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小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；師生關(guān)系

一、不斷提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

為人師表的前提條件就是要自身水平過(guò)硬。我們教師要想教好學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，首先一點(diǎn)就是要提升自己的專業(yè)知識(shí)與道德素養(yǎng)。故而，我們教師要不斷地豐富自己的知識(shí)，提高自身的認(rèn)知水平，秉承“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有質(zhì)有量進(jìn)行的前提條件。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

1.著重培養(yǎng)與誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量又走近了一步。教師難以抹殺小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，而且這也是不人道的，故而教師可以利用其天性，將一些有趣的小游戲融入教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這也在無(wú)形中提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)新的教學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程中

教學(xué)方式不能一直裹足不前，這勢(shì)必難以跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)代脫節(jié)，更不要說(shuō)提升教學(xué)質(zhì)量了。故而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要加入新的、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，才能保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如結(jié)合小學(xué)生的天性，利用多媒體教學(xué)，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

三、創(chuàng)造師生關(guān)系良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師需要建立與學(xué)生良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生所想，這樣才能更好地制訂適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這要求教師要正視自身的地位，要讓學(xué)生與自己的思想處于平等地位，才能與學(xué)生無(wú)障礙地交流。當(dāng)然，這并非一朝一夕所能到達(dá)的，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而形成的，故而教師要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生慢慢打好關(guān)系，從而完成量變到質(zhì)變的飛躍。

教育在我國(guó)的作用越來(lái)越重要，這就要求我們對(duì)教學(xué)方法不斷地創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。故而，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，不斷地充實(shí)自己的知識(shí)水平，不斷地提升自己的教育理念，以便為學(xué)生服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)教學(xué)部分，通過(guò)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)得到有效提升。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在著影響質(zhì)量與效率的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果變差，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀能力。因此，文章分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；效率

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）15-0071-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到有效提升。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇非常重要，很多教師都在探索有效的教學(xué)方法，然而新舊教學(xué)觀念的相互碰撞導(dǎo)致教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率，因此，必須將這個(gè)問(wèn)題妥善解決，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)方面存在的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)中給予了明確規(guī)定，然而在實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，受到多種因素的影響，教學(xué)目標(biāo)還存在著不合理的地方，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)大，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)，就會(huì)將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、提高學(xué)生的邏輯思維等，然而這些教學(xué)目標(biāo)都比較空，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難；第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，教學(xué)目標(biāo)要以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)研究教材制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但教師在研究教材時(shí)并不透徹，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)未正確把握，影響了目標(biāo)的明確性；第三，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果；第四，忽視課文與單元的聯(lián)系，語(yǔ)文教材包含多個(gè)單元，單元中包含著課文，教師在設(shè)定某篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)只針對(duì)課文，缺乏對(duì)課文與單元聯(lián)系的考慮，導(dǎo)致目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于孤立。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面的問(wèn)題。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師需要設(shè)定具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)改革，教師存在理解上的偏差，因而在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)分追求內(nèi)容的多與廣，忽略了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法反倒影響了實(shí)際的閱讀教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思想和教學(xué)思路方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)多關(guān)注多種學(xué)科的綜合與發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的中心和重點(diǎn)未得到充分關(guān)注。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并形成情感體驗(yàn)，但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師過(guò)分注重情感的體驗(yàn)，而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并未充分重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法方面的問(wèn)題。當(dāng)前，盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，然而在有些小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標(biāo)的要求，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)今，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)普及，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果，使教學(xué)具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)多媒體的利用還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，如利用方式單一等，影響了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。實(shí)施新課程改革之后，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越凸顯，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的見解，在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)增多。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要給予適時(shí)、合理地引導(dǎo)，然而實(shí)際的情況卻是教師缺乏有針對(duì)性地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生潛能的發(fā)揮受到一定的限制。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，教師習(xí)慣性的以批評(píng)的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，起著引導(dǎo)性的作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以新課標(biāo)中的要求為依據(jù)，保證目標(biāo)具有合理性及科學(xué)性，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成之后具有比較的可操作性。

2.合理確定教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容的確定具有科學(xué)性及合理性，才能保證閱讀教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升教學(xué)效率。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要充分理解教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，準(zhǔn)確掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，教師一定要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所營(yíng)造的情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有固定的教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學(xué)生的個(gè)性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學(xué)方法時(shí)要適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。另外，學(xué)生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同，因而學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力就有所差異，教師選擇教學(xué)方法時(shí)還要充分考慮這個(gè)方面。實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動(dòng)態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《瀑布》教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造出大自然的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，充分表達(dá)出自己的感受與感想。

4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的文章營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中提升閱讀能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達(dá)自身的看法，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

5.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是十分重要的，教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評(píng)價(jià)方法要多種多樣，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要恰當(dāng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在影響質(zhì)量和效率的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王永成.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國(guó)校外教育,2013,(4):103.

[4]王麗梅,張立云,趙玲玲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,(3):183.

小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低其核心就是課堂中的這40分鐘的高效利用，而且尤其是新課改以后，課堂更是變成了提升教學(xué)質(zhì)量的主陣地。既然課堂已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，那么就要把握課堂教學(xué)的各個(gè)切入點(diǎn)，像以學(xué)生為核心，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探索興趣，以及運(yùn)用現(xiàn)代化手段全面發(fā)散學(xué)生的思維能力這些

方面。

一、從實(shí)際情況出發(fā)，抓住語(yǔ)文教學(xué)的核心

1.教學(xué)計(jì)劃是按照既定的教學(xué)任務(wù)制訂的一種有秩序有節(jié)奏的課堂教學(xué)

它是讓課堂教學(xué)有序運(yùn)用的基本保障。而且，它也對(duì)小學(xué)這個(gè)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性起著決定性的作用。教學(xué)計(jì)劃的制訂就是要求教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)習(xí)的興趣等方面出發(fā)，運(yùn)用逐漸遞進(jìn)的方式將韻味深藏的語(yǔ)文知識(shí)被學(xué)生吸收到自己的腦海中。

2.想要真正提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就必須去牢牢抓住“課堂”和“學(xué)生”這兩個(gè)核心

第一核心就是課堂，課堂是破獲課文中重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生心中疑慮的一種重要平臺(tái)。能否使學(xué)生心中的疑慮得到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的這種豁然開朗的效果，課堂就成為教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，一定要重視課堂教學(xué)效果。但是事實(shí)卻恰恰相反，越來(lái)越多的課外補(bǔ)習(xí)班開始出現(xiàn)在小學(xué)生的生活中，許多教師因?yàn)殚_設(shè)額外補(bǔ)習(xí)班，為使更多的學(xué)生來(lái)參加補(bǔ)習(xí)班獲取工資以外的利益，將許多課堂上應(yīng)當(dāng)做細(xì)致講解的重點(diǎn)知識(shí)保留在課外補(bǔ)習(xí)時(shí)講解，而家長(zhǎng)也擔(dān)心自己的孩子在學(xué)習(xí)起步的時(shí)候就落下，就盲目地讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班。這樣忽略語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)象最終不僅不會(huì)起到一個(gè)良好的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個(gè)惡性循環(huán)。

第二個(gè)教學(xué)的核心就是“學(xué)生”，新教學(xué)理念也是從實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為本”來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式中老套路，總是重復(fù)著老師先領(lǐng)讀，接著就將生字給學(xué)生畫出來(lái)，最后老師就開始了對(duì)課文滔滔不絕的講解的這些舊教學(xué)模式。嘗試一下讓學(xué)生在沒(méi)有任何人的指導(dǎo)之下，先用自己所掌握的漢字詞匯量去讀課文的這種開課方式，讓學(xué)生自己先讀過(guò)之后將自己讀不出來(lái)的生字畫出來(lái)，讓所有學(xué)生一起交流匯總生字，教師再對(duì)生字進(jìn)行講解。而且，在這個(gè)全體學(xué)生交流生字的過(guò)程中，同學(xué)與同學(xué)之間交流得來(lái)的知識(shí)可能會(huì)比教師重復(fù)地讀的效果好得多。之后，教師不要直接切入講解這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)還是始終以學(xué)生自主交流為主。例如，就課本中《奇妙的海底世界》這一課為例，讓學(xué)生先討論一下自己對(duì)海底世界的了解，可以說(shuō)出自己知道的生活在海底的動(dòng)物的名稱等等，在這樣的氛圍下，教師再逐漸引進(jìn)物產(chǎn)豐富等等教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式就充分響應(yīng)了“以學(xué)生為本”的新課改，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，真正讓學(xué)生成為課堂的“主人”。

二、以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣為語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)

學(xué)生的興趣和思維能力是學(xué)習(xí)一切新知識(shí)以及新事物的前提。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這些方面是教育事業(yè)中重要的切入點(diǎn)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師可以在平時(shí)將課中遇到的擬人句或者短語(yǔ)作為一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生練就一種舉一反三的學(xué)習(xí)能力。例如，《白鵝》這篇文章，作者將白鵝的許多神態(tài)運(yùn)用“高傲”這類形容人的詞來(lái)形容一只白鵝，讓學(xué)生舉一反三將其他事物也進(jìn)行擬人化。運(yùn)用這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段會(huì)讓學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，并且以最積極的學(xué)習(xí)興趣去吸取這種擬人的寫作手法。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造和聯(lián)想的思

維。同時(shí)也更加實(shí)現(xiàn)了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量的教學(xué)這個(gè)終極目的。

總之，真正加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就要提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么提升課堂教學(xué)的質(zhì)量就要抓住教學(xué)的核心，并且以此為切入點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，不斷更新，不斷探索，根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況，因材施教，讓更高效的教學(xué)質(zhì)量為祖國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的策略[J].教育理論與實(shí)踐，2011（17）.

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小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生年齡較小，比較容易接受和理解自己熟悉的事物，對(duì)此，教師在教學(xué)中要善于使用教材，發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中輕松、愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.組織各種活動(dòng)

小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮的事物。在教學(xué)中，我常常舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)《愚公移山》一課時(shí)，我將課文內(nèi)容編成了課本劇，讓學(xué)生分角色表演，并在表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評(píng)論了表演優(yōu)劣。這樣教學(xué)，既為學(xué)生提供了顯示表演和活動(dòng)才能的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)起了學(xué)生的求知欲，從而讓其在活動(dòng)中輕松掌握了做人的道理。

二、轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生一直處于不平等的地位，教師很難放下架子，學(xué)生害怕與教師交流，師生之間儼然樹立著一座高墻，導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶，影響了課堂教學(xué)效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)改變長(zhǎng)期以來(lái)以自己為主體的教學(xué)觀念，放下教師權(quán)威的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，與學(xué)生友好相處，進(jìn)而建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，建立新型的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為，可抓住以下幾點(diǎn)：一是要一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要用同樣的態(tài)度，不僅要愛“白天鵝”，還要樂(lè)于接受“丑小鴨”。對(duì)優(yōu)等生不能放縱其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要讓其知道自己也有不足，進(jìn)而自覺(jué)改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；二是教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。師生間沒(méi)有有人格上的尊卑、貴賤之分，我們應(yīng)把學(xué)生看成是自己的朋友、人格獨(dú)立平等的主體，而不能辱罵、訓(xùn)斥、體罰和侮辱學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，進(jìn)而在自然和諧的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。三是要善于理解學(xué)生。面對(duì)學(xué)生因幼稚、不成熟而造成的過(guò)失或錯(cuò)誤，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“心理置換”，把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以采取正確的教育方式對(duì)待學(xué)生，使其體會(huì)到教師“慈母”般的愛，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促使學(xué)生積極思考

小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 質(zhì)量

在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)是一種高效科學(xué)的教學(xué)方法，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更是起著至關(guān)重要的作用。師生高質(zhì)量的互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的專注性，同時(shí)也有助于教師更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容，將教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文精神和素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。在當(dāng)前教育理念日新月異的背景下，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展以及謀求其在發(fā)展中變革，是師生互動(dòng)成為小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)之間的良好紐帶。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)把控水平有限

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生之間互動(dòng)并不是數(shù)量越多、時(shí)間越長(zhǎng)就越能夠得到良好回饋的，需要對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的把控，把握精準(zhǔn)的頻率和時(shí)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把握，主要將教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平兩者相結(jié)合，扎根于實(shí)際的教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)紅總，由于課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生接受能力的不同，因此教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)的把控往往水平都十分有限。[1]這就會(huì)造成不同類型課堂中互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)難以把握，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)正進(jìn)行熱烈討論中，教師忽然對(duì)于學(xué)生的思路進(jìn)行打斷，這樣的師生互動(dòng)適得其反，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2教師互動(dòng)意識(shí)有待提升

在進(jìn)行課程師生互動(dòng)的過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中也在不斷進(jìn)行自身教學(xué)理念和教學(xué)思路的更新，同時(shí)也不斷嘗試新的教學(xué)方式。在此過(guò)程當(dāng)中，仍然有部分教師對(duì)于自身能力發(fā)展的問(wèn)題固步自封，墨守成規(guī)，進(jìn)行變革的意識(shí)薄弱，因此導(dǎo)致教師互動(dòng)意識(shí)有待提升，生互動(dòng)的方式和質(zhì)量都不夠理想，一旦沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的具體意識(shí)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)踐。

1.3師生互動(dòng)的方式過(guò)程略顯單薄

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，師生之間的良性互動(dòng)方式當(dāng)前存在較為明顯的單一問(wèn)題，例如，在教師進(jìn)行講授的過(guò)程中對(duì)于課后問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)的模式，這一模式屬于最基礎(chǔ)的師生互動(dòng)，自然是必不可少的但是也并非最適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。同時(shí)也存在提問(wèn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、對(duì)于學(xué)生的思路把控不好等問(wèn)題，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，失去了師生互動(dòng)本身的實(shí)施作用。除此以外，在進(jìn)行師生具體互動(dòng)的過(guò)程中，作為教師的身份有過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身主置的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致師生互動(dòng)處于非平衡的狀態(tài)當(dāng)中，互動(dòng)的過(guò)程自然也略顯單薄。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)策略

2.1重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略

在整個(gè)小學(xué)階段的教育過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，就必須重視師生之間的互動(dòng)交流，使用科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視課堂語(yǔ)言和情感互動(dòng)的應(yīng)用，因此想要提升師生互動(dòng)的有效性和效率，就必須重視對(duì)話溝通語(yǔ)言的技巧性，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握能力，進(jìn)行富有針對(duì)性的提問(wèn)和分析，同時(shí)在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)話認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于具體知識(shí)的掌握情況，通過(guò)積極的互動(dòng)抓住學(xué)生觀感興趣的點(diǎn)進(jìn)行分散式研究，吸引學(xué)生的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)有目的性的根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)情況進(jìn)行導(dǎo)向性語(yǔ)言構(gòu)筑，這樣才能夠真正地調(diào)動(dòng)起師生對(duì)于語(yǔ)文教與學(xué)的積極性，令學(xué)生能夠提升對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文概括、整理和分析表達(dá)能力。

2.2重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)

在進(jìn)行師生互動(dòng)實(shí)踐前，首先要提升小學(xué)語(yǔ)文教師自身的互動(dòng)意識(shí)，有了互動(dòng)意識(shí)，才會(huì)有互動(dòng)的實(shí)踐，進(jìn)行師生互動(dòng)的核心要素就是作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向者的教師本身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的重要意義，進(jìn)而將其落實(shí)到課堂教學(xué)的具體實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在實(shí)際的具體語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)講授過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，同時(shí)互動(dòng)的表現(xiàn)形式也不僅僅限于教師提問(wèn)、學(xué)生回答這樣的傳統(tǒng)模式，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演、演講比賽等形式，都有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容和情感表達(dá)都會(huì)有更加深刻的理解。除此以外，還能夠在實(shí)際的師生互動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的感受和情感表達(dá)模式，想要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，就需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行革新和發(fā)展，同時(shí)與學(xué)生之間建立起互動(dòng)深刻、平等和融洽的關(guān)系，讓學(xué)生自主參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生提升自主意識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和趣味性，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)教學(xué)觀念中，很重要的一點(diǎn)在于小學(xué)生正處于自控能力較差的階段，但是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于好奇心強(qiáng)烈，求知欲望高，而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是主觀性較強(qiáng)的，如果互動(dòng)方法得當(dāng)會(huì)提起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，反之，互動(dòng)方法突?；蛘卟豢茖W(xué)就會(huì)令學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)著手進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)進(jìn)行把控，不斷對(duì)于學(xué)生的好奇心和求知欲進(jìn)行滿足，同時(shí)保持循序漸進(jìn)的狀態(tài)，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小結(jié)

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要利用師生之間的互動(dòng)提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從重視互動(dòng)交流，使用科學(xué)引導(dǎo)策略、重視培養(yǎng)教師自身互動(dòng)意識(shí)和提升教學(xué)互動(dòng)多樣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)角度入手，建立師生之間的融洽積極氛圍，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)期健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】