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高一語文考試重點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 語文教學(xué) 教學(xué)改革

課程改革之前，有人對(duì)傳統(tǒng)教育做過這樣的生動(dòng)描述：教室里一行一行課桌整齊排列著，一個(gè)講臺(tái)，一個(gè)老師，一支粉筆，墻壁上可能掛上幾幅畫。這樣的教育場(chǎng)所，是有利于“靜聽”的，它標(biāo)志著學(xué)生們對(duì)教師的依賴性。但在二十一世紀(jì)的今天，教育改革風(fēng)起云涌，只“靜聽”是不符合以人的發(fā)展為宗旨的教育新觀念的。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內(nèi)容，改革不適合提高學(xué)習(xí)能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

職高語文教育工作者對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。

一、新形勢(shì)要求教師首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。

新的教育觀念是以人的全面發(fā)展為宗旨。時(shí)至今日，有些教師還只把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具，把教育過程看成是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，只注重處理以認(rèn)知為核心的認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的種種問題，習(xí)慣于沿襲過去的一套做法，對(duì)新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人?！苯處煈?yīng)該是改革教育現(xiàn)實(shí)、全面實(shí)施素質(zhì)教育的積極實(shí)踐者，在實(shí)際工作中，首先要形成現(xiàn)代的教育理念。

二、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)狀著眼，對(duì)教材選編、教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

（一）職業(yè)高中主要體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心。語文課作為“基礎(chǔ)”、“載體”，與專業(yè)課密不可分，應(yīng)體現(xiàn)出為專業(yè)服務(wù)的功能。我校在課程改革中，從提高學(xué)生的能力綜合性和能力實(shí)用性的語文教學(xué)目的著手，在各種各樣的版本中對(duì)教材進(jìn)行了精選，我們所用教材是人民教育出版社職教中心編寫的，這套教材體現(xiàn)出“側(cè)重讀寫，兼顧聽說，能力為本，訓(xùn)練為主”的編寫意圖，具有時(shí)代精神和職教特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)編寫體系體現(xiàn)出一定的彈性和可選擇性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，也更便于教師使用各種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文領(lǐng)域。

有了切合實(shí)際的教材還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍較差，這對(duì)于重視基礎(chǔ)的語文教學(xué)而言，影響很大。我們從近3年新生入學(xué)考試情況分析中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學(xué)生根本達(dá)不到初中語文合格的水平。那么如何讓語文學(xué)科更好地為專業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生掌握其應(yīng)該掌握的知識(shí)呢？職業(yè)高中的學(xué)生對(duì)自己所選讀的專業(yè)很重視，也很有興趣，因此在讓學(xué)生學(xué)好選編教材外，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行校本教材的編寫。學(xué)校無論是選編語文課程還是自編校本，都應(yīng)該以提高語文綜合能力為目標(biāo)，教師深入研究教材，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行重新組織，以取得實(shí)效。

（二）教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象是學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，語文基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這樣一個(gè)語文學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法去教授他們，不但不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，反而會(huì)使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)本來就厭惡的情緒不斷加深，形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面。由此可見，職校語文教師要結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。這樣才可能真正創(chuàng)設(shè)出自主創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)參與的主體，充分挖掘?qū)W生的潛能。

俗話說，實(shí)踐出真知。學(xué)生通過具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。如果把語文知識(shí)通過實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生經(jīng)歷了語文知識(shí)的實(shí)踐過程，就能很好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文老師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行語文能力培養(yǎng)的實(shí)踐。如果是電腦專業(yè)的學(xué)生，教師可將學(xué)生個(gè)體的自主性與集體的整合性結(jié)合起來。把語文教學(xué)中的說、寫能力與所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，這種“專業(yè)化”的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成語文教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施，是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。因此，教學(xué)方法“專業(yè)化”要遵循它的原則，那就是“最佳組合”。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的是教學(xué)目標(biāo)，所以教師在選擇“專業(yè)化”教學(xué)方法時(shí)應(yīng)顧及具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對(duì)性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。

基礎(chǔ)略好的班學(xué)習(xí)重點(diǎn)宜放在“讀寫并舉”上，可以把教材中有特色的篇目進(jìn)行精讀，采用自學(xué)指導(dǎo)法、比較教學(xué)法、情境教學(xué)法?；A(chǔ)差的學(xué)生不僅語文底子薄，而且普遍沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需“以教帶學(xué)”。

總之，無論使用哪種具體教法，都應(yīng)注意由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜并向?qū)I(yè)化過渡。這就看教師的“導(dǎo)”的本領(lǐng)了。我們期盼的教法效果是“教是為了不教”，即教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才會(huì)有駕馭知識(shí)的能力，有發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

綜上所述，一門課程的教學(xué)改革，要求教育工作者必須打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立新的教育理念，在親身教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，不負(fù)時(shí)代賦予的光榮使命。

參考文獻(xiàn)：

高一語文考試重點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高一語文；服務(wù)學(xué)生；高考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中不是初中的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是一種轉(zhuǎn)折和爬坡。高一學(xué)生剛從初中升入高中，有的學(xué)生躊躇滿志的來到新學(xué)校，希望能展現(xiàn)自我風(fēng)采，但在這個(gè)新集體里人才濟(jì)濟(jì)，以前出色的自己不再拔尖，還可能當(dāng)不上班干部，成績(jī)不盡如人意，名次下滑等；有的學(xué)生在初中時(shí)表現(xiàn)一般，入學(xué)時(shí)成績(jī)比別人低，就此盲目斷定自己不行而自暴自棄。這都是高一學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。

高中與初中分屬于兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)體系。初中是義務(wù)教育，基礎(chǔ)教育中的普及階段。高中雖是基礎(chǔ)教育，但教育評(píng)價(jià)是著眼于選拔人才的，所以同時(shí)是選拔性教育。中考考卷是比較“淺”的，難度不大，大部分學(xué)生都會(huì)考得好一點(diǎn)。因?yàn)槌踔惺橇x務(wù)教育階段，是普及的基礎(chǔ)教育。初中教師沒有在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法上下功夫，沒有在引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想及主動(dòng)學(xué)習(xí)上下功夫，更多的時(shí)間是講練習(xí)，強(qiáng)化中考考試內(nèi)容。學(xué)生一上高中，很多事情還是莫名其妙的，為什么讀？讀書與自己有什么關(guān)系都沒有認(rèn)真思考過，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以高一階段非常關(guān)鍵，是整個(gè)高中階段的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生三年乃至今后的發(fā)展。對(duì)于我們老師來說，主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生成績(jī)有所提高。

我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，在備課時(shí)就要樹立兩個(gè)意識(shí)：

一、樹立備課為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

也就是說要根據(jù)學(xué)生的情況來備課?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”?！笆跇I(yè)”就是教書，“傳道”就是育人。教師教書育人的對(duì)象是學(xué)生，這就要求教師不能忘了學(xué)生，不能離開學(xué)生，不能忽視學(xué)生，更不能輕視學(xué)生，離開了學(xué)生，教師的存在就沒有任何意義。

首先，備課時(shí)要注意初高中知識(shí)的銜接。初中時(shí)不要求，而高中必考的知識(shí)點(diǎn)要著重講，不然會(huì)影響以后的教學(xué)。比如，語文學(xué)科的語法知識(shí)，初中不考，老師也不講，而高考中的文言文翻譯、病句題、語言運(yùn)用題都涉及了語法。所以，在備課、講課時(shí)要把這一部分語法知識(shí)補(bǔ)充講解。

其次，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能過多。學(xué)生由于才進(jìn)入高中，需要有一段適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過程。九門功課任務(wù)也重。如果一下子把過多、過難的知識(shí)傾灌給他們，會(huì)使他們難以消化。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)的信心，放棄學(xué)習(xí)。所以一節(jié)課完成二三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透講精，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，由少積多，循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成高中的學(xué)習(xí)思維。

第三，板書要經(jīng)典。高一學(xué)生不會(huì)記筆記，或者什么都不記，或者什么都想記。所以這個(gè)時(shí)候老師的板書很重要。板書要有提示重點(diǎn)、考點(diǎn)的作用，不能雜亂無章。我?guī)缀趺抗?jié)課都有板書。在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候，我力求簡(jiǎn)明扼要，條理清晰。書寫時(shí)也采用不同顏色的粉筆，以方便學(xué)生記筆記、記重點(diǎn)、記考點(diǎn)。

二、樹立備課為高考服務(wù)的意識(shí)

我們的教學(xué)就是為高考服務(wù)，所以平時(shí)上課也要以高考考點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要仔細(xì)研究《考試大綱》和《考試說明》，研究高考題型，把《考綱》要求的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，把考試時(shí)大部分學(xué)生失分多的部分作為教學(xué)的難點(diǎn)。

高一的教學(xué)任務(wù)比較重。語文高一一年要完成四本必修教材，時(shí)間又緊，期末復(fù)習(xí)也需要大量時(shí)間。所以我們還要根據(jù)《考綱》大膽取舍。比如散文閱讀在新課標(biāo)卷中退居次要，我們就可以不作重點(diǎn)，一單元只精講一課，作為例子。而新聞閱讀作為新課標(biāo)卷中選考題之一，還涉及語言運(yùn)用題，就需要我們作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生了解新聞的基本特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀新聞的方法、答題技巧等等。還比如必修1第一單元現(xiàn)代新詩，高考不考，但新詩通過意象營(yíng)造意境來抒發(fā)感情，還有詩歌的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等都是與古代詩歌相通的。所以在講課時(shí)教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生分析意象，通過意象來分析情感，指導(dǎo)學(xué)生自主分析詩歌的表現(xiàn)手法、技巧，為以后學(xué)習(xí)古代詩歌打基礎(chǔ)。

在作業(yè)的布置上，要做到精選試題，不能用題海戰(zhàn)術(shù)。多年的實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)慢，又浪費(fèi)時(shí)間。我們要讓學(xué)生做經(jīng)典題，評(píng)講時(shí)多下功夫，多對(duì)學(xué)生做解題方法、技巧、答題套路的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的做題思路。

平時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)。每周收一次摘抄本，讓學(xué)生養(yǎng)成積累、梳理知識(shí)的好習(xí)慣。每周一次練字，讓學(xué)生不在細(xì)節(jié)上丟分，從高一開始就為高考做準(zhǔn)備。

高一語文考試重點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：　語文 銜接 過度

一、高一學(xué)生語文成績(jī)下降的原因

（一）初、高中課標(biāo)的差異

初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時(shí)遇到了很多問題，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

如詩歌教學(xué)。初中階段實(shí)際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

（二）教材的原因

現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡(jiǎn)單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對(duì)而言，高中語文“起點(diǎn)高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。

（三）教法的原因　初中語文教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識(shí)，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語文的學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)對(duì)策研究

注重教法、學(xué)法的銜接。由于初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點(diǎn)不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系了解的成分更多一些。而高中對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要達(dá)到一定的能力要求，高中還面臨著一個(gè)國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對(duì)不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅(jiān)持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。

多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強(qiáng)調(diào)合作，高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對(duì)于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率。

多寫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計(jì)約兩萬字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時(shí)要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評(píng)改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

多聽。不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與，積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程，重視動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動(dòng)參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績(jī)。

高一語文考試重點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中語文 初中語文 語法 教學(xué)目標(biāo) 銜接

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210009

高中語文教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上都與初中有著明顯的不同，而高一作為開啟高中語文教學(xué)的開端，也作為與初中教學(xué)直接銜接的學(xué)年，正處于轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。對(duì)于高一語文教學(xué)的準(zhǔn)確把握，能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過渡，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為日后的高考打下良好的基礎(chǔ)。在銜接過程中稍有不慎，就會(huì)造成教學(xué)斷層，為日后的教學(xué)埋下隱患。尤其是高中階段的語文語法、作文等，在要求上都有所提高，如果學(xué)生在高一階段不把該打下的基礎(chǔ)打好，最終可能會(huì)影響在高考中的正常發(fā)揮。

一、初高中出現(xiàn)斷層的原因

語文教學(xué)本就是一個(gè)積累的過程，在長(zhǎng)期積累中逐漸擴(kuò)充詞匯量，并進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。高中教學(xué)離不開初中階段的積累，但也不能完全依賴于這部分積累，因?yàn)楦咧须A段較初中階段的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)變，在內(nèi)容的深度與廣度上都得到了擴(kuò)充。初高中教學(xué)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象的原因如下。

1.教學(xué)目標(biāo)上存在差異

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較初中有所不同。初中階段側(cè)重于知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，在高中階段不僅要強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從綜合而全面的角度提高學(xué)生素質(zhì)。因此，原有的初中教學(xué)目標(biāo)在高中階段已經(jīng)不適用了。

2.內(nèi)容的擴(kuò)張，難度的增大

在高中學(xué)習(xí)中，我們可以明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，難度也有所提升，尤其體現(xiàn)在作文與語法上。在作文方面，不僅增加了字?jǐn)?shù)，而且仔細(xì)研究題目我們可以發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)側(cè)重于對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容的描述，到了高中則更側(cè)重于對(duì)理解能力、思維分析能力的考查，在審題立意方面難度都有所加大。在語法方面，初中的語法是一筆帶過的，也就是說學(xué)生從小雖然已經(jīng)接觸過“把”字句與“被”字句的訓(xùn)練，但教師并沒有從頭到尾講解語法，在考試中也很少涉及語法。而到了高中階段，有了專門的修改病句的訓(xùn)練，曾經(jīng)有過這樣的情況，在后期訓(xùn)練中，改病句時(shí)教師認(rèn)為這些句子學(xué)生應(yīng)該都會(huì)的，可是學(xué)生會(huì)很委屈地表示自己沒有弄懂。這就是在高一時(shí)語法工作未銜接，為日后留下隱患。教師要在高中剛?cè)雽W(xué)時(shí)就進(jìn)行系統(tǒng)的講解，查缺補(bǔ)漏。

二、進(jìn)行初高中語文教學(xué)銜接的策略

1.對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

這主要是針對(duì)語法教學(xué)而言的，高中階段要設(shè)計(jì)語法教學(xué)，尤其是在日后的教學(xué)中，多數(shù)情況下是為高考服務(wù)的，也就是說高考中遇到的一些題型都有可能成為重點(diǎn)，然而語法的積累不是一兩天的功夫，因此，在高一階段就要對(duì)初中的語法知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

2.在比較中進(jìn)行復(fù)習(xí)

前文已述，語文教學(xué)不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，高中知識(shí)對(duì)于初中知識(shí)既有繼承又有超越，因此在做銜接工作時(shí)我們不能忽略原有的初中知識(shí)。例如，在高中課本上學(xué)習(xí)一首寫景的詩，就可在學(xué)習(xí)后順便回憶在初中階段學(xué)過哪些類似的詩，并進(jìn)行對(duì)比，這些需要教師在不經(jīng)意間進(jìn)行引導(dǎo)。語文教學(xué)無論是初中還是高中，最終都以構(gòu)筑知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為佳，這也符合語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.將教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比

教師將初高中教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同之處與不同之處，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，制定教學(xué)方案，這是從源頭入手的銜接。在對(duì)比中，教師要明確的是：教學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到了哪里；教學(xué)目標(biāo)中究竟有哪些不同；在現(xiàn)有對(duì)比下，對(duì)于學(xué)生來說重難點(diǎn)分別在哪；哪里是學(xué)生最容易接受的地方；需要多久能夠銜接完成等。通過以上幾點(diǎn)，能夠幫助教師理清思路，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，不至于慌亂。

高一語文考試重點(diǎn)范文第5篇

一、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意課型特點(diǎn)

一般來說，高中語文基本課型有新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課。針對(duì)每一種課型，要充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，關(guān)鍵靠教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。宜興市高中學(xué)校在十年前就推廣“講學(xué)稿”，有的地方叫“講學(xué)案”“助學(xué)案”，就是在上課時(shí)教師和學(xué)生共同使用的學(xué)案。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重探究，在知識(shí)遷移的基礎(chǔ)上，探究有助于拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮到詞的上闋寫景的特點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)一個(gè)師生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，非常好。如同學(xué)之間討論作者描寫秋色時(shí)視角有哪些變化，學(xué)生從初中到高中，要逐漸適應(yīng)高中語文課堂的特點(diǎn)。學(xué)生討論寫景特點(diǎn)，積極性很高，你一言我一語，互相爭(zhēng)論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學(xué)代表發(fā)言，師生形成共識(shí)：遠(yuǎn)眺萬山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭(zhēng)流，仰視鷹擊長(zhǎng)空，俯視魚翔淺底。寫景層次清晰、脈絡(luò)分明，完全可以供學(xué)生寫景時(shí)模仿，提高學(xué)生寫景的表達(dá)能力。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作知識(shí)遷移。我認(rèn)為，課堂參與是學(xué)生自然而然地參與，符合學(xué)生心理、適合學(xué)生討論的問題一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學(xué)生有益的啟發(fā)，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，讓學(xué)生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點(diǎn)，絕不是為討論而討論。

講評(píng)課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)。“主動(dòng)”是課題的核心概念，課題組是這樣界定“主動(dòng)”的，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的主體意識(shí)和自我意識(shí)，包括主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如高三每次的試卷講評(píng)課，不一定需要語文老師每道題目都要精講，語文老師根據(jù)試卷的得分情況，先做好統(tǒng)計(jì)分析每類題目的得分情況，然后選擇錯(cuò)誤比較多的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。2013屆高三學(xué)生在備考時(shí)，我重點(diǎn)調(diào)整了作文教學(xué)的模式，對(duì)每次學(xué)生作文離題現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生感悟到怎樣分析材料才不會(huì)離題。學(xué)生每次考試后都主動(dòng)研究材料作文的審題規(guī)律，然后總結(jié)歸納，我想，這就是達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。

二、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意學(xué)生高度參與

目前高中語文教學(xué)存在著學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，學(xué)生比較厭惡寫作文，學(xué)習(xí)語文的積極性不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是語文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視學(xué)生參與是一個(gè)很重要的原因，因此，要讓學(xué)生高度參與語文學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)研究情況，我比較贊同美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心1998年提出的有效教學(xué)的5大原則，其中一個(gè)很重要的觀點(diǎn)就是：“有效教學(xué)就是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。那么怎樣在高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中使學(xué)生高度參與呢？

多舉行語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，宜興市高二學(xué)生每學(xué)期都要到無錫市未成年人社會(huì)實(shí)踐基地參與社會(huì)實(shí)踐。有心的語文老師要借助這次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中寫出心得感受。這比平時(shí)空洞的作文要好得多，因?yàn)橛姓鎸?shí)的第一手素材，每個(gè)學(xué)生都參加，人人都有感悟，所以學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手，材料信手拈來。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗(yàn)了采茶的過程。這些社會(huì)實(shí)踐就是作文最好的素材。培養(yǎng)學(xué)生口語能力也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。我要求學(xué)生堅(jiān)持語文課前5分鐘演講。演講內(nèi)容必須自己寫，全班學(xué)生輪流演講，參與度廣，演講內(nèi)容都是與高中學(xué)生關(guān)注度比較高的社會(huì)熱點(diǎn)問題有關(guān)。每周一節(jié)課外閱讀課。讓學(xué)生進(jìn)圖書館或者電子閱覽室閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生都熱愛閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐，如果閱讀教學(xué)抓好了，何愁寫作能力不能提高呢？語文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到語文實(shí)踐活動(dòng)中來。

三、《主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計(jì)要注意無效的學(xué)與教

研究主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教中，有效的學(xué)與教是課程改革的一個(gè)重要的目標(biāo)指數(shù)。無效的學(xué)與教是針對(duì)有效學(xué)與教提出來的。怎樣避免無效的學(xué)與教呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。假如學(xué)生主動(dòng)參與課堂，但是教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，那么教學(xué)效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語文模擬考試，都必考詩歌鑒賞題。而恰恰詩歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設(shè)計(jì)詩歌鑒賞的教學(xué)步驟的。高一階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂上讓出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己翻譯課外古詩的大意。從最基礎(chǔ)抓起。高二階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些地方入手解答詩歌鑒賞題。高三階段訓(xùn)練詩歌鑒賞的答題技巧。循序漸進(jìn)的詩歌鑒賞教學(xué)，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學(xué)校從高一開始教師就訓(xùn)練學(xué)生怎樣解答詩歌鑒賞題目，一直訓(xùn)練到高三，也是事倍功半。