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財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

［論文摘要］當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利學(xué)生自主探究等缺陷。導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。 

 

全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標(biāo)定位，其目標(biāo)決定了其基本特點(diǎn)以及改革動(dòng)因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。 

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 

目前，全國的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財(cái)務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個(gè)方面： 

（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點(diǎn)明顯 

各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個(gè)專題理論的舉例分析都只有一個(gè)，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運(yùn)用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時(shí)大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計(jì)編者完全是為了應(yīng)付項(xiàng)目而草率成就的，其實(shí)這類所謂的案例集價(jià)值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個(gè)人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實(shí)際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。 

（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用 

由于務(wù)實(shí)觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財(cái)務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時(shí)間過多地耗費(fèi)在按部就班的理論兜售中，沒有“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實(shí)際公司做出有價(jià)值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價(jià)值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計(jì)算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實(shí)質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計(jì)課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計(jì)算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。 

（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn) 

會計(jì)報(bào)表本身具有矩陣特點(diǎn)，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計(jì)算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運(yùn)用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費(fèi)許多時(shí)間描畫各類表格，并且還要使用落后的計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時(shí)間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個(gè)過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計(jì)算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計(jì)算的時(shí)間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時(shí)間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會計(jì)報(bào)表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。 

（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主探究的潛在動(dòng)力沒有充分調(diào)動(dòng) 

興趣是學(xué)習(xí)第一動(dòng)力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是行之有效的實(shí)現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的本質(zhì)實(shí)際上是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期整個(gè)課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動(dòng)力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計(jì)被“偶爾驅(qū)動(dòng)”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價(jià)值和最終成效。 

（五）實(shí)訓(xùn)力度相對薄弱，教學(xué)成果難以檢驗(yàn)，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng) 

依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計(jì)報(bào)表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計(jì)算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實(shí)際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實(shí)際技能。其實(shí)，本課程具有突出的模塊化、專題性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計(jì)固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財(cái)務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報(bào)告，作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會計(jì)報(bào)表分析課程中，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實(shí)現(xiàn)。

二、財(cái)務(wù)分析課程改革方案設(shè)計(jì) 

依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點(diǎn)，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。 

（一）采取差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動(dòng) 

采取的辦法是精心設(shè)計(jì)出固定格式的excel報(bào)表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)使用，又為項(xiàng)目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實(shí)際。它包括小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和大型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運(yùn)能力、債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、發(fā)展能力、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動(dòng)生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報(bào)告，也大大提高了實(shí)踐教學(xué)的水平。這種小性項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)主要針對本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學(xué)習(xí)實(shí)績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實(shí)施的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。不管是小項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)還是大項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)均能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。 

（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核 

本課程十分適宜項(xiàng)目教學(xué)，且實(shí)用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財(cái)務(wù)報(bào)告等信息的優(yōu)勢，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時(shí)，在學(xué)期后段安排綜合分析報(bào)告會，交流觀點(diǎn)，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。 

（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，以物化成果檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力 

日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計(jì)算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實(shí)際工作方式，以利于掌握實(shí)際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，利用資源適時(shí)推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實(shí)訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時(shí)間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁式課堂實(shí)訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時(shí)，要將實(shí)訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實(shí)現(xiàn)完全融合。 

財(cái)務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報(bào)告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計(jì)報(bào)表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。 

（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計(jì)精煉科學(xué) 

要隨時(shí)形成新的認(rèn)識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實(shí)務(wù)界緊密接軌。要對原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計(jì)劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時(shí)和不切實(shí)際的理論和項(xiàng)目，經(jīng)常性地增加新觀點(diǎn)、新方法，包括信息的收集整理與報(bào)告的撰寫，重新組織教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)科的實(shí)用性拓展其內(nèi)在價(jià)值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。 

（五）課程考核重應(yīng)用檢驗(yàn)，將標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)、辯論、真實(shí)公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告成果納入體系綜合評價(jià) 

導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場工作的能力?？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點(diǎn)： 

1.題型緊扣學(xué)科特點(diǎn)，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。 

2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個(gè)上市公司，講求真實(shí)和時(shí)效，分析結(jié)論有價(jià)值，先各專題分析，后綜合評價(jià)，提升辯證思維和提煉能力。 

3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點(diǎn)要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。 

總之，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實(shí)施差異化的真實(shí)公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財(cái)務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]馬成榮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及其推進(jìn)策略[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,11. 

財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)分析課程；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、引言

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會類專業(yè)核心課程，這門課為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)知識分析和解決實(shí)際問題的能力而設(shè)置，具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性。培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才不僅需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識同時(shí)學(xué)生要有財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)分析課程是培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)應(yīng)用型人才的核心課程，為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)在企業(yè)實(shí)際中的運(yùn)用目標(biāo)，很多高校教師對提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，張先治(2007)指出保證財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一個(gè)全面的財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平(2012)指出財(cái)務(wù)分析課程采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)可以選取上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)作為實(shí)踐教學(xué)的案例材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論知識的能力。財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)分析知識在實(shí)踐中的能力，為企業(yè)輸送高知識技能專業(yè)人才。與此同時(shí)，教師自身的教學(xué)能力對提高財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量也起到關(guān)鍵的作用。

二、提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的教學(xué)方法

(一)案例教學(xué)

《財(cái)務(wù)分析》課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教授《財(cái)務(wù)分析》課程中結(jié)合所學(xué)的理論知識，再將實(shí)際案例融合進(jìn)去，讓學(xué)生們以學(xué)制用，充分理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識，解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題。采用案例教學(xué)模式進(jìn)行授課是將一個(gè)典型案例并與《財(cái)務(wù)分析》課程講授的知識點(diǎn)進(jìn)行分析的一種案例教學(xué)方法。一般會讓學(xué)生在巨潮資網(wǎng)上選取結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的行業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，通過上市公司披露的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對該企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，這樣學(xué)生對分析的案例公司較熟知，同時(shí)在教授理論知識時(shí)更能讓學(xué)生增加興趣。在案例教學(xué)法的過程中值得注意的是在選取某上市公司作為典型案例時(shí)要剔除具有復(fù)雜業(yè)務(wù)的上市公司，上市公司業(yè)務(wù)太復(fù)雜將會影響財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性；并且不能選取ST公司作為案例公司，該類公司連年虧損，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不穩(wěn)定且不具有代表性，可能隨時(shí)退市。在選取的上市公司最好是近幾年公司業(yè)績良好并穩(wěn)定屬于具有良好前景的企業(yè)；同時(shí)最好是成熟的上市公司，上市時(shí)間在五年以上的一般財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及資料相對比較完善。根據(jù)以上要求選取的上市公司作為典型案例來用于《財(cái)務(wù)分析》課程的講解具有全面性和可靠性，有利于學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析知識更加具體。

(二)實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)分析課程基于會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為一體的綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合知識要求較高，并且要求應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生還要具有較強(qiáng)的分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)學(xué)生要想學(xué)好財(cái)務(wù)分析課程，首先要掌握會計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中除了需要進(jìn)行案例教學(xué)之外，更需要加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)第一是要培養(yǎng)學(xué)生通過運(yùn)用軟件直接可以計(jì)算財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中相關(guān)數(shù)值的能力，第二是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識，鍛煉自身分析公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力。實(shí)踐教學(xué)一般分成上機(jī)操作教學(xué)和課堂組織討論教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析以及財(cái)務(wù)報(bào)告的撰寫，將應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)人才今后輸送到企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

1.上機(jī)操作教學(xué)進(jìn)行上機(jī)操作，首先讓學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)入上市公司網(wǎng)站，下載上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告，將選取的公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中。然后通過所學(xué)財(cái)務(wù)分析理論知識并運(yùn)用Excel的計(jì)算功能對上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)比率分析，最后撰寫上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，報(bào)告中說明上市公司整體的財(cái)務(wù)狀況，并提出自己對該公司相對應(yīng)的財(cái)務(wù)見解。與此同時(shí)在分析上市公司報(bào)表時(shí)，要求學(xué)生了解與該公司同行業(yè)情況，并將同行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Excel中對比分析該公司與同行業(yè)財(cái)務(wù)狀況。上機(jī)操作教學(xué)讓學(xué)生掌握運(yùn)用Excel如何對公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行各財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析比如財(cái)務(wù)比率分析、質(zhì)量分析和綜合分析，更好地讓學(xué)生將課堂上所學(xué)財(cái)務(wù)分析的理論知識與基本方法得到實(shí)踐訓(xùn)練。

2.組織討論教學(xué)組織討論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的另一種形式，將班級學(xué)生以四五個(gè)人為一個(gè)小組，組織各組同學(xué)對選取上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析出相對應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行分析得出案例上市公司近幾年的財(cái)務(wù)狀況，如公司的償債能力、獲利能力、投資能力以及企業(yè)的發(fā)展能力，分析得出上市公司財(cái)務(wù)狀況中所存在的問題以及上市公司可能需要完善的意見。組織討論課時(shí)，一般由各組選派代表，并通過制作PPT的形式講解各組選取上市公司的基本簡介、行業(yè)基本狀況、披露該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表以及相對應(yīng)的財(cái)務(wù)比率，同時(shí)對在分析中遇到的問題、解決的方法提出小組的意見，匯報(bào)完畢以后其他組學(xué)生對該組同學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問或者評價(jià)。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生們對于這門課的積極性同時(shí)加強(qiáng)了專業(yè)知識，對分析案例公司的情況更加了解，拓寬了課本之外的知識?；?dòng)學(xué)習(xí)之后，授課教師對每組同學(xué)分析上市公司給予點(diǎn)評并提出改進(jìn)的意見。通過組織討論教學(xué)的形式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，讓學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)各組同學(xué)分析上市公司的方法以及針對不同公司財(cái)務(wù)狀況提出的寶貴意見。

三、提升財(cái)會專業(yè)教師的教學(xué)能力

提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量的前提是需要專業(yè)教師扎實(shí)的專業(yè)知識以及良好的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，專業(yè)教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到財(cái)務(wù)分析課程教授與學(xué)生的掌握，從而影響到財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)效果。該門課程是與財(cái)務(wù)管理原理、中級財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)都有相關(guān)性，隨著信息時(shí)展，固步自封的學(xué)習(xí)模式早已被淘汰，專業(yè)學(xué)科知識都在日新月異信息時(shí)代中不斷更新，專業(yè)教師要隨時(shí)對自己進(jìn)行充電，學(xué)校可以組織同行專家為年輕專業(yè)教師進(jìn)行知識講座。專業(yè)教師要具備教研能力，研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先授課不能采用填鴨式教學(xué)，課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間去消化本節(jié)課的知識并培養(yǎng)學(xué)生對這門課實(shí)訓(xùn)部分自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。專業(yè)教師要具備運(yùn)用先進(jìn)多媒體教學(xué)模式，這樣可以提高授課效率并在課堂授課時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充一些專業(yè)信息，有助于學(xué)生更多的接受到專業(yè)知識增加專業(yè)知識面。專業(yè)教師具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，網(wǎng)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源豐富，巨潮網(wǎng)、上深交易所數(shù)據(jù)都披露了財(cái)務(wù)分析所需的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)，這些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可用于財(cái)務(wù)分析的教學(xué)。另外教師增加與學(xué)生的互動(dòng)，借助qq、微博等溝通工具進(jìn)行課下答疑。專業(yè)教師利用寒暑假深入到企業(yè)中鍛煉實(shí)踐技能，結(jié)合在企業(yè)鍛煉中實(shí)際發(fā)生的事項(xiàng)作為案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的大學(xué)中專業(yè)教師要具備雙能型的教學(xué)資質(zhì)，既理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)提高財(cái)務(wù)分析的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評價(jià)、總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，可以向本專業(yè)教師探討教學(xué)思路，學(xué)習(xí)或借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升，從而財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量效果會穩(wěn)步提高。

四、總結(jié)

提高財(cái)務(wù)分析課程質(zhì)量對應(yīng)用型人才培養(yǎng)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生自我能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法影響著應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)這門課自我的創(chuàng)新能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生對該門課深層的理解起到關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，教師通過提高自身教學(xué)能力適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是對專業(yè)教師的基本要求。教師教學(xué)能力的提高可讓學(xué)生掌握理論知識更加全面具體，在學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)可以更好地把相關(guān)課程銜接在一起，在各門課之間起到相輔相成的作用。

[參考文獻(xiàn)]

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財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)課程；課程整合

目前，絕大多數(shù)高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案都將會計(jì)課程列入其中，就其實(shí)施教學(xué)的效果來看，尚未能達(dá)到非會計(jì)專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。究其原因主要有，一是會計(jì)課程的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，三是教材體系不完善，四是教學(xué)過程重理論完整性，輕實(shí)踐應(yīng)用性，鑒于目前高職院校經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)過程存在的諸多問題，對其開設(shè)的相關(guān)會計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼暇惋@得非常必要。

一、針對專業(yè)特點(diǎn)，明確會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)特點(diǎn)的差異決定了教學(xué)目標(biāo)的差異，教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型與方向，并直接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等教學(xué)過程中。從培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向看，高職院校非會計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)懂會計(jì)、會用會計(jì)經(jīng)貿(mào)管理類應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計(jì)的基本職能是對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計(jì)的核算職能就是為經(jīng)濟(jì)管理搜集，處理、存儲和輸送各種會計(jì)信息，這需要的是學(xué)生把握會計(jì)核算能力。會計(jì)監(jiān)督是指通過調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、控制等方式，對客觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理、合法有效地進(jìn)行考核與評價(jià)，并采取措施施加一定的影響，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這需要學(xué)生具備會計(jì)信息的使用能力。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來是會計(jì)信息的主要使用者，培養(yǎng)他們理解和應(yīng)用會計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們產(chǎn)生會計(jì)信息的能力重要。非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，利用會計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面看懂財(cái)務(wù)分析報(bào)告，能理解和應(yīng)用(而不是提供)會計(jì)信息，理解會計(jì)信息對管理決策的影響，明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，才能更好地針對各專業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)施非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)。

二、實(shí)施課程整合，有效實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在明確了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要從課程整合出發(fā)，合理傳授會計(jì)理論與實(shí)踐知識，過去很多高職院校中的非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)往往都是分別開設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》三門課程，或者由于課時(shí)的限制只開設(shè)其中的兩門甚至一門，教師授課基本按照會計(jì)專業(yè)的大綱、教案要求組織實(shí)施教學(xué)，其結(jié)果不是課時(shí)不足，就是囫圇吞棗，學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)，為了解決這一問題，必須實(shí)施對非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合。

通過我們對非會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

1　非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容整合

在高職經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)完整的知識體系中，相關(guān)的會計(jì)知識具有非常重要的地位，可以將其相關(guān)的課程知識體系進(jìn)行有效的整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成適合各專業(yè)特點(diǎn)的《會計(jì)技能教程》。具體可以包括以下內(nèi)容：第一章認(rèn)識會計(jì)。本章主要從會計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性出發(fā)，導(dǎo)出會計(jì)的概念、特點(diǎn)、會計(jì)對象和會計(jì)要素，會計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會計(jì)原則和會計(jì)規(guī)范等基本知識。第二章會計(jì)循環(huán)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)出發(fā)，對會計(jì)等式、會計(jì)循環(huán)的基本程序、會計(jì)科目與賬戶、會計(jì)憑證與賬簿、試算平衡、結(jié)帳等進(jìn)行介紹，第三章借貸記賬法。從各專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹應(yīng)用借貸記賬法對企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)核算，使學(xué)生能對借貸記賬方法有深入的理解，同時(shí)能對基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。向?qū)W生介紹企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生認(rèn)識會計(jì)報(bào)表所反映的企業(yè)經(jīng)營狀況。理解會計(jì)報(bào)表對企業(yè)經(jīng)營管理管理的獨(dú)特作用，為學(xué)生能夠進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析打好基礎(chǔ)。第五章會計(jì)實(shí)踐。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生的原始憑證開始到會計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面真實(shí)、形象具體的認(rèn)識，從而加深會計(jì)技能在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章企業(yè)會計(jì)報(bào)表綜合分析。本章是非會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會計(jì)課程最終目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，從企業(yè)會計(jì)報(bào)表實(shí)例出發(fā)，向?qū)W生介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表之間的關(guān)系，使學(xué)生樹立會計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的分析方法。第七章企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理。本章主要介紹籌資、流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、對外投資、成本費(fèi)用、收入與利潤的管理，掌握財(cái)務(wù)控制、企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析的技能，本章技能重點(diǎn)放在企業(yè)業(yè)績與財(cái)務(wù)分析上，使學(xué)生學(xué)會通過財(cái)務(wù)分析全面做好企業(yè)業(yè)績分析。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的課時(shí)內(nèi)，幫助經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)思維方式，了解會計(jì)工作實(shí)踐，掌握基本的會計(jì)工作技能，從而全面認(rèn)識會計(jì)與其專業(yè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2　非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合

非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程除了在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施有效的整合之外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合，改變過去一貫的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置。在每章節(jié)理論教學(xué)中，設(shè)置單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在一個(gè)會計(jì)循環(huán)的理論教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生以兩周的綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合技能實(shí)訓(xùn)結(jié)束后再向?qū)W生介紹會計(jì)報(bào)表分析與企業(yè)業(yè)績評價(jià)與管理，在全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)技能的核心教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注重針對性，采取循序漸進(jìn)、綜合強(qiáng)化、不斷提高的原則。整個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)生分組進(jìn)行自主會計(jì)模擬練習(xí)、院外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)演練。

知識模塊單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在這一環(huán)節(jié)，教師參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果加以評價(jià)。這一過程與理論教學(xué)穿插實(shí)施，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)，即安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

分組自主會計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中將3—5名學(xué)生分成一個(gè)小組，在教學(xué)中由老師安排學(xué)生的會計(jì)角色進(jìn)行單項(xiàng)技能聯(lián)合實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計(jì)崗位任務(wù)。在此過程中，指導(dǎo)老師隨時(shí)與各小組學(xué)生保持聯(lián)系并做現(xiàn)場的崗位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。

院外會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生被安排到學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地或其它企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，一般以小組的形式獨(dú)立頂崗。對于這樣的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)一般時(shí)間的安排跟相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，所有開設(shè)會計(jì)課程的非會計(jì)專業(yè)，在其頂崗實(shí)習(xí)期間，要求進(jìn)行至少兩周以上的會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。在會計(jì)課程教學(xué)過程中，各班級安排兩周的綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)。對于頂崗實(shí)訓(xùn)的效果評價(jià)由企業(yè)管理人員與學(xué)校教師共同評判，對于綜合會計(jì)崗位模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)效果由學(xué)院老師進(jìn)行評判。

三、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，強(qiáng)化非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教材建設(shè)

非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)一般都由會計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，然而，從現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)高職院校為會計(jì)專業(yè)配備的師資隊(duì)伍比較強(qiáng)，而對非會計(jì)專業(yè)卻重視不夠。許多教師片面地認(rèn)為，對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，只要略知一些會計(jì)概念，會看會計(jì)報(bào)表就可以了，他們在給學(xué)生授課的時(shí)候只是將會計(jì)專業(yè)的課程加以簡化，忽略了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)要求。甚至有些高職院校還將非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程當(dāng)成了新進(jìn)青年教師上課的“試驗(yàn)田”，敷衍了事，這在很大程度上影響了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)效果，使非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)面臨著尷尬的局面。其實(shí)，要做好非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)工作并非易事。首先，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程學(xué)時(shí)少、時(shí)間緊、內(nèi)容要精選，其次，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)從一開始的高度就與會計(jì)專業(yè)不同，它站在管理的高度而非核算的高度來進(jìn)行教學(xué)。所以，非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)理應(yīng)由具有扎實(shí)專業(yè)理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來承擔(dān)，最好教師還擁有所教專業(yè)的專業(yè)背景或相關(guān)知識，這樣才能滿足不同專業(yè)的要求。

財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù)；課程體系；財(cái)務(wù)共享；大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析

人工智能時(shí)代的來臨，推動(dòng)了會計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人取代了大量會計(jì)從業(yè)人員，大大提升了財(cái)會工作效率，卻也使行業(yè)人才競爭變得更加激烈，并對會計(jì)人員提出了更高的業(yè)務(wù)與能力要求。構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代的會計(jì)課程體系突出的特征就是跨界、融合。因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，使知識不再禁錮于財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)課程內(nèi)，而是借助新技術(shù)，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)的“1+X證書”制度試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)會計(jì)與相關(guān)專業(yè)知識的融合，迫切需要重新構(gòu)建全新的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代復(fù)雜問題的能力。

1“智能財(cái)務(wù)”模式下重構(gòu)課程體系的必要性

隨著“財(cái)務(wù)機(jī)器人”進(jìn)入會計(jì)行業(yè)，人工智能對會計(jì)專業(yè)的沖擊掀起了巨大風(fēng)浪，會計(jì)專業(yè)也重新定位為“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”，徹底改變了傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、考核評價(jià)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等諸多方面。其中，課程體系是人才培養(yǎng)的直接載體，重構(gòu)課程體系迫在眉睫。

1.1“智能財(cái)務(wù)”需要全新的人才培養(yǎng)模式

“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，不是單純的使用財(cái)務(wù)軟件來完成會計(jì)的部分工作，而是要徹底改變傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，是一種更前瞻、更優(yōu)化的全新的人才培養(yǎng)模式變革。面對人工智能的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)也迎來了發(fā)展的瓶頸。業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等和智能會計(jì)相關(guān)的字眼撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。重新定位會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、重新梳理會計(jì)專業(yè)課程、重新構(gòu)建會計(jì)課程體系，是培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的重要前提。

1.2“智能財(cái)務(wù)”有更廣闊的課程選擇空間

傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)課程往往只重視知識體系的完整性，旨在培養(yǎng)單一的技能型人才，而忽略了人工智能時(shí)代對專業(yè)知識的拓展；“智能財(cái)務(wù)”模式下，要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，人的能力培養(yǎng)是全方位的、立體的，不僅要跨越行業(yè)職業(yè)，而且還要跨越職業(yè)的不同層次。面對智能時(shí)代的人才需求，專業(yè)課程的內(nèi)容選擇更加廣闊，既可以選擇關(guān)聯(lián)專業(yè)的課程，也可以對專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行不同程度的深化、融合[1]。此外，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代還可以引入企業(yè)行業(yè)參與課程建設(shè)，共同開發(fā)財(cái)務(wù)平臺，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。

2現(xiàn)有專業(yè)課程體系存在的問題

目前會計(jì)專業(yè)的課程體系實(shí)質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，具體包括：1）公共基礎(chǔ)課程；2）專業(yè)技能課程：專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程；3）選修課程：限選課程、任選課程。設(shè)置的課程依然是傳統(tǒng)會計(jì)的核心課程、必修課程。

2.1學(xué)科體系設(shè)置的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)“智能財(cái)務(wù)”的崗位能力培養(yǎng)

目前，會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，仍然是支撐傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)的課程體系，如會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能從事編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等傳統(tǒng)意義上的會計(jì)工作，而目前這些工作已經(jīng)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要的是具有業(yè)財(cái)一體化處理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等管理型財(cái)務(wù)人員。目前所設(shè)置的課程，既沒有結(jié)合“智能財(cái)務(wù)”的發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有深入研究“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代企業(yè)崗位需求的變化、需要具備的崗位能力，更沒有體現(xiàn)會計(jì)崗位能力的培養(yǎng)方向。課程設(shè)置沒有深入探究目前會計(jì)崗位的工作任務(wù)是什么，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有深入分析研究相關(guān)會計(jì)崗位的技能需要，沒有融合“智能財(cái)務(wù)”的內(nèi)容，致使教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，與工作崗位脫離。

2.2教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏特色培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會計(jì)沙盤模擬經(jīng)營、財(cái)務(wù)共享等現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計(jì)相關(guān)課程重視程度不夠，缺乏前瞻性，從而使會計(jì)專業(yè)學(xué)生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際所需要的業(yè)務(wù)能力相互脫節(jié)。在數(shù)字財(cái)務(wù)時(shí)代，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)信息和會計(jì)報(bào)告已經(jīng)可以由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理了，越來越多的會計(jì)從業(yè)人員更多地是從事管理會計(jì)、資本運(yùn)營管理分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等工作。目前很多學(xué)校會計(jì)專業(yè)并沒有設(shè)置相關(guān)對應(yīng)課程，所以大多數(shù)學(xué)生沒有扎實(shí)的智能財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與智能財(cái)務(wù)對會計(jì)人才的要求差距很大。

2.3會計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重形式，不能與企業(yè)“智能財(cái)務(wù)”對接

“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)更要借助于實(shí)踐教學(xué)。從目前來看，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目是割裂開來的，依然側(cè)重于單個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，這是最基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有形成遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)體系，更沒有深入研究要通過哪些實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力?！爸悄茇?cái)務(wù)”時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)如果只停留在增加幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的層面，是滿足不了企業(yè)對新型會計(jì)人才的需求的，如果實(shí)踐教學(xué)沒有放在真實(shí)的公司情境中，就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的目的。

3重構(gòu)“智能財(cái)務(wù)”課程體系的建議

從會計(jì)專業(yè)名稱的改變也可以看出智能時(shí)代對傳統(tǒng)會計(jì)提出了更高要求，現(xiàn)有的課程體系對于“智能財(cái)務(wù)”的實(shí)施帶來兩個(gè)方面的阻礙：1）專業(yè)課程自成體系，無法加入更多的“智能財(cái)務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容；2）現(xiàn)有的課程設(shè)置對于培養(yǎng)學(xué)生多方位職業(yè)能力的作用有限，不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程與“智能財(cái)務(wù)”需求的有機(jī)融合。重構(gòu)課程體系勢在必行，一方面要系統(tǒng)化地對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全方位梳理，優(yōu)化科目，將人工智能在會計(jì)中應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系之中，另一方面要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，優(yōu)先選擇滿足企業(yè)對會計(jì)人才需求的課程。智能財(cái)務(wù)背景下，需要的是具有專業(yè)融合、學(xué)科交叉的學(xué)生。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要考慮多學(xué)科課程的交叉融合[2]。財(cái)務(wù)知識是一個(gè)知識體系，未來所需要的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員，要有寬廣的知識面、跨專業(yè)的能力，進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理的能力。

3.1對接“智能財(cái)務(wù)”下企業(yè)人才需求，增設(shè)相關(guān)課程

3.1.1增設(shè)“人工智能類”專業(yè)課程面對人工智能的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)的需求，對傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的課程體系加以完善，創(chuàng)新會計(jì)課程設(shè)置，將人工智能與大數(shù)據(jù)納入學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維，將先進(jìn)的技術(shù)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。會計(jì)理論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合人工智能時(shí)代的新要求，保持理論內(nèi)容與實(shí)踐工作的緊密結(jié)合。會計(jì)專業(yè)課程體系中應(yīng)增加業(yè)財(cái)一體信息化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享等方面的課程，適當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，以配合計(jì)算機(jī)專業(yè)人員設(shè)計(jì)、開發(fā)財(cái)務(wù)核算及管理軟件，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與財(cái)務(wù)管理的能力，具體的可以在專業(yè)平臺課中增設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程；在專業(yè)核心課中增設(shè)python在財(cái)稅中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享與智能服務(wù)、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、智能財(cái)稅等課程；在任意選修課中增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等課程。3.1.2增設(shè)智能管理類綜合實(shí)踐課程校內(nèi)實(shí)踐課程是引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)崗位技能要求的載體，職業(yè)學(xué)校要特別重視理實(shí)一體教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的能力。在專業(yè)課體系中要構(gòu)建完整的遞進(jìn)式實(shí)踐課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，結(jié)合智能財(cái)務(wù)時(shí)代企業(yè)對人才的能力需求，形成完善的實(shí)踐課程體系。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程模塊可以保留一些基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)與會計(jì)環(huán)境認(rèn)知、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程；另外可以增設(shè)更高層次的綜合實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)經(jīng)營與流程實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、智能管理會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理決策實(shí)訓(xùn)等課程[2]。3.1.3增設(shè)“1+X”證書模塊課程會計(jì)專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn)工作充分體現(xiàn)了“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，企業(yè)對會計(jì)崗位技能的更高要求。由企業(yè)遴選的“X”個(gè)最具代表性的職業(yè)技能等級證書，也充分體現(xiàn)了目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及會計(jì)行業(yè)對人才需求的規(guī)格要求，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇部分職業(yè)技能等級證書進(jìn)行課證融合，將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之中，其余的職業(yè)技能等級證書可以有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進(jìn)行設(shè)置。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，財(cái)務(wù)分析能力是現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)的核心能力，因此專業(yè)系部可以選擇“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級證書”作為核心證書融入專業(yè)核心課程模塊；信息技術(shù)的進(jìn)步，促使業(yè)財(cái)深度融合；財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，讓業(yè)務(wù)流程的節(jié)點(diǎn)更加自動(dòng)化；財(cái)務(wù)共享服務(wù)的普及，讓業(yè)務(wù)流程更加標(biāo)準(zhǔn)化。因此，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”和“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”作為主要證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等證書可以融入拓展課程模塊。3.1.4增設(shè)跨專業(yè)模塊課程“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要跨行業(yè)、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，在校期間，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多專業(yè)發(fā)展，這樣有利于提升學(xué)生未來職業(yè)遷移能力，課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)考慮增加跨專業(yè)模塊課程，如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、證券投資分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、人力資源會計(jì)等課程。學(xué)校開發(fā)跨專業(yè)課程，有機(jī)融合會計(jì)專業(yè)和其他智能財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程，解析典型工作任務(wù)，歸納關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)技能訓(xùn)練模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇不同模塊進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如在動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理課程中，設(shè)置初級、中級兩個(gè)模塊，初級模塊中包含業(yè)財(cái)一體信息化平臺的基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等單元[4]；中級模塊包含了財(cái)務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、稅務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、資金基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理及電子檔案管理等單元，形成跨專業(yè)的拓展課程模塊。3.1.5重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)是現(xiàn)代會計(jì)的兩大分支，企業(yè)不斷深入推進(jìn)管理會計(jì)體系在企業(yè)管理中的運(yùn)用，而學(xué)校卻一直將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)內(nèi)容作為主要課程進(jìn)行日常教學(xué)。為了適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”的時(shí)展，專業(yè)負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)成員仔細(xì)分析管理會計(jì)的七大領(lǐng)域內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將管理會計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容融入財(cái)務(wù)會計(jì)，重構(gòu)財(cái)務(wù)會計(jì)的課程內(nèi)容。比如，教師可以在成本會計(jì)課程中融入目標(biāo)成本法、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法等管理會計(jì)的內(nèi)容；在財(cái)務(wù)管理課程中加大投融資管理、預(yù)算與績效管理、營運(yùn)管理等管理會計(jì)的內(nèi)容[3]。學(xué)校應(yīng)充分融合財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的評估能力、預(yù)測能力以及財(cái)務(wù)決策能力，培養(yǎng)出兼有業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)決策能力的復(fù)合型財(cái)會人才。

3.2依托現(xiàn)有課程體系，完善會計(jì)信息系統(tǒng)類課程

隨著會計(jì)信息化發(fā)展、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，在會計(jì)專業(yè)的課程體系中已經(jīng)設(shè)置了會計(jì)信息系統(tǒng)類課程。在“智能財(cái)務(wù)”的新時(shí)代，更有必要對會計(jì)信息類課程進(jìn)行完善。在現(xiàn)有的課程體系中，優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類課程、會計(jì)電算化課程，形成信息技術(shù)（人工智能）、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等全新的會計(jì)信息系統(tǒng)類課程，為今后的人機(jī)協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。

3.3適應(yīng)“以人為本”理念，拓展管理溝通類課程

教育要樹立“以人為本”的理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)重新定位的人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)系部應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置可以分為三大模塊，即會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)綜合能力模塊、專業(yè)職業(yè)技能模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和不斷創(chuàng)新的精神，會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊可考慮開設(shè)會計(jì)情商類課程，拓展職業(yè)素養(yǎng)、管理咨詢、社交禮儀、商業(yè)倫理等課程，從課程思政角度結(jié)合地區(qū)文化特色設(shè)置文學(xué)欣賞類課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛職業(yè)、愛崗位、終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)。

3.4對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)專業(yè)發(fā)展對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下，對接職業(yè)崗位，制定“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、智能財(cái)務(wù)需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合完成專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和修訂，以適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”模式下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、跨越式發(fā)展。教學(xué)模式以企業(yè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式的改革[3]。在課堂教學(xué)中，教師把“學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力”的培養(yǎng)融入到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，廣泛運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，積極開展信息化教學(xué)改革，基于財(cái)務(wù)終身學(xué)習(xí)平臺，組織線上線下教學(xué)，制訂出完善的“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.5整合“智能財(cái)務(wù)”相關(guān)課程，確定遞進(jìn)式課程內(nèi)容

整合相關(guān)課程，融入人工智能、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由低到高的階梯化培養(yǎng)。在課程體系運(yùn)行過程中，學(xué)校將相關(guān)課程的考核要點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)操技能訓(xùn)練同步化、一致化，真正促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目之間的融合，從而提高學(xué)生獲取知識的效率，提升崗位工作能力?！爸悄茇?cái)務(wù)”是信息化、自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化的財(cái)務(wù)。“智能財(cái)務(wù)”模式下會計(jì)專業(yè)的課程體系，應(yīng)以企業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，依托人工智能，融合“1+X”證書課程，對接技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的模塊化、遞進(jìn)式課程體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，多門課程與多種技術(shù)相融合。學(xué)校對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)融合“智能財(cái)務(wù)”的項(xiàng)目課程，以產(chǎn)教融合的方式，補(bǔ)充、改造、升級相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程；建立財(cái)務(wù)智能實(shí)訓(xùn)室，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到財(cái)會專業(yè)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課程融合的教學(xué)與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與能力、學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的有效融合，為“智能財(cái)務(wù)”模式下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高技能財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識與在企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相對接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這樣，培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對新入職人員的培養(yǎng)時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無縫對接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實(shí)施的過程當(dāng)中，也存在著許多問題和難點(diǎn)。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識，又具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”來制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因?yàn)楫?dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識、較寬的知識面，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的綜合能力的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識理論體系，實(shí)踐體系占課時(shí)少。有些院校開設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時(shí)少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實(shí)踐課時(shí)用來上理論知識。還有些學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財(cái)務(wù)管理課程和管理會計(jì)課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會計(jì)、管理會計(jì)在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對一些課程進(jìn)行整合優(yōu)化，減少課程的開設(shè)。受“通識教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)，無疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強(qiáng)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中無法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤分配、營運(yùn)資金管理等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財(cái)務(wù)部門一般只能接納2-3個(gè)學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是有限的。所建立的校外實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。有的高校把財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于會計(jì)崗位，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與會計(jì)專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強(qiáng)調(diào)會計(jì)基礎(chǔ)操作的重要性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開設(shè)模擬證券操作等實(shí)訓(xùn)。沒有按照財(cái)務(wù)管理崗位要求進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒有建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，沒有購買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是每一個(gè)院校都非常重視的問題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門工作過，直接到學(xué)校任教，缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。另外，在社會上從事與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠(yuǎn)比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，不會輕易離開財(cái)務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員非常困?y。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求的財(cái)務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選擇符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級財(cái)務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會，參與制訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識素養(yǎng)，見表1。在課程的課時(shí)分配上，加大實(shí)踐課時(shí)比例，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

廣西外國語學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來調(diào)整和修改，2013級財(cái)務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21.2%，2015級實(shí)踐學(xué)時(shí)占比提高到了24 %。

（二）以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對核心課進(jìn)行課程改革。擯棄原有的以知識講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識能運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財(cái)務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營運(yùn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目分成不同的任務(wù)，在授課過程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財(cái)務(wù)管理課程和財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都有“財(cái)務(wù)分析”這部分，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是注重“財(cái)務(wù)分析”的，所以，在財(cái)務(wù)管理課程中“財(cái)務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時(shí)放到實(shí)踐學(xué)時(shí)。加大核心課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

1.開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國語學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期參加社會實(shí)踐鍛煉，可以將實(shí)踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來要求學(xué)生完成。比如：廣西外國語學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時(shí)間完成3個(gè)學(xué)分的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程，學(xué)生通過提交在企業(yè)的實(shí)踐證明、參與社會公益活動(dòng)證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等方式來修完該課程。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。對財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投資學(xué)等課程，實(shí)施案例教學(xué)，通過一些熱點(diǎn)案例來提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過查找資料、分析資料、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識來解決問題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如，全國高校企業(yè)競爭模擬大賽區(qū)域賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國管理決策模擬大賽、用友杯財(cái)務(wù)會計(jì)比賽以及財(cái)稅知識大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國際財(cái)務(wù)管理師證、會計(jì)從業(yè)資格證書、會計(jì)初級等級證書、證券職業(yè)資格證書等，開設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會競爭能力。廣西外國語學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為龍頭，開展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識競賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時(shí)，目前正積極籌備將國際財(cái)務(wù)管理師證的考證活動(dòng)引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財(cái)務(wù)管理理論知識的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的高級財(cái)務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實(shí)踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊(duì)伍。需要通過對內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對外引進(jìn)等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕的教師開展教學(xué)科研工作；聘請企業(yè)高級財(cái)務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財(cái)務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師，同時(shí)，在校開展主題演講。長期聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作或者上實(shí)訓(xùn)課程。

（五）轉(zhuǎn)變校企合作的思路。現(xiàn)在許多應(yīng)用型院校都注重開展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實(shí)訓(xùn)方式是在假期將學(xué)生輸送到企業(yè)開展1-2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，然而往往只能開展“認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)往往很難實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為了凸顯工學(xué)結(jié)合，不一定要將學(xué)生拉到企業(yè)，可以在校內(nèi)進(jìn)行開展，只是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師應(yīng)該選用企業(yè)的高級管理人才或者是從企業(yè)引進(jìn)的有豐富財(cái)務(wù)管理的專任教師。實(shí)訓(xùn)場景與內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的財(cái)務(wù)管理工作和問題相一致，一樣可以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的要求。