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公益演出策劃案范文第1篇

前言

排球運動發(fā)展起源于19世紀末，經(jīng)過百年的發(fā)展與演變，成為世界范圍內(nèi)最受歡迎的體育項目之一，集體項目中的地位僅次于足球和籃球。

排球在中國人的心中，更是有超越體育本身的地位。81年世界杯開始，女排的五連冠創(chuàng)造了歷史，女排精神更是影響了一代又一代中國人。中國人對排球這個項目的感情是深厚的。改革開放以來，中國國力富強，經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場經(jīng)濟條件下的排球仍然迅猛發(fā)展，96年全國排球聯(lián)賽到今年已經(jīng)走過整整十個春秋。由無人贊助到商家必爭，也看出排球市場化的艱辛。20__年奧運會，中國女排和俄羅斯女排為世界人民奉獻了一場精彩激烈的比賽。CCTV奧運收視率統(tǒng)計中，這場比賽以10％排名第一，超過劉翔的110米欄。國內(nèi)有1.5億人觀賞了這場比賽。在長達兩個半小時的比賽中，中國女排頑強拼搏的精神感染了所有人，最后實現(xiàn)了驚天的大逆轉(zhuǎn)。也使排球從新成為人們談?wù)摵完P(guān)注的焦點。

所以排球作為三大球類項目，有深厚的群眾基礎(chǔ)，有尤其在中國更是人民群眾喜歡，經(jīng)常關(guān)注，樂于參與的項目。與乒乓球一樣傳遞給中國人深深的民族自毫感和榮譽感。

關(guān)于大學生排球聯(lián)賽

大學生排球聯(lián)賽是整合全國大學生排球資源，繼承前幾屆大學生排球聯(lián)賽和各個地區(qū)大學生排球比賽的特點全新包裝和推出的一項賽事，既有別于全國排球聯(lián)賽，又有別于普通的高校聯(lián)賽，與中國大學生足球聯(lián)賽和CUBA類似。通過政策和標準保證了比賽的公正公開，通過全新的策劃保證了比賽的精彩和激烈。比賽分選拔賽，分區(qū)賽和總決賽三個部分，既保證了大學生排球聯(lián)賽的廣泛性，又保證了大學生排球聯(lián)賽的質(zhì)量。比賽的優(yōu)勝者有獎勵，特別優(yōu)秀的隊員有個人獎勵。過大學生排球聯(lián)賽培養(yǎng)自己的全明星陣容，培養(yǎng)自己的排球明星球員。真正做到我的賽事我作主，是所有大學生和青少年朋友都可以參與的活動，是全國大學生的一個節(jié)日

關(guān)于中體聯(lián)合

中體聯(lián)合體育文化發(fā)展有限公司是運營體育賽事、愛心公益活動、文藝演出活動的專業(yè)公司，多次策劃全國性體育賽事等項目，在業(yè)內(nèi)享有極高的聲譽。公司致力于打造健康規(guī)范、充滿激情、全面進步和不斷提升的體育賽事媒介。公司愿與客戶攜手，深入分析企業(yè)的個性背景，有針對性地進行市場調(diào)研，將體育賽事搭建成切實傳播品牌美譽度、提升企業(yè)整體形象、促進產(chǎn)品銷售的最佳平臺

成功案例

策劃組織20__-20__年深圳歡樂谷國際極限運動精英邀請賽。

策劃組織20__-20__年湖州全國極限大賽。

組織和技術(shù)支持20__-20__年安踏全國極限精英賽。

舉辦“極限之夜-20__國際極限明星爭霸賽暨群星演唱會”，是迄今為止國內(nèi)最高水準的極限表演，演出嘉賓包括周杰倫、動力火車、S.H.E等。

策劃實施20__年ESPN極限運動亞洲巡回中國站（北京）。是迄今為止唯一國外頂級賽事在中國的分站預選賽。

策劃實施20__年廣州長隆集團長隆動物世界極限表演。

策劃實施20__年“亞洲極限運動會中國極限代表團”的獨家贊助商。

合作伙伴

中央電視臺體育頻道

中國體育總局

中國體育報

搜狐網(wǎng)

中國大學生排球聯(lián)賽

大超聯(lián)賽（排名不分前后）

排球比賽的特點

1，排球比賽的精彩程度

項目比賽長度記分方法精彩程度

籃球1小時規(guī)定時間內(nèi)得分最多者勝。每球2到3分回合多，配合多，競爭激烈，有時間限制。

足球1個半小時規(guī)定時間內(nèi)進球最多者勝。有加時和點球回合少，場地大，內(nèi)交鋒激烈。

排球1個半小時到2個半小時先到25分為勝一局，每局勝者要領(lǐng)先2分，五局三勝制，決勝局15分?；睾隙啵浜蠎?zhàn)術(shù)多，競爭激烈，速度快，力量大，由于每球得分所有比分非常接近

在三大球里面，排球的比賽時間最長，記分方式最復雜，與籃球和足球明顯記分制度不同。排球按每局的勝利來決定最后的勝利，由于局間的暫停和教練的部署，每局球，兩個球隊的表現(xiàn)都不一樣。所有每局球都會很激烈很精彩。排球體力消耗相對比較小，所有不會出現(xiàn)足球和籃球由于體力問題導致精彩程度下降的問題，排球越到?jīng)Q勝局越精彩越激烈。

2，排球比賽的關(guān)注率

項目關(guān)注熱點關(guān)注原因關(guān)注率

籃球NBA，姚明NBA精彩，姚明為中國人爭光比較高，尤其是熱點

足球五大聯(lián)賽，世界杯足球運動魅力大，世界杯精彩非常高，尤其是世界杯。國內(nèi)聯(lián)賽關(guān)注率一般

排球女排，聯(lián)賽喜歡排球比較高，尤其是女排

排球比賽和其他比賽不同的是，排球的關(guān)注率很分散，除了女排的國際比賽以外，國內(nèi)排球聯(lián)賽也有固定的關(guān)注人群，而且這個人群比較龐大，所以只要是排球比賽都會吸引這部分觀眾，達到很好的關(guān)注率。與籃球和足球不同的是，排球的關(guān)注率國內(nèi)最高，國外最低。而籃球是國外國內(nèi)均等，足球是國外高，國內(nèi)低。所以想在國內(nèi)打開市場的品牌，應該選擇國內(nèi)關(guān)注率高的項目。

項目觀眾群觀眾素質(zhì)和收入關(guān)注原因

籃球18到25歲為絕大多數(shù)多為學生，素質(zhì)比較高，無個人收入喜歡打籃球，關(guān)注NBA，關(guān)注姚明

足球各個年齡段都有多為收入中下層民眾，素質(zhì)一般喜歡足球，與足球有深厚感情，但是負面信息多。

排球各個年齡段都有，30歲以上觀眾比較多各個階層都有，平均素質(zhì)和收入較高。喜歡排球，與排球有深厚感情，正面信息多。與愛國精神相聯(lián)系

3，排球比賽的觀眾群

排球比賽的關(guān)注人群比籃球廣泛，觀眾素質(zhì)比足球高。受眾能夠更直接接受傳達的信息

排球的觀眾群更理性，排球比賽傳達給觀眾的信息更多的是奮進，拼搏，努力等正面的信息，適合培養(yǎng)品牌價值和企業(yè)文化。

大學生排球聯(lián)賽的特色

大學生排球聯(lián)賽既有排球比賽的特點，又有他的特色

首先大學生排球聯(lián)賽的精彩程度更高，與職業(yè)聯(lián)賽相比，大學生運動員的身體條件要差，力量高度也差很多，所以比賽節(jié)奏不會特別快，雙方來回更多，競爭更加激烈，比賽更加好看，加上大學生特有的熱情，整個賽場的氣氛會非常熱烈。

其次大學生排球

聯(lián)賽的關(guān)注率有所區(qū)別。與女排不同，大學生排球聯(lián)賽是學生自己的排球節(jié)日，首先保證了大學生這個固定的關(guān)注群的關(guān)注率，加上與大學生運動員的同學，親屬等等關(guān)系網(wǎng)，關(guān)注率會更高。

最后是大學生排球聯(lián)賽的關(guān)注人群更加年輕。大學生排球聯(lián)賽關(guān)注人群的年齡段主要是18到25歲，接近籃球關(guān)注人群。關(guān)注人群的素質(zhì)高，熱情高，是消費能力最高的人群。大學生排球聯(lián)賽與電子產(chǎn)品

電子產(chǎn)品包括IT產(chǎn)品，手機，數(shù)碼產(chǎn)品等，是青年人最喜歡和經(jīng)常消費的產(chǎn)品。18到25歲這個年齡段是這個產(chǎn)品的主力消費群。大學生排球聯(lián)賽的主要觀眾就是這個年齡段。而且電子產(chǎn)品贊助大學生體育比賽已經(jīng)成為一個趨勢，飛利浦，西門子都是大學生體育比賽的贊助商。對于電子產(chǎn)品贊助大學生排球聯(lián)賽的好處是：

1，受眾集中，廣告效果到達率高。與其單純的做電視或者平面廣告，不如組織活動，這是企業(yè)宣傳的新思維。因為傳統(tǒng)意義上的廣告效果到達已經(jīng)沒有前幾年好，很多觀眾都選擇性的瀏覽媒體，單單做30秒的廣告給人帶來的沖擊十分有限。大學生排球聯(lián)賽本身是一項健康，陽光的運動，關(guān)注這項賽事的觀眾也是電子產(chǎn)品想要傳達的人群。能達到很高的到達率。18到25這個年齡段的人，看電視的時間，看報紙的時間都不長。比起一項發(fā)生在自己身邊的比賽，效果微不足道。

2，賽事的精彩與產(chǎn)品的精彩相結(jié)合，增加對觀眾的沖擊力。與電視等傳統(tǒng)媒體人們的抵觸心理相比，與賽事結(jié)合的宣傳往往給人們帶來好的印象。比如安踏體育用品，本來是國內(nèi)的二線品牌，在CCTV5的大量廣告投入并沒有得到預先的效果。后來安踏贊助了全國排球聯(lián)賽的球衣。本身投入成本并沒有單純投廣告大，效果卻好很多。使安踏品牌升為國內(nèi)一線品牌。因為很多球迷知道全國排球聯(lián)賽的運動員在穿安踏，所有大家也買來用。這種潛移默化的廣告宣傳比起傳統(tǒng)直接的廣告效果好，接受度高，沖擊力強。

3，贊助大學生比賽，有良好的公益效益，培養(yǎng)優(yōu)良的企業(yè)文化和品牌形象。大學生排球聯(lián)賽是大學生自己的聯(lián)賽，對于國家未來的棟梁，任何企業(yè)都有義務(wù)去扶持和培養(yǎng)。所有在一定意義上贊助本身也是一種公益活動，這種公益活動可以在大學生和廣大群眾培養(yǎng)良好的企業(yè)文化和品牌形象。比如贊助大學生足球聯(lián)賽的飛利浦，通過對大學生這個年輕群體的培養(yǎng)，已經(jīng)在年輕人心中形成了良好的企業(yè)形象，一個企業(yè)形象培養(yǎng)不是花多少廣告費用就能取得的，比如某保健品，廣告充斥熒屏，結(jié)果導致嚴重的負面影響。而同樣是保健品，哈藥六廠通過公益廣告的形式，既宣傳了企業(yè)文化，又培養(yǎng)了企業(yè)形象?？芍^雙贏。

電子產(chǎn)品的宣傳策劃案

媒體資源

電視：中央電視臺體育頻道，北京衛(wèi)視體育頻道，各地方電視臺等

報刊：中國體育報，體壇周報，中國排球雜志，各地方報等

平面：北京各大院校平面廣告，全國各大院校等

網(wǎng)絡(luò)：搜狐網(wǎng)，東方排球網(wǎng)，各大院校BBS

我們擁有豐富的媒體資源，覆蓋面廣泛，直擊眼球，倡導宣傳無盲區(qū)。

整合資源，全面出擊

除了傳統(tǒng)的圍板，門票等廣告的宣傳外，特別推出電子產(chǎn)品的整合形式

一，全新產(chǎn)品的與開幕相結(jié)合

比如某手機新品會與大學生排球聯(lián)賽開幕式相結(jié)合，提出全新的聯(lián)賽全新的產(chǎn)品的理念，捆綁排球聯(lián)賽共同發(fā)展。讓媒體共同關(guān)注兩個事件。

二，與排球聯(lián)賽同時進行全國范圍內(nèi)的電子產(chǎn)品現(xiàn)場展示

全國各個賽區(qū)在銷售和宣傳排球聯(lián)賽時，同時進行電子產(chǎn)品的現(xiàn)場展示，具體展示方法視產(chǎn)品特點而定

公益演出策劃案范文第2篇

在第一次全體教職工會上，馬成立就把這個問題拋給了老師們。一石激起千層浪，圍繞這個問題，世紀中學展開了一場全校大討論。

討論逐漸演變成對學校文化的梳理，進而提升為對教育中“人”的一次挖掘和再認識。

親歷這場大討論的世中人都受到了深深的觸動，尤其那次學校會議上的激烈“交鋒”，至今讓人記憶猶新。

討論已經(jīng)進入“白熱化”階段，一向深思寡言的馬成立也亮出了自己的想法：“我們要讓學校成為一個孩子快樂、師生幸福的理想之地?！?/p>

他話音未落，便有老師沉聲反駁：“你想讓學生成績好，怎么能快樂得起來？”

是啊，為了提高成績，加班加點、身心疲憊的老師和學生并不少見。馬成立沒有急于辯駁，而是給老師們算了一筆賬：一個人從幼兒園上到高中畢業(yè)是15年，再上大學、讀研究生六七年又過去了，如果再讀博，一共就占了人生中的二十幾年，人有多少個二十幾年？難道學生不應該首先作為人而追求快樂、幸福和理想嗎？

學校教育往往把學生只看成是學生，因而忽視了他們作為人的基本訴求。

“人，肯定有差異，這種差異更多是先于教育的。那我們的教育應該怎么做？一定要承認差異，只有承認差異，才能發(fā)現(xiàn)他容易成功的地方；只有他最亮的一面亮在人們面前，只有他的個性得到張揚，他才有成就感；他只有有了成就感，才能感到快樂、幸福。”馬成立的語速越來越快，在教育中常常被當作集合概念使用的“人”，不經(jīng)意間變成了一個個具體的“他”。

“我們要讓不同的人更加不同！”馬成立說。他的這個新觀點像扔出的一枚炸彈，立即在會議室裡炸開了。

一位女教師顯然不認同他的觀點：“學生有優(yōu)點，也有缺點?！尣煌娜烁硬煌?，難道是讓學習好的學得更好，學習差的學得更差；讓品質(zhì)好的更好，讓壞的更壞？”

馬成立沒來得及回應，另一位教師又緊跟著提出新的質(zhì)疑：“這不就是搞特長教育嗎？”

老師們議論開了，問題一個接一個提出來……

整整一年半的時間，馬校長提出的這個個性教育理念就在無數(shù)次這樣的討論中越辯越明，越問越清；最后漸漸地滲透進世紀中學教與學實踐的點點滴滴中。讓不同的人更加不同

“讓不同的人更加不同”，其深意在于要使我們的教育關(guān)注到每一個人，適合每一個人的個性化成長。這是個時代的命題，世紀中學從這個辦學理念出發(fā)，給出了他們獨特的答案。

一“看見”人：學生比成績更重要

新理念強調(diào)“人”。這是一個優(yōu)先級的問題——在教育中，學生是優(yōu)先作為人而存在，還是優(yōu)先作為教育主體而存在？人是優(yōu)先作為好學生、壞學生這樣類型化的群體而存在，還是優(yōu)先作為獨特的個體而存在？

世紀中學的回答是，學生首先應該作為人而存在，他是獨特的個體。但學科成績，卻往往用一把尺子量學生，造成教育對人的盲視。因此，新理念的第一大任務(wù)是“掃盲”。

在二胡老師田繼紅的記分冊上，期末考試成績一欄裡有32個A。如果教育者眼前只盯著成績，這32個A與A之間并沒有分別。但是當把成績略去，將目光投向分數(shù)背后的個體時，才會發(fā)現(xiàn)：原來每個A的教育價值是不同的。

對于初一（13）班的周鑫而言，A給他的是自信。每個人的學習速度和接受能力不同，這在周鑫身上表現(xiàn)得尤為明顯，“一個音階教完了，同學們都練習一遍了，他還在找位置呢”；不過每次上二胡課他總是坐在第一排，學習得非常認真。這些田繼紅老師都看在眼裡，記在心上?？荚嚹翘?，周鑫緩緩地拉完一首曲子，田老師告訴他：“孩子，你是A。”周鑫臉上的表情一下子變了——他從沒想過，自己也能得A。

“我覺得，這個A可能會讓這個孩子記一輩子，可能就是他走向自信的開端?！?/p>

聰明調(diào)皮的于曉宇考試時田繼紅只給了B?？粗荒槻环獾臉幼?，田老師說：“如果你能把這個曲子快速流暢地拉下來，我可以給你A?！睘榱诉@個A，于曉宇一改平時做事“三分鐘熱度”的毛病，一遍一遍地練習起來，終于一口氣拉了兩支曲子，一點沒出錯。田繼紅給他把B改成了A，并對他說：“你只要認真做，肯定能做好?！边@個A，意味著“認真”。

同樣的成績，評價標準可以不同，因為學生每一個是不同的。當教師把目光直接投向完整個人的時候，教育就會發(fā)生改變。

在世紀中學2010屆學生畢業(yè)典禮上，一個笑容燦爛的帥氣男生用婉轉(zhuǎn)的歌聲傾訴著他深深的謝意，唱到動情處他手中的麥克都在顫抖。臺下的人們注意到，唱歌時他緊緊攥住一位中年女教師的手，一刻也沒有放松。這個男孩叫馬波，站在他身邊的正是他的班主任馬會芹。

究竟是什么讓學生對班主任、對學校有如此深情？答案很簡單，就是學校對一個人價值的肯定。馬波的文化課成績從來都不令人滿意，但這并不妨礙他成為世紀中學的“優(yōu)秀畢業(yè)生”。

“我說‘讓不同的人更加不同’，就是要承認孩子先天就存在差異——不同的人有不同的目標，可以學不同的內(nèi)容，也采取不同的評價標準，這才實現(xiàn)了真正的個性化?！瘪R成立的個性教育理念不是著眼于教育“學生”，而是更注重培養(yǎng)“人”，“如果我們只用文化課成績這一把尺子來衡量，馬波就是‘差生’。但學校沒有放棄他，他喜歡唱歌，歌也唱得好，學校有專業(yè)老師給他作輔導，還給了他許多演出的機會，讓他發(fā)展得很好?！?/p>

當然，個性教育與成績并不是一對矛盾，在大多數(shù)情況下，個性化發(fā)展與文化課學習相輔相成。

就在2012年中考前兩個星期，初四（9）班的鞏博源和鞏彥榕與學校國畫老師一起去臨淄講了一節(jié)專業(yè)課，課的內(nèi)容是“江南山水”。畫慣了“北方大山大水”的兩個孩子就在中考復習之余跟國畫老師學習新技法。

“在興趣發(fā)展上投入的時間多了，會不會影響學習？”有人問。

“不會?！眱蓚€孩子異口同聲地回答。

鞏博源的解釋很感性：“就覺得，拿起筆來往紙上畫的時候，所有的煩惱、學習的壓力都沒了?！膘枏╅诺幕卮饏s頗具理性的意味：“學習就是一個勞逸結(jié)合的過程”。

掃除“看人”盲點，學生們一個個鮮活、具體起來。但“讓不同的人更加不同”，不僅僅要“看見”既有的不同，還要“喚醒”未知的不同。

誰來喚醒？“只有他自己?！瘪R成立說。

這個“他”就是學生。

■“相信”人：喚醒學生的內(nèi)成長力

新理念強調(diào)“不同”。發(fā)現(xiàn)不同，發(fā)展不同，卻要面對一個看似無法調(diào)和的矛盾：“一所”學校如何滿足“所有”學生？世紀中學卻舉重若輕地做到了，它的秘訣在于“信任”。

徐望涵曾經(jīng)是個“問題學生”。因為打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)……班主任沒少找家長。終于有一次，徐望涵的媽媽絕望地說：“這個孩子我管不了，你們學校也不要管了?！笨砂嘀魅侮慃惼G不放棄，她相信徐望涵最終能夠改變。于是，她到學生中去打探：“徐望涵原來做過什么？喜歡什么？”當她聽說“徐望涵曾經(jīng)參加過籃球比賽”，就仿佛找到了一把苦苦尋找的鑰匙一般。她趕緊找到籃球隊教練任老師，跟他一起商量辦法。世紀中學籃球隊在全市有名，收留這樣一個“問題學生”會不會影響球隊成績？這個問題任老師想都沒想。教育中還有什么比人更重要呢？一個男老師，從此像媽媽一樣關(guān)心著徐望涵。他裝病不上學，任老師的電話立馬追到家裡去，“聲色俱厲”地說：“你就是有病也得按時來訓練！”

后來，徐望涵慢慢地喜歡上了打籃球，還逐漸成了世中籃球隊的主力。同時，一個“好孩子”也循著籃球找回來了！在世中一次感恩父母的活動中，徐望涵雙膝跪在母親面前，沒說一句話，但在母親眼裡卻勝過千言。讓母親更沒想到的是，徐望涵從此開始發(fā)奮學習，并最終考上了桓臺最好的高中?，F(xiàn)在，他在那裡讀高二，是學?；@球隊隊長。

“我們培養(yǎng)人有一個前提，就是要相信每一個人都是向善的。”馬成立提出“讓不同的人更加不同”也是基于這個前提——教育是美好的期待，個性教育是相信每一個人都可以成為更好的自己。這種相信，不僅是不輕易“否定”，更是積極“肯定”。

2011年學校藝術(shù)節(jié)前夕，負責學?？萍脊?jié)、英語節(jié)、讀書節(jié)等活動的李慧副校長“甩手”了?！拔也还埽蠋焸円捕疾徊迨?，全部交給學生自己操作?！?/p>

提前一個月，學生們已經(jīng)各自忙得不亦樂乎。校學生會成員一周5個晚自習，其中3個用來開策劃會，學習部部長陳鈺瑩現(xiàn)在說起策劃頭頭是道，“總策劃案通過級部學生會下發(fā)各個班委。每個同學都參與其中”。初二的曹鈺雪是學校“老資格”的主持人，這次藝術(shù)節(jié)的展演晚會她還負責寫串詞。邊雪松當過一回副導演，激發(fā)了他的新興趣，這次他升任晚會總導演。平時不顯山不露水的張越給藝術(shù)節(jié)畫了精彩的海報。學習成績并不突出的張語軒愛上了“燈光”這一行，學校還專門請來了燈光師給他特訓……

當藝術(shù)節(jié)大型展演晚會最終精彩呈現(xiàn)時，老師們感嘆：“不要總是這個不放心那個不放心，你得相信學生是有能力的、有潛力的?！睂W生們自豪：“我們說出去，在世中舉辦了晚會，我相信其他學校的同學會很羨慕我們，他們會說‘我們學校怎么沒有這樣一個機會？”’

“相信”是一種教育力量，世紀中學正是用這種力量撬動了另一種力量——每個學生內(nèi)在的成長力，這種成長力是個性化的，有著巨大的爆發(fā)力。課程：從同質(zhì)到多元

說到底，一種教育理念的生長靠的是“扎根”，這個根要扎進教育實踐的每一寸土地。硬用新理念拔高教育，最終結(jié)果只會“揠苗助長”。世紀中學的個性教育理念實實在在地扎根進課程體系改革的厚土裡，形成了多元課程的龐大根系，以“多元”滋養(yǎng)“個性”。

■校園活動也是人生課程

世紀中學開設(shè)了7大類56個系列共計100多門課程?！耙粋€初中學校，怎么開設(shè)這么多門課程？”

李慧副校長解釋道：“器樂、體育俱樂部等原來的課外興趣小組活動現(xiàn)在都納入學校課程：藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮等節(jié)慶活動也課程化了；并且我們實行學分制管理，學生假期進行社會實踐和公益活動也計入學校課程學分，有些項目難度大是10分，有的是5分，由輔導老師來規(guī)定……所有課程算在一起，學生3年達到學校要求的150學分綽綽有余。”

可是，把既有的活動改為課程，是不是“換湯不換藥”？活動課程化的意義究竟何在？

馬成立校長舉了個例子，講起輪滑課的“三起三落”：

輪滑是由學生自己發(fā)起、組織的興趣小組。有一天下午，孩子們正在校園裡活動。馬成立無意中看見，頓時心下一驚：“怎么都沒戴護具??？！”他一問才知道：輪滑小組的組織者張舟早就給同學們說過戴護具的事，可孩子們都把輪滑當成興趣、娛樂，隨心所欲，哪管你什么“安全問題”？

怎么能讓學生活動規(guī)范起來呢？馬成立幫張舟想了一個辦法：“你能不能搞一個小章程，比如同學參加這個社團要遵守哪些規(guī)定，也不用很復雜。”制度化是活動課程化的第一步。

制度也不僅是一種規(guī)范，它更是一種長效機制，可以讓活動具有可持續(xù)性。當時學校裡的輪滑興趣小組有3個，只有這個制定了社團章程的小組發(fā)展起來。

可張舟的輪滑小組才活躍了半年，突然偃旗息鼓了。原來，孩子們各自掌握的輪滑技巧相互都教會了，再沒有新花樣，練下去興趣不大——學生活動發(fā)展到一定程度，都難免會遇到這個瓶頸。從活動到課程的發(fā)展過程中，還需有一個質(zhì)的飛躍，就是教師的加入。世紀中學幫孩子們從山東理工大學請來一位輪滑老師，新老師帶來了新技術(shù)，孩子們的興趣和熱情又點燃了！

世紀中學開了百余門課程，這么多老師哪裡去找？

馬校長胸有成竹地說，多元課程的發(fā)展也自然要求師資的多元化，“一方面是讓我們的老師‘一專多能’；另一方面就是靠志愿者，包括家長和家長開發(fā)的資源；還有一部分是我們從社會上聘請的專業(yè)人士，學生發(fā)展到一定程度以后需要提升，這就需要他們來做”。

把活動做成課程，不單是讓課程種類多元起來，這裡面還蘊含著對“課程”概念的一次擴展：相對比較注重知識傳授的學科課程而言，活動課程更偏重在活動中培養(yǎng)學生的個人興趣和品性，鍛煉學生組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作等能力……這些更是人生必不可少的課程，從而形成了課程教育價值的多元性。

■課程的校本化實則是個性化

一個背負著升學壓力的初中學校，究竟有多少自主開發(fā)課程的空間？

世紀中學能把國家課程開足、開全，山東省地方課程4大類20個項目開好，同時又積極開發(fā)適合世紀中學學生的校本課程——課程可以無限多彩，時間卻是有限的。這么多課怎么開？關(guān)鍵在整合。

世紀中學一方面著手學科內(nèi)的整合，另一方面進行學科間的整合。

首先，他們以選用教材為藍本，縱觀每個學科四年的總體要求，參考不同版本的教材，結(jié)合課程標準，整合教材內(nèi)容?！氨热缬⒄Z初一、初三教材中都涉及一般過去式的內(nèi)容，就將這兩個單元整合為一個，這樣就空出時間進行校本課程的開設(shè)?！?/p>

隨后，他們又動起了學科與學科間緊密聯(lián)系的腦筋。世紀中學在初一、初二不設(shè)專職政治老師，他們將政治課與主題班會整合在一起，結(jié)合政治學科特點和學生生活、成長規(guī)律，將政治課貫穿于習慣養(yǎng)成、心理健康、平等教育、法律知識和國家政策5大主題中，通過班會來體現(xiàn)，由班主任具體實施。信息技術(shù)與文化課整合，從英語開始擴展到更多學科，比如讓地理老師和信息技術(shù)老師共上一節(jié)課，通過教研，他們整合出地理課可與信息技術(shù)課相結(jié)合的5個板塊。

更關(guān)鍵的是，這種整合本身也是個性化的，立足于世紀中學的學校、學生特點。

《國學經(jīng)典》是世紀中學為校本課程編寫的教材，整合了國家課程中的相關(guān)內(nèi)容和山東省“傳統(tǒng)文化”類地方課程，編選出具有世紀中學特色的古典詩文名篇，其中就包括地方文化名人王漁洋的詩詞篇目。世紀中學有相當一部分生源來自農(nóng)村，器樂是孩子們的弱項，所以他們就在，校本課程裡加大器樂學習力度，共開設(shè)了京胡、二胡、古箏、琵琶、揚琴、小提琴、笛子、小號和薩克斯9門器樂課。

這樣一來，課程中的“規(guī)定動作”和“自選動作”都在創(chuàng)新中重質(zhì)保量、個性化地完成了。

■課程建設(shè)讓“學生說了算”

多元即意味著“不同”，那么不同課程的開設(shè)有沒有“準入門檻兒”呢？

“學生喜歡的我們就可以開設(shè)?！瘪R成立對于多元課程開設(shè)的思考是深入的，“因為只有開設(shè)豐富多彩的課程，學生才能自主選擇；學生只有自主選擇，才能使他的個性得到發(fā)展”。

最初，小提琴并沒有進入世紀中學的器樂課程——小提琴價格不菲，老師更是難找?？蓪W生們有興趣，8種樂器都報滿了，還有不少人“點名”要學小提琴。馬成立二話沒說想方設(shè)法開了小提琴課，因此在世紀中學學生對學校課程建設(shè)也有“發(fā)言權(quán)”，也能“說了算”。

建模課是世紀中學的特色課程之一?；概_縣起鳳鎮(zhèn)是建筑之鄉(xiāng)，鞏博源爺爺、爸爸都是做建筑的，出生建筑之家的鞏博源來世紀中學之前，根本不知道還有“建?！边@樣一門學習建筑模型設(shè)計和制作的課程。一接觸到“建模”，鞏博源骨子裡的建筑基因就被激發(fā)出來。不到一年時間，他就拿到了“建?！北荣惾珖诙髞?，他又蟬聯(lián)省賽第一名。

像鞏博源一樣的學生很多，他們在世紀中學紛紛找到了自己喜歡或擅長的課程，因而得到個性化的發(fā)展。這其中的教育奧秘就在于：世紀中學的課程開發(fā)不人云亦云、不憑空想象，而是深入挖掘?qū)W生的個性化需求，進而滿足學生、發(fā)展學生。

新技術(shù)背后的新理念：“一對一”

馬成立認為，“教育最好的方式是一對一！”可在傳統(tǒng)課堂裡，這無異于癡人說夢。

該如何打破傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓個性化的教育更真實地呈現(xiàn)在學生面前？馬成立校長循著“一對一”的根脈，深扎個性教育理念生長的另一方沃土——教育信息化：“隨著信息化的實現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)，個性化學習將成為‘可能’?。　?/p>

■打造“E”課堂

E-class（電子課堂）是世紀中學新引進的信息化教學平臺。英語教師任娜娜正在準備一節(jié)E-class單詞課，她設(shè)置了四大教學環(huán)節(jié)：

第一，理解單詞。自制視頻鏈接到平臺主頁面，將本節(jié)課所學單詞融入進一個有情節(jié)的故事裡，讓學生在情境中體會單詞。

第二，學習單詞。借助E-class的“格式工廠”功能，實現(xiàn)點擊故事文本中的生詞即顯示漢譯，并播放單詞讀音，學生可根據(jù)自身的單詞掌握情況自主選擇所學單詞。

第三，檢測。將檢測題目和答案預先輸入E-class教學平臺，學生提交答案后，系統(tǒng)會自動評卷，及時反饋結(jié)果，并形成統(tǒng)計。教師既可看到每個學生的檢測成績，也可以看到全班總體的情況統(tǒng)計。

第四，故事配音。借助E-class平臺的錄音功能，學生自己朗讀課文，上傳錄音后，老師可以收聽、評價。

四大教學任務(wù)下還分別設(shè)有2～3個子任務(wù)。比如，“檢測”環(huán)節(jié)有3個子任務(wù)：

1.選詞填空。將所學單詞填入相應句子使句意完整；2.單詞聽寫。學生提交、系統(tǒng)打分后，學生如不滿意成績，可以重復測試；3.閱讀理解。提供課外閱讀資料和在線詞典功能，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源完成題目。

這節(jié)課，表面上似乎看不出什么，但實際上教師的備課量遠遠大于傳統(tǒng)課堂：傳統(tǒng)課堂一般只滿足多數(shù)學生的知識需求，E—class教學平臺卻要實現(xiàn)對學生的“全覆蓋”，要將更多的拓展內(nèi)容納入備課范疇。就以這節(jié)單詞課為例，整個第四環(huán)節(jié)和前三環(huán)節(jié)子任務(wù)的最后一項都屬于拓展內(nèi)容。

盡管利用E-class平臺增加了備課的難度，但老師們還是接受了，因為這樣的課堂從學生的角度來看更具有吸引力，更能實現(xiàn)學生的個性化學習。

再來看任老師的這節(jié)E—class單詞課堂，好像是正在工作中的“話務(wù)臺”：學生們戴著大耳麥，坐在“丫”形電腦組合桌前，面對屏幕“各司其職”——有的先看視頻，有的先讀文章，更多的對著麥克大聲讀單詞，學習內(nèi)容不盡相同。也有進度快的，已經(jīng)進入“檢測”環(huán)節(jié)，此刻正飛快地打字，時不時停下來操作一下電腦……在E-class教學平臺上，電腦成了教師的“分身”，學生真的可以“一對一”地選擇適合自己的學習內(nèi)容，按照自己的進度去學習。

所有學生都完成了檢測環(huán)節(jié)，在E-class平臺的教師界面上，統(tǒng)計結(jié)果即刻顯示出來：全班單詞聽寫測試結(jié)果以柱狀圖形式呈現(xiàn)，只有一個單詞錯誤率較高。任老師點了一下“廣播”圖標，所有學生的屏幕都顯示為教師界面，在上面，任老師只著重強調(diào)了一遍錯誤率高的那個單詞，隨后又把時間交給了學生。這時任老師開始仔細分析每個學生的聽力測試結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)有一個學生聽寫了3遍單詞，錯誤率仍然較高，于是她走下講臺，一對一地對他進行輔導……

這樣的課堂呈現(xiàn)給學生的是個性化的學習，呈現(xiàn)給教師的則是讓關(guān)注學生的“每一個”成為可能，使課堂在“一對一”學與教的演繹中進入佳境。

負責信息技術(shù)教學與管理的閩涌泉主任一語“道破天機”：“這個平臺（E-class）把教學的過程由原來的教一學，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的學一教，就是學生先個性化學習，教師再個性化地進行指導?！?/p>

英語學科主任于會靜的理解也透著精辟：“有一句話我覺得挺好，就是‘老師給予孩子需要的幫助，才是真正的以人為本’。E-class我們是在摸索著講，也領(lǐng)略到其中的一些魅力。這種‘一對一’的學習，我認為是大勢所趨?！?/p>

一探索“仿真”實驗

“一對一”，不僅意味著不同的學生可以學習不同的內(nèi)容；即使學習相同的內(nèi)容，“一對一”的教學方式也會促進不同的學生有不同層面的發(fā)展。

物理課上，初四（11）班的學生們正各自面對著電腦屏幕，在虛擬的“探究實驗室”裡復習“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”。

小女生張玉潔此時正把3個電流表和1個小燈泡并聯(lián)成一個電路，又把3個電壓表和1個小燈泡串聯(lián)成一個電路。開關(guān)閉合，電流表全“燒”了，兩個小燈泡根本就沒“亮”起來?！袄蠋熀驼n本上都說：‘電流表不可以并聯(lián)，電壓表不可以串聯(lián)’，我就想看看有什么結(jié)果。”張玉潔的復習是在“求真”。

她的同桌是一個靦腆老實的小男孩，此時正在設(shè)計“走廊聲控燈”的虛擬電路?！皯撌莾蓚€開關(guān)串聯(lián)，一個聲控，一個光控，必須在晚上、有聲音，燈才能亮?！毙∧泻⑦呄脒厡嶒?。他的復習是在“發(fā)散”。

坐在他們前排的張英倫專心致志地搞起了讓小燈泡“爆炸”的實驗，并聯(lián)、串聯(lián)的簡單電路被組合起來，花樣百出。他，志在“驗偽”。

這樣的學習在傳統(tǒng)的課堂中是無法實現(xiàn)的，正如理綜學科主任陳麗艷所說：“真正的實驗室是沒法替代的，但是仿真實驗鍛煉的是思維——不用擔心實驗器材的損壞，不受物質(zhì)條件的限制，讓所有學生都更廣泛地參與進來，對于不同層次的學生，做同一個實驗，它的影響也是不同層面的?！?/p>

■建設(shè)“云”校園

世紀中學的E-class和探究實驗課有一個很神秘的地方：他們雖然是在“微機教室”裡上課，滿教室卻看不到一臺微機的主機，顯示器就接在一個數(shù)字電視機頂盒模樣的黑匣子上。

不問不知道，一問嚇一跳。原來毗鄰村鎮(zhèn)的世紀中學還是一所走在世界信息技術(shù)前沿的“基于云架構(gòu)的數(shù)字化學?！保《麄兯^的“微機教室”，準確地說，應該叫“云教室”。

什么是“云”呢？這是個很多人都會問的問題。

“云”是指“云服務(wù)”。打個簡單的比方，原來的PC機（如個人臺式電腦、筆記本等）或者電子教學終端（如電子白板等）就好像是“分戶供暖”，都有自己配套的主機?！霸品?wù)”就是“集體供暖”，在一個區(qū)域內(nèi)共用一個服務(wù)器，只要將原來的顯示設(shè)備接入“云終端”，就不再需要獨立的主機。也正如集體供暖一樣，“云服務(wù)”可以節(jié)約成本，提高計算機應用的效率和質(zhì)量。

2011年4月，第一個“云教室”在桓臺世紀中學構(gòu)建完成。緊接著，教室裡引入了“云終端”。他們將電子白板與云終端相結(jié)合，這在全國也是首家。到現(xiàn)在，世紀中學已經(jīng)實現(xiàn)了教室、辦公室、功能室“云終端”的全覆蓋，8個微機教室也全部加入了“云”，成為了“云教室”——這樣的硬件配備，即使是放在大學裡，也是先進的。

但無論是軟件還是硬件，教育裝備升級的意義，“關(guān)鍵在使用，最后還要落到每一個人的體驗上”。教師：追求“一人一品”

■讓教師“成為自己”

多元課程開設(shè)了，教育技術(shù)升級了，可有那么一段時間，世紀中學的課堂教學就是沒辦法個性起來，這是怎么回事呢？

原來，世紀中學曾有一套固定的課堂教學模式：導一展一練一測一饋，要求所有老師上課都用這一種模式。這套模式規(guī)范了教師的教學行為，迅速提高了教師專業(yè)化水平，可卻阻礙了教師的個性發(fā)展。

馬成立恍然大悟：“從課改開始，我們今天學洋思，明天學杜郎口，后天又學東廬，其實在這個過程中，教師是一次又一次地被否定，就形不成自己的東西。我們提倡培養(yǎng)個性化的學生，首先得有個性化的教師。教無定法，為什么一定要用一個模式框住教師呢？當教師沒有個性的時候，課堂怎么可能個性化，又怎么讓學生有個性？”

個性教育理念的框架中必須包含教師的個性化發(fā)展。教師們的積極性調(diào)動起來，個性化教育才有更廣闊的空間。正如歷史老師張軍所說：“原先一種模式，如果不適合，怎么練也練不到家，老師就不思進取了。個性化教學，每個人都可以揚長避短發(fā)揮‘我’的優(yōu)勢，這時候老師就動開腦筋了?！?/p>

單從課件來說。從前全校都一個教學模式，老師們也懶得思考，拿著集體備課的課件到班裡照著順序講?，F(xiàn)在要求“個性化”，課件拿回來得根據(jù)自己的課堂、自己的學生“為我所用”，這裡添一張圖片、插一段視頻，那裡補充些拓展資料、再加一點個性化點評……絲毫不能懈怠。

至今，世紀中學158位任課老師，從個性化教學實踐中整理出146個屬于他們自己的“教學模式”，這也推動了他們的專業(yè)化發(fā)展。馬校長將其總結(jié)為“一人一品”：“就是教師每個人都有自己的特色，到最后要逐步形成自己的教學風格——最大的模式就是沒有模式?！?/p>

回過頭來總結(jié)“一人一品”，馬校長說：“現(xiàn)在看來，效果顯而易見，教師起碼有了成就感，有成就感他才能感到幸福。學校發(fā)展到一定程度，不能完全依靠行政推動，每一位教師都應該有他獨立的人格。做校長，首先就是相信老師，進而讓老師相信自己，這樣他才能成為‘自己’?！?/p>

■追求個性課堂

有一次，一位歷史老師講黨史。教材上有一段歌詞，這位老師講著講著就隨口唱了起來，課上得讓學生學得有滋有味，一改歷史課堂上的沉悶。

聽完同事的課，張軍老師也回去琢磨：我自己不能唱，我的課堂上能不能唱起來？他最善于調(diào)動學生的積極性，一上課，就先“暗訪”：“咱班誰唱歌唱得好？”被推選的學生也自豪，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢。張軍說，老師的個性化推動了課堂的個性化，也進一步推動著學生的個性化，“這一唱，學生既學了歷史，又加深了唱的興趣”。

世紀中學語文學科的個性化可能比其他學科更豐富多彩。

同樣是講作文：牟唯和老師善于寫，他的評語往往被學生傳為經(jīng)典語錄；有的老師文本解讀能力強，作文課用閱讀課的方式講，學生們也獲益匪淺；湯永老師和高燕老師都是朗誦高手，優(yōu)秀作文經(jīng)他們讀上三兩篇，一節(jié)作文課就成了欣賞課……

可課堂太“個性”，會不會就流于隨意？

這個問題歷史組已經(jīng)討論過，現(xiàn)在，張軍老師對“個性”有著非常精準的理解：“個性的鮮活必須在一定條件下：第一，完成教育目標；第二，有利于教學；第三，有利于學生的身心發(fā)展、培養(yǎng)。發(fā)揚個性必須遵循教育規(guī)律，不能打著個性的名義，想怎樣就怎樣。每個人可以有自己的特點，但必須有共性的東西。我們歷史組定了一個大目標——就是‘三個生命’：教有生命的歷史，有生命地教歷史，把歷史教給有生命的人?！?/p>

■不放棄一位教師

學生的個性化發(fā)展離不開教師的專業(yè)成長，而教師的專業(yè)成長更離不開教師的個性化發(fā)展。強調(diào)以人為本，不僅是對學生，更是對教師。

“當一個老師積極性不高，出現(xiàn)這樣、那樣問題的時候，責任一定首先在校長、在學校沒有讓他找到一個合適的崗位。教育不可能說教師愿意干什么就干什么，但是我盡量做到在最大的限度內(nèi)，你首先選擇你所喜歡的。”馬校長進而在世紀中學提出“兩不放棄”，“不但不放棄一個學生，也不放棄一個老師?！?/p>

有一天，圖書管理員張丙忠突然來敲馬成立的門：“馬校長，我想上課，我非常喜歡上課！”馬成立不露聲色地問：“你想上什么課？”“我想上歷史課！”他脫口而出。張老師是學建筑出身的，學校沒有適合他專業(yè)的課程，但只要能上課，他愿意講自己感興趣的歷史。馬成立二話沒說，答應讓張丙忠先跟著歷史組學習。半年后，張丙忠打了退堂鼓：“馬校長，這課我上不了?！?/p>

原來這半年來，張丙忠跟著歷史組一起備課、聽課才發(fā)現(xiàn)，教歷史，自己力不從心。馬校長并沒有放棄，早就替他另做了打算：“你愿意上課，我給你個建議：你是學建筑的，有個項目叫‘建?！?，你去看一下，看能不能把這個建模課給開起來?！?/p>

馬校長給張丙忠聯(lián)系到張店實驗中學去學習，這所學校的建模在全國有名。張丙忠學習回來，學校又出資購買建模材料。在馬成立的全力支持下、在張丙忠老師的努力下，世紀中學的建模課開起來了！