前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館；青少年；“悅”讀

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.275

1 當(dāng)前青少年的閱讀現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技的飛快發(fā)展，手機(jī)、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通了人們與整個(gè)世界的影像關(guān)系，使得人們足不出戶(hù)便知曉天下事。對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，電腦、卡通、明星演唱會(huì)、娛樂(lè)和體育賽事、時(shí)尚流行情報(bào)、青春偶像劇成為他們生活中的時(shí)間殺手。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，由于其驚險(xiǎn)、刺激，既可以滿(mǎn)足人的游戲、娛樂(lè)需求，更可以在虛擬的世界中體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)世界中很難體驗(yàn)到的成就感，但在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年在學(xué)校里，各種校紀(jì)校規(guī)將他們管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，除了學(xué)習(xí)，其他事情都是異端；青少年在家里，生活?yuàn)蕵?lè)都由父母做主，學(xué)習(xí)的好壞是唯一的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，這兩種環(huán)境形成了鮮明對(duì)比，無(wú)疑會(huì)把沒(méi)有免疫能力的青少年推向網(wǎng)絡(luò)世界。

縱觀(guān)中國(guó)教育改革歷程，歷來(lái)不缺乏教育理論。如果說(shuō)過(guò)去中國(guó)的教育曾被政治強(qiáng)權(quán)所勉強(qiáng)，那么今天中國(guó)的教育是否被經(jīng)濟(jì)和功利所迷惑，甚至是迷失呢？這種迷失的“物化”教育，很難回歸教育的本來(lái)的初衷。我們的教育究竟問(wèn)題出在哪里呢？著名學(xué)者馬弘毅先生率先提出“教育理念、教育方針、課程設(shè)置三大問(wèn)題制約了中國(guó)教育發(fā)展”。

筆者認(rèn)為真正制約中國(guó)教育發(fā)展的是我們的青少年缺乏自由的或者自主的“悅”讀，不是這樣嗎？君不見(jiàn)那朗朗讀書(shū)聲從教室傳來(lái)，機(jī)械重復(fù)好生無(wú)奈。當(dāng)代青少年的閱讀心理存在以下問(wèn)題。

1.1 快餐式淺閱讀成為習(xí)慣

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)18歲以下的青少年約有3.67億，占總?cè)丝诘?8%。那些未成年的孩子基本都被“三屏”包圍了，即手機(jī)的“小屏”，電視的“中屏”，電腦網(wǎng)絡(luò)的“大屏”?！叭痢贝蟠髷U(kuò)充了青少年的現(xiàn)實(shí)世界，增加了他們知識(shí)與娛樂(lè)的選擇，也創(chuàng)造了虛擬的世界，顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與生活方式。

1.2 青少年精神無(wú)處寄托

審視現(xiàn)在的青少年，大多數(shù)的業(yè)余生活除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，一旦進(jìn)入了初三、高三，連唯一可以讓他們片刻放松的音、體、美等課程都取消了。但這并不能阻止未成年人對(duì)精神生活的向往與追求，特別是這種向往與追求因條件等原因被壓抑后，一旦條件具備，他們就會(huì)沉溺其中，一發(fā)不可收拾。

1.3 網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法抵擋的誘惑

互聯(lián)網(wǎng)以其新穎性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、平等性、虛擬性、私密性等深深地吸引著青少年的興趣，一方面，網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓寬了青少年的求知途徑，有助于青少年開(kāi)闊視野，促進(jìn)學(xué)業(yè)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也容易使青少年過(guò)度地迷戀，依賴(lài)電腦網(wǎng)絡(luò)，沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，使得他們的正常學(xué)習(xí)生活秩序遭受破壞?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于青少年具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，是一把雙刃劍，如何利用這把雙刃劍，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)是社會(huì)全體義不容辭的責(zé)任。

2 利用圖書(shū)館成為青少年成長(zhǎng)的一翼

當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種裸的功利行為，這種單純?yōu)榱俗非蠓謹(jǐn)?shù)的應(yīng)試教育，造成只能將學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)考試的人，學(xué)生所受的是“訓(xùn)練”而不是教育。我國(guó)高層教育研究人士曾指出，現(xiàn)今學(xué)校實(shí)行的百分制把很多有才能的孩子不公平地?fù)踉诹烁叩冉逃拈T(mén)外，由于他們不善于“死記硬背”，分?jǐn)?shù)低、不適應(yīng)應(yīng)試教育方式，結(jié)果造成未來(lái)人才資源的大量流失。許多高分低能的學(xué)生，他們是不符合社會(huì)對(duì)于人才的需求的。在這種應(yīng)試教育的壓力下，無(wú)疑，具有龐大的信息量，且能自主閱讀學(xué)習(xí)，又有各種各樣趣味、新穎的讀書(shū)活動(dòng)的圖書(shū)館，對(duì)于廣大青少年是具有很大誘惑力的。因此，現(xiàn)階段在圖書(shū)館實(shí)施“悅”讀教育是非常必要的。

2.1 提倡青少年通過(guò)“悅”讀實(shí)現(xiàn)深閱讀

為了全面提高青少年的思想道德素質(zhì)，充實(shí)他們的精神世界，使他們都擁有一個(gè)健康、愉快、有理想的人生，鼓勵(lì)他們訓(xùn)練自己的閱讀能力，特別是培養(yǎng)他們的深閱讀思考能力、邏輯能力和感悟能力，能讓他們更深刻地領(lǐng)悟知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，提倡深閱讀，還有助于增進(jìn)社會(huì)的文明程度、增進(jìn)民族的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)作力。培養(yǎng)深閱讀的前提是“悅”讀，實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)青少年的閱讀積極性，使青少年善讀、樂(lè)學(xué)，在圖書(shū)館融洽和諧、健康、愉快的情境中，其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展，快樂(lè)閱讀實(shí)質(zhì)蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。表現(xiàn)在目標(biāo)的導(dǎo)向上，是以提高青少年的整體素質(zhì)為核心，著眼于人的全面發(fā)展；表現(xiàn)在內(nèi)容上，是學(xué)以至用，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；表現(xiàn)在“讀”與“學(xué)”的關(guān)系上，形成一種融洽、合作的關(guān)系；有人曾總結(jié)深閱讀的三種境界：文字的閱讀、精神的閱讀、生命的閱讀。

2.2 圖書(shū)館可以引導(dǎo)青少年“樂(lè)讀”和“會(huì)讀”

青少年雖然年齡尚小，但思想活躍，求知欲望強(qiáng)烈，圖書(shū)館可以通過(guò)正確引導(dǎo)，把青少年的讀書(shū)行為融入到快樂(lè)活動(dòng)之中，引導(dǎo)他們“樂(lè)讀”“會(huì)讀”，但是針對(duì)青少年的閱讀特點(diǎn)和社會(huì)信息化發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)整合圖書(shū)館藏資源，運(yùn)用創(chuàng)新服務(wù)形式，發(fā)展動(dòng)漫服務(wù)，以提高青少年閱讀的效果和效率。圖書(shū)館要經(jīng)常向他們推出新書(shū)介紹、推薦書(shū)目、組織專(zhuān)題講座、開(kāi)展專(zhuān)題演講，培養(yǎng)他們駕馭文獻(xiàn)、信息的能力，使他們對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生濃厚的興趣。圖書(shū)館在引導(dǎo)青少年讀書(shū)過(guò)程中，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)鑒別精華與糟粕的能力，辯證地看前人留下的文化遺產(chǎn)，吸收有價(jià)值的文化遺產(chǎn)，脫離低級(jí)趣味，使精神境界得到升華。使他們?cè)跁?shū)的海洋中，能夠分辨出積極和消極的成分，從而提高區(qū)別真善美丑的能力，從而陶冶情操，準(zhǔn)確地找到自己的人生坐標(biāo)，不會(huì)使自己誤入歧途或虛擲年華。

2.3 讓青少年體驗(yàn)立體教育帶來(lái)的快樂(lè)

圖書(shū)館的教育功能，不僅僅體現(xiàn)在引導(dǎo)讀者走進(jìn)圖書(shū)館，閱讀圖書(shū)，汲取知識(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)出一種立體的教育模式，達(dá)到圖書(shū)館第二課堂的職能。如生存技能訓(xùn)練、綠色環(huán)保行動(dòng)、走向鄉(xiāng)村、軍事夏令營(yíng)等等。旨在通過(guò)這些活動(dòng)，讓少年兒童掌握一種本領(lǐng)，一種意識(shí)，多一種人生體會(huì)，多一種人生經(jīng)驗(yàn)，多一種生存本領(lǐng)。

3 結(jié) 論

總之，圖書(shū)館是青少年汲取知識(shí)的信息港灣，是拓寬他們視野的大課堂，讓青少年能夠自覺(jué)把圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)的大課堂，博覽群書(shū)、博聞信息、博思善析，圖書(shū)館解決了與學(xué)校課時(shí)安排之間的矛盾，從而創(chuàng)造出了一種舒暢的、自由的、寬松的擇書(shū)、閱覽環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣，更應(yīng)該是青少年成長(zhǎng)的一翼。

參考文獻(xiàn)：

[1]范敏，于雅彬.公共圖書(shū)館開(kāi)展未成年人服務(wù)工作探析[J].當(dāng)代圖書(shū)館，2008（1）.

青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員；思想素質(zhì)；心理素質(zhì)

我是一名基層體育工作者，從事體育工作近二十年，擔(dān)任教練員。在多年的工作實(shí)踐中，深感基層教練員在選拔、培養(yǎng)、輸送運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，思想教育工作確實(shí)占有很重的位置。

一、思想素質(zhì)教育放在首位

體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練是一項(xiàng)很艱苦的工作，需要良好的心理素質(zhì)和人體生理承受能力才能完成。特別是有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)得更為突出：如長(zhǎng)跑、馬拉松、舉重、越野等等，在教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，周而復(fù)始，顯得枯燥無(wú)味，既勞累，又艱辛。這就要求被訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)員，既要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神，又要有堅(jiān)韌不拔的斗志，敢于克服困難和吃苦耐勞的精神，還要有良好的心理素質(zhì)，在大強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練下經(jīng)受考驗(yàn)，堅(jiān)定自我，勇往直前。

二、從運(yùn)動(dòng)員的思想基礎(chǔ)和心理個(gè)性考慮

在長(zhǎng)期的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教練員對(duì)自己帶訓(xùn)的運(yùn)動(dòng)員，在興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征、喜怒哀樂(lè)、生活起居等多方面，都有一個(gè)全面細(xì)致的了解，我強(qiáng)調(diào)的是要著重了解青少年運(yùn)動(dòng)員的思想狀況和心理特點(diǎn)。

體校的運(yùn)動(dòng)員雖然同時(shí)進(jìn)校，但因渠道不同，情況也各不相同。有的來(lái)自農(nóng)村，有的來(lái)自城鎮(zhèn)；有的家境好，有的家境很困難；有的本身?xiàng)l件較好，父母親很支持，有的條件一般，父母持觀(guān)望態(tài)度。通過(guò)一段艱苦訓(xùn)練后，會(huì)發(fā)生兩極分化，一些人感到自己身體素質(zhì)好，成績(jī)出得快，可望留校作為正式隊(duì)員，或被上級(jí)學(xué)校看中將來(lái)可進(jìn)專(zhuān)業(yè)隊(duì)，前程似錦，會(huì)情緒高漲；另一些人則認(rèn)為自己成績(jī)太差，不是這塊料，前程無(wú)望。當(dāng)然還有一些處于中間狀態(tài)，比上不足，比下有余，得過(guò)且過(guò)。按照金字塔成才原則，最終只有屈指可數(shù)的運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)從事體育事業(yè)的工作，大部分都會(huì)改行到各行各業(yè)之中去。

三、針對(duì)思想細(xì)致教育方面

針對(duì)隊(duì)員的具體情況，在思想教育工作的過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)于新學(xué)員，要向他們毫不保留的介紹競(jìng)技體育訓(xùn)練之艱辛，并通過(guò)各種方法和手段或借助于開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、游戲等形式，耐心、細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和全心全意為人民服務(wù)的思想教育。

2.對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)一時(shí)上不去的隊(duì)員，要鼓勵(lì)他們經(jīng)得起磨練，同時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出原因，從根本上解決問(wèn)題。

3.對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)不是很拔尖，或者說(shuō)不能繼續(xù)在專(zhuān)業(yè)上深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要和他們有目的地進(jìn)行語(yǔ)言交流。比如說(shuō)：他們的前任，有少數(shù)深造，但也有相當(dāng)一部分投身各行各業(yè)，并且是因?yàn)轶w育方面的特長(zhǎng)才成為單位的骨干力量。要增強(qiáng)他們的自我意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“條條大路通北京”的道理。只要努力奮斗，每個(gè)人都可以找到自己的道路，成為對(duì)國(guó)家和民族有用的人才。

四、從一言一行到品行如一說(shuō)法制觀(guān)念

要遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守和了解各種法制法規(guī)，如：《運(yùn)動(dòng)員守則》，不要被社會(huì)上一些壞的現(xiàn)象所迷惑、上當(dāng)、受騙，更不能做違法的事情。利用貼切的舉例，使他們心靈受到震動(dòng)，思想得到洗禮，行動(dòng)受到警示，并自覺(jué)地去防止侵蝕，勇于同一切不良行為作斗爭(zhēng)。利用正反兩方面的典型，對(duì)他們嚴(yán)格行為規(guī)范，增強(qiáng)法制觀(guān)念，收到了良好的效果。

五、從積極因素著手，巧用激勵(lì)法

首先從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如嚴(yán)格出勤、紀(jì)律組織性、講衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)關(guān)愛(ài)等，去細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在和他們打成一片的同時(shí)，要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，行為突出的要在墻報(bào)上及大會(huì)上予以宣傳和表彰。

其次抓住他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的心理，多利用競(jìng)賽游戲的形式，聯(lián)系著日常生活規(guī)律進(jìn)行，給他們營(yíng)造表現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，獲得自己勝利的成就和內(nèi)心的喜悅感。

再次，團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立訓(xùn)、學(xué)、形的典范，養(yǎng)成敢于拼搏，勇攀先鋒的性情，把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)聯(lián)在一起，形成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，真正達(dá)到“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”之要求。

最后，充分利用生動(dòng)、形象、貼切的語(yǔ)言，把在訓(xùn)練課中對(duì)運(yùn)動(dòng)員的一些要求，轉(zhuǎn)化為自己主觀(guān)的目標(biāo)和要求，逐步形成良好的行為習(xí)慣、健康、正確的思想，由量變到質(zhì)變，由低向高，使自己成為一名思想素質(zhì)優(yōu)良、運(yùn)動(dòng)技藝優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

六、和家長(zhǎng)、教師齊抓共管

青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】射擊 運(yùn)動(dòng)員 心理 訓(xùn)練方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0230-02

1 前言

射擊是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)，精確度要求高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員想要提高水平發(fā)揮并在比賽中正常發(fā)揮，受到多方面因素的制約和影響。它包括技術(shù)動(dòng)作、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)器材等，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)都會(huì)影響十環(huán)的命中率。在眾多因素中，心理因素占據(jù)很重要的地位，越是高水平的大賽越是如此。運(yùn)動(dòng)員充分發(fā)揮技術(shù)水平并取得優(yōu)異成績(jī)是優(yōu)良的技術(shù)動(dòng)作及穩(wěn)定心理的有機(jī)結(jié)合。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

鶴崗市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校射擊隊(duì)步槍班學(xué)員16人。

2.2研究方法

2.2.1實(shí)驗(yàn)法：在多次的考核與比賽中測(cè)試、觀(guān)察及研究。

2.2.2訪(fǎng)談法：請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的教練員和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了研究與探討。

2.2.3統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)大量的資料和實(shí)例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3 研究方法

3.1預(yù)防和克服心理障礙的方法

射手在實(shí)彈射擊過(guò)程中，因主客觀(guān)等多方面的原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理障礙，導(dǎo)致射擊失利。其實(shí)，心理障礙并不可怕，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練是可以有效地加以預(yù)防和克服的，其方法是：

3.1.1放下“包袱”，輕裝上陣。許多優(yōu)秀射手失利的主要原因就是過(guò)分看重環(huán)數(shù)和結(jié)果。對(duì)自己期望過(guò)高，想贏(yíng)怕輸，由此背上了思想“包袱”，加重了思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了急躁情緒，失掉了自己的技術(shù)風(fēng)格。殊不知，通往成功的最大障礙就是對(duì)成功苛求太多。越想打出好成績(jī)，就越感到力不從心，手指和身體就越不聽(tīng)“使喚”，失敗得就越慘。從心理學(xué)上講，這是過(guò)高的期望水平帶來(lái)了較低的活動(dòng)效果。托馬斯-富勒曾非常經(jīng)典而形象地說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低都會(huì)偏離靶心?！?/p>

3.1.2學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高自我意識(shí)水平。心理活動(dòng)是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映。沒(méi)有客觀(guān)事物的刺激作優(yōu)勢(shì)，克服內(nèi)心的恐慌，強(qiáng)迫自己保持鎮(zhèn)靜，取決于意志對(duì)情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)作用，這種調(diào)節(jié)作用因人而異，有強(qiáng)有弱。而通過(guò)訓(xùn)練可以提高和完善其調(diào)節(jié)功能。

3.2進(jìn)行表象訓(xùn)練

射擊運(yùn)動(dòng)是以射手的自我感覺(jué)為調(diào)節(jié)的高精度閉鎖性技能，對(duì)射手的射擊技術(shù)和心理品質(zhì)均有較高的要求。在傳統(tǒng)的射擊教學(xué)中，射擊技能的傳授主要靠教練員的語(yǔ)言講解的動(dòng)作示范，但語(yǔ)言講解只能對(duì)正確的射擊動(dòng)作的一種盡量逼近的描述，而動(dòng)作示范僅能給射手提供極為有限的射擊動(dòng)作的外部信息，對(duì)于射擊過(guò)程中與據(jù)強(qiáng)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)等射擊動(dòng)作密切伴隨的心理活動(dòng)，則更是語(yǔ)言描述的動(dòng)作示范中難以表達(dá)的深層信息?！爸荒茏h會(huì)，不能言傳”，射手對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握主要靠自己的“悟性”。再基礎(chǔ)射擊教學(xué)中，“教”與“學(xué)”之間存在著這種矛盾，一直是困擾射擊教學(xué)的難點(diǎn)。表象訓(xùn)練法就是針對(duì)上述問(wèn)題而采用的一種新型的教學(xué)方法，其核心是充分調(diào)動(dòng)射手大腦的想象思維能力，用清晰的射擊動(dòng)作表象作為自己射擊動(dòng)作的“鏡象”和射擊過(guò)程中心理活動(dòng)的引導(dǎo)。

3.3進(jìn)行模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練又名脫敏訓(xùn)練法，實(shí)際上是一種適應(yīng)性訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員在遇到新的對(duì)手或在復(fù)雜的、陌生的環(huán)境中比賽時(shí)常感到不安和緊張，模擬訓(xùn)練就是認(rèn)為的制造或模擬引起運(yùn)動(dòng)員情緒緊張的刺激物或比賽環(huán)境，讓運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行訓(xùn)練或比賽使只逐步適應(yīng)環(huán)境，并產(chǎn)生抗干擾能力，以便在正式的比賽時(shí)保持比較穩(wěn)定的心態(tài)，模擬訓(xùn)練一方面可增強(qiáng)神經(jīng)活動(dòng)的耐力；另一方面可刺激物的反復(fù)出現(xiàn)，不在引起運(yùn)動(dòng)員的條件反射，既運(yùn)動(dòng)員對(duì)此已經(jīng)司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常，不至于出現(xiàn)怯場(chǎng)，據(jù)了解，目前模擬訓(xùn)練法在各射擊隊(duì)運(yùn)用的相當(dāng)廣泛，也取得了一定的效果。

模擬訓(xùn)練可分為實(shí)景模擬和語(yǔ)言圖象模擬兩類(lèi)。實(shí)景模擬是設(shè)置競(jìng)賽的情景和條件對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。包括模擬對(duì)手可能采用的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，場(chǎng)上的意外情況，比賽地點(diǎn)的氣候，場(chǎng)地觀(guān)眾的傾向性等等。語(yǔ)言圖象的模擬是利用語(yǔ)言或圖象描述實(shí)際比賽的情景。例如，描述比賽的情景、對(duì)手的行為和自己的行動(dòng)，通過(guò)電影、錄象、以及播放錄音等來(lái)顯示對(duì)手的特征和比賽氣氛等，以便使運(yùn)動(dòng)員形成對(duì)比賽情況的先期適應(yīng)，對(duì)穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)員的情緒狀態(tài)和發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)水平是有好處的。

3.4培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的注意力集中

運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中分散注意的因素很多，諸如身體方面、環(huán)境方面、心理方面等，都會(huì)分散注意力，這就有必要進(jìn)行注意力集中訓(xùn)練。注意集中訓(xùn)練，就是使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)全神貫注于一個(gè)確定目標(biāo)，不接受任何外來(lái)刺激的影響和內(nèi)心雜念所分散，始終把心理活動(dòng)指向和集中干當(dāng)前活動(dòng)的任務(wù)上。

注意的集中是在大腦皮層相應(yīng)區(qū)域形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，這個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心可以根據(jù)射擊動(dòng)作的需要而轉(zhuǎn)移，也可以受外界刺激或自身情緒變化而不由自主地轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生注意分散或不持久、不恒定，或不該轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)移，集中注意力訓(xùn)練就是引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員集中注意的指向，既將注意力指向干運(yùn)動(dòng)員所要完成的動(dòng)作上，排除無(wú)關(guān)信息的輸入和雜念干擾，當(dāng)注意力高度集中，視、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)外界無(wú)關(guān)刺激的感受性極低，真正達(dá)到“人槍和一”的境界，這說(shuō)明射擊運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，注意力越集中，指向越正確，抗干擾力就越強(qiáng)，比賽成績(jī)就越好。

3.5自我暗示調(diào)節(jié)法的運(yùn)用

這是用語(yǔ)言、思想或表情對(duì)心理活動(dòng)施加影響的方法。當(dāng)前很多國(guó)家都非常重視暗示調(diào)節(jié)的研究，他是調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員臨陣狀態(tài)的一種行之有效的方法。

自我暗示法就是通過(guò)積極的言語(yǔ)，既第二信號(hào)系統(tǒng)的積極作用，來(lái)調(diào)節(jié)大腦的興奮水平，以調(diào)整自己的心境、情緒、和意志，保持穩(wěn)定的心理。暗示是通過(guò)多次的重復(fù)詞句或口訣來(lái)安慰鼓舞自己，抑制射手的緊張情緒。如在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，選擇“忘我何求”為暗示語(yǔ)，激發(fā)射手良好的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)在力量，良好的動(dòng)機(jī)能給行動(dòng)以強(qiáng)大的助力。人只有在達(dá)到一定的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，其工作能量才能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，如果射手具有良好的動(dòng)機(jī)和高動(dòng)機(jī)水平，那么感受緊張的程度就會(huì)降低；反之，則高?！澳睢笔且环N有效的只我暗示方法，它能使運(yùn)動(dòng)員保持一定的心理穩(wěn)定狀態(tài)，在賽場(chǎng)上充分發(fā)揮自己的競(jìng)技水平，不少運(yùn)動(dòng)員采用自我暗示的方法，幫助他們的比賽獲得了成功。例如，有的運(yùn)動(dòng)員說(shuō)：“我為了消除賽前的驚慌，是大腦安靜下來(lái)，我的暗示口訣就是鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜就是勝利，我相信自己的能力，我一定能行。”國(guó)外有些運(yùn)動(dòng)員在談到運(yùn)用自我暗示情況時(shí)說(shuō)：“我在射擊瞄準(zhǔn)時(shí)，心理反復(fù)默念準(zhǔn)星，缺口，準(zhǔn)星，缺口，可以提高射擊的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確度?！辈粌H自我暗示能影響運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)，他人暗示有時(shí)也能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。例如，有時(shí)教練一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，能對(duì)運(yùn)動(dòng)員起到淺移默化化的作用，一個(gè)不恰當(dāng)動(dòng)作和表情，會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員失掉信心和勇氣。

3.6培養(yǎng)自信心

自信心是相信自己的能力，一定能夠戰(zhàn)勝各種困難而實(shí)現(xiàn)自己理想的一種情緒狀態(tài)。對(duì)于射手來(lái)說(shuō)，自信心是奮斗拼搏的支柱，是奪取勝利的力量源泉，有了自信心，不僅能在射擊比賽中沉著地應(yīng)付各種復(fù)雜變化的情況，遇難不怕，遇挫不慌，也能在心理上給對(duì)方造成一定的精神壓力。相反，自卑感是從事任何事業(yè)失敗的大敵，許多人失敗不是因?yàn)樗麄儾荒艹晒Γ且驗(yàn)樗麄儾桓胰?zhēng)取成功。只有充滿(mǎn)必勝信念的人，才能果斷行動(dòng)，獲得勝利。射手應(yīng)該相信自己，并深刻的認(rèn)識(shí)自己，射手自信心的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿到日常的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和生活中去，這種訓(xùn)練可以通過(guò)一次次成功的訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)自信心。一一定要使射手多體驗(yàn)成功的心情，哪怕是降低訓(xùn)練難度，人為的創(chuàng)造一些有利的條件。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

心理因素對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員比賽發(fā)揮影響密切，運(yùn)動(dòng)員要具有良好的身體素質(zhì)，而且更需要運(yùn)動(dòng)員有良好的心理素質(zhì)，特別是賽前準(zhǔn)備活動(dòng)，要求穩(wěn)定情緒，做到心平氣和，肌肉舒松，為了達(dá)到以上要求，可以延長(zhǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，逐步進(jìn)入比賽狀態(tài)，調(diào)整與掌握好自己的心理狀態(tài)，使緊張度能夠達(dá)到一定的低值，上場(chǎng)前做到胸有成竹，呼吸沉穩(wěn)，這樣有助于技術(shù)水平的發(fā)揮，達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)。

青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：青少年；足球；文化教育；

足球青少年后備人才被世界各國(guó)公認(rèn)為是足球發(fā)展的基礎(chǔ)和希望，青少年足球的梯隊(duì)培養(yǎng)也是足球競(jìng)技人才發(fā)展的關(guān)鍵層面，世界足球強(qiáng)國(guó)均以戰(zhàn)略的眼光，采用不同的方式培養(yǎng)青少年后備人才。國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉明就曾說(shuō)過(guò)“后備人才培養(yǎng)是競(jìng)技體育發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題，只有重視后備人才的梯隊(duì)建設(shè)，我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展才有后勁”。在我國(guó)，由于長(zhǎng)期以來(lái)的政治和歷史原因，大力發(fā)展我國(guó)青少年足球后備人才事業(yè)始終只停留在口號(hào)上，付諸實(shí)施的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從根本上分析我國(guó)青少年足球的發(fā)展體制，學(xué)習(xí)足球先進(jìn)國(guó)家的培養(yǎng)模式．結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)際情況采取相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)加快我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的提高具有深遠(yuǎn)的意義。

青少年足球運(yùn)動(dòng)普及程度與國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平直接相關(guān)，這一點(diǎn)已被現(xiàn)代足球100多年的發(fā)展歷史和足球強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)所證明。一個(gè)國(guó)家青少年足球的普及、競(jìng)賽、訓(xùn)練體系的完善程度．與國(guó)家足球競(jìng)技水平有直接的關(guān)系。中國(guó)足球發(fā)展要從本國(guó)的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問(wèn)題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運(yùn)動(dòng)員在足球興趣和文化學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)，使球員具備扎實(shí)的基本功和很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而逐步提高足球水平。

1對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

通過(guò)對(duì)重慶力帆和重慶幾所足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校l5——l7歲青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，反映出他們存在的問(wèn)題。

1．1問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容和方法

青少年足球運(yùn)動(dòng)員從事足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷(踢球時(shí)間、球齡、每天訓(xùn)練時(shí)問(wèn)等)；青少年足球運(yùn)動(dòng)員的追求目標(biāo)(國(guó)家隊(duì)、球星、興趣和愛(ài)好、金錢(qián)等)；青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)(文學(xué)常識(shí)、自然常識(shí)、歷史知識(shí)、時(shí)事新聞、電腦知識(shí)等)。

1．2調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，追求國(guó)家隊(duì)和明星占85％，而興趣和愛(ài)好只占12％，其它占3％；球齡在7、8年占87％，參加過(guò)全國(guó)U15、U17比賽、城市青少年比賽的占83．6％．而文化素質(zhì)方面電腦游戲知識(shí)得分最高。通過(guò)調(diào)查反映出我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)體系存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：文化素質(zhì)過(guò)低，成人化訓(xùn)練過(guò)早，足球普及度過(guò)窄，足球?qū)W校過(guò)濫；其中文化素質(zhì)過(guò)低是影響青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的關(guān)鍵因素。在調(diào)查中大多數(shù)球員是從小學(xué)直接進(jìn)入足球?qū)W?；蚓銟?lè)部預(yù)備隊(duì)的．連9年制義務(wù)教育都沒(méi)完成。

2扭轉(zhuǎn)輕視文化學(xué)習(xí)的傾向

在我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員中較為普遍存在著忽視文化學(xué)習(xí)的傾向，這一方面與過(guò)早參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的體制有關(guān)(有待商榷)，另一方面也與青少年足球運(yùn)動(dòng)員受社會(huì)影響自身重視不夠有關(guān)。其實(shí)參加各年齡組足球訓(xùn)練的少年兒童都有較重的文化學(xué)習(xí)的任務(wù)．平時(shí)還要參加各階段和期末考試，即使l6歲以上的青少年足球運(yùn)動(dòng)員也還有進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化知識(shí)的任務(wù)。青少年運(yùn)動(dòng)員的文化水平不僅是勝任未來(lái)工作的條件，而且是發(fā)展運(yùn)動(dòng)員智力水平的重要基礎(chǔ)。如果運(yùn)動(dòng)員不具備一定的文化水準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)影響其理解力，也就不易踢好球，特別是踢到一定水平就較難有所突破，訓(xùn)練中較難提高攻防意識(shí)水平，比賽中不易準(zhǔn)確理解教練員的戰(zhàn)術(shù)意圖及其靈活運(yùn)用，最終較難培養(yǎng)出高層次的后備人材。文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)．足球界一直在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，也是老生常談，文化學(xué)習(xí)好就一定能幫助球員把球踢好嗎?在世界足球發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展速度較快的國(guó)家。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)發(fā)展是培養(yǎng)的首要內(nèi)容。在德國(guó)13——l5歲的青少年培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)是首位，其次才是訓(xùn)練：在法國(guó)的培訓(xùn)體制中，青少年足球主要對(duì)象是13——l5歲的適齡兒童，他們不得離開(kāi)自己的學(xué)校、家庭和俱樂(lè)部，必須隨自己學(xué)校的課程完成國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定的學(xué)習(xí)；對(duì)15—17歲青少年培訓(xùn)分別在35個(gè)培訓(xùn)俱樂(lè)部進(jìn)行，受訓(xùn)者加入俱樂(lè)部必須簽訂合同。保證在自己原來(lái)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。法國(guó)足協(xié)每年對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行一次檢查。監(jiān)督他們完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。

3文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)

3．1文化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基本條件

一支沒(méi)有文化素質(zhì)的青少年足球隊(duì)是無(wú)法在培養(yǎng)和發(fā)展的道路上有較大的上升空問(wèn)的。無(wú)論是健力寶青年隊(duì)還是“超白金一代”的國(guó)青隊(duì)、國(guó)奧隊(duì)，在青少年時(shí)期由于身體素質(zhì)和早期成人化訓(xùn)練，盡管成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先，但在未來(lái)發(fā)展中由于受到機(jī)制和文化素質(zhì)的限制而隨之湮滅。2000年世青賽．中韓兩個(gè)同樣才華橫溢的人才，經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的不同命運(yùn)坎坷，樸智星已經(jīng)在曼聯(lián)隊(duì)踢球，而曲波則在青島隊(duì)期待著能進(jìn)入每場(chǎng)首發(fā)的陣容。在我們的近鄰韓國(guó)和日本，青少年球員必須完成國(guó)家規(guī)定的教育義務(wù)．國(guó)家青年隊(duì)直至國(guó)家隊(duì)基本是從高中生和大學(xué)生中選的，具有一定的文化素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，盡管在青少年的比賽中與中國(guó)隊(duì)不占上風(fēng)，但到成年隊(duì)比賽中以心理素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)每每在重大比賽中取勝，文化素質(zhì)起重要作用。

3.2文化教育是青少年足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)中的必須教育過(guò)程

9年義務(wù)教育是國(guó)家法律要求每名公民必須完的教育過(guò)程，是青少年在德育、智育、體育等方面接受相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，具備一定的文化知識(shí)和法律意識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員法律意識(shí)和文化知識(shí)匱乏在國(guó)家利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，只顧個(gè)人利益，包括對(duì)出國(guó)集訓(xùn)有抵觸情緒，在國(guó)家隊(duì)出工不出力等現(xiàn)象；沈陽(yáng)青少年球員在街市中失手打死對(duì)方觸犯法律以及個(gè)別青年球員參與假球、等現(xiàn)象從側(cè)面反映出當(dāng)代青少年球員的綜合素質(zhì)水平不高。因此，體教結(jié)合將是中國(guó)足球乃至今后中國(guó)競(jìng)技體育的補(bǔ)充，是培養(yǎng)中國(guó)青少年足球人才的主要渠道；學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，而目前過(guò)于泛濫的足球?qū)W校培養(yǎng)體系，無(wú)益于青少年足球人才的培養(yǎng)和發(fā)展。在韓國(guó)的職業(yè)俱樂(lè)部不設(shè)預(yù)備隊(duì)．青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)在于學(xué)校，由小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，他們不僅要完成國(guó)家規(guī)定的必修課程，在20歲時(shí)還要按國(guó)家的法律服兵役，這對(duì)青少年球員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)完備的過(guò)程，而職業(yè)俱樂(lè)部每年從高中生和大學(xué)生的比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔隊(duì)員，提高了國(guó)家足球的整體素質(zhì)．這是中國(guó)青少年足球管理機(jī)制必須改革的關(guān)鍵。

4文化素質(zhì)對(duì)提高中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平起著重要作用

目前，世界足球運(yùn)動(dòng)具有高度社會(huì)化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點(diǎn)，其在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的顯著地位和世界上的影響很大，并成為世界各國(guó)社會(huì)文化生活中不可缺少的部分。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但目前還是一個(gè)“足球人口小國(guó)”．面對(duì)世界足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的形勢(shì)和廣大人民群眾越來(lái)越高的要求，根據(jù)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平，運(yùn)用政策、行政和經(jīng)濟(jì)的管理手段，加大對(duì)青少年足球的宏觀(guān)調(diào)控，促進(jìn)青少年足球運(yùn)動(dòng)蓬勃有序地健康發(fā)展，為提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．1文化素質(zhì)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員提高技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

中國(guó)足協(xié)青少年部主任馮劍明在總結(jié)青少年足球過(guò)去一年的工作時(shí)指出：“國(guó)少隊(duì)和國(guó)青隊(duì)之所以取得去年的成績(jī)主要是由：于他們的體能、身高和作風(fēng)上的優(yōu)勢(shì)。而真正足球的精髓所在——技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，卻在他們身上沒(méi)有得到充分體現(xiàn)?！边\(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命與文化修養(yǎng)程度是成正比的，道理很簡(jiǎn)單．讀書(shū)太少的隊(duì)員領(lǐng)悟能力低，在訓(xùn)練場(chǎng)上連教練很簡(jiǎn)單的意圖都領(lǐng)會(huì)不了，當(dāng)然不可能踢好球。當(dāng)我們的年輕球員面對(duì)無(wú)論是米盧的“快樂(lè)足球”還是霍頓的先進(jìn)足球理論都無(wú)法理解并在訓(xùn)練和比賽中貫徹。表現(xiàn)出中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員在文化素質(zhì)方面的欠債。歐洲足球運(yùn)動(dòng)員的成功是建立在良好的社會(huì)教育基礎(chǔ)上的，他們所有的年輕球員在l5——l6歲前都是在業(yè)余俱樂(lè)部踢球，但沒(méi)有錯(cuò)過(guò)基礎(chǔ)教育；所在歐洲球員絕大部分都具有良好的職業(yè)素質(zhì)，在經(jīng)過(guò)青少年時(shí)期的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，升到成年隊(duì)時(shí)，在先進(jìn)足球理念的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)，在比賽中表現(xiàn)出較高的足球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。而中國(guó)球員缺乏良好的基礎(chǔ)教育，因此，加強(qiáng)他們的文化素質(zhì)是提高球員技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的必修課。

4.2提高文化素質(zhì)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員自我發(fā)展的重要保障

對(duì)于提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，我們不得不涉及到一個(gè)更加敏感的問(wèn)題，就是青少年足球運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展的多向性。?方面加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提高球員的足球運(yùn)動(dòng)水平起著重要的基礎(chǔ)作用．無(wú)論在職業(yè)俱樂(lè)部乃至在國(guó)家隊(duì)的比賽中將發(fā)揮出較高的技戰(zhàn)術(shù)水平：球員退役后由于具備一定的文化素質(zhì)，可以到相應(yīng)的高等學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，成為一名高水平的教練員或高素質(zhì)的足球從業(yè)人員。另一方而，在眾多的足球人才競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰下來(lái)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員的自我發(fā)展方向成很大的問(wèn)題。在國(guó)外，沒(méi)有被俱樂(lè)部吸納的年輕球員由于自身具備一定的文化素質(zhì)，可以再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)解決就業(yè)問(wèn)題。

5提高基層教練員的素質(zhì)

青少年素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

在信息社會(huì)，人們只有具有敏銳的信息意識(shí)，具備良好的信息素養(yǎng)能力，才能更好地生存與發(fā)展 。圖書(shū)館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)，得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年進(jìn)行信息素養(yǎng)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢(shì)的需要，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

探討公共圖書(shū)館在全面提高青少年信息素養(yǎng)中的角色和作用，對(duì)提高青少年信息素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】青少年；圖書(shū)館；現(xiàn)狀；信息素質(zhì)；教育；及策略；總結(jié)

一、青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用 計(jì)算 機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評(píng)價(jià)和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中必備的基本能力。本文主要論述的是青少年信息素質(zhì)教育。它包含三個(gè)方面：信息意識(shí)教育；信息能力教育；信息道德教育。下面進(jìn)行分別論述：

1、信息意識(shí)教育。 信息意識(shí)是人們對(duì)眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對(duì)信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識(shí)，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀(guān)察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價(jià)值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。

2、信息能力教育。 信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來(lái)社會(huì)必備的基本能力。

3、信息道德教育。 信息道德是個(gè)體在獲取信息過(guò)程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來(lái)規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來(lái)規(guī)范自身的信息行為活動(dòng)，那么未來(lái)的信息社會(huì)才會(huì)在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

二、圖書(shū)館信息素質(zhì)教育

圖書(shū)館充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力。 圖書(shū)館在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。

在信息素養(yǎng)教育方面借鑒了國(guó)外先進(jìn)的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗(yàn)。作為具有社會(huì)教育職能的圖書(shū)館，有義務(wù)與責(zé)任對(duì)處于義務(wù)教育階段的青少年，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年利用周末去圖書(shū)館，完成信息素質(zhì)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使青少年的心里會(huì)種下信息素質(zhì)理論與知識(shí)的種子。

對(duì)青少年開(kāi)設(shè)的信息素質(zhì)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書(shū)館的信息專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)講授，在信息素質(zhì)教育課的授課過(guò)程中，將 計(jì)算 機(jī)檢索和信息資源的利用作為授課重點(diǎn)，提升青少年信息素質(zhì)的高度來(lái)統(tǒng)籌實(shí)踐這些課程。在青少年對(duì)信息素質(zhì)理論進(jìn)行初步實(shí)踐階段，圖書(shū)館安排專(zhuān)業(yè)館員對(duì)青少年進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了青少年的信息獲取、加工處理能力。

青少年學(xué)會(huì)如何利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無(wú)論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻(xiàn)，最終要為我所用，最后以 論文 或報(bào)告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。青少年有效的利用圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會(huì)有很大的提高，因此，可以看出圖書(shū)館對(duì)青少年的信息素質(zhì)教育的作用是不可替代。

1、圖書(shū)館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。 長(zhǎng)期以來(lái)，在基礎(chǔ)教育階段，由于適應(yīng)性教育的產(chǎn)生，使之忽略了對(duì)青少年人生很重要的圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)能力及信息的篩選利用的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書(shū)館條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校義務(wù)教育中也沒(méi)有一整套完全針對(duì)中學(xué)生的完備的圖書(shū)館知識(shí)教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書(shū)館意識(shí)淡漠，更不用說(shuō)利用圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。

經(jīng)調(diào)查，在圖書(shū)館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計(jì)表中被調(diào)查的公共圖書(shū)館中，竟沒(méi)有一個(gè)圖書(shū)館開(kāi)展過(guò)關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也沒(méi)有幾家圖書(shū)館開(kāi)展信息知識(shí)講座與培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館對(duì)讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開(kāi)展此項(xiàng)服務(wù)。

信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國(guó)家民族素質(zhì)的重要組成部分。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來(lái)信息社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識(shí)創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來(lái)的生存、競(jìng)爭(zhēng)及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國(guó)家的未來(lái)，他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個(gè)人將來(lái)在信息時(shí)代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個(gè)民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

2、 信息素質(zhì)教育及策略。 信息素質(zhì)教育指為啟發(fā)人的信息意識(shí)、提高人的信息能力、提升人的信息道德水平所進(jìn)行的一系列社會(huì)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。其目的不僅是培養(yǎng)人們的信息檢索技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)人們對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺(jué)性、預(yù)見(jiàn)性和獨(dú)立性，從而提高人們的綜合素質(zhì)。

信息時(shí)代的圖書(shū)館作為社會(huì)教育系統(tǒng)的重要窗口，是知識(shí)和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的 文獻(xiàn) 檢索系統(tǒng)、 得天獨(dú)厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門(mén)不可替代的優(yōu)勢(shì)。

圖書(shū)館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)青少年的信息素質(zhì)教育具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館通過(guò)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類(lèi)雜亂無(wú)章的知識(shí)信息經(jīng)過(guò)分類(lèi)、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實(shí)施。

圖書(shū)館承擔(dān)著社會(huì)教育和信息資源開(kāi)發(fā)的雙重功能，事實(shí)上已成為實(shí)施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書(shū)館自身信息資源和優(yōu)勢(shì)，采取切實(shí)有效的措施，對(duì)青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書(shū)館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，才能真正承擔(dān)起教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開(kāi)放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有不斷地、主動(dòng)地、自覺(jué)地堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)未來(lái)產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)知識(shí)在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識(shí)，具備對(duì) 現(xiàn)代 信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動(dòng)為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。

要盡快構(gòu)建包括信息教育多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家指導(dǎo)隊(duì)伍，以此來(lái)提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才。

圖書(shū)館是青少年獲取信息的主要渠道，在對(duì)信息素養(yǎng)教育中，充分發(fā)揮自身在資源、人才、技術(shù)以及環(huán)境等多方面的優(yōu)勢(shì)，圖書(shū)館作為實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主體，除利用圖書(shū)館的力量和優(yōu)勢(shì)外，我們也需要在實(shí)踐中不斷 總結(jié) 、不斷完善、不斷探索信息素養(yǎng)教育的新方法、新模式來(lái)完成時(shí)代賦予我們的神圣使命，以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德的培養(yǎng)為核心，采取多種形式，全面培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)性人才。面對(duì)信息社會(huì)的新挑戰(zhàn)，圖書(shū)館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。

參考 文獻(xiàn)：

[1] 公共圖書(shū)館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].圖書(shū)館學(xué)刊，2010（6）

[2] 圖書(shū)館青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J].圖書(shū)館工作與研究，2009

[3] 信息素質(zhì)定義的 發(fā)展 與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].圖書(shū)館工作，2003

[4] 信息素養(yǎng)內(nèi)涵的構(gòu)建[J].圖書(shū)館 論壇 ，2005