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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校素質(zhì)教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合途徑

一、高校素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

當(dāng)前高校開展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才，使其能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，但是高校目前的教育體系還存在一些問題，現(xiàn)行的教育方式不利用于素質(zhì)教育的開展和大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，具體來說存在的問題有以下幾點：

1.高校過于重視知識教育而忽視德育教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷擴(kuò)大，高校培養(yǎng)人才的壓力也逐漸增加，雖然很多高校以素質(zhì)教育為辦學(xué)宗旨，開設(shè)了一些培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的課程，但是總體來看，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)教育仍然是高校教育的核心，高校對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)從教學(xué)資源、師資、考核、后勤輔助等方面都給予了巨大的支持，旨在提升大學(xué)生的專業(yè)水平，對學(xué)生最終的考核也是以專業(yè)成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。在這種教育形勢下，大學(xué)生的德育教育在高校中被忽視，而德育教育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，德育教育直接關(guān)系到大學(xué)生的日常思想和行為，也關(guān)系到大學(xué)生在將來就業(yè)中的表現(xiàn)和道德規(guī)范，學(xué)生的德育水平是用人單位衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)前高校教育重知識輕德育的做法不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高校過于重視理論教育而忽視實踐教育

在當(dāng)前的高校教學(xué)中，雖然教育理念已經(jīng)發(fā)生了變化，素質(zhì)教育日益被重視，但是總體來看，理論教學(xué)和書面教育仍然是高校教育的主要內(nèi)容，高校的課程安排仍然以課堂學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容局限在書本知識中，教師只是按照教學(xué)計劃按部就班的授課，學(xué)生只能按照教師的要求完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，埋頭于各種作業(yè)、考試和評比中。這種情況下，學(xué)生得到的實踐機會很少，一方面學(xué)校認(rèn)為實踐及具體操作都是畢業(yè)以后的內(nèi)容，因此學(xué)校很少安排專門的實踐課程，最多就是實驗操作或模擬訓(xùn)練，另一方面校外實踐機會很少，學(xué)生很少能接觸到實際的工作環(huán)境，知識的學(xué)習(xí)僅僅局限于理論層面。這樣一來，大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和思考能力都得不到有效提升，不僅影響了素質(zhì)教育的成果，也不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.高校教師對自身專業(yè)能力的提升有所忽視

高校教師是開展素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的主體，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響到大學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前的高校教學(xué)中，很多教師只重視對學(xué)生的要求，如一味要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識等，卻忽視了自身專業(yè)能力的提升，沒有意識到言傳身教的重要性。首先，有的教師對素質(zhì)教育認(rèn)識不深，將自己的工作內(nèi)容僅僅局限在傳授知識方面，忽視了對學(xué)生個人品質(zhì)以及言行思想的關(guān)注，對學(xué)生的全面成長和發(fā)展缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致素質(zhì)教育的開展效果不夠理想；其次，教師在職業(yè)素養(yǎng)教育方面專業(yè)性不足，一方面對當(dāng)前的就業(yè)形式和社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)把握不清，對學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)和規(guī)劃，另一方面教師自身的實踐經(jīng)驗不足，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力不從心，職業(yè)素養(yǎng)教育的效果不夠理想.

4.高校對大學(xué)生的心理健康教育有所忽視

高校素質(zhì)教育的范圍不僅僅局限在專業(yè)知識、實踐技能和行為規(guī)范的教育方面，心理健康也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，大學(xué)生沒有健康的心理就無法面對將來可能遇到的問題，在職業(yè)發(fā)展過程中也不能很好的融入和適應(yīng)工作環(huán)境，不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前高校在大學(xué)生的心理健康教育方面有所欠缺，不利于素質(zhì)教育的開展和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，高校管理學(xué)生的手段較為生硬，高校通常單純依靠規(guī)定、制度、紀(jì)律等約束學(xué)生，對學(xué)生缺少鼓勵和正面的引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)和工作的積極性受到影響，沒有做到以生為本這一素質(zhì)教育的基本原則。其次，高校對學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)較為欠缺，教師與學(xué)生日常溝通交流較少，沒有真正的尊重和關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)及就業(yè)問題沒有得到及時解決，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高校素質(zhì)教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的融合策略

素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育對大學(xué)生來說都是不可或缺的，將兩者融合可以很好地提升大學(xué)生的綜合能力，為今后的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。具體的融合策略可以從以下幾個方面考慮：

1.樹立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的教育理念

隨著當(dāng)前社會對人才需求的變化，高校教育理念也要進(jìn)行及時更新，素質(zhì)教育與職業(yè)教育融合勢在必行，只有在開展素質(zhì)教育的同時重視職業(yè)素養(yǎng)教育才能培養(yǎng)出滿足社會需求的高級人才，因此高校要在思想上引起重視。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要堅定素質(zhì)教育的路線，同時將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要工作來抓，在安排素質(zhì)教育的課程或活動時加入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，高校的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅局限于專業(yè)知識過關(guān)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)符合社會需求的優(yōu)秀就業(yè)人才，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思想和模式，在專業(yè)教學(xué)的同時重視素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。同時，教師要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)需求，并指導(dǎo)學(xué)生理性分析自身現(xiàn)狀，挖掘自身潛能，認(rèn)識到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，由此有針對性的提升自身能力，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.建立素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的實踐教學(xué)體系

當(dāng)今社會需要大量高素質(zhì)的實用型人才，實踐動手能力是大學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展必不可少的技能之一，也是素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的重點，當(dāng)前高校在實踐教育方面還有所欠缺，因此要加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)。首先，高校要改變?nèi)粘＝虒W(xué)中過于重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，增加實踐課程的比例，幫助學(xué)生將理論知識和實踐操作結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)的成果落到實處，通過實踐課程一方面可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等；另一方面可以向?qū)W生傳授職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，同時達(dá)到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的目的。其次，高校為學(xué)生提供實踐的機會和平臺，高校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向在校內(nèi)建設(shè)實踐基地，另外積極開展各種形式的社會實踐，例如建立校企合作模式，讓學(xué)生通過各種實踐平臺提升自身綜合素質(zhì)并不斷完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.打造素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的專業(yè)師資隊伍

師資隊伍的專業(yè)性直接影響到素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量，進(jìn)而影響大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及未來在職業(yè)道路上表現(xiàn)，因此打造專業(yè)的教師隊伍至關(guān)重要。首先，教師要加深對素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識，真正了解素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力；其次，提高教師的實踐能力，定期組織教師參與社會或企業(yè)實踐，幫助教師更好地了解實際的就業(yè)環(huán)境和對人才的需求，這樣一來不僅有利于提升教師的實踐教學(xué)水平，還可以使素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育更有針對性；再次，高校聘請優(yōu)秀的行業(yè)人才加入教師隊伍，或者定期邀請學(xué)者專家到學(xué)校講課，通過學(xué)習(xí)和講解學(xué)生可以深入了解當(dāng)前的就業(yè)形式，確定自己需要具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，便于使今后的學(xué)習(xí)更有針對性和綜合性。

4.構(gòu)建基于素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的考核體系

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文第2篇

當(dāng)前，大學(xué)生“就業(yè)難”問題已引起全社會各界的強烈關(guān)注，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了大學(xué)生職業(yè)教育的重要性，而社會人才供需矛盾不斷加劇、就業(yè)市場中虛假信息盛行等又加大了大學(xué)生職業(yè)教育的艱巨性。大學(xué)生職業(yè)教育要取得新的突破，必須著眼社會正在發(fā)生的各種變化，努力探索職業(yè)教育的新形式、新規(guī)律。因此，構(gòu)建一個面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系顯得必要而且緊迫，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

大學(xué)生職業(yè)教育所面對的新媒體環(huán)境的客觀要求隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大眾傳播媒體由傳統(tǒng)媒體（報紙、廣播和電視）轉(zhuǎn)到當(dāng)下流行的新興媒體（互聯(lián)網(wǎng)媒體和手機媒體）。在由多媒介技術(shù)和產(chǎn)品合成的新傳媒信息時代，大眾傳媒的傳播手段日益多元化，傳播環(huán)境日益復(fù)雜，對大學(xué)生職業(yè)教育的影響越來越大。大學(xué)生把虛擬影像的傳媒世界當(dāng)作真實的現(xiàn)實社會，按照媒介的描述感知和理解社會。但面對內(nèi)部運行機制極其復(fù)雜、充滿著各種社會利益博弈的媒介時，大學(xué)生因缺乏真正的媒介辨識力而無法甄別媒介信息的真?zhèn)?，把媒介?nèi)容看作毋庸置疑的權(quán)威和真理，在心理上形成了對媒介的過分依賴、認(rèn)同、輕信甚至盲從。例如，一些虛假的媒介信息常常會導(dǎo)致大學(xué)生求職者的決策失誤，給高校就業(yè)工作帶來多方面的負(fù)面影響和損失。因此，在傳媒網(wǎng)絡(luò)體系覆蓋下開展的大學(xué)生職業(yè)教育面臨的職業(yè)文化環(huán)境、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)價值取向等都受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在大學(xué)生職業(yè)教育中實施學(xué)生媒介素質(zhì)教育刻不容緩。傳統(tǒng)的職業(yè)教育方法已難以適應(yīng)新形勢，創(chuàng)新和改進(jìn)教育方式成為當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系則不失為一個極有意義的嘗試和創(chuàng)新。

大學(xué)生職業(yè)教育中教育客體的客觀要求當(dāng)前，大眾傳媒是大學(xué)生接觸和感知外部社會環(huán)境的主要途徑之一。根據(jù)生奇志等人的調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生使用媒介呈“復(fù)合化”趨勢，95%以上的大學(xué)生使用兩種以上的媒介獲得新聞和信息。在傳統(tǒng)媒介和以網(wǎng)絡(luò)、手機為標(biāo)志的新興媒介對比中，使用網(wǎng)絡(luò)媒介高居榜首。同時，由于缺乏對媒介知識的了解，大學(xué)生對媒介的批判能力較弱。信息傳媒社會將大學(xué)生置于媒介網(wǎng)絡(luò)之中，媒介及其傳播的信息對高校學(xué)生的影響已經(jīng)到了“全方位”、“全天候”的程度，給大學(xué)生職業(yè)教育帶來了深刻影響。因此，在媒介信息時代，在大學(xué)生職業(yè)教育實施過程中，有必要構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系，提高大學(xué)生的媒介素質(zhì)。這不僅可以讓大學(xué)生更真實、更理性地認(rèn)識外部世界，也可以使其以更成熟的、社會化的心態(tài)認(rèn)識自己，樹立正確的職業(yè)觀，做好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自覺抵制媒體傳播的不良信息，為今后更好地發(fā)展自我、融入社會、貢獻(xiàn)社會奠定堅實基礎(chǔ)。大學(xué)生職業(yè)教育中教育主體的迫切需要在媒體信息時代，大學(xué)生職業(yè)教育模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。高校職業(yè)教育的對象是伴隨著電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體影響下成長的“90后”大學(xué)生，而校園媒介信息環(huán)境豐富多彩，媒體傳播手段呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，迫使高校職業(yè)教育工作者必須提升自身的媒介素質(zhì)，充分地了解網(wǎng)絡(luò)，了解大眾傳媒，研究媒介傳播規(guī)律，才能適應(yīng)時代及大學(xué)生的要求，給學(xué)生提供更好的適應(yīng)時代要求的職業(yè)指導(dǎo)。然而，現(xiàn)實中大部分職業(yè)教育者獲取信息的水平不如學(xué)生，因此迫切需要構(gòu)建面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系，以期師生的媒介素質(zhì)同步得到提高。

二、構(gòu)建面向大學(xué)生職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系

通過以上分析，可以看出在大學(xué)生職業(yè)教育中無論是面對不斷發(fā)展的媒介信息環(huán)境還是職業(yè)教育的主客體（即教育工作者和教育對象），都需要加強媒介素質(zhì)教育。筆者認(rèn)為，可以從以下四個方面構(gòu)建面向大學(xué)生職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育新體系。

（一）構(gòu)建面向職業(yè)教育的校園媒介素質(zhì)教育環(huán)境面向職業(yè)教育的校園媒介素質(zhì)教育環(huán)境可以從多層次構(gòu)建。良好的校園媒介文化在大學(xué)生職業(yè)教育中發(fā)揮著非常重要的作用，可以起到由表及里、潛移默化的作用。鑒于此，在高校中應(yīng)積極推進(jìn)多層次的校園媒介網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，將黨的方針政策、文明健康的文化信息和大學(xué)生職業(yè)教育信息導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)大學(xué)生在媒介網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中吸取知識營養(yǎng)，提高其媒介素質(zhì)，增強自覺抵制各種不良信息的能力。構(gòu)建以大學(xué)生職業(yè)教育網(wǎng)站為主體的媒介素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境媒介素質(zhì)教育網(wǎng)站不僅具有一般形態(tài)的動態(tài)網(wǎng)站功能，更重要的是具有較強的新媒介特征的WAP形態(tài)網(wǎng)站功能，可實現(xiàn)手機與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，支持大學(xué)生職業(yè)教育的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)站將文字、聲音和視頻集成在一起，將各種媒介就業(yè)信息，如職業(yè)指導(dǎo)講座及職業(yè)生涯主題活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)演講會、模擬招聘等等活動的文字、聲音和視頻素材掛在網(wǎng)站上，傳播職業(yè)教育領(lǐng)域的新知識。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站與教師輔導(dǎo)博客相結(jié)合的職業(yè)教育輔導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)重點豐富面向職業(yè)教育的媒介素質(zhì)教育知識，然后定期推薦一批好的有關(guān)職業(yè)教育的網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)信息；實施IP地址監(jiān)控，并對不良信息進(jìn)行屏蔽；設(shè)立一些大學(xué)生感興趣的職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行互動交流等。

（二）構(gòu)建職業(yè)教育中大學(xué)生媒介素質(zhì)教育內(nèi)容新體系一個良好的媒介素質(zhì)教育內(nèi)容體系有助于大學(xué)生在職業(yè)教育中媒介素質(zhì)的提高。面向職業(yè)教育的大學(xué)生媒介素質(zhì)教育課程的主要內(nèi)容是：媒介的基本知識；網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的基本原理；媒介信息制作與傳播技術(shù)；媒介信息隱含的商業(yè)目的與功能及媒介生存與發(fā)展的社會因素。通過這些課程的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生具備以下五個方面的能力。

具備敏感的媒介意識、較強的媒介認(rèn)知能力和媒介理性消費能力要學(xué)習(xí)掌握媒介基礎(chǔ)知識以及各種媒介的使用方法，包括網(wǎng)絡(luò)媒介和傳播學(xué)的基本知識以及網(wǎng)絡(luò)傳播基本原理等。大學(xué)生只有掌握了一定的媒介基本知識，才能理性地使用媒介信息。在大學(xué)生職業(yè)教育中，大學(xué)生要有媒介意識，通過現(xiàn)有的媒介環(huán)境尋找與職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)價值取向相關(guān)的媒體信息，養(yǎng)成正確的“職業(yè)媒介信息需要”。例如，大學(xué)生要經(jīng)常查閱各種就業(yè)招聘信息，分析各種招聘單位的信息，了解用工單位的需求，通過各種媒介信息的收集、分析和提煉，了解社會的需求，不斷地調(diào)整自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)觀。具備媒體信息分析評估和批判能力根據(jù)傳播學(xué)理論，媒介通常根據(jù)其自身宣傳目的選擇媒體報道的重點，在媒介信息生產(chǎn)和傳播的過程中存在一些主觀因素，可能出現(xiàn)一些不良信息。例如，現(xiàn)在的各種就業(yè)信息，傳播渠道復(fù)雜多樣，有一定的模糊度，真假難辨。一些招聘廣告含有大量水分，有的甚至是一些非法機構(gòu)的具有欺騙性、欺詐性的聘用信息。所以，培養(yǎng)大學(xué)生對媒體信息的分析評估和批判能力特別重要。面對海量的媒體信息，大學(xué)生要做到不偏信、不盲從，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用批判的思維分析和評估各種媒體資源，提高對媒體信息的甄別和篩選能力。

具備制作和媒體信息的能力及利用網(wǎng)絡(luò)正確表達(dá)自己思想的能力在媒介信息時代，大學(xué)生既是媒體信息的接受者，也是媒體信息的制造者和者。制作和自己的媒介信息、借助媒體信息表達(dá)自己的思想并相互交流是大學(xué)生媒介素質(zhì)得到提高的象征。在大學(xué)生職業(yè)教育中，應(yīng)要求大學(xué)生不僅會查詢?yōu)g覽各種與職業(yè)相關(guān)的媒體信息，而且還要會制作和自己的求職媒體信息，如簡歷、求職感想、視頻演說、視頻自我介紹短片等。因此，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些媒體制作方法和知識，同時要有強烈的社會責(zé)任感，遵循媒體道德規(guī)范，要有自律能力，主動接受社會道德的約束，充分認(rèn)識媒體信息的社會影響力，制作和真實的、健康的、文明的媒體信息，利用網(wǎng)絡(luò)正確表達(dá)自己的思想。具備利用媒體信息發(fā)展完善自己的職業(yè)技能和服務(wù)社會的能力大學(xué)生要善于從媒體信息中提煉出有關(guān)實用的職業(yè)技術(shù)信息，結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境情況，消化吸收，提高自己的職業(yè)技能。另外，大學(xué)生通過參與分析評估、制作和傳播媒體信息，可以完善自己的人格個性，增加對社會的認(rèn)識，能以成熟的心態(tài)、理性的思維看待社會，實現(xiàn)自己與社會的良性互動，進(jìn)一步提高服務(wù)社會的能力。

培養(yǎng)大學(xué)生信息溝通和協(xié)調(diào)能力大學(xué)生的信息溝通是指大學(xué)生獲得某一信息后作出反應(yīng)的過程，也是學(xué)生之間思想、感情、觀念、態(tài)度的交流過程，即信息相互交換的過程。信息溝通的形式有橫向溝通和縱向溝通。橫向溝通是指處于同一級別的個體之間的信息交流和傳遞；縱向溝通是指不同級別的組織、個體之間的信息溝通。信息溝通和協(xié)調(diào)的作用是使一個群體中的個體成員都能夠做到在恰當(dāng)?shù)臅r機將恰當(dāng)?shù)男畔?nèi)容用某種適當(dāng)?shù)耐緩絺鬟f給相應(yīng)的對象，從而構(gòu)建一個有效的、和諧的、快速的和健康的信息交流系統(tǒng)，有利于整個群體的組織和發(fā)展。在信息時代，整個社會充滿著信息和信息交換。高校應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生信息溝通和協(xié)調(diào)能力，尤其要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)信息溝通能力。為了培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)信息溝通能力，高校要研究和構(gòu)建一個有效的大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力的影響因素主要是學(xué)生受教育的程度和在校受訓(xùn)的經(jīng)歷、職業(yè)咨詢和指導(dǎo)、口頭表達(dá)訓(xùn)練和交際能力，以及在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成績、獲得的專業(yè)技能和各種獎勵、科研能力和成果等等。當(dāng)前，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求是綜合素質(zhì)要高，即以能為本，這些素質(zhì)都取決于學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)知識、技能的積累。

（三）提高職業(yè)教育工作者的媒介素質(zhì)要大力加強高校職業(yè)教育工作者的媒介素質(zhì)，抓好各系學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)工處工作人員的媒體技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既掌握職業(yè)教育工作技能，又能熟悉媒體技術(shù)、具有良好媒介素質(zhì)的高校大學(xué)生職業(yè)教育工作者。高校職業(yè)教育工作者要與時俱進(jìn)，深入了解媒介時代大學(xué)生職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，不斷提升自身的媒介素質(zhì)。作為高校大學(xué)生職業(yè)教育工作者，有了一定的媒介素質(zhì)，才能深入網(wǎng)絡(luò)媒體世界中，了解學(xué)生的各種網(wǎng)絡(luò)媒體語用體系，掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體知識，具備較強的網(wǎng)絡(luò)媒體溝通能力，才能適應(yīng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體上的交流方式，才能真正與大學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在交流中進(jìn)行有效的職業(yè)教育引導(dǎo)，提高大學(xué)生的求職能力。

（四）構(gòu)建面向職業(yè)教育的師生媒介素質(zhì)教學(xué)互動體系有效設(shè)計職業(yè)教育多媒體網(wǎng)絡(luò)互動論壇通過校園BBS、QQ群、博客等進(jìn)行師生互動討論。在各種互動活動中，教師圍繞某一職業(yè)教育熱點問題有效設(shè)計活動主題，并參與討論大學(xué)生感興趣的話題，同時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體接觸過程中接受職業(yè)教育，在潛移默化中提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè) 大學(xué)生 素質(zhì)教育

大學(xué)生素質(zhì)教育是全世界關(guān)注的問題，也是世界各國高等教育改革與發(fā)展的一個共同要求。在現(xiàn)代大學(xué)教育中普遍存在大學(xué)生知識面狹窄、創(chuàng)新能力不足、

信仰缺失、價值觀念混亂等問題。以藝術(shù)專業(yè)為例，藝術(shù)類學(xué)生是以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)、對文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)生的不及格科目也大多集中在文化課上。為此，要更新教育觀念，加大教育教學(xué)改革力度，調(diào)整課程設(shè)置體系與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生參加社會實踐活動，加強和改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

一、全面提升藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是藝術(shù)工作者，它培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的藝術(shù)人才，必須堅持社會道德與藝術(shù)的統(tǒng)一。藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)教學(xué)的活動多以小型、分散方式進(jìn)行，學(xué)生的個體意識較強，容易養(yǎng)成以自我為中心的個人主義，淡化集體觀念，忽視集體榮譽，甚至做有損集體利益的事情。因此，必須加強對藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的集體主義教育，克服個人主義，加強組織觀念，使學(xué)生熟悉并能正確處理人與人之間的關(guān)系，增強學(xué)生集體榮譽感和自信心，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)取的精神。

二、提高藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能

專業(yè)技能一直就是教學(xué)中的一個重點問題,現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實的理論功底,更應(yīng)具備較強的實踐能力。實踐性教學(xué)既是理論聯(lián)系實際的必要途徑,又是理論學(xué)習(xí)的充實和發(fā)展,是整個高等教育教學(xué)過程中學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的一個重要組成部分。如今，在各個高等職業(yè)院校，早已逐步形成及完善“訂單式”“產(chǎn)學(xué)合作”等多種新穎的實踐教學(xué)形式，為學(xué)生在相關(guān)的社會實踐環(huán)境中培養(yǎng)與提升技能創(chuàng)造條件，使其在畢業(yè)后能具備更強的能力來面對激烈的職場競爭。

三、加強藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美教育

審美能力是人才的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。在現(xiàn)實生活中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力大，他們把所有的精力和都放到專業(yè)學(xué)習(xí)和各種可以給就業(yè)帶來優(yōu)勢的“考級”“考證”上，這樣勢必影響了其審美素質(zhì)的發(fā)展，普遍缺少敏銳的感覺、直覺、領(lǐng)悟、靈氣，看問題、做事情往往呈現(xiàn)出模式化、程式化。這些都束縛和制約著其向高層次方向的發(fā)展，折射出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生審美的嚴(yán)重缺失。

要提高審美能力，還應(yīng)注重審美情趣的養(yǎng)成，如知識儲備、文化修養(yǎng)以及生活閱歷等，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生具有審美素質(zhì)，便會形成一種良好的心理狀態(tài)。著名藝術(shù)家吳冠中在談到對高科技的審美感受時說：“在清華大學(xué)生物室所看到那些細(xì)菌、病菌、蛋白質(zhì)等各類原始生命狀貌,放大后映在屏幕上,千姿百態(tài),繁雜而具結(jié)構(gòu)規(guī)律,仿佛是出人意料的抽象藝術(shù)大展，大都很美。”

其實審美，就是一種精神與心智活動，是主體的主動參與和全身心的投入，不斷能發(fā)現(xiàn)身邊的美，在潛移默化中也就提升了對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力及自我完善的能力。

四、關(guān)注藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的心理健康

鑒于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理發(fā)展特點，心理健康教育就顯得尤為重要，它有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取、和諧、和睦的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生成才的熱情。因此，應(yīng)該給學(xué)生講授更多的心理健康知識，對他們進(jìn)行心理品德與技能的訓(xùn)練，開展心理問題的咨詢與指導(dǎo)，在教學(xué)與專業(yè)活動中滲透心理素質(zhì)教育，從而全面提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

當(dāng)前，我國各大藝術(shù)類院校都在通過多種多樣的方式和途徑，對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行積極的探索和嘗試，并取得了許多可喜的成果，藝術(shù)類大學(xué)生綜合素質(zhì)正在不斷提高。要想加強藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育工作，就必須把抓好思想道德素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，抓好專業(yè)技能和專業(yè)審美素質(zhì)教育作為核心，抓好心理健康教育作為保障，只有把上述三方面工作都抓好，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)類專門人才。

注 釋：本文出自無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年團(tuán)建課題《藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究》。

參考文獻(xiàn)：

［1］于淑英，石凡.淺析藝術(shù)類學(xué)生文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的失衡［J］.保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006.（1）.

［2］試論藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).蘇州大學(xué)學(xué)報（工科版）.2005年05期.

［3］周方躍.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng).武漢音樂學(xué)院學(xué)報.2000年

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文第4篇

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的組成

Taylor于“時間―動作研究”當(dāng)中最早提出了與素質(zhì)相關(guān)的研究?！八刭|(zhì)是一個人或個體的基本特征，與高效率和高效的工作業(yè)績有密切聯(lián)系，并且可以測量。”美國著名心理學(xué)家David G.McGlelland如是說。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是集“意識”、“知識”、“能力”和“心理品質(zhì)”為一體。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的動力因素，主要包括創(chuàng)新意識、實踐意識、合作意識、風(fēng)險意識等;創(chuàng)業(yè)知識是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所必須具備的基本知識，主要包括創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)知識、經(jīng)營管理方面的知識和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、法律等方面的知識;創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)活動中所需具備的能力和本領(lǐng)，主要包括創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、決策能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等等;創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)信念還有創(chuàng)業(yè)個性。創(chuàng)業(yè)意識是動力源泉，創(chuàng)業(yè)知識是重要基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本，創(chuàng)業(yè)能力是核心要求。各個要素在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是相互滲透的關(guān)系，同時，又是彼此獨立的。這也一定程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。

2 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中顯現(xiàn)出的素質(zhì)缺陷

2.1 創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)新能力有待加強

大學(xué)生是知識創(chuàng)新的主力軍，也是技術(shù)創(chuàng)新的生力軍。當(dāng)前，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意識缺乏。有的學(xué)生在性格上具有個性較強、缺乏寬容、合作精神的特點;有的學(xué)生不重視自身綜合素質(zhì)的提高，缺乏實踐鍛煉的渠道和體驗，有的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，缺乏果斷性和堅韌性，不敢創(chuàng)業(yè);有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.2 創(chuàng)業(yè)知識單薄，發(fā)展后勁不足

如今，很多高校都提高了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，分別開始了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，但是，還僅僅停留在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和基礎(chǔ)知識的普及上，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過開展心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)來實現(xiàn)，并且大多數(shù)是通過團(tuán)委、學(xué)生會舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃競賽，而只能局限于少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生只能是看客，導(dǎo)致學(xué)生管理企業(yè)和運營企業(yè)知識匱乏，缺乏技能的訓(xùn)練，難以滿足社會對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需求。

2.3 創(chuàng)業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)需要提升

大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，自身職業(yè)能力素質(zhì)的高低一定是決定其成敗的主要因素。當(dāng)下的一些大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題是：無法獨自承受挫折和來自各方面的壓力，有嚴(yán)重的個人主義，團(tuán)隊精神缺乏，奉獻(xiàn)精神不足，缺乏誠信意識等等;有的學(xué)生缺乏把握機會的能力，任由創(chuàng)業(yè)機會流失，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致核心競爭力下降;有的學(xué)生缺乏企業(yè)管理能力，導(dǎo)致運營失敗;有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊合作能力，最后總成為孤家寡人;有的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不能根據(jù)市場需求創(chuàng)新產(chǎn)品和運營模式。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)好創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，還要進(jìn)行教育培訓(xùn)以及職業(yè)實踐等等，從而從整體上來提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 創(chuàng)業(yè)觀念不尖端，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)較低

有一部分的大學(xué)生 在創(chuàng)業(yè)的過程中總是存在著等待和依靠的思想，并不是積極地去探尋創(chuàng)業(yè)的機會，就想著畢業(yè)后有份工作就可以;有的學(xué)生避重就輕，不愿意吃苦，就業(yè)要求太高;還有一些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，只想所得，不講付出;有的大學(xué)生還沒有做好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，在壓力面前一蹶不振;無法直面在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中的一些困難，心理承受能力較低，當(dāng)在過程當(dāng)中出現(xiàn)“擋路石”時，便會出現(xiàn)一系列的心理問題。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的“四化”模式

3.1 師資隊伍專家化

一是作為創(chuàng)業(yè)教師，應(yīng)該做到理論與實踐的緊密結(jié)合，具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)以及良好職業(yè)道德、政治責(zé)任感以及無私奉獻(xiàn)的價值觀和人生觀。同時，還要積極進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。

二是高校中也應(yīng)積極開展針對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育KAB講師，SIYB講師等，使之業(yè)務(wù)水平不斷提高，發(fā)展的道路更加的專業(yè)化。

三是針對創(chuàng)業(yè)教師的授課形式而言，其應(yīng)積極采用課堂講授與企業(yè)參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，并加之專題研討、案例分析、情景模擬、戶外訓(xùn)練等新穎的授課形式，從而使得學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識，達(dá)到對其全面提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

四是創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，親身地體驗創(chuàng)業(yè)的過程，從而使得教師可以對企業(yè)的運作以及發(fā)展等過程相熟悉，使得其創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升。

3.2 課程模塊化

一是高校對于社會需求的動態(tài)要及時加以關(guān)注，并對市場對于人才素質(zhì)的要求加以掌握，徹底將高校課程設(shè)置和社會需要相脫節(jié)的情況予以轉(zhuǎn)變。

二是創(chuàng)業(yè)課程要打破“單一學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建“多元”的課程結(jié)構(gòu)模式，要改變以往純粹以教師講授為主的授課形式，可以采用體驗式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方法。

三是高校應(yīng)構(gòu)建集全程性、多層性、基礎(chǔ)性、滲透性、實踐性、體驗性為一體的“模塊化”課程體系，即建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程”四位一體的教學(xué)模型，四個模塊中理論模塊是基礎(chǔ)、模擬模塊是依托、活動模塊是載體、實踐模塊是重點，四個模塊相互作用，相互聯(lián)系，建立多學(xué)科互補交叉的，動態(tài)多層的教學(xué)體系，多維度進(jìn)行應(yīng)用，形成良性互動局面，以期增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 校園文化職業(yè)化

一是高校要營造有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的文化氛圍，讓學(xué)生成為多彩校園文化生活的主體，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動中培養(yǎng)鍛煉實踐能力、組織能力、處事能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生步入社會所需要的競爭意識和綜合能力。二是通過邀請優(yōu)秀的校友和企業(yè)家針對青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求開展創(chuàng)業(yè)大講堂等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站，組織學(xué)生參與職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，讓創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)論壇，進(jìn)頭腦，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。三是組織學(xué)生去企業(yè)參觀、與企業(yè)家座談，讓學(xué)生了解市場，體驗創(chuàng)業(yè)者的艱辛，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。四是不斷加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過高校網(wǎng)站、電臺、校報等多種形式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為主題的宣傳報道，培育創(chuàng)業(yè)文化。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0221-02

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生思想政治教育工作來說，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點關(guān)注的問題。

一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個體能力，它是由知識、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個有機的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點：

（一）職業(yè)價值期望不合理

在一項針對大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對自己目前的工資水平不滿意，認(rèn)為自己的勞動所得應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達(dá)到了80%以上，但是卻都認(rèn)為不能忍受長期在一線服務(wù)。職業(yè)價值期望偏高，功利性偏強；職業(yè)評價存在盲目性，自我認(rèn)知欠缺；過于以自我為中心，忽視社會需求；對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價值期望不夠合理。

（二）職業(yè)道德水平欠缺

在對用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對于工資的多少非常看重，而且平日里組織紀(jì)律渙散，隨便請假，如果遲到?jīng)]有處罰就會任意遲到早退，個人對工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請教的意識，眼高手低，愛崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識差。

（三）職業(yè)技能水平不高

雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過校企合作班的長期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長時間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達(dá)到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們在崗位上的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒有意識到職業(yè)技能的重要性，對工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對自己的崗位發(fā)展沒有規(guī)劃，對個人的能力水平過于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、同時伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團(tuán)隊精神、不具備創(chuàng)新能力等。

（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱

職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒有頑強的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒有興趣，生活中常常因為同學(xué)之間的一些小事而大動干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽取他人意見，工作中時常鬧情緒，因為人際關(guān)系問題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來越多。

二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身性格特點決定

一個人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來形成的性格，獨生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識教育過多，適時的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過于自大，認(rèn)為自己能力強，不善于聽取他人的意見，初入職場又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時過度以自我為中心，導(dǎo)致對工作挑三揀四，不樂于奉獻(xiàn)，敬業(yè)意識弱。

（二）社會環(huán)境影響

隨著社會的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價值觀對學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任的價值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個人利益和集體利益相碰撞時，私心太重；同時社會階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個人打拼進(jìn)而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。

（三）家庭環(huán)境影響

家長是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價值觀潛移默化的影響，由于社會和歷史原因，有的學(xué)生的父母對社會不滿意，對待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個樣，做好做壞一個樣的心理，當(dāng)來到內(nèi)部競爭非常激烈的外企時，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯在哪兒。

三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點的大學(xué)生思想政治教育方法

高職院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)懂專業(yè)、會應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問題。

將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合

高校的品德課堂是一個重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會多元價值觀的不斷沖擊，越來越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生了改變，盲目追求個人利益，無視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對學(xué)生進(jìn)行理想信念、禮儀誠信、團(tuán)隊意識、責(zé)任意識等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時也是企業(yè)對畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。

（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進(jìn)

面對高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對于高職學(xué)生思想政治教育工作來說，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進(jìn)來，以第二課堂為平臺，通過豐富多彩的學(xué)生活動，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進(jìn)到第二課堂中來，讓各色學(xué)生活動的主題不單是為了單純的娛樂，更多的是寓學(xué)于樂。

（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合

在調(diào)查問卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負(fù)責(zé)人反映面對目前就業(yè)市場的激烈競爭，一些大學(xué)生缺少足夠心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時沒有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認(rèn)知水平，使他們在教學(xué)和班級管理過程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強心理咨詢，幫助學(xué)生及時解決心理情緒問題，針對學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問題。

（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀教育相引導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃是一個人對自己未來發(fā)展的一個描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對學(xué)生的職業(yè)價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價值取向，可以開展“職業(yè)榜樣在身邊活動”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請到學(xué)校來，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補不足，同時，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢和劣勢，基于這些特點，進(jìn)行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價值觀。

（五）社會實踐與崗位實踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

志愿服務(wù)是大學(xué)生成長成才的有利平臺，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進(jìn)行大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動，到農(nóng)村進(jìn)行宣傳服務(wù)，關(guān)愛孤老等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，引導(dǎo)他們做一個善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識。

2.社會實踐中將所學(xué)進(jìn)行檢驗

社會實踐中，學(xué)生們有機會接觸社會，接觸和未來崗位可能相關(guān)的工作，在實踐中，有機會向社會學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識面，提升自己的自信心、團(tuán)隊協(xié)作意識，就積極推進(jìn)校外社會實踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實踐基地為先，讓學(xué)生們在服務(wù)社會的同時也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。