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初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；構(gòu)建

地理科學(xué)是中學(xué)一門基礎(chǔ)課程，他主要以地理科學(xué)知識為重點，與學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)、思想情感價值觀培育有機(jī)結(jié)合，是新課改下實施素質(zhì)教育過程中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對于初中生而言尤其是初一的學(xué)生，地理學(xué)科較為陌生，此外由于受到中考指揮棒的影響，學(xué)生對于地理學(xué)科的重視度不夠，學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

因此，如何充分利用課堂時間，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，已經(jīng)成為地理教師面臨的一個重大課題。筆者認(rèn)為，要全面構(gòu)建地理高效課堂，應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科特點，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路和教育方法，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，運用多媒體信息技術(shù)，提高地理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視提高學(xué)生地理知識技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、努力挖掘教材。與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

1.排除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心

信心是學(xué)好地理學(xué)科的前提條件，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)緯線這部分內(nèi)容對于初中學(xué)生，尤其是初一的學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生常常感到困惑和畏懼，老師可以利用學(xué)生座位所在的行代表緯線和用列代表經(jīng)線，隨機(jī)選出一個學(xué)生確定他所在點的經(jīng)度和緯度，再附加上每行緯度相差20度和每列經(jīng)度相差30度的條件，讓學(xué)生們根據(jù)上述要求報告自己所在位置的經(jīng)緯度。通過把抽象的經(jīng)緯線知識設(shè)計成學(xué)生容易理解的活動，學(xué)生在活動中解開了疑惑，找到了規(guī)律，排除了畏懼心理，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。要想讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生信心，關(guān)鍵在于教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生排除畏懼心理，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換，注重教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中找到自信，享受學(xué)習(xí)的樂趣，主動參與課堂教學(xué)活動。

2.努力挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。教師應(yīng)該努力挖掘教材，靈活處理教材，并將教材與生活實例緊密相連，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和實例，讓學(xué)生擺脫對地理的恐懼和陌生，產(chǎn)生真實的情感體驗，幫助學(xué)生樹立“地理來自生活”的新形象，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，探究地理科學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)人教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時，教師以學(xué)生們的生活體驗夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨，冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥為切入點，組織學(xué)生對季風(fēng)氣候進(jìn)行小組討論、分析。讓學(xué)生用平常感受到的知識加深對我國季風(fēng)氣候變化的理解，師生一起歸納總結(jié)出：冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國的季風(fēng)，夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響，冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的，從而達(dá)到課堂高效和有趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境。與學(xué)生實際結(jié)合，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)

創(chuàng)設(shè)問題情境對于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個方面：一方面，設(shè)計的問題要符合初中生的年齡和性格特點，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)課堂的高效運轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生“跳一跳，能夠得著”，樹立學(xué)習(xí)的信心。如：在學(xué)習(xí)長江時，教師可以設(shè)立以下問題：

(1)長江自源頭至人海口，落差約多少?(2)長江自源頭至宜賓，落差約多少?(3)長江水能集中在哪一河段?為什么?(4)假如你是一個水電站建設(shè)專家，你將把水電站建在長江的哪些河段，才能充分發(fā)揮長江的“水能寶庫”作用，為什么?

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，四個問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考，發(fā)散思維，讓學(xué)生在思考、討論、交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了長江上游主要流經(jīng)山區(qū)，落差大。推理出河流的流速快；從降水量分布圖中發(fā)現(xiàn)長江流經(jīng)地區(qū)降水豐富，推理出河流的水量大，從而加深對長江是“水能寶庫”的理解和掌握。

三、運用多媒體技術(shù)。與課堂教學(xué)結(jié)合，提高課堂效率

運用多媒體信息技術(shù)，一方面，能夠?qū)D像、音頻、聲像有機(jī)結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、富有生活氣息的教學(xué)情境，使初中地理課堂教學(xué)變得形象生動；另一方面，多媒體信息技術(shù)可以將教師教學(xué)過程中所需的教案、板書等內(nèi)容提前制作成課件，節(jié)省了熟悉板書的時間，增加了教學(xué)容量，教學(xué)進(jìn)度變得緊湊有序，有利于大力提高課堂效率。

因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分有效地運用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供一個有趣、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)地理知識。如：在教授“我國的地勢”這一章節(jié)時可以把我國的主要地勢特征做成動畫，在課堂上播放，形象地向?qū)W生展示中國各地的地勢特征，并組織同學(xué)進(jìn)行討論、探究，自己總結(jié)出中國地勢的主要特征，教師在同學(xué)討論的基礎(chǔ)上通過動畫進(jìn)行補(bǔ)充、評析。這樣不僅豐富了課堂形式，而且有效地提高了課堂效率。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時反思

高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識與看法。

一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導(dǎo)入

學(xué)生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學(xué)習(xí)活動之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會真正從學(xué)習(xí)活動中汲取到有營養(yǎng)的知識，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。

筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，對于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識點，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團(tuán)中的位置，等等。通過觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因為他們迫切想知道更多關(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

二、初中地理高效課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲存知識的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對接觸到的知識點并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運用。

鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進(jìn)理念，并在課堂教學(xué)活動中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動作用。

對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認(rèn)識；隨著望遠(yuǎn)鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生小組之間進(jìn)行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結(jié)

初中學(xué)生地理知識建構(gòu)差，需要教師幫助進(jìn)行課堂知識點整理，這當(dāng)中非常實用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。

實踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進(jìn)行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：

在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識點便可以有效串聯(lián)起其中蘊含的一些小細(xì)節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。

四、初中地理高效課堂離不開教師的及時反思

在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級學(xué)生的實際認(rèn)知特點，初中地理教師在教學(xué)實踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動手的效果就會強(qiáng)化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動之后，對教學(xué)過程進(jìn)行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對所學(xué)知識點的落實情況、反思教案設(shè)計中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學(xué)活動中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化?？梢哉f，初中地理教師對教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。

高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進(jìn)的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第3篇

1.運用注意規(guī)律

一般認(rèn)為，中學(xué)生隨意注意的最佳時段為課堂第十分鐘到第三十分鐘，而地理學(xué)習(xí)認(rèn)識過程從“動機(jī)形成”開始，中間經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用等若干階段，最后以“創(chuàng)造性解決地理問題”為終端。因此，教學(xué)中須結(jié)合學(xué)生注意特點，對應(yīng)認(rèn)識過程的各個階段，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)程序：（1）課堂前十分鐘為“動機(jī)形成”階段，導(dǎo)學(xué)目的是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，盡快喚起學(xué)生的隨意注意。（2）利用學(xué)生注意的最佳時段，突破難點，把握重點教學(xué)，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)。（3）在“鞏固、應(yīng)用”階段要充分發(fā)揮主體的能動作用。

2.總分結(jié)合

地理知識表述的邏輯程序有先總體后分解的演繹程序和先分后總的歸納程序?？偡纸Y(jié)合是掌握地理概念、理解地理規(guī)律的基本途徑。如學(xué)習(xí)“中國氣候特征”一節(jié)，可首先學(xué)習(xí)“氣候類型復(fù)雜多樣”的特征，然后從復(fù)雜性中突出季風(fēng)氣候顯著、大陸性強(qiáng)的特征，再從農(nóng)業(yè)評價角度小結(jié)“雨熱同期”這一特征。這就遵循了一般到特殊，再到個別的演繹程序；又如學(xué)習(xí)“中國氣溫分布”知識，教學(xué)時可由圖片感性入手，感知表象的復(fù)雜性，再從一月、七月氣溫分布特點認(rèn)識規(guī)律性，最后結(jié)合地形等影響因素認(rèn)識理性的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識地理事象。

3.理論與實踐的統(tǒng)一

實踐活動的開展可以促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)程序的重要一環(huán)。以“地圖”教學(xué)為例，課前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂上針對學(xué)生路線圖中的問題結(jié)合“地圖三要素”導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報。以上認(rèn)識規(guī)律源于學(xué)習(xí)過程中的主體和客體的統(tǒng)一，即學(xué)生與教材的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)程序是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過程注重把握關(guān)鍵性教學(xué)事件

1.存在的問題

關(guān)鍵性事件包括地理課程中的關(guān)鍵性內(nèi)容及關(guān)鍵性教學(xué)形式，比如地理分布圖的教學(xué)，初中地理大概有四十多張分布圖，如何優(yōu)化地理分布圖教學(xué)，在關(guān)鍵問題中尋找突破，瑣碎的問題留給學(xué)生解決。例如，“位置與分布”是《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述區(qū)域地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本維度。用象征符號把地理事物的“位置與分布”呈現(xiàn)出來，即地理分布圖。地理分布圖閱讀是初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在教學(xué)中存在以下問題：（1）在教學(xué)目的上，教材中多數(shù)分布圖是為課本中的活動服務(wù)的，而對于分布圖自身的一般讀圖方法卻不夠重視；（2）教學(xué)手段上，讀圖教學(xué)重讀不重寫，對于地理事物的填圖、繪圖重視不夠，學(xué)生的空間概念難以準(zhǔn)確建立；（3）讀圖教學(xué)形式上，多為師傳生受，課堂上雖有師生互動，但缺乏有效的教學(xué)交往；（4）教學(xué)資源利用不夠充分，開發(fā)更少，比如圖中重要的潛在信息常被忽略，圖與圖的綜合訓(xùn)練不夠。

2.解決問題的策略

筆者提出的策略：從分布圖中提取信息創(chuàng)設(shè)簡單的讀圖活動，布置一系列讀圖任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，獲取地理信息。如：（1）找出：已知地理事物的名稱，要求在分布圖中用手指出或用筆圈畫出來，如在亞洲地形圖中找出青藏高原;在中國政區(qū)圖中按方位找出34個省區(qū)的名稱。（2）讀出：依據(jù)分布圖，說出地理事物的位置和分布，比如判讀世界年降水量分布圖，在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部與沿海地區(qū)的年降水量有什么差別；（3）描出：學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理時，要求學(xué)生用鉛筆描出該區(qū)域的輪廓，可迅速集中學(xué)生的有意注意，使學(xué)生整體進(jìn)入到課堂情境中來。同時，要求學(xué)生描圖這一任務(wù)，調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，要求明確具體，易檢測、可監(jiān)督，可確保全體學(xué)生達(dá)到要求。（4）填出（繪出）：填圖乃至繪圖是確定地理事物相互間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間概念的有效手段，比如在中國政區(qū)填充圖上填注我國34個省級行政區(qū)的名稱，在新疆輪廓圖中簡單畫出新疆的主要山脈和盆地。

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；激發(fā)興趣；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；建立自信心所謂高效課堂，指的是在單位時間內(nèi)（通常為45分鐘），最大限度地發(fā)揮教學(xué)課堂的功能與作用，使課堂效果達(dá)到最佳。即用最少的時間，投入最少的人力、物力、精力，獲取最大的教學(xué)效益。高效課堂與傳統(tǒng)課堂有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對學(xué)生各方面能力的提高有著巨大的作用。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高效的初中地理課堂可以從以下幾個方面入手：

一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理?！薄芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要?！钡乩韺W(xué)科是一門與人類實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，對人類的生產(chǎn)、生活都有著一定的影響作用，因此，在初中地理教學(xué)課堂上，我們就可以把教材中的內(nèi)容與我們的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生知道地理在我們的實際生活中是無處不在的，大到國家的方針政策，小到我們的吃穿住行，無不涉及地理知識。而且因為我們所講的知識是學(xué)生所熟悉的生活事件，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的求知和探索欲望，才會激起他們對這門科目的興趣和熱情，進(jìn)而為高效課堂的建立奠定良好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三章“天氣和氣候”中“多變的天氣”的內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生展示四幅上學(xué)路上的圖片（晴、雨、風(fēng)、雪），讓學(xué)生描述一下這四幅圖中都是什么樣的天氣，并讓學(xué)生結(jié)合自身的親身體會回答天氣變化是快還是慢，以此引出天氣的概念和特點，這就為我們接來下內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而使地理教學(xué)課堂的有效性得到提高。

二、合理運用多媒體，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以集聲音、圖像、圖文于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的聽覺、視覺等感官受到刺激，不僅使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，同時也有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，而且地理學(xué)科有些知識比較抽象難懂，學(xué)生理解和掌握起來有一定的難度，多媒體技術(shù)則能輕而易舉地把這些問題解決掉，因為它能把這些知識以更為直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給了學(xué)生視覺上的享受，使教學(xué)重點、難點簡單化，而且起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，作為一名教師，我們必須熟練掌握多媒體技術(shù)的理論和操作技能，使之與傳統(tǒng)工具相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶地理知識，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”中“地勢和地形”的內(nèi)容時，如果只靠我們口頭語言的描述和粉筆在黑板上的寫寫畫畫，學(xué)生還是不能真正理解和掌握我們所講內(nèi)容，這時我們就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看我們搜集到的有關(guān)青藏高原、四川盆地、長江中下游平原等地形區(qū)的圖片和視頻資料，這樣一來，就使這些內(nèi)容變得更加形象和直觀，學(xué)生理解起來也容易，而且活躍了課堂氣氛，為學(xué)生提供了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、重視激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生建立學(xué)好地理的自信心

清代著名教育家顏元曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！边@句話表明了鼓勵在家庭教育中的重要作用，當(dāng)然，這句話同樣也適用于學(xué)校教育中。處于初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，當(dāng)他們受到來自老師的肯定和鼓勵，會使他們嘗到成功的喜悅感，同時自尊心和自信心也能得以增強(qiáng)；如果我們對學(xué)生的表現(xiàn)嗤之以鼻，甚至挖苦諷刺，就會打擊學(xué)生上課的積極性，并逐漸對這門課程產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。所以，在初中地理課堂上，我們應(yīng)該多對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時有效的評價，并且盡可能多地使用鼓勵性的語言，讓學(xué)生真切地感受到來自老師的肯定和贊美，而且也形成了一種師生互動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得了快樂。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中地理課堂是一個極其復(fù)雜的教學(xué)過程，我們不可能一蹴而就。它需要作為初中地理教師的我們不斷探索、不斷實踐、不斷反思，以研究出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的有效方法，使高效的初中地理課堂早日形成。以上就是我個人對初中地理課堂構(gòu)建策略的幾點建議，在此拿出來和大家分享，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇士成，關(guān)文信.新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2008.

初中地理高效課堂的構(gòu)建范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；新課程改革；探析

新課改背景下如何提升初中語文課堂教學(xué)效果，已成為同行所關(guān)注的問題。通過近年來的理論探究和實踐探索，各校都在校本要求下建立起了自有模式。然而，在考察這些教學(xué)創(chuàng)新成果時也必須認(rèn)識到，單一從教學(xué)手段和形式上做文章，仍難以形成提升語文課堂教學(xué)效果的長效機(jī)制。畢竟，新課改的目標(biāo)在于構(gòu)筑學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，并能將課本知識應(yīng)用于實際生活中。可見，深挖初中語文教學(xué)內(nèi)容，則成為構(gòu)建高效課堂的必然選擇。

那么如何進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的重組與信息釋放呢。筆者認(rèn)為，這需要建立在可操作性的基礎(chǔ)之上。從總括層面來看，教學(xué)內(nèi)容重組應(yīng)遵循現(xiàn)有教材的體例，而在內(nèi)容拓展和提煉上進(jìn)行創(chuàng)新；針對信息釋放而言，則須結(jié)合當(dāng)前已有的教學(xué)創(chuàng)新成果了。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、對初中高效課堂實質(zhì)的理解

若要構(gòu)建高效課堂，首先需要對其實質(zhì)進(jìn)行理解。圍繞新課程改革的價值取向，以下站在學(xué)生的角度從兩個方面展開闡述。

1.知識點的吸收方面

對語文知識點的現(xiàn)場吸收（習(xí)得），是建立高效課堂的基本要求。所謂現(xiàn)場吸收可以理解為，對于課文的知識重點能在課堂40分鐘內(nèi)被消化。這就意味著，需要通過喚起學(xué)生已學(xué)知識點，來支撐起對新學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。從而就暗示著，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)在新舊知識邏輯連貫的同時，努力做到跨學(xué)科知識的融合?？鐚W(xué)科知識的融合具體體現(xiàn)為，將歷史、地理等初中課程知識納入到語文新知識點的結(jié)構(gòu)中。

2.知識點的應(yīng)用方面

實現(xiàn)對知識點的應(yīng)用是新課程改革的最終目的，也是建立初中語文高效課堂的難點。如何在40分鐘內(nèi)做到這一點，則需要對考察對語文知識應(yīng)用的范圍問題。眾所周知，文字應(yīng)用能力需要學(xué)生在長期的實踐中不斷提升，而在課堂范圍內(nèi)更需要建立起學(xué)生的模仿、類比能力。因此，這也就成為了對“應(yīng)用范圍”的回答。

二、理解基礎(chǔ)上的思路構(gòu)建

在上述理解基礎(chǔ)上，建立初中語文高效課堂的開展思路可從以下兩個方面來構(gòu)建。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例。

1.實現(xiàn)跨學(xué)科知識點的融合

老舍先生在《濟(jì)南的冬天》中進(jìn)行了優(yōu)美的景物表現(xiàn)，通過描寫為學(xué)生展示了濟(jì)南冬天的獨特景象。若按照傳統(tǒng)教法，教師往往追求從文學(xué)角度對課文寫作技巧的挖掘。然而，這種看似正統(tǒng)的教學(xué)手法，卻難以調(diào)動起初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來。因此，在課文講解中可將人文地理知識貫穿其中，進(jìn)而在喚醒已學(xué)知識的同時，能全面掌握課文景物描寫的技巧。

2.建立模仿、類比學(xué)習(xí)機(jī)制

作為景物描寫的典范之作，將為學(xué)生在該領(lǐng)域的作文寫作提供方法導(dǎo)向。但是若要全方位的掌握景物描寫的邏輯結(jié)構(gòu)，則主要在于學(xué)生日后的實踐積累。為此，在課堂中應(yīng)通過口頭作文的形式建立起模仿和類比的學(xué)習(xí)機(jī)制來。具體而言，教師可以選取某一段落，在完成新知識點的講解后，要求學(xué)生根據(jù)所在地的冬天景象，依照段落邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場口頭作文。當(dāng)然，這一形式也可以建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

三、思路引導(dǎo)下的實踐

在上述思路引導(dǎo)下，以下將以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例進(jìn)行課堂實錄。

教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，向?qū)W生從整體上展現(xiàn)濟(jì)南冬天真實景象；同時，還可以從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)老舍先生當(dāng)年在濟(jì)南的照片。這樣就使?jié)系亩煲约白髡弑救?，生動、具體，并且直觀的反映給了學(xué)生。在完成知識點的講解后，要求學(xué)生構(gòu)建起本地冬天的特征：如有學(xué)生就說：我們這里的冬天有時會起霧，站在家里的陽臺看去朦朦朧朧。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)本地冬天的特征進(jìn)行景物描寫。這樣一來，學(xué)生在配合以往所學(xué)習(xí)的背景知識，就能對課文所要闡述的內(nèi)容主線有了整體的把握。

綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。不難看出，以新課程改革為背景的高效課堂的建立，還需要不斷適應(yīng)新課改的價值取向。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，在開展思路的構(gòu)建中可圍繞著：實現(xiàn)跨學(xué)科知識點的融合、建立模仿、類比學(xué)習(xí)機(jī)制等教法來進(jìn)行。但需要強(qiáng)調(diào)的是，高效課堂的實現(xiàn)只是推動新課改的發(fā)端，而不斷促進(jìn)學(xué)生將語文知識應(yīng)用于生活實踐中則是目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭迎春.淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（1）.