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青少年心理素質(zhì)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：青少年；信息素質(zhì)教育；公共圖書館

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)教育最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。

青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：1.信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2.信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。3.信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

二、圖書館開展信息教育的優(yōu)勢

1.多元化信息資源的優(yōu)勢。

圖書館的大量信息資源是其它服務(wù)機構(gòu)所無法比擬的，圖書館作為文獻信息中心，收藏著古今中外自然科學(xué)、社會科學(xué)等大量的文獻資料。尤其是數(shù)字圖書館的建設(shè)，使得圖書館除了擁有傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻資源，館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質(zhì)文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地；也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。

2.良好的信息學(xué)術(shù)環(huán)境和文化氛圍優(yōu)勢。

圖書館擁有濃厚的信息學(xué)術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，有廣博的知識儲備和獨特的學(xué)術(shù)文化氛圍。目前大多數(shù)圖書館能為讀者提供優(yōu)美、舒適、安逸的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代化設(shè)備和功能強大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報告廳能滿足讀者不同需要。公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應(yīng)用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。

3.高素質(zhì)的信息專業(yè)人才優(yōu)勢。

圖書館員不僅是信息素質(zhì)教育實施的重要決策者，更是信息素質(zhì)教育的積極實現(xiàn)者。圖書館員不僅具有圖書館自動化的理論知識，網(wǎng)絡(luò)的普及及電子出版物的涌現(xiàn)，使得圖書館員對信息的加工與處理的技術(shù)也日趨完善。

4.公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、 得天獨厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。

三、圖書館對讀者進行信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.利用圖書館各種虛擬參考服務(wù)的方式，對讀者進行信息意識和能力教育。

過去圖書館對讀者的信息意識培養(yǎng)多是一些直接的面對面的方法，隨著圖書館現(xiàn)代化條件的日趨先進，圖書館更多的為讀者提供了以計算機為媒介平臺的網(wǎng)絡(luò)檢索工具，培訓(xùn)讀者如何科學(xué)評價與利用網(wǎng)上書目、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法與技巧，利用咨詢服務(wù)等交互式虛擬參考服務(wù)的方式來回答讀者關(guān)于搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息方面的問題，讓讀者了解圖書館的信息資源和虛擬的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)會查找本館網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬的網(wǎng)上資源，使讀者能以最有效、最便利的方式獲取需要的信息，并對各種信息加以綜合利用。

2.培養(yǎng)讀者的情報思維方式。

圖書館收藏有古今中外各種學(xué)科、各個流派、各種專業(yè)的文獻，是重要的科學(xué)情報源，這些豐富寶貴的資源對提高讀者的信息素質(zhì)無疑是重要的精神食糧。要想充分有效利用這些資源，就要培養(yǎng)他們的情報能力和情報思維能力，要針對不同的讀者進行不同的信息素質(zhì)教育。以開展講座等形式講解獲取信息和利用信息的技巧，培養(yǎng)他們面對學(xué)科間知識相互滲透交融、大量新知識不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)象能夠巧妙甄別，正確選擇。

3.培養(yǎng)讀者對網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選。

網(wǎng)絡(luò)的熱潮已經(jīng)席卷全球，互聯(lián)網(wǎng)的信息成為人們檢索的重要途徑。在信息化的社會，如果不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，無疑將無法適應(yīng)未來社會的需要。對讀者進行網(wǎng)絡(luò)知識的普及，就是指導(dǎo)他們?nèi)绾卫缅e綜復(fù)雜的網(wǎng)上信息，以期最大限度地滿足自己的需要，使他們能夠不再局限于到圖書館尋找紙質(zhì)資料。但是網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量繁多，良莠不齊，更新速度快，如果盲目查詢沒有一定的檢索知識，不熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法，不會有效的利用電子文獻，不懂得選擇所需數(shù)據(jù)資源，就很難從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的文獻資料，因此，在信息超載和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，圖書館應(yīng)教會讀者如何利用網(wǎng)絡(luò)去搜集鑒別和獲取信息，這是目前圖書館面臨的重要任務(wù)之一。

四、公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施

公共圖書館承擔(dān)著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實有效的措施，對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

1.通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識。

公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點及服務(wù)優(yōu)勢，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導(dǎo)航工作，引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。

2.制定針對青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標準教材，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。

我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標準。應(yīng)該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標準，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢各類文獻信息資源的本領(lǐng)和技能，為他們將來進一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ)，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。

3.公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力。

公共圖書館憑借完備的文獻信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。

圖書館可以設(shè)立專人專室，專門從事青少年信息素質(zhì)教育實踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務(wù)與責(zé)任對處于義務(wù)教育階段的青少年，進行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實踐，相信在青少年的心里會種下信息素質(zhì)理論與知識的種子。

4.館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩。

要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍，才能真正承擔(dān)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計劃，不斷地、主動地、自覺地堅持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對人類社會未來產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書館專業(yè)知識在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家指導(dǎo)隊伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿足未來社會對不同層次、不同學(xué)科專業(yè)信息人才的需求。

公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當今青少年的個人自學(xué)能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務(wù)。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。

【參考文獻】

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青少年心理素質(zhì)教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】心理健康教育

青少年

心理問題。

聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的核心內(nèi)容是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，其落腳點是學(xué)會做人。如何引領(lǐng)青少年順利成人成才，已成為教育界面臨的重要課題。青少年作為承載著家庭和社會高期望的特殊群體，是現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，但因其身處社會大變革的變遷時期，加之其自身心理發(fā)展不成熟、發(fā)展的欲望強烈，其發(fā)生心理問題的比例往往高于其他人群。進入21世紀，我國青少年心理問題頻發(fā)，一定程度上阻礙了青少年成人成才，引起社會的廣泛關(guān)注。黨和國家向來重視青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新時期背景下的重要途徑，并先后頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號）、《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等重要文件，對進一步加強和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出來了明確要求。本文立足我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對如何培養(yǎng)青少年成人成才進行了探討，以期為進一步實施素質(zhì)教育、保障青少年成人成才提供參考。

一、開展入學(xué)心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應(yīng)。

入學(xué)教育是青少年步入高一級學(xué)府后接受的第一課，是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的重要平臺。青少年步入高一級學(xué)府后，面臨著人際關(guān)系、課程專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)問題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應(yīng)障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應(yīng)，才會獲得相應(yīng)的發(fā)展，也才會成人成才。學(xué)校應(yīng)緊緊把握新生入學(xué)教育的契機，結(jié)合新時期青少年心理健康教育的新形勢，開展心理健康教育。入學(xué)教育中，心理健康教育應(yīng)主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)問題，并簡要分析，重點提供給學(xué)生應(yīng)對策略、求助方法等技能性知識，促使學(xué)生入學(xué)即知環(huán)境適應(yīng)中可能出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生提前預(yù)防、沉著應(yīng)對、妥善疏導(dǎo)，為促進青少年順利成長做好鋪墊。

二、實施心理健康普測，健全青少年心理健康檔案。

面對青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識。眾多學(xué)校已通過心理普測、心理抽測等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測多以癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測驗問卷等為施測工具，以普測獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機干預(yù)個案、心理易感人群、心理正常群體等不同級別的心理檔案。研究表明，有四類學(xué)生群體比較值得關(guān)注：留守兒童青少年、流動兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測在篩查心理易感人群、幫助青少年認識自我、發(fā)掘自己的興趣和愛好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進了青少年成人成才。

三、開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質(zhì)。

課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學(xué)性等特點，一直是傳統(tǒng)學(xué)科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學(xué)科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質(zhì)的主要途徑。研究表明，通過開設(shè)心理咨詢、人格心理學(xué)、情緒管理等選修課來實施大學(xué)生心理干預(yù)能夠提高學(xué)生的心理健康水平，對引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)心理健康教育課程的大學(xué)生，其自我評價明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學(xué)生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質(zhì)。

四、打造優(yōu)質(zhì)校園文化，發(fā)揮文化心育功能。

校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，好的校園文化會以“潤物細無聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報是開展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營造校園文化育人時，注重所選內(nèi)容的科普性、針對性、實效性，力爭使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動。心理學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)青少年在不同年級、不同環(huán)境下面臨的主要心理問題設(shè)計櫥窗板報內(nèi)容，及時反映青少年存在的主要心理問題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應(yīng)對策略等，引導(dǎo)青少年自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我成才。

五、持續(xù)開展心理咨詢輔導(dǎo)，及時幫助心理弱勢群體。

心理咨詢輔導(dǎo)最簡單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導(dǎo)的對象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢的群體，雖有時無法表面識別，但這類群體均會感到較大的心理痛苦，對其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導(dǎo)作為一種個性化輔導(dǎo)，給予對方充分的尊重和保密，讓來訪者體會到最大程度的安全感、歸屬感，進而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結(jié)等。咨詢師會綜合來訪者的病程時間、痛苦程度、社會化影響等，給予來訪者專業(yè)評估，進而制定有針對性的個性化咨詢輔導(dǎo)方案。由于心理咨詢輔導(dǎo)完全吻合求助者自身的實際情況，多數(shù)前去咨詢的來訪者均能較快的擺脫心理問題的困擾，與此同時，求助者也會掌握一系列有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的理論知識和方法手段，心理素質(zhì)水平會明顯增強，極大地有利于青少年今后的成人成才。

六、舉辦心理健康活動月，強化青少年心理健康的價值認同。

以“我愛我”為宗旨、倡導(dǎo)關(guān)注個人心理健康的心理健康活動月是眾多學(xué)校心理健康教育的主要形式?；顒釉乱蚤_展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動為主要職責(zé)，以心理知識講座、現(xiàn)場心理咨詢、心理電影賞析、心理書籍和心理漫畫展覽、心理咨詢案例解析等活動為主要形式，是大規(guī)模開展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動月的主要目的是以相對集中的心理健康教育活動為載體，遵循活動性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學(xué)知識于活動中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識，強化青少年對心理健康的價值認同。

七、開通心理網(wǎng)站等媒介，打造媒介育人新渠道。

青少年作為時展的風(fēng)向標，電腦和手機等新興媒體的廣泛使用給當前嚴峻的心理健康教育提供了新渠道。網(wǎng)絡(luò)、電話等媒介因其具有隱蔽性、自由參與性、便捷性，與青少年的生活緊密相連，日益成為心理健康教育的重要輔助點。通過開辟網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、電話咨詢熱線等，給有心理援助需求但又不愿當面咨詢的青少年一個平臺，供其傾訴自己的心理困惑；通過心理BBS，由心理學(xué)工作者主動發(fā)起討論話題，與青少年在線進行互動交流，積極引導(dǎo)青少年客觀看待當前的種種社會現(xiàn)象，鼓勵青少年積極發(fā)表個人見解，從而掌握青少年的真實心理需求，為現(xiàn)實中開展青少年工作提供參考，多方位收集信息，為青少年順利成人成才保駕護航。 轉(zhuǎn)貼于

八、建設(shè)學(xué)生心理社團，引導(dǎo)青少年心理健康互助。

新時期背景下，心理健康教育工作雖方興未艾，得到了前所未有的發(fā)展，但卻一直存在學(xué)校層面的心理健康教育涉及面不深、親和力不夠等問題。為有效應(yīng)對上述情況，學(xué)生心理社團應(yīng)運而生。學(xué)生心理社團一般有心理衛(wèi)生協(xié)會、班級心理委員、宿舍心理信息員等，是經(jīng)過精心選拔并予以培訓(xùn)合格的主要負責(zé)開展朋輩心理輔導(dǎo)（同學(xué)之間的相互心理安慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持）的學(xué)生干部群體，以此促進學(xué)生的心理健康互助。心理社團的主體是學(xué)生，其與周圍的學(xué)生有著共同的生活經(jīng)歷和相似的興趣愛好、目標和追求，對青少年的心理特點和存在的問題十分了解，因此，心理上更加親近、更容易理解和溝通，且其豐富多彩的團體活動經(jīng)驗也使得他們成為朋輩心理輔導(dǎo)的最佳載體，一定程度上彌補了學(xué)校心理健康教育親和力不夠、涉及面不細等不足，是學(xué)校心理健康教育落到實處、發(fā)揮實效的重要手段。學(xué)校如能真正把學(xué)生心理社團組織有效開展，必將極大促進學(xué)校的心理健康教育工作，加速青少年成人成才。

九、開展學(xué)科教學(xué)滲透，加速構(gòu)建全員育人新局面。

學(xué)科教學(xué)滲透是指教師在進行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時，自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，將心理健康培養(yǎng)內(nèi)容滲透在學(xué)科教學(xué)之中，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。學(xué)科教學(xué)滲透模式的順利開展可以保證在不給學(xué)校增加課時、人力的情況下，有效實現(xiàn)知識—心理教育的相互促進，加速青少年的成人成才。實踐證明，學(xué)科教學(xué)滲透是開展心理健康教育的一條重要而有效的途徑，在具體操作時可采用移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等方法進行滲透。大力開展學(xué)科教學(xué)滲透模式的心理健康教育，無疑會進一步凝聚全體教師推進素質(zhì)教育的動力，提升青少年成人成才的質(zhì)量和效率，構(gòu)建新時期背景下，多學(xué)科、多角度育人成長的新局面。

參考文獻

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[6]袁紅梅，趙嶷娟。朋輩心理輔導(dǎo)是高校心理健康教育的新途徑[J]

青少年心理素質(zhì)教育范文第3篇

摘要：良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是中職學(xué)校落實素質(zhì)教育要求的迫切任務(wù)。中職生心理素質(zhì)有其現(xiàn)實特殊性，中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)面臨著多方面的挑戰(zhàn)，提升中職生良好心理素質(zhì)的行動需要統(tǒng)籌各方面力量協(xié)同進行。美育在推進素質(zhì)教育中具有全局性意義，對中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，應(yīng)樹立全員美育的科學(xué)理念，建立健全美育落實機制，營造積極健康和諧的校園文化環(huán)境，充分發(fā)揮美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用。

關(guān)鍵詞 ：中職教育；心理素質(zhì)培養(yǎng)；心理健康教育；美育

作者簡介：羅麗靜，女，忻城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，廣西師范大學(xué)在讀教育碩士研究生，主要研究方向為心理健康教育。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0072-03

心理素質(zhì)是社會個體在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境、教育和社會實踐活動等因素的共同影響，而逐步形成的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)與行為的綜合，是社會個體整體素質(zhì)的重要組成部分。［1］在心理素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，后天的因素起著舉足輕重的作用。因此，在人的心理素質(zhì)顯得越來越重要的現(xiàn)代社會，加強青少年的心理健康教育，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)已經(jīng)成為社會共識。但心理素質(zhì)的養(yǎng)成并非一項單純的技術(shù)性程序，而是一項系統(tǒng)性的工程，單靠心理健康教育的途徑很難達成。［2］已有的相關(guān)研究及實踐證明，青少年良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，必須依靠心理健康教育以及相關(guān)教育因素的協(xié)同推進。在這些因素中，美育對提升青少年心理素質(zhì)的作用是獨特而有成效的，然而，美育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義和作用，卻較少受到人們的關(guān)注，在中職教育領(lǐng)域，這方面的討論更少。因此，有必要將之作為研究相關(guān)理論與實踐問題的切入點，進行必要的思考和探索。

一、美育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用

（一）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的迫切任務(wù)

生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代社會的人們生活節(jié)奏日益加快、社會競爭日益激烈，同時，也面臨著更為復(fù)雜多樣的社會和生活問題，產(chǎn)生更為復(fù)雜多樣的心理和精神上的問題。隨著人們心理和精神問題的日益突顯，人的心理素質(zhì)就顯得越來越重要，在學(xué)校和家庭教育中實施青少年的心理素質(zhì)教育，成為社會和時代的要求。圍繞心理素質(zhì)培養(yǎng)而開展的青少年心理健康教育，正是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用心理學(xué)的相關(guān)理論、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。［3］因此，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。

（二）美育在推進素質(zhì)教育中的全局性意義和作用

美育也稱審美教育或美感教育，在傳統(tǒng)上往往被認為專指“藝術(shù)教育”，側(cè)重以培養(yǎng)對象具有審美素養(yǎng)為己任。［4］隨著時代的發(fā)展，美育的內(nèi)涵也不斷豐富，已發(fā)展成為以狹義美育為手段，通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。從學(xué)校美育來說，美育主要有四個方面的作用：（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。不難看出，在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，與同為非智力因素的心理素質(zhì)培養(yǎng)一樣，成為現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。但在實踐中，學(xué)校教育一直以來并沒有對美育有足夠的重視，對美育在青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)中的積極作用，也沒有充分的認識。

（三）美育對中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極意義

美育對心理素質(zhì)培養(yǎng)的積極意義是多方面的。美育可以培養(yǎng)人的美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其本身與“應(yīng)試教育”偏重智育的格局性質(zhì)有著極大的不同。同時，美育以提升人對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，本身即要以學(xué)生智力、道德為基礎(chǔ)和前提，因此，美育反過來對學(xué)生的智力和道德提出了要求，對學(xué)生文化心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的制約和促進作用。美育的宗旨在塑造完美的人格，通過美育，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展，能幫助中職生正確處理其自身與外界、自己與他人的關(guān)系，也為緩解和減少中職生的內(nèi)在心理沖突打下良好基礎(chǔ)。我國的教育方針是把美育與德育、智育、體育、勞動技術(shù)教育并列起來的，重視美育，將美育視為學(xué)校教育的重要組成部分，勢必要利用審美規(guī)律開展教學(xué)，這就必然要在教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法上有所改變，對中職生的素質(zhì)教育亦能起到積極的促進作用。［5］

二、中職生心理素質(zhì)養(yǎng)成對美育的現(xiàn)實需求

（一）中職生心理素質(zhì)的現(xiàn)實特殊性

中職生是青少年階段一個相對特殊的群體，他們正處于生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，需要克服更多自身思想觀念和生活中面臨的一些成長性問題。而且，當下的中職生大部分來自農(nóng)村，獨生子女所占比例也較大，即使非獨生子女，也較少兄弟姐妹，相當一部分還是“留守兒童”。當代農(nóng)村生活的特點使他們從小缺乏與人交流和溝通，參與社會生活程度低。他們大多來自底層家庭，教育環(huán)境相對惡劣，知識基礎(chǔ)相對薄弱，人生閱歷不夠豐富，這些成長條件和過程使得中職生與其他同齡人面臨更多的心理和社會壓力，這導(dǎo)致中職生群體呈現(xiàn)出更為廣泛而明顯的心理問題：（1）在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和信心，畏懼學(xué)習(xí)；（2）意志力不足，做事缺乏耐心，自卑感相對較強，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態(tài)度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄；（3）以自我為中心，逆反心理較強，在心理和行為上對學(xué)校的教育體現(xiàn)出較強的阻抗性；（4）情緒不穩(wěn)定，自我控制力差；（5）人生觀價值觀不夠完善，心靈空虛，責(zé)任感較差；（6）存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠，對集體生活適應(yīng)能力較差。這些問題的存在，對中職生的成長極為不利，也嚴重影響職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

（二）中職生心理素質(zhì)提升面臨的主要挑戰(zhàn)

針對以上問題，中職教育領(lǐng)域都在努力探究具體措施加強心理健康教育，從實踐上看，中職學(xué)校單純的心理健康教育面臨著許多困難和問題，致使中職生心理素質(zhì)的提升陷入了困境。主要問題在于，中職生心理問題的激發(fā)因素是多方面的，中職學(xué)校雖然疲于奔命，但也難以一一應(yīng)對。從社會影響上看，當前的學(xué)校生活難以隔離社會因素的不良影響，如社會上一些人對中職生的偏見和歧視，強化了中職生的自卑心理和叛逆行為。從家庭影響上看，家長文化素質(zhì)的提高不是一朝一夕能解決的問題，當下的家庭生活模式也很難在短期內(nèi)有質(zhì)的變化，家庭正面影響有限，學(xué)生缺少關(guān)愛與溫暖，這會都對中職生的心理產(chǎn)生不良的影響。從中職生自身情況看，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實、價值觀念體系不科學(xué)、學(xué)習(xí)方法不當、學(xué)習(xí)要求不高、生活習(xí)慣松散、動力不足等，這些問題早已存在，也不斷地誘發(fā)其心理問題的產(chǎn)生。從學(xué)校教育方面看，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價模式使中職生在學(xué)校和班集體中仍難得到教師的認可，心理健康教育的重視程度及效果也并不理想，在這樣的學(xué)校教育環(huán)境下，不少學(xué)生仍然難以克服孤獨、自卑的心理，很難找到自尊、自信，從而缺乏積極的情緒體驗。

（三）中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)需要加強美育

基于以上分析可知，解決中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)的問題，單純依靠心理健康教育和心理咨詢很難達到預(yù)期效果，需要綜合考慮社會、家庭、學(xué)生自身、學(xué)校教育等各方面的協(xié)同作用。歸根到底，各方面力量的作用最后要通過中職生自身的主觀能動性得以實現(xiàn)。實際上，心理問題和障礙僅是問題的表征，內(nèi)在原因還是在于學(xué)生自身在思想觀念、行為習(xí)慣等方面對現(xiàn)實環(huán)境的不適應(yīng)，著眼學(xué)生的內(nèi)在因素，是提升學(xué)生心理素質(zhì)的根本途徑。而美育，為由內(nèi)而外解決學(xué)生心理問題、提升心理素質(zhì)提供了良好的著力點。

中職學(xué)校美育的最終目的是要健全和完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，包括內(nèi)在正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及由此而表現(xiàn)出來的文明行為習(xí)慣，這正是中職生良好心理素質(zhì)由內(nèi)而外的和諧統(tǒng)一。美育通過培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、感受、理解、欣賞、創(chuàng)造美的能力來推動學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成，學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成反過來又可以推進美育。美育指向的是美的對象，它能使人產(chǎn)生愉悅的情感，令人生愛，具有強烈的吸引力，促使人們出自內(nèi)心的意愿和需求，懷著濃厚的興趣，在輕松和諧的氣氛中愉快地接受教育，從而實現(xiàn)美育的陶冶情操功能，這不僅有利于中職生修正現(xiàn)實生活中對人和事的態(tài)度，也有利于和諧人際關(guān)系的建立，并最終促進良好心理素質(zhì)的提升。通過審美活動提升審美能力，是美育的重要途徑，如通過中職生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的各種審美活動，不僅能陶冶他們的審美情趣，還能促進心智開發(fā)，端正學(xué)生態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，最終促進心理素質(zhì)的提升。

三、充分發(fā)揮美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用

當前，中職生所處的社會環(huán)境和家庭條件一時難以改變，加強美育，發(fā)揮美育在中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的功能和作用，關(guān)鍵在中職學(xué)校。各中職學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)起相關(guān)職責(zé)，積極推動中職生美育工作邁向新的臺階。

（一）樹立全員美育的科學(xué)理念

各中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識美育對提升中職生心理素質(zhì)的重要意義，切實將美育作為中職生心理素質(zhì)培養(yǎng)和推進素質(zhì)教育的重要抓手。發(fā)動全體教師積極樹立科學(xué)的美育理念，在做好行為示范的同時，大膽拓展學(xué)科課程的功能與目標，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的美育因素，準確把握切入點和結(jié)合點，在日常教學(xué)中，注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透美育，并不斷豐富和完善專業(yè)課程教學(xué)中美育的內(nèi)容和形式。

（二）建立健全美育落實機制

著眼全局，創(chuàng)造必要條件，構(gòu)建學(xué)校美育平臺。開設(shè)美育課程，建立一套行之有效的美育課程規(guī)范，把美育納入學(xué)校常規(guī)課程體系。根據(jù)美育規(guī)律建立科學(xué)合理的美育目標，編制校本教材，保障美育的基礎(chǔ)設(shè)施及人員配備。制定靈活有效的美育評價標準，將美育活動納入校園素質(zhì)教育活動體系，開展豐富有趣的校園美育活動。完善日常行為管理制度，將行為美育內(nèi)容融入中職生日常行為規(guī)范，將審美要求潛移默化地滲透到學(xué)校的各項管理和教育教學(xué)活動中。

（三）營造積極健康和諧的校園文化環(huán)境

重視審美環(huán)境的陶冶作用，加強校園軟硬環(huán)境的美化建設(shè)。通過文化景觀、警示語等方式讓美育滲透到校園的物化環(huán)境之中，發(fā)揮潛移默化的教育作用。通過開展豐富多彩的文體活動，如征文、演講、辯論會、小品、班會、禮儀風(fēng)采大賽等，讓學(xué)生在實踐中增強發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。通過為校園增添美和尋找校園的不文明現(xiàn)象等文明創(chuàng)建和社會實踐活動，促使師生自覺奉獻美，抵制不文明現(xiàn)象，營造一個充滿正能量的校園文化氛圍，讓中職生在生活中受到美的熏陶和滋養(yǎng)。

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青少年心理素質(zhì)教育范文第4篇

在全國數(shù)學(xué)奧賽獲得過一等獎的李美琴認為，青少年的學(xué)習(xí)壓力最大，而這些壓力很大程度上是父母給的。雖然父母說“不會給你壓力”，但他們說出的這句話，無形中就是壓力。甚至父母的態(tài)度越好，壓力就越大，孩子生怕辜負了他們的一片苦心……

如何處理好“上進”與壓力的關(guān)系，就青少年來說，猶如走在窄窄的平衡木上。13歲的內(nèi)蒙古小代表阿斯?jié)h還在讀初中一年級，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他告訴記者，一次他發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)背誦的古詩比自己多，于是他去買了不少古詩書，回到家里暗暗努力；18歲的廣東代表、高二學(xué)生陳萍萍，學(xué)習(xí)成績一直在全年級名列前茅，雖然所就讀的重點高中今年升學(xué)率是百分之百，但她仍然在會議用餐時掏出英語單詞本抓緊背記。

心理壓力長期積累并且不能排解，會導(dǎo)致青少年心理嚴重失衡。湖南代表周麗麗做了個形象比喻，心理壓力就像溝里的水，平時一點點淤積，到一定程度就會漫堤。對青少年來說，心理極度失衡就會導(dǎo)致精神疾病或者被逼采取“極端方式”強行排解。一些老師、家長在青少年心理方面不夠重視或存在認識誤區(qū)，壓力長期積累就會出大問題。

青少年成長的過程中，父母、老師之外的環(huán)境也會帶來壓力。李美琴說，尤其是周圍的親朋好友、鄰居，他們都有“比較心理”，經(jīng)常議論你的孩子如何如何，他的孩子怎樣怎樣。如果孩子出現(xiàn)問題，父母和孩子都很丟面子，這也是產(chǎn)生壓力的一個重要原因。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在全國心理有問題的青少年中，中小學(xué)生心理障礙患病率為21．6％至32％。由中國科協(xié)發(fā)起的一項以大中學(xué)生為對象的社會調(diào)查顯示，認為“考試、升學(xué)是中學(xué)排在最重要位置的事”的被調(diào)查者，2002年增至77．3％；感覺“學(xué)校不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，課業(yè)負擔(dān)很重”的中學(xué)生比例為45．2％。

“我的孩子上初二，書包足有10公斤?！眮碜躁兾鞯拇硗跣Яφf，現(xiàn)在中考錄取率還不如高考，分數(shù)不夠、考不上高中的孩子初中畢業(yè)就被分流了。學(xué)校和社會都提倡素質(zhì)教育，可應(yīng)試教育的模式并沒有被真正打破。為了升學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大了，還要承擔(dān)更多其他的壓力，真不知怎么做才好。

青少年心理素質(zhì)教育范文第5篇

心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

心理健康問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育是一個教師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。

教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當然，社會的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認可。教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。