性創(chuàng)業(yè)都需要較為厚實(shí)的資金支持，這恰是多數(shù)大學(xué)生所匱乏的重要資源，推廣及實(shí)踐難度大，因而該類創(chuàng)業(yè)模式難以成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)上的主流模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就在于突破這類硬性的瓶頸限制，將大學(xué)生所特有的創(chuàng)業(yè)活力、能力優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)意激情借以合適的平臺(tái)發(fā)揮到最大化，使創(chuàng)業(yè)走向“平民化”，才能真正達(dá)到“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的良好局面。而限制創(chuàng)業(yè)成功率的另一大障礙就是能力，如前文所談到的，要解決這一問(wèn)題，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)模式相鏈接，在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的能力提升過(guò)程中，融入恰當(dāng)創(chuàng)業(yè)模式對(duì)接板塊，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的孵化平臺(tái)，大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。根據(jù)這一思路，本文歸納出目前可實(shí)現(xiàn)的3種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：

（一） “模擬企劃+資金注入”模式

這種創(chuàng)業(yè)模式以參賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案企劃案為創(chuàng)業(yè)教育及能力培育平臺(tái)，多以各個(gè)高?；蚺c企業(yè)聯(lián)合舉辦各類模擬經(jīng)營(yíng)、模擬企劃大賽為形式，在意趣和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下引導(dǎo)大學(xué)生逐步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途。

利用參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)是很多大學(xué)生邁向創(chuàng)業(yè)之路的捷徑。要實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)業(yè)模式，首先需要提出獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和意向，并將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思概念化，形成發(fā)明創(chuàng)造實(shí)體產(chǎn)品或技術(shù)專利等參賽作品。同時(shí)經(jīng)過(guò)一系列的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析后，制定出一套具體、可實(shí)施性的把產(chǎn)品或服務(wù)成功推向市場(chǎng)的商業(yè)計(jì)劃書。在這類大賽中，參與學(xué)生多以團(tuán)隊(duì)入賽，在成員自由選擇、性格與能力磨合過(guò)程中相互促進(jìn)，往往就此形成一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。參加比賽的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽熟悉了創(chuàng)業(yè)基本程序，儲(chǔ)備了相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累了珍貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，接觸并了解了社會(huì)，這正是實(shí)施創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)。且全國(guó)性的大賽引起全社會(huì)的關(guān)注，好的創(chuàng)意方案通過(guò)遴選脫穎而出后，便極可能獲得有識(shí)之士的認(rèn)可，相關(guān)企業(yè)便可出資扶助，或者憑借風(fēng)險(xiǎn)投資基金開創(chuàng)新事業(yè)。

這類活動(dòng)在國(guó)內(nèi)并不鮮見。如由、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推出的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就為懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供了極佳的展示平臺(tái)。自其首屆賽事于1999由清華大學(xué)承辦后，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽便掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。每屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽都有許多獲獎(jiǎng)成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)企劃案中正式簽約項(xiàng)目獲得的投資金額高達(dá)5 760萬(wàn)元。第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，賽前便有25家企業(yè)與13個(gè)參賽項(xiàng)目達(dá)成投資意向，獲得共5 921.35萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)投資。其中來(lái)自浙江大學(xué)的高科技化工品創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更是獨(dú)占1 100萬(wàn)元風(fēng)投資金?？傮w來(lái)看，此種創(chuàng)業(yè)模式通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)程的逐步演進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的能力培養(yǎng)效果顯著，可以說(shuō)將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)施融為一體，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和篩選后，實(shí)體成果初見雛形，是一套完整、成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助思路，實(shí)踐性極強(qiáng)。

（二） “技術(shù)導(dǎo)向+園區(qū)孵化”模式

大學(xué)校園是豐碩的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往熱衷于興建大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。成熟的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)往往以市場(chǎng)為導(dǎo)向，涉及電子、化工、生物、信息等科技含量高、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，為掌握關(guān)鍵技術(shù)及研發(fā)成果的大學(xué)生指引了正確的探索方向，是一種由政府搭臺(tái)、學(xué)生唱戲、企業(yè)參與的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)模式。

在這種創(chuàng)業(yè)模式引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要對(duì)科研成果進(jìn)行市場(chǎng)潛在價(jià)值和前景預(yù)測(cè)分析，在認(rèn)真撰寫商業(yè)計(jì)劃書、聯(lián)系組建創(chuàng)業(yè)和管理團(tuán)隊(duì)的同時(shí)及時(shí)獲取政策扶持信息，以匹配入園條件，申請(qǐng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)。順利成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)后，便可實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)管理新企業(yè)，推出新產(chǎn)品或服務(wù)等。建立創(chuàng)業(yè)科技園的同時(shí)可以達(dá)到完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的目的，進(jìn)而完成創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教學(xué)的協(xié)調(diào)配比。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)提供持續(xù)性的年度培訓(xùn)計(jì)劃，專家授課、企業(yè)參與、模擬流程實(shí)踐、頭腦風(fēng)暴討論與企業(yè)實(shí)地觀摩等各種豐富多彩的形式，使參與園區(qū)培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生得以身臨其境，真切體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)境。同時(shí)，由園區(qū)聘請(qǐng)的各類創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的導(dǎo)師、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委、具有豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士等擔(dān)任講師，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中迅速成長(zhǎng)，獲取各種創(chuàng)業(yè)要素和能力拓展的機(jī)會(huì)。

在此模式下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化過(guò)程可融合多種經(jīng)營(yíng)方式，如在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)體化操作的前期，由孵化企業(yè)提供資金、技術(shù)輔助支持，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)則通過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系和定期考核經(jīng)營(yíng)狀況為主要紐帶，與孵化企業(yè)形成鏈接。當(dāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)和孵化企業(yè)可進(jìn)行雙向選擇，孵化企業(yè)可選擇享有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的部分股份，獲取利潤(rùn)回報(bào)，也可由社會(huì)企業(yè)持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的控股權(quán)，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則掌握部分股份，并得到一定數(shù)量的股份回購(gòu)資金[5]。這種創(chuàng)業(yè)模式因其政策指向效果顯著，在各地區(qū)都呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。在浙江海鹽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，浙江吉安紙容器公司大學(xué)生創(chuàng)業(yè)二期團(tuán)隊(duì)完成了30個(gè)技術(shù)改造項(xiàng)目和10個(gè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，為孵化公司增加經(jīng)濟(jì)效益1 000多萬(wàn)元，年均為公司節(jié)約成本或增加收益1 600多萬(wàn)元[4]，真正做到了通過(guò)技術(shù)改造活動(dòng)獲取公司技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迅速成長(zhǎng)的雙豐收。同濟(jì)大學(xué)通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金同濟(jì)分基金，利用“孵化服務(wù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理”的新型孵化模式，兩年內(nèi)培育了多達(dá)36家完成工商注冊(cè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，注冊(cè)資本金約1 900萬(wàn)元[6]。如此豐碩的實(shí)踐成果也證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生所掌握技術(shù)成果只有通過(guò)園區(qū)有步驟的管理、孵化，有效規(guī)避市場(chǎng)信息不對(duì)稱的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，才能造就更為輝煌的成績(jī)。

（三） “創(chuàng)意課程+多渠發(fā)展”模式

以上兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的培育平臺(tái)通過(guò)多年的探索和各個(gè)高校、地方政府的大力扶持、推廣，已經(jīng)發(fā)展得較為成熟。雖然通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)和園區(qū)孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生較多，但相比全國(guó)數(shù)百萬(wàn)的亟待解決就業(yè)問(wèn)題的大學(xué)生，我們更加迫切地需要打造一個(gè)涉及學(xué)生面更廣，創(chuàng)業(yè)形式更為多樣，孵化門檻更低的創(chuàng)業(yè)模式及培育平臺(tái)。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)意課程納入大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃大綱，不僅是從起步階段宣傳了正確、積極的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，同時(shí)更是將創(chuàng)業(yè)資源鋪設(shè)在了最廣泛的平臺(tái)，彌補(bǔ)了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)園區(qū)模式可能造成的稀缺資源配比不均的馬太效應(yīng)。

將創(chuàng)意課程納入教學(xué)體系的實(shí)踐是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的常規(guī)步驟，在全國(guó)各高校也均有體現(xiàn)。但過(guò)分專業(yè)、系統(tǒng)化的傳統(tǒng)課程體系將知識(shí)板塊劃分得過(guò)窄，同時(shí)也割裂了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的理解，這顯然不符合當(dāng)代新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更無(wú)法保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的輸出[7]。因此，在創(chuàng)意課程體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，要把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，將制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃貫穿于大學(xué)生4年教育的全過(guò)程。在該創(chuàng)業(yè)模式指導(dǎo)下的創(chuàng)意課程主要分為3個(gè)層次。首先，建立面向全體學(xué)生的以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的通識(shí)課程體系，作為培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其次，對(duì)于那些在通識(shí)課程中體現(xiàn)出極大積極性和有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，設(shè)置專門的培育課程。通過(guò)案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴討論等方式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能。最后，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師精心設(shè)計(jì)各類實(shí)踐活動(dòng)課程，以相關(guān)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)志同道合的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)小分隊(duì)，定期匯報(bào)創(chuàng)意方案成果，在教師及同學(xué)的交流互動(dòng)中不斷改進(jìn)磨合，逐步完成可供操作的創(chuàng)業(yè)企劃。這三大課程板塊構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)模型，輔之以多樣性的融資渠道，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果邁向市場(chǎng)的孵化模式。該模式的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)在于能最大限度地激發(fā)和提升大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是真正的“平民化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

以上3種創(chuàng)業(yè)模式雖各有側(cè)重，平臺(tái)各異，但在實(shí)際運(yùn)用中可互通變換，彌補(bǔ)模式內(nèi)自生性的不足。尤其是創(chuàng)意課程及多渠發(fā)展模式的孵化階段，可以選擇借用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽的平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受進(jìn)一步的哺育培養(yǎng)，與社會(huì)企業(yè)銜接。這三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的良性互動(dòng)，定能為國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)大營(yíng)培育和輸送更高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大軍。

三、 兩岸多校數(shù)字云端互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性和分配不均始終是制約創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的最大障礙，因而借用信息時(shí)代數(shù)字技術(shù)提供的便捷平臺(tái)，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橋梁在高校之間實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通無(wú)疑是突破這一難點(diǎn)的重要一步。國(guó)內(nèi)各高校中也不乏先例，華中科技大學(xué)的科技創(chuàng)業(yè)課程通過(guò)開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并配合科技創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生提供資料閱讀、專家答疑等服務(wù)。中國(guó)科技大學(xué)也推出了與美國(guó)北卡大學(xué)的全英文聯(lián)合課程，成功實(shí)現(xiàn)了中美高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。諸如北京、上海、廣州的一些高校實(shí)現(xiàn)了課程互選、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合辦學(xué)。但由于這種基于網(wǎng)絡(luò)的開設(shè)方式需要穩(wěn)定的技術(shù)后臺(tái)支持，且高校間溝通協(xié)調(diào)成本耗費(fèi)頗大，真正得以持續(xù)開設(shè)的并不多見。

時(shí)至今日，中南大學(xué)商學(xué)院與臺(tái)灣中央大學(xué)發(fā)起的兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營(yíng)銷》已進(jìn)入第10年，參與的高校包括臺(tái)灣中央大學(xué)、臺(tái)灣遠(yuǎn)東科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、中南大學(xué)，參與的教授和學(xué)生分別為8名和116名。這一海峽兩岸間建立起實(shí)時(shí)互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)培育橋梁是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的數(shù)字化教學(xué)成功范例之一，也是創(chuàng)意課程結(jié)合多渠道發(fā)展這一創(chuàng)業(yè)模式的有效實(shí)踐。該課程旨在建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)和兩岸多校合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并通過(guò)近10年的發(fā)展，對(duì)課程中學(xué)生產(chǎn)生的創(chuàng)意成果進(jìn)行跟蹤，總結(jié)這一創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐模式的特點(diǎn)并加以推廣。本課程在平臺(tái)搭建上依托臺(tái)灣太御科技公司所提供軟件和行動(dòng)教室，利用JoinNet軟件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)語(yǔ)音、視頻和文字傳輸，提供了本課程可靠的技術(shù)支持?；诜€(wěn)定的后臺(tái)支持，該軟件所提供的虛擬教室不僅是教學(xué)的場(chǎng)所，更可以無(wú)償為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)通識(shí)性課程將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)模式完美相融，這是兩岸云端互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐所具有的無(wú)法比擬的獨(dú)特性優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

目前，《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意營(yíng)銷》課程作為參與學(xué)校的選修課納入了正常的教學(xué)體系，并經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已逐步規(guī)范。各校教授、學(xué)生借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行了熱切的交流和溝通。兩岸多校學(xué)生滲透式分組，參與每周準(zhǔn)時(shí)開放的虛擬課堂。太御科技為每個(gè)小組提供了單獨(dú)的虛擬會(huì)議室，以供兩岸多地的學(xué)生課后進(jìn)行方案討論。由6校8位名師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共享自己的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)理念等相關(guān)知識(shí)，在講解的同時(shí)通過(guò)討論版來(lái)上傳他的資料，每一位同學(xué)都能共享并且保存。至課程中后期，要求由各校學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)逐步形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方案，將具體思路和虛擬會(huì)議室的語(yǔ)音串流文件整理上傳至每組專屬博客。各位老師訪問(wèn)觀看，并挑選出較優(yōu)秀的組別在課上進(jìn)行方案進(jìn)程匯報(bào)。每期均有數(shù)位老師和特邀的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)家對(duì)學(xué)生的方案給予多方指導(dǎo)和改進(jìn)。

多年來(lái)通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意課程的培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)生們運(yùn)用自己的智慧打造了許多新奇有趣的創(chuàng)意方案，如名為“悠游UU”旅游行程規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)站，“唯它獨(dú)寵”這一個(gè)針對(duì)于寵物市場(chǎng)的大型綜合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“樂(lè)活城邦”實(shí)時(shí)分享互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，“老吾老以及人之老”關(guān)懷老年人幸福的社交網(wǎng)站等等。學(xué)生和老師在平等和諧的氣氛中分享創(chuàng)意與靈感，兩岸多地的同學(xué)通過(guò)一個(gè)學(xué)期的交流討論培養(yǎng)起深厚的友情，地域文化的差異碰撞激發(fā)出學(xué)生們無(wú)限的創(chuàng)業(yè)熱情，相信這些極富創(chuàng)意且借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)方案將成為這些青年學(xué)子實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟程碑。與此同時(shí)，隨著課程逐步演化，走向成熟，本課程的合作高校也積累了極為豐富的數(shù)字化虛擬教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。乘著數(shù)字化浪潮的東風(fēng)，兩岸云端網(wǎng)絡(luò)課堂將堅(jiān)定推進(jìn)，勇為創(chuàng)新，不斷地在實(shí)踐中為現(xiàn)代化教學(xué)管理改革提供更為豐富的研究成果。

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