工作分析報告
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工作分析報告范文第1篇
上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極
天竺山鎮(zhèn)2014-2015學年度
上學年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質(zhì)量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質(zhì)量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測，涵蓋一至五年級?，F(xiàn)我就這幾場次質(zhì)量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：
第一部分 教學質(zhì)量檢測情況分析
（一）中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數(shù)
83
72
減少11人
錄取人數(shù)
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數(shù)學 英語 語文
語文 數(shù)學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出：中考報考總人數(shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。
（二）全縣質(zhì)量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一：總體成績
學校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮(zhèn)
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮(zhèn)
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二：各科成績及全縣排名
語文
數(shù)學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一：六年級成績
考點
學校
人數(shù)
語文
數(shù)學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。
表二：八年級總體成績
學校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區(qū)一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮(zhèn)
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。
表三：八年級各科成績與全縣排名
語文
數(shù)學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。
（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測成績分析
為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數(shù)學
語文
數(shù)學
語文
數(shù)學
英語
語文
數(shù)學
英語
語文
數(shù)學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮(zhèn)
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數(shù)學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮(zhèn)
平均成績
全 鎮(zhèn)
最高成績
全鎮(zhèn)排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數(shù)學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數(shù)學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數(shù)學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數(shù)學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數(shù)學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。
從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來，我們始終堅持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作
我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。
2.強化常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學質(zhì)量
我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質(zhì)量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質(zhì)量檢測。認真做好質(zhì)量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質(zhì)量的提升，特別是對六年級、九年級教學質(zhì)量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長
建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉(zhuǎn)化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。
4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣
通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。
5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗
為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質(zhì)量的意見
十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程?！碑斍昂徒窈笠粋€時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質(zhì)教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質(zhì)量評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展
教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。
（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。
（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展
1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質(zhì)。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預設課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內(nèi)容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。
（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質(zhì)量的提高
1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質(zhì)教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)常看到他夾著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。
其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規(guī)范管理，全面實施素質(zhì)教育，提升教育教學質(zhì)量
一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。
三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調(diào)研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。
四是堅決杜絕質(zhì)量檢測中違規(guī)舞弊行為，對于弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，嚴肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報批評。
在新的一學年里，希望大家以本次會議為契機，牢固樹立質(zhì)量意識，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強管理，不斷深化教育教學改革，扎實推進我鎮(zhèn)教學質(zhì)量再上新水平，新臺階，為努力辦好社會需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻。
配合，各項工作都已順利完成。上學年，我鎮(zhèn)中小學共經(jīng)歷了五場次質(zhì)量檢測大戰(zhàn)。其中最主要的一場是今年六月份的中考，還有兩場次是縣局組織的七和六、八年級全縣質(zhì)量檢測；其余兩場次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測，涵蓋一至五年級?，F(xiàn)我就這幾場次質(zhì)量檢測過程中出現(xiàn)的問題及考試結果做一分析匯報，具體如下：
第一部分 教學質(zhì)量檢測情況分析
（一）中考成績分析
2013-2014學年
2014-2015學年
變 化
報考人數(shù)
83
72
減少11人
錄取人數(shù)
38
39
增加1人
上線率
45.7%
54.1%
提高8.4%
全縣排名
16
3
提高13個名次
全縣獲獎
科 目
數(shù)學 英語 語文
語文 數(shù)學 政治 歷史
物理 化學 體育
減少英語1個科目，增加政治、歷史、物理、化學、體育5個科目
從上表中不難看出：中考報考總人數(shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個百分點，全縣排名提高了13個位次，獲獎科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時教學中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時也注意了學困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項指標均有所提高，可謂全面開花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀錄。
（二）全縣質(zhì)量檢測成績分析
1、第一學期七年級成績分析
表一：總體成績
學校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率
得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
3490
289.64
85.81
十里鋪鎮(zhèn)
初級中學
29
346.28
96.67
85.00
14.50
99.50
1
天竺山鎮(zhèn)
初級中學
69
263.07
97.18
64.57
14.58
79.15
23
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學七年級總評位于全縣第23名（全縣共24個參評單位），其中人均成績比全縣第一名低了83.21分，綜合評價比第一名低了20.35分。不管從人均分來看，還是從綜合評價來看，我們七年級的成績還是相當?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績低了26.57分。
表二：各科成績及全縣排名
語文
數(shù)學
英語
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
85.
84
20
76.
02
11
60.
64
20
72.
61
23
90.
15
2
76.
28
16
73.
42
20
66.
98
22
從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學科位于全縣倒數(shù)五名之列（語文倒數(shù)第五、英語倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f，不管是單科成績還是學?？傇u成績也創(chuàng)造了“歷史”，這個“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場考試中敗的這么慘。
2、第二學期六、八年級成績分析
表一：六年級成績
考點
學校
人數(shù)
語文
數(shù)學
思品與
社會
英語
科學
安全
總分
名次
全縣
平均
3693
70.37
59.29
21.15
16.18
12.79
9.07
188.82
九灣
小學
25
81.86
88.24
25.12
26.92
26.84
9.60
258.58
1
三槐
小學
19
76.18
65.97
20.32
20.95
12.16
9.42
205.00
13
板倉
小學
18
74.00
54.89
21.83
10.39
11.11
9.61
181.83
53
中心
學校
40
72.79
43.20
21.83
10.83
12.10
9.33
170.06
71
九年
制
43
57.85
51.74
21.40
12.79
11.51
8.81
164.10
77
單科
最高
成績
成績
81.86
88.24
27.27
28.87
26.84
9.89
學校
九灣
小學
九灣
小學
銀廠
小學
板廟
小學
九灣
小學
南庵
小學
從上表中看出：三槐小學總評成績還能勉強進入全縣前列，其他三所學?？偡志陀谌h平均成績，中心校本部和碥頭九年制學?？傇u成績均位于全縣落后位次（86個參評單位）。碥頭九年制學校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績來看，全鎮(zhèn)的語文、品德與社會、安全平均成績略高于全縣的平均成績，但九年制的語文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學（相差16.09）、板倉小學（相差5.79分和校本部的英語（相差5.35分）遠遠落后于全縣的平均水平。
表二：八年級總體成績
學校名稱
考試
人數(shù)
人均
成績
鞏固
率(%)
人均分
鞏固率得分
綜合
評價
名次
全縣平均
成 績
2834
317.98
83.5
城區(qū)一中
167
385.15
87.43
85.00
13.11
98.11
1
天竺山鎮(zhèn)
初級中學
78
335.34
78.00
74.01
11.70
85.71
8
碥頭九年
制學校
19
273.06
86.36
60.26
12.95
73.21
22
從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級中學八年級總評成績位于全縣中上游，人均成績、綜合評價均略高于全縣平均成績；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學校八年級總評成績卻位于全縣第22名（參評單位23個），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績44.92分。
表三：八年級各科成績與全縣排名
語文
數(shù)學
英語
物理
品德
歷史
地理
生物
安全
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
成績
名次
中學
93.53
7
75.69
10
65.72
21
86.17
7
91.66
13
94.79
6
86.61
7
94.22
7
83.90
6
九年制
82.97
21
63.6
19
40.08
23
62.02
22
91.15
15
86.64
12
75.52
18
85.52
15
81.29
8
從單科成績及排名來看，全鎮(zhèn)的數(shù)學、英語、品德成績整體上較差，兩所學校這三科排名均處于全縣十名開外。九年制的語文（倒數(shù)第三）、英語（倒數(shù)第一）和初級中學的英語（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績相對來說略微朝前。
（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測成績分析
為了方便統(tǒng)計，第一學期的三、四年級和第二學期的一、二、五年級均作為2014-2015整學年度的成績來進行展現(xiàn)。
1、檢測成績整體分析
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
語文
數(shù)學
語文
數(shù)學
語文
數(shù)學
英語
語文
數(shù)學
英語
語文
數(shù)學
英語
中心
學校
76.84
65.59
48.68
76.30
49.19
68.65
41.67
69.49
80.27
33.99
62.84
52.08
24.28
九年制
學校
57.3
59.67
42.16
80.32
64.67
18.06
67.08
板倉
小學
82.12
81.05
47.90
77.97
61.8
75.96
45.57
67.10
58.97
52.09
70.65
26.54
19.42
三槐
小學
82.49
53.19
57.67
80.12
70.57
86.66
37.42
54.65
58.97
26.73
61.41
38.93
33.9
銅塔溝
教學點
41.56
81.08
碥頭溪
教學點
62.28
60.05
50.05
91.69
蚰蜒峽
教學點
94.9
58.40
僧道關
教學點
75.54
58.97
57.16
81.04
板倉溝
教學點
98.8
92.00
柳山坡
教學點
95.18
90.53
東坡教
學點
98.6
59.60
64.80
74.24
西坡教
學點
66.52
65.12
43.84
73.76
全鎮(zhèn)
平均
77.13
68.40
49.74
79.33
56.59
74.17
41.85
65.38
57.89
40.05
64.59
35.27
32.9
從整體成績來看，低年級成績高于高年級成績，語數(shù)成績高于英語成績，教學點成績高于完小成績，教師少的學校成績高于教師多的學校。從全鎮(zhèn)平均成績來看，13個科目中有7個科目未達到及格線，其中五年級的數(shù)學、英語全鎮(zhèn)平均成績不足40分。
2、與去年同期比較
由于碥頭片五個校點是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學點年級缺失，所以未涉及或無法統(tǒng)計到的校點、年級均未列入此表。
年級
學校
年度
語文
數(shù)學
英語
總成績
變化
一年級
中心學校
14-15
76.84
65.594
142.434
39.734
13-14
46.2
56.5
102.7
板倉小學
14-15
82.12
81.045
163.165
37.365
13-14
56.2
69.6
125.8
三槐小學
14-15
82.49
53.192
135.682
-8.018
13-14
65
78.7
143.7
東坡教學點
14-15
98.6
59.6
158.2
-22
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
66.52
65.12
131.64
-47.76
13-14
88.5
90.9
179.4
二年級
中心學校
14-15
48.678
76.30
124.978
-17.922
13-14
65.9
77
142.9
板倉小學
14-15
47.899
77.97
125.869
-15.531
13-14
51.8
89.6
141.4
三槐小學
14-15
57.672
80.12
137.792
-48.208
13-14
89.5
96.5
186
東坡教學點
14-15
64.8
74.24
139.04
-41.16
13-14
83.6
96.6
180.2
西坡教學點
14-15
43.84
73.76
117.6
-19.5
13-14
60.7
76.4
137.1
三年級
中心學校
14-15
49.19
68.65
41.67
159.51
0.21
13-14
57.4
74.6
27.3
159.3
板倉小學
14-15
61.8
75.96
45.57
183.33
27.43
13-14
50.2
73.9
31.8
155.9
三槐小學
14-15
70.57
86.66
37.42
194.65
60.85
13-14
33.8
59.7
40.3
133.8
四年級
中心學校
14-15
69.49
80.27
33.99
183.75
70.85
13-14
40
65.2
7.7
112.9
板倉小學
14-15
67.1
76.7
52.09
195.89
74.09
13-14
52
61.9
7.9
121.8
三槐小學
14-15
54.65
67.61
26.73
148.99
30.79
13-14
41.9
70.5
5.8
118.2
五年級
中心學校
14-15
62.84
52.08
24.28
139.2
31.5
13-14
47.6
44.3
15.8
107.7
板倉小學
14-15
70.65
26.54
19.42
116.61
-12.59
13-14
50.1
54
25.1
129.2
三槐小學
14-15
61.41
38.93
33.9
134.24
17.24
13-14
41.2
55
20.8
117
從上表中看出：14-15學年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級總成績同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級總成績各校均有所降低，其他年級中心校本部有所提高，板倉小學的一年級、三槐小學的五年級成績同比有所提高，各教學點成績均有所降低，其中西坡教學點的一年級、三槐小學的二年級、東坡教學點的二年級人均總分同比下降40分以上。
3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績比較
年級
科 目
中心校本部
成 績
全 鎮(zhèn)
平均成績
全 鎮(zhèn)
最高成績
全鎮(zhèn)排名
一
語文
76.84
77.13
98.6
7/11
數(shù)學
65.59
68.4
92
4/11
二
語文
48.68
49.74
64.8
5/9
數(shù)學
76.3
79.33
91.69
7/9
三
語文
49.19
56.59
70.57
3/3
數(shù)學
68.65
74.17
86.66
3/3
英語
41.67
41.85
45.57
2/3
四
語文
69.49
65.38
69.49
1/3
數(shù)學
80.27
76.41
80.27
1/3
英語
33.99
40.05
52.09
2/3
五
語文
62.84
64.59
70.65
3/4
數(shù)學
52.08
35.27
52.08
1/4
英語
24.28
32.9
67.08
3/4
從上表中看出：中心校本部一至三年級各學科成績均低于全鎮(zhèn)平均成績，四年級語數(shù)、五年級數(shù)學成績高于全鎮(zhèn)平均成績。從整體排名來看，中心校本部四年級成績處于全鎮(zhèn)前列，其他年級與兄弟學校還有一定差距，尤其三年級。
4、中心校本部同一級學生成績對比
年度
2014級
2013級
2012級
2011級
2010級
2009級
2013-2014
102.7
142.9
159.3
112.9
107.7
2014-2015
142.434
124.98
159.51
183.75
139.2
170.06
變化
提高22.28
提高16.61
提高24.45
提高26.3
提高62.36
從上表中看出：校本部同一級學生進過一年的努力，都有明顯進步，其中09級（13-14的五年級即14-15的六年級）進步幅度很大。
從我鎮(zhèn)整體情況來看，中學部分：從第一學期七年級的倒數(shù)，到第二學期八年級的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢；小學部分來看：六年級的畢業(yè)檢測成績大不如前，雖然單科沒有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學校（板倉小學、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂觀。其他年級與往年相比，除了三年級整體成績有所下降，其他年級都略有提升。成績的取得離不開在座各位的努力，離不開默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開社會的關心，離不開家長的支持。
第二部分 主要做法
一年來，我們始終堅持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過一系列有效措施加強教育教學管理，如規(guī)范辦學行為，突出有效教學；強化常規(guī)督查，規(guī)范教學活動；加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開展課題研究，提高科研水平等，教學教研工作取得了顯著的成效。
1、強化精細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學管理工作
我鎮(zhèn)始終把抓教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量作為教育工作的重點和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細的常規(guī)考評要求。加大督查力度，每學期對各校進行至少兩次全面性教學常規(guī)檢查，強化了對教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報。各校重視抓教學常規(guī)的管理和落實，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進常規(guī)管理，實施備課、作業(yè)、考試評價改革，嚴格考評制度，搞好檢查和評價，減少了無效勞動，并與績效工資掛鉤，嚴格獎懲兌現(xiàn)。
2.強化常態(tài)化教學質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學質(zhì)量
我鎮(zhèn)出臺了《天竺山鎮(zhèn)教學質(zhì)量獎懲辦法》，根據(jù)文件要求，結合各校實際，每學年組織兩次部分年級、部分學科教學質(zhì)量檢測。認真做好質(zhì)量檢測工作的成績統(tǒng)計、分析，及時向各學校反饋教育教學存在的問題、提出意見，要求教師在教學中，注重訓練與檢測，在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。各校高度重視教學質(zhì)量的提升，特別是對六年級、九年級教學質(zhì)量的把關，能結合自身實際，認真分析問題，查找不足，制定目標和考評方案，研究措施，學年初開展畢業(yè)班復習研討會等，學期中組織教師開展“課堂教學跟蹤、參與專題研討”等活動，把質(zhì)量意識真正落實到教育教學實踐中。
3.夯實校本研修活動，促進教師專業(yè)成長
建立健全教研網(wǎng)絡，加強教研工作考核管理；要求各校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動。利用教研時間積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉(zhuǎn)化研討、聽評課活動等形式多樣的教研活動，構建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗共享的平臺，通過大量的教研活動，促進了素質(zhì)教育的實施和教師的專業(yè)成長、學生的學業(yè)成長。
4.發(fā)揮教師引領作用，培養(yǎng)學生良好習慣
通過以前的考試，反應出語文成績偏低于其他學科，經(jīng)過反思和總結，我們確定從書寫古詩文與名人名言抓起，這樣既可以增加學生的語文積累，又可以提高學生的書寫水平，還可以潛移默化讓學生認識并喜歡上中國傳統(tǒng)文化。為此，我們堅持每學年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學生書法競賽活動，通過教師的示范引領，學生身臨其境的感受，賽后的獎勵機制，有力的促進了教師和學生的共同發(fā)展。
5.開展多樣化交流活動，交流教育教學經(jīng)驗
為了促進教師的專業(yè)成長，我鎮(zhèn)每學年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學能手大賽”活動，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動。各校也根據(jù)自身實際開展學生數(shù)學競賽、作文大賽等活動。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競賽、交流活動，激發(fā)了師生參與活動的熱情，促進了學校、教師、學生的發(fā)展。
第三部分 問題與不足
冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績的同時，我們更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們必須時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的重視：
1.管理層面存在責任缺失、重點漂移的現(xiàn)象。在日常教學常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習氣，有些管理者對業(yè)務學習感到煩，對教學工作少管少問、不管不問，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長期在低水平徘徊，教學工作被長期擱置，教學質(zhì)量長期低迷，停滯不前，各項工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。
2.教研層面存在氛圍不濃、實效不高的現(xiàn)象。部分學校圍繞教學、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學校行政、老教師劃入旁觀對象，“教研”僅成為個別年輕人事）；常規(guī)教研落實不到位（公開課只聽不評，甚至做書面材料應付檢查）；專題研究不落實（教研活動游離專題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究內(nèi)容大而空，不從實際出發(fā)，不解決實際問題，止于皮毛、流于形式，沒有針對性、沒有時效性）；教師的課外研修時間少（平時的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時間和精力，致使教師教學觀念和方法比較滯后，成績較差）。
3.教師層面存在觀念落后、行動遲緩的現(xiàn)象。教師認識不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標準上，而疏忽了自己與高標準之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學段的教學內(nèi)容和知識體系，缺乏對課程標準的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實于課堂舉步維艱，課堂教學存在違背教育規(guī)律，不真正地落實學生的主體地位，教學策略缺乏、教學方法陳舊，課堂上不能和學生平等交流，平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長慢，對教材鉆研能力弱，課堂組織教學力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時間拼汗水，加班加點加負擔的低效方式大量存在；有些教師缺乏學科課程觀念，如思品、科學等本需要生活體驗和實驗的學科，生活變成了說教，體驗和實驗變成了變成了死記硬背，教學改革呼聲高，力度小。
4.學科層面存在學科課程落實不到位的現(xiàn)象。一些學校和教師不落實課程計劃要求，只抓語文數(shù)學等所謂“主科”。對于縣局分配的專職教師，隨意挪作他用，而對于技能學科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實踐活動更是一片空白，人為地造成了薄弱學科，給學生的成長帶來了缺憾。一些學校教學資料、教具、圖片等教學設施嚴重不足，影響了學科課程的落實。
5.家校合作層面存在落實難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學校，留守兒童較多，無人監(jiān)管，致使學生的學習習慣較差。課外作業(yè)不能很好落實，家長忙于打工，對學生的學習關注很少，部分留在家的家長監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時所布置的作業(yè)，如：聽寫、背誦、課外閱讀等之類的作業(yè)，家長很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導致學校教育成果很難得到鞏固。
第四部分 提高教育質(zhì)量的意見
十八屆五中全會《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。深化教育改革，把增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”當前和今后一個時期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進素質(zhì)教育的總體思路是：堅持立德樹人基本導向，以深化教育領域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進質(zhì)量評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。
（一）堅持以立德樹人為根本，促進中小學生全面健康發(fā)展
教育的終極目標是發(fā)展人，成就人。促進學生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來說，就是要關注全體學生，承認差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個性，促進學生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個全面發(fā)展的學生，首先是心理健康， ，富有責任和愛心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學段學生的年齡特點，小學抓行為習慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠信教育、責任和愛心教育貫徹始終，從一言一行，一點一滴，引導學生形成正確的價值取向和高尚的精神追求，為他們快樂學習、健康成長固本強基。要堅決克服把眼光定在個別優(yōu)等學生身上的現(xiàn)象，平等對待每一位學生，既關注學習能力強的學生，更關注學習有困難的學生，不允許放棄一個學生，不能讓一個學生掉隊。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開設特色鮮明、適合學生的校本課程，因材施教，分層教學，學生愛好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個方向去引導，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性特長，努力創(chuàng)造適合學生的教育。
（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學年組織舉辦文化藝術節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書寫大賽等活動，形成“一校一品、一班一項、一生一技”的生動局面，真正使我們的學生學有所用，學會生存。一要幫助學生掌握生活本領。各學校要適當布置家務勞動，通過學生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補等勞動體驗，促使學生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學生尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學生學會強身健體。加強學校體育工作，開足并上好體育課；深入開展陽光體育運動，落實“兩操兩活動”制度，確保學生每天鍛煉1小時，使每一個學生掌握兩項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。三要幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學生學會審美。要面向全體學生組織開展藝術活動，因地制宜建立學生藝術社團和興趣小組。五要幫助學生學會感恩。要從小事抓起，從細節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學中滲透感恩教育。利用各種場合與時機，讓學生表達感恩之情。積極組織感恩主題班會、故事會、文藝節(jié)目演出、愛心援助活動，實施感恩教育。
（三）以高效課堂建設為突破口，促進素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展
1、統(tǒng)一思想，切實引導廣大教師把握課堂教學改革的精髓和實質(zhì)。實施課堂教學改革的首要任務就是要通過有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學改革的重要理念和方法，領會和體驗構建高效課堂的一些基本策略。重點要掌握以下教學理念：課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生學習效益；關鍵是提高教師的教育教學水平和育人能力，進而科學指導學生有效學習。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生自主學習潛力；人本課堂，即堅持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的一代新人。
2、抓住關鍵，切實實現(xiàn)教學思想和教學方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預設課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現(xiàn)象。在課堂教學設計上，要切實把握兩個基本思路：一個是以學科課堂內(nèi)容的結構特點來設計和組織教學，另一個是以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索設計教學，從而實現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W生的參與深度。要依據(jù)學生個性、認知能力、思維類型德國差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。四是由偏重大量訓練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑W生探索規(guī)律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。課堂教學要切實做到“三個精講”和“三個不講”，即：核心問題精講，思路方法精講，疑點難點精講；學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。課堂教學中要合理有效的運用多媒體教學輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學輔助手段促進教學目標的達成。六是由偏重知識能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標有機融合和高效達成。課堂教學目標的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習當堂完成率100%，正確率90%以上；學生能掌握基本的學習方法并獲得積極的感情體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
3、建章立制，強力抓好教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復式教學較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實施高效課堂方面困難不小，我們不強求推行一種改革方法、學習和構建一種高效課堂模式，我們的目標是提高課堂教學效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導下，按照課堂改革的要求修訂和完善學校教育教學環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實抓好制度的落實，形成常態(tài)化管理機制。一是把握課表教材，科學有效備課。各學段教師要對照課程標準，從整體上把握教材知識體系，明確教學目標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教材重新整合二度架構。做到教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。二是加強學情研究，認真編制導學案。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和課堂生成的關系，更加關注生活、關注社會，通過導學案引導學生走進教材，再帶者問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據(jù)學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具有針對性。三是加強小組建設，開設合作學習。學生小組學習是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅(qū)動方式，包括情景驅(qū)動、問題驅(qū)動、任務驅(qū)動、評價驅(qū)動，以此推動小組合作學習。四是改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課表、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課堂難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運用不了的問題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。五是開展多遠評價，促進訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續(xù)發(fā)展；通過組內(nèi)成員評價、組與組之間評價，激發(fā)小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養(yǎng)學生公平競爭意識；通過對學習小組過程性、累積性、發(fā)展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學生負擔。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。要創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”推廣建立“錯題集”制度，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。
（四）加強領導，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學質(zhì)量的提高
1、加強組織領導，確保課堂改革的深入推進。成立以中心校校長為組長，中心校分管教學業(yè)務人員為副組長，行管處全體成員和各校點校長為成員的深化課程改革推進素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建工作領導小組，明確分工和職責，全面負責高效課堂和推進素質(zhì)教育的推進工作。各學校要高度重視此項工作，要切實加強領導，落實專人負責，并結合校情實際認真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動載體，豐富活動內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開會布置工作”、“檢查評比成果”等“只說不做”的層面。
首先，校長是課堂的實踐者。教學是學校教育的重心。無論會議再多，檢查再多，應酬再多，課堂應是校長始終堅守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關于加強全鎮(zhèn)中小學及中心校行管處人員代課、聽課、評課的通知》的初衷。校長只有深入課堂，或堅持親自上課，或堅持隨堂聽課，才能了解、體察師生的教學行為，才能點燃教育教學的情懷與智慧。作為校長，我們不應該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽課本穿梭于教室之間，聽更多的節(jié)數(shù)，聽更多的科目，聽更多的教師。
其次，校長是校本研究的參與者。校長要力行參與聽評課的交流活動，而非僅是教學過程的記錄人，而咱們有些校長聽課是為了完成規(guī)定聽課節(jié)數(shù)的任務，所以只聽不評，或壓根兒不想?yún)⑴c評課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個課題負責人，有些校長對于課題研究，缺乏實干精神，只說不做，徒有虛名，給教師消極負面影響，教師覺得很沒勁；要力行參加教師崗位練兵活動，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學經(jīng)驗的提煉者，而非僅是教育教學信息的傳播者，作為校長要有自己獨到的思想、觀點等，不能人云亦云，不然沒法樹立教研的權威。所以，校長參與校本教研中，要以高要求、高標準的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長遠。
2、規(guī)范管理，全面實施素質(zhì)教育，提升教育教學質(zhì)量
一要全面規(guī)范辦學行為。各學校要認真貫徹《山陽縣中小學學校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽縣中小學教學常規(guī)管理規(guī)定》,落實精細化管理的要求，嚴格執(zhí)行課程方案，開足開齊課程，不得隨意刪減課時或變相挪用課時。
二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過推門聽課、教案作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、召開座談會、查閱相關材料等，全面了解教師教學常規(guī)，嚴格檢查，做好反饋通報，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。
三是中心校繼續(xù)結合半期、期末舉行語文、數(shù)學的抽測及品社、科學、英語學科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與試卷分析。英語學科繼續(xù)單列檢測，滿分為100分。對于質(zhì)量檢測落后差距較大的學校，中心校將組織人員進行調(diào)研，所屬學校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對單科綜合成績落后全鎮(zhèn)平均綜合成績5分的學科，由學校責成科任教師向中心校分管領導作出書面說明；同一學科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書面說明的學校，由中心校向相關學校的校長進行約談。
工作分析報告范文第2篇
財務部是我們公司的關鍵部門之一，對內(nèi)財務管理水平的要求應不斷提升，對外要應對稅務、審計及財政等機關的各項檢查、掌握稅收政策及合理應用。在這一年里全體財務部員工任勞任怨、齊心協(xié)力把各項工作都扛下來了。財務部的綜合工作能力相比2008年又邁進了一步?；仡櫦磳⑦^去的這一年，在公司領導及部門經(jīng)理的正確領導下，我們的工作著重于公司的經(jīng)營方針、宗旨和效益目標上，緊緊圍繞重點展開工作，緊跟公司各項工作部署。在核算、管理方面做了應盡的責任。為了總結經(jīng)驗，發(fā)揚成績，克服不足，現(xiàn)將2009年的工作做如下簡要回顧和總結：
今年的工作可以分以下三個方面：
一、費用成本方面的管理
1.規(guī)范了庫存材料的核算管理，嚴格控制材料庫存的合理儲備，減少資金占用。建立了材料領用制度，改變了原來不論是否需要、不論那個部門使用、也不論購進的數(shù)量多少，都在購進之日起一次攤銷到某一個部門來核算的模糊成本。
2.在原來的基礎上細劃了成本費用的管理，加強了運輸費用的項目管理，分門別類的計算每輛車實際消耗的費用項目，真實反映每一輛車當期的運輸成本。為運輸車輛的績效管理提供參考依據(jù)。
二、會計基礎工作
（1）認真執(zhí)行《會計法》，進一步對財務人員加強財務基礎工作的指導，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。對所有成本費用按部門、項目進行歸集分類，月底將共同費用進行分攤結轉(zhuǎn)體現(xiàn)部門效益。
（2）按規(guī)定時間編制本公司的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。并積極配合公司其他部門相關人員的工作。
三、財務核算與管理工作
（1）按公司要求對公司的收入、成本進行監(jiān)督、審核，制定相應的財務制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時溝通、與其他核算部門建立了良好的合作關系。
（2）正確計算營業(yè)稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門使用新的稅收申報軟件，及時發(fā)現(xiàn)違背稅務法規(guī)的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導。
（3）在緊張的工作之余，加強團隊建設，打造一個業(yè)務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個管理者，對下屬充分做到“察人之長、用人之長、聚人之長、展人之長”，充分發(fā)揮他們的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質(zhì)，樹立起開拓創(chuàng)新、務實高效的部門新形象。
工作分析報告范文第3篇
尊敬的各位評委：
大家下午好！
我是今天的1號考生，今天我說課的內(nèi)容是《細胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時的相關內(nèi)容。
對于本節(jié)內(nèi)容，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學設計和板書設計六個方面展開我的說課。
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，首先我對教材的理解，本節(jié)是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是第三章的重點內(nèi)容之一，在整個高中生物學中占有非常重要的地位，是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等知識的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內(nèi)的主要細胞器的結構和功能及細胞器之間的分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。本節(jié)的教學內(nèi)容主要有：分離細胞器的方法、八種細胞器的結構和功能、顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)課的重點是舉例說明幾種主要細胞器的結構與功能。難點是細胞是一個統(tǒng)一整體，細胞器的分工以及高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)在高考中的考點是主要細胞器的結構和功能、實驗觀察線粒體和葉綠體。
結合高一學生的特點和我校學生的實情，對學情分析如下：學生在初中學習了細胞的基本結構，前面學習了高倍鏡的使用及有關細胞膜的知識以后，為本節(jié)內(nèi)容的學習奠定了良好的知識基礎。學生在學會了使用高倍顯微鏡觀察細胞以及培養(yǎng)空間的想象能力以后，為學習本節(jié)課奠定了能力基礎。而由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。
課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求是舉例說出幾種細胞器的結構和功能
根據(jù)課程標準和考試大綱對本節(jié)的要求，制定本節(jié)的教學目標如下：
知識目標：1. 舉例說出幾種細胞器的結構和功能。
2. 討論細胞中結構與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
3.制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。
能力目標：通過本節(jié)學習，讓學生從系統(tǒng)的角度來認識細胞，并根據(jù)所學知識讓學生學會制作動植物亞顯微結構模型
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習建立細胞器的結構和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。
根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容和學生學情，制定本節(jié)課的教學方法如下：
教法：用講述法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結的能力。
學法：小組合作探究學習法。讓學生利用學習小組的交流合作，共同解決學生存在的疑難問題，從而促進學生自主學習，互幫互助，提高學生學習的積極性。
根據(jù)教學模式和本節(jié)內(nèi)容，我給大家展示一下我對本節(jié)課的教學設計
在新課導入階段，我們創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（2分鐘）
利用我們身邊的工廠作為切入口，一個工廠由許多的車間或者部門組成，而這些車間或者部門分工合作才能使工廠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而引出本節(jié)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。
展示目標，自學指導（2分鐘）
通過PPT展示本節(jié)的教學目標自學指導，這樣設計的意圖是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，明確學習的重點，引導學生培養(yǎng)概括能力，讓學生增強自學的針對性和效率。
學生自主學習（15分鐘）
學生根據(jù)教學目標，按照自學指導的要求，閱讀課本P44-47，并用紅筆進行標注。完成導學案中自主學習的內(nèi)容。這樣做的意圖是培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，教會了學生學習的方法，提高了自學能力。
合作交流，展示反饋（8分鐘）
合作交流：在學生自主學習的基礎上，小組內(nèi)合作交流、共同探究，教學相長，相得益彰，我這樣設計既培養(yǎng)了學生的合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。
每組選派代表對自學內(nèi)容進行展示（板書導學案中的問題：八種細胞器的結構和功能，分離細胞器的方法以及認識動植物亞顯微結構示意圖）
點評總結（10分鐘）
對于學生展示的情況，教師對學生做題的思路、方法、步驟、結果和規(guī)范性這五個方面是否存在問題，并做出準確的點評和總結。針對性的提出問題，對于高考考點細胞器的結構和功能以及動植物亞顯微結構示意圖進行重點強調(diào)。
訓練建構（5分鐘）
習題訓練：通過自主學習和合作交流，對本節(jié)知識有了大體的認識和理解，利用提前設計的題目進行針對性的訓練。
知識建構：在訓練基礎上引導學生理清知識框架和脈絡，聯(lián)系之前所學內(nèi)容，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡。讓學生認識生物體和細胞的結構與功能相統(tǒng)一的原則，以及結構決定功能的原理，建構相應的知識框架。
達標拓展（3分鐘）
針對前面訓練存在的問題，針對性的設計試題，要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。做到舉一反三、觸類旁通 ，真正實現(xiàn)了知識的達標和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務。
并根據(jù)學生的個體差異進行因材施教，布置不同的作業(yè)。
工作分析報告范文第4篇
關鍵詞：高校；保密管理；SWOT；發(fā)展戰(zhàn)略
中圖分類號：C931 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2013.02.011
1、引言
保密工作是黨和國家的一項重要工作，保密就是保安全、保發(fā)展。高校保密工作作為國家保密工作的重要組成部分，關系到國家的安全、經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，同時也是高校長遠發(fā)展的重要保障。信息化時代的到來，加上高校復雜的人員構成，開放式的辦學場所等均給高校保密工作帶來挑戰(zhàn)。對于高校保密工作這樣一項長期性、復雜性和全局性的工作，運用有效的分析工具剖析現(xiàn)狀，提出合理的發(fā)展戰(zhàn)略建議是亟待高校保密工作者深入研究的重要課題，這對促進高校保密管理工作的發(fā)展具有深遠的意義。
本文運用SWOT分析方法作為分析工具，SWOT分析法即態(tài)勢分析法，最早由美國舊金山大學的海因茨·韋里克教授于20世紀80年代初提出并被廣泛應用于戰(zhàn)略管理領域。SWOT分析方法是管理者進行客觀分析、科學判斷的一種有效工具。其中S是指內(nèi)部優(yōu)勢因素（Strengths）、W是指內(nèi)部劣勢因素（Weaknesses）、O是指外部機會因素（Opportunities）、T是指外部威脅因素（Threats）。在實踐方面，SWOT分析方法不僅適用于中國電信、沃爾瑪?shù)却笮凸镜膽?zhàn)略分析，而且逐漸被應用于高校領域。例如程昌華等在《新時期行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT分析》一文中運用該分析方法分析四個基本因素，探討行業(yè)特色高?？梢赃x擇的不同路徑和發(fā)展戰(zhàn)略。郭際等在《基于SWOT分析的江蘇省高校發(fā)展戰(zhàn)略研究》一文中對高等教育發(fā)展的趨勢進行了分析，運用SWOT分析法全面剖析了江蘇省高校的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了江蘇省高?？刹捎玫目傮w發(fā)展戰(zhàn)略。
國內(nèi)高校保密管理工作的研究，大都停留在對高校保密工作的特點、保密工作隊伍建設、保密項目管理的探討上，從戰(zhàn)略角度分析高校保密管理工作發(fā)展的較少。因此，創(chuàng)新性的運用SWOT分析方法研究高校保密管理工作具有積極的意義。
2、高校保密管理工作的內(nèi)部因素分析
2.1 內(nèi)部優(yōu)勢因素
SWOT分析方法中的S指的是部優(yōu)勢因素（Strengths），即高校保密管理工作在發(fā)展過程中自身所具備的優(yōu)于其他軍工科研生產(chǎn)單位的各種因素。
（1）高校是人才集聚地，具有人才優(yōu)勢
高校是各類專業(yè)高素質(zhì)人才聚集的地方，同時也是培養(yǎng)各類專業(yè)人才的地方。因其所肩負的特殊職能，相比于其他軍工科研生產(chǎn)單位，人才優(yōu)勢明顯。一方面高校具有歷史悠久的管理學專業(yè)，經(jīng)過長期積累的優(yōu)秀管理理念體現(xiàn)在高校管理的各個層面，保密管理工作自然也是其中之一。新形勢下，高校保密管理工作人員尋求管理學專業(yè)教授、學者的指導和幫助是簡而易行的，而且高校保密管理工作也正朝著這樣的趨勢發(fā)展。另一方面高校在具有管理學的同時，也具有相當優(yōu)秀的信息安全、計算機、電子信息等方面的專業(yè)。這些專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批高科技人才，同時創(chuàng)造了很多的科研成果，這對高校保密管理同樣具有重要的幫助作用。例如，在信息化飛速發(fā)展的時代，新形式、高隱蔽性的高科技竊密手段越來越多，這對高校保密工作管理人員是一種挑戰(zhàn)，只有掌握新的信息安全知識才能夠了解這些手段，及時采取防護措施阻止竊密的發(fā)生，因此信息安全專業(yè)的存在就有了很大的優(yōu)勢，它可以幫助高校保密管理人員緊跟時代步伐，了解最新信息安全知識，提升保密工作業(yè)務水平。
（2）高校具有健全的保密管理體系
經(jīng)過新一輪的保密資格審查認證，高校建立健全了保密管理體系。保密管理責任體系是新的保密管理體系的重要組成部分，落實責任是管好保密的重要保障，只有責任明確，做到一級抓一級，層層抓落實，人人清楚自身的保密職責，履行好自身的保密義務，才能夠真正做好保密工作。高校保密管理體系的另一部分即是保密組織體系，經(jīng)過認證，高校建立了學校保密委員會、單位保密工作領導小組和工作小組以及各系、研究所、項目組三級保密管理組織體系。此外，保密制度、保密監(jiān)督檢查以及保密條件保障體系也相應建立健全。
（3）高校具有優(yōu)良的保密技術防護體系
在新形勢下，新的保密技術防護手段不斷涌現(xiàn)，被軍工單位廣泛使用，高校一直走在這方面工作的前列。正是因為具有信息安全、計算機等專業(yè)人才的優(yōu)勢，高校在選擇安全保密產(chǎn)品方面具有良好的鑒別力，采用的安全保密產(chǎn)品不僅性能良好，同時也比較符合高校的保密工作實際。隨著新一輪認證，高校在保密技術防護體系建設方面又有了長足的進步，加裝先進的安全保密產(chǎn)品，合理的使用這些產(chǎn)品使得高校保密技術防護體系越來越嚴密，也越來越經(jīng)得起考驗。在技術層面上，這為高校保密筑起了一道牢固的防線，是高校保密管理工作發(fā)展的重要體現(xiàn)。
2.2 內(nèi)部劣勢因素
SWOT分析方法中的W是指內(nèi)部劣勢因素（Weaknesses），是指高校保密管理工作存在的對自身發(fā)展不利的因素。事物均具有兩面性，具有優(yōu)勢必然也存在著劣勢，只有正視劣勢因素的存在，努力改變劣勢因素，才能夠取得長足的發(fā)展。
（1）高校復雜的人員構成給保密工作帶來困難
高校保密管理工作中，人員管理是重點也是難點。高校的人員構成非常復雜，既有教職工也有學生，既有管理人員也有工勤人員。對于保密工作來講，既有教職工也有非教職工，既有學生也有非學生，同時還有大量的非工勤人員。此外，高校因為科技合作交流，還有一定的外籍人員，如此復雜的人員構成給保密工作帶來困難。
（2）高度信息化的辦公條件帶來泄密隱患
高校教學、科研、辦公等都已經(jīng)到了高度信息化的程度。計算機和網(wǎng)絡的廣泛使用確實提高了高校各個方面工作的效率，教學中的PPT演示稿逐步替代了板書，科研中運用聯(lián)網(wǎng)或大型計算機進行數(shù)值計算，辦公流程融入各類系統(tǒng)逐漸成熟等等。但是，高度信息化的辦公條件也擴展了更多的泄密渠道，只要秘密信息上網(wǎng)，就會瞬間轉(zhuǎn)發(fā)出去造成泄密。另外高校信息傳遞頻繁，移動存儲介質(zhì)幾乎人手一個，甚至多個，數(shù)量非常龐大，高校保密管理人員很難對這些介質(zhì)進行管控，這大大增加了泄密隱患。
（3）保密意識相對淡薄，與全員的單位相比處于劣勢
高校人員相比科研院所較少，在全體人員中所占比例不是很高，導致全員保密意識相對薄弱。一些教職工認為高校和科研院所不同，不是軍工單位，自己研究的項目談不上什么國家秘密，從而使得在研究過程中不按保密管理規(guī)定妥善保管文件、資料。加上教職工往往同時承擔著和非的科研項目，也同時使用著計算機和上網(wǎng)計算機，交叉使用移動存儲介質(zhì)的現(xiàn)象普遍存在，這也是高校人員保密意識薄弱的體現(xiàn)。一旦文件、資料遺失或者電子信息上網(wǎng)都將造成泄密，給國家?guī)頁p失。
3、高校保密管理工作的外部因素分析
3.1 外部機會因素
SWOT分析方法中的O是指外部機會因素（Opportunities），是指影響高校保密管理工作發(fā)展的外部的有利的因素。
（1）有利的政策環(huán)境
近年，國家在保密工作方面加大力度，無論是《保密法》的頒布，還是推行軍工保密資格認證工作，都體現(xiàn)了國家對保密工作的重視，良好的政策對高校保密管理工作的發(fā)展起到了重要的作用。近期全國保密技術服務工作座談會也在京召開，會議提出，要加強保密技術服務體系建設，進一步推進保密技術服務工作創(chuàng)新發(fā)展。與此同時，國家軍工保密資格認證委也啟動了針對第三輪軍工認證的調(diào)研工作，要求軍工認證工作一定要在鞏固現(xiàn)有成果的基礎上，沿著建立長效機制之路繼續(xù)前進。在這些政策的大力推進下，高校保密管理工作也在相應的做出調(diào)整，向更合理、更完善的方向發(fā)展。
（2）保密管理工作的創(chuàng)新
隨著高校保密管理工作的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的保密管理已漸漸不再適應新形勢的需要，高校保密管理人員通過不斷探索，尋求新的有效的管理方法。例如在保密教育培訓中，保密管理人員通過開發(fā)各類學習、考試系統(tǒng)，讓人員更有興趣參與到保密教育中來，讓人員通過先進的考試系統(tǒng)來學習保密知識，提高自身的保密意識。再有，通過開發(fā)人員和設備管理系統(tǒng)，取代之前的純紙質(zhì)或簡單辦公軟件登記管理，在新的系統(tǒng)下掌握人員或設備的全過程周期管理，做到進、出以及中間管理到位，清楚明白，可查可追溯。通過這樣先進的管理系統(tǒng)來解決以往保密管理工作中的難點，讓管理重點也能輕而易舉的管控起來，這對保密管理工作發(fā)展是有積極意義的。
（3）合作單位的保密意識普遍提高
高校的往往是與軍工科研院所合作產(chǎn)生的，隨著這些合作單位的保密意識普遍提高，高校保密管理工作也朝著越來越有利的方向發(fā)展。相比以往，高校人員參與科研院所的項目，因為科研院所管理人員的保密意識不到位，往往比較容易的獲得秘密信息，或紙質(zhì)載體或電子信息，而且在信息上都沒有明確的密級標識。高校人員將這些信息帶到高校，這就給高校保密管理工作帶來了困難，常常容易造成管理上的盲區(qū)。近年，隨著保密資格認證的推行，科研院所的保密意識得到了普遍提高，高校保密管理和科研院所的保密管理達到了步調(diào)一致，秘密信息的傳遞得到了良好的管控，做到了閉環(huán)管理。合作的單位的保密管理越來越規(guī)范，這對高校保密管理工作起到了良好的推動作用。
3.2 外部威脅因素
SWOT分析方法中的T是指外部機會因素（Threats），是指外部環(huán)境中不利于高校保密管理工作發(fā)展的因素。
（1）高校開放式辦學，不利于保密管理工作
高校需開放式辦學，向公眾開放校園，同時也是向竊密人員開放校園。不同于軍工科研院所封閉的科研環(huán)境，高校開放的科研場所是高校保密管理工作的一項挑戰(zhàn)。高校校園本質(zhì)上是公益性質(zhì)的公共用地，民眾要求高校校園開放也是合情合理，現(xiàn)在的高校實際也是對外開放的，這就給敵對勢力創(chuàng)造了便利的條件，他們能夠輕而易舉的接近高校的科研場所，通過錄音、拍照甚至電磁泄漏等各種途徑來獲取國家秘密信息。更有甚者，竊密者偽裝成工勤人員等高校服務人員創(chuàng)造條件直接進入科研場所，隨意竊取國家秘密信息。這都給高校保密管理工作帶來威脅，稍有疏忽，就會造成不利后果。
（2）竊密猖獗，保密形勢不容樂觀
隨著改革開放的不斷深入，高?？萍己献鹘涣鞯娜找鎻V泛，各式各樣的公司、團體或有關組織進入高校領域。敵對勢力在高校開展各類竊密活動也越來越多，越來越容易。竊密活動的猖獗，使得高校保密工作中竊密與保密的斗爭形勢更加錯綜復雜。同時，高校高度信息化的背景，使得敵對勢力的竊密手段也更加智能，更加高科技?；ヂ?lián)網(wǎng)存在在高校的每一個角落，只要敵對勢力在高校內(nèi)部竊取到秘密信息，就能第一時間快速的傳遞出去，防不勝防。
4、高校保密管理工作的發(fā)展戰(zhàn)略
通過以上對高校保密管理工作發(fā)展的整體分析，能夠識別優(yōu)勢和劣勢、機會和威脅，根據(jù)SWOT分析方法，做出可供選擇的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進高校保密管理工作更好更快地向前發(fā)展。
T1. 高校開放式辦學，不利于保密管理工作；
T2. 竊密猖獗，保密形勢不容樂觀。
ST戰(zhàn)略：
S2 S3 T1對場所采取嚴格的技術防護措施，做到任何動作有記錄可追溯，利用健全的管理體系管好人這個重點；
S1 S3 T2利用人才優(yōu)勢，學習先進技術，從源頭根本了解竊密手段，加上有針對性的技術防護手段切斷竊密途徑，保護國家秘密。 WT戰(zhàn)略：
W2 T2宣傳各類竊密手段，讓人員了解信息化辦公條件存在的泄密隱患，從物理隔離層面方式泄密發(fā)生；
W3 T1 T2正是自身不足，提倡全員保密管理，提高保密意識。保護好秘密，做到進不來帶不走。
參考文獻：
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工作分析報告范文第5篇
一、召開轉(zhuǎn)段動員會議，安排分析檢查階段工作
根據(jù)縣委的統(tǒng)一部署，我辦學習實踐活動分析檢查階段，時間自2009年5月1日起至6月30日。
5月6日上午我辦在主任辦公室，召開了由全體黨員干部參加的學習實踐活動轉(zhuǎn)段動員會議，總結交流學習調(diào)研階段的情況，安排部署分析檢查階段的工作。
會議上主任楊新文同志就分析檢查階段的主要工作做了安排：
一是充分運用學習調(diào)研階段取得的成果，緊密結合生物創(chuàng)新工作實際，扎實做好分析檢查階段召開專題民主生活會和組織生活會、形成分析報告、組織群眾評議等三個環(huán)節(jié)的工作。
二是班子成員和每一位黨員干部都要在思想上高度重視，把組織開展好第二階段的工作作為關系活動成敗的關鍵，認真投入，嚴肅對待，把撰寫分析檢查報告和個人發(fā)言材料作為深化認識、轉(zhuǎn)變觀念、檢驗黨性、提升自我的有效方式。
三是通過分析檢查，幫助領導班子和黨員干部找準在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題，抓住問題的根源，明確努力方向和整改要求，進一步把思想和行動統(tǒng)一到深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的目標任務上來，為整改落實做準備，也為今后生物創(chuàng)新工作奠定基礎。
二、堅持實事求是，分析檢查階段工作扎實開展
(一)開門納諫，廣泛征求群眾的意見和建議
緊扣科學發(fā)展的主題，廣泛征求各方意見建議，認真查找、梳理當前存在的突出問題。我辦采取發(fā)放征求意見函、實地走訪、召開座談會等多種形式，廣泛聽取社會各界對我縣生物創(chuàng)新工作的意見和建議，先后召開了基層座談會1次，書面征詢聯(lián)系密切部門、基層群眾、服務對象、職工意見建議2次，并對征求到的意見建議作進一步梳理、綜合，歸納為4個方面的突出問題：
一是在全面領會和準確把握科學發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒有充分發(fā)揮生物辦在加快全縣經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢和法寶作用，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新，服從服務于建設實力、繁榮、和諧的科學發(fā)展方面努力還不夠。
二是把握生物工作定位方面不夠明確，中心意識和服務意識不夠強烈，工作的目的性和主動性方面還待進一步加強，在探索生物創(chuàng)新服務科學發(fā)展的新思路、新舉措方面尚有欠缺，需要增強主動參與意識。
三是工作能力還不能充分滿足工作需要，科學參政議政理念不夠強烈，在思想境界、工作標準、追求目標方面還存在眼界低、起點低、標準低的問題，需要進一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學服務群眾的能力和水平。
四是沒有很好地發(fā)揚“認真、專業(yè)、務實”的工作作風，生物干部的素質(zhì)和能力還待進一步提高。工作中存在著專業(yè)素質(zhì)不高、辦法不多、創(chuàng)新不夠、措施不實;作風上不扎實、不深入、不細致;精神狀態(tài)上精力不集中、信心不足，干部的素質(zhì)和能力有待進一步提高。工作中還存在作風漂浮、激情不足的精神狀態(tài)，固步自封、畏縮不前的工作態(tài)度，小進即滿、安于現(xiàn)狀的自縛意識。沒有很好的樹立為服務群眾的工作理念和務實苦干的工作作風，沒有很好的樹立突破常規(guī)、敢為人先的創(chuàng)新精神，沒有牢固樹立謀大事、興大業(yè)、展宏圖、創(chuàng)一流的思想觀念，去創(chuàng)造出實實在在的工作業(yè)績。
領導班子及成員對征求到的意見及建議作為分析檢查的重要依據(jù)，認真帶頭開展了談心活動，分別結合實際工作進行了對照分析。黨委班子圍繞領導科學發(fā)展、服務科學發(fā)展的工作思路、工作方法和工作機制、工作作風等方面問題，重點分析檢查在促進科學發(fā)展、服務工作對象、服務基層和群眾方面存在的差距與突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因特別是主觀原因;班子成員重點圍繞個人對科學發(fā)展觀的認識、在落實科學發(fā)展觀中存在的問題、下一步用科學發(fā)展觀指導工作的思路等內(nèi)容，形成個人分析材料。
我辦深刻分析形成問題的原因，通過認真進行分析，認為既有客觀原因，也有主觀原因，但主要是主觀原因：
主觀原因
一是對學習實踐活動的重要性和緊迫性認識還不足。
近年來，我辦生物產(chǎn)業(yè)工作等到了縣委政府的高度重視，工作量不斷增加，班子自身學習抓的還不夠緊，學風不夠扎實，特別是系統(tǒng)的政治理論和業(yè)務學習還不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，對全面樹立和落實科學發(fā)展觀的重要性認識有時還不到位;對科學發(fā)展觀本質(zhì)要求和理論體系，有些方面的認識還不夠深;運用科學理論改造主觀世界和客觀世界的自覺性還不夠;對制約和影響生物創(chuàng)新工作長遠發(fā)展的新情況、新問題研究的還不深。
二是用科學發(fā)展觀指導生物創(chuàng)新工作能力和水平還不夠
1、學習實踐科學發(fā)展觀與工作實際結合得還不夠緊密，自覺應用科學發(fā)展觀指導工作的意識和應用能力還不夠強，對生物產(chǎn)業(yè)中、長期發(fā)展規(guī)劃深入細致思考還不夠。二是對扶持生物產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的政策措施研究還不深、措施還不具體、整體推動力不強。
2、領導現(xiàn)代生物產(chǎn)業(yè)科學發(fā)展的工作能力和水平與科學發(fā)展觀的要求還有一定的差距。
三是憂患意識、機遇意識、創(chuàng)新發(fā)展意識還不夠強。
1、近年來，我辦在宏觀調(diào)控等方面取得了長足的進步，在成績面前，產(chǎn)生了一定的自滿情緒，不同程度地存在著小進即滿、盲目樂觀的思想，憂患意識、搶抓機遇意識還不夠強，有求穩(wěn)怕亂的思想，缺乏蓬勃向上的朝氣、開拓進取的銳氣和不畏艱險的勇氣，用科學發(fā)展觀開展工作的眼界不夠?qū)?、思路不夠廣、辦法不夠多，攻堅克難、創(chuàng)新機制、推動現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫感和危機感還不強，思維模式和工作方式?jīng)]有完全適應科學發(fā)展觀、跨越式發(fā)展的要求。
2、調(diào)查研究不夠深入，工作作風不夠扎實、服務意識和服務水平還不夠高。求智于民、問計于民、取信于民的作風還不夠扎實，深入基層了解情況、征求意見、解決問題的時間和精力相對較少，對企業(yè)和群眾的需求把握還不準，制定的有些文件和制度還缺乏針對性，抓工作落實的力度還不夠大;部分機關干部的服務意識、大局意識、責任意識還不夠強，積極性發(fā)揮還不夠到位，獨擋一面、責權統(tǒng)一的工作局面還沒有完全形成。反映出領導能力、領導方法、領導藝術與科學發(fā)展觀的要求相比還有待進一步提高和改進。
客觀原因
一是行政管理體制和溝通協(xié)作機制還不夠完善
我辦機構和隊伍不健全、缺少編制和必要的行政經(jīng)費、設施設備，特別是生物產(chǎn)業(yè)涉及部門多、涉及面廣，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧等部門溝通協(xié)作機制尚未真正形成，在一定程度上影響了生物產(chǎn)業(yè)工作的順利開展。
二是資金問題依舊是制約生物部門發(fā)展的“瓶頸”。
科學發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮生物部門主渠道作用，確保我縣經(jīng)濟多元快速發(fā)展，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。落實在具體生物創(chuàng)新工作中，就是要在生物產(chǎn)業(yè)市場化、市場主體多元化的形勢下，引導生物加工企業(yè)進一步做強做大，提高市場競爭力，同時做好特色生物產(chǎn)業(yè)種植基地，切實提高產(chǎn)品品質(zhì)，積極爭取各方政策、資金的支持，是實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。
通過廣泛的征求意見建議，查找梳理存在的問題，我辦用科學發(fā)展觀統(tǒng)一了思想，更新了觀念，提高了運用科學理論解決實際問題的能力，為下一步召開民主生活會作好了準備。
(二)精心組織，高質(zhì)量開好領導班子民主生活會
我辦把開好領導班子民主生活會作為分析檢查階段重要環(huán)節(jié)來抓，重點查找領導班子和成員在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題。
會前，班子成員之間開展了談心活動，認真參加所在支部專題組織生活會，自覺接受支部和黨員的評議，在此基礎上，認真撰寫民主生活會發(fā)言提綱。
6月24日上午，我辦召開了領導班子學習實踐活動專題民主生活會。這次專題民主生活會由主任楊新文同志主持，縣委學習實踐活動小組第四督導級的領導楊彪、楊寶強同志親自到會指導。
會上，主任楊新文同志實事求是地總結了我辦領導班子在貫徹落實科學發(fā)展觀及黨性黨風方面存在的主要問題，深刻分析了存在問題的原因，同時對班子和個人廉潔自律情況進行了說明，并提出了符合實際的整改措施。班子其他成員也緊密聯(lián)系思想和工作實際，結合各自的工作，認真檢查了自身存在的不符合、不適應科學發(fā)展要求的突出問題以及廉潔自律方面的情況，開展了批評與自我批評。
會后，我辦及時召開了情況通報會，向全體黨員干部反饋了專題民主生活會情況。這次民主生活會緊扣科學發(fā)展主題，氣氛民主活躍，進一步明確了全縣生物創(chuàng)新工作的發(fā)展理念、發(fā)展定位、發(fā)展路徑和發(fā)展動力，找準了工作對接點和切入點，達到了溝通思想、增進團結、加快發(fā)展的目的。
(三)深刻剖析，高水平撰寫分析檢查報告
我辦把撰寫分析檢查報告的過程當作深化對科學發(fā)展觀理解、破解影響生物產(chǎn)業(yè)科學發(fā)展難題、提升生物產(chǎn)業(yè)科學發(fā)展水平的過程，堅持高起點、高標準、嚴要求。
通過召開座談會、個別訪談等形式，從對科學發(fā)展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析得透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行等方面進行了評議，廣泛地聽取系統(tǒng)黨員干部、生物創(chuàng)新企業(yè)及基層群眾的意見，反復研究修改，幾易其稿，形成了“××縣生物創(chuàng)新辦黨支部學習實踐科學發(fā)展觀分析檢查報告”。
報告回顧了我辦學習實踐科學發(fā)展觀的基本情況，充分運用學習調(diào)研、征求意見和專題民主生活會成果，深刻分析形成問題的主客觀原因特別是主觀原因，確定了我辦當前及今后一個時期貫徹落實科學發(fā)展觀的主要思路和加強領導班子建設的具體措施，對全縣生物創(chuàng)新工作具有重要的指導意義。
(四)堅持四評、五議、兩公開，搞好群眾民主評議
領導班子分析檢查報告完成后，我辦按照縣委的要求，采取“書面填寫、召開座談會”等形式，認真組織好“四評”“五議”“兩公開”，廣泛征求黨員、群眾的意見。
先后組織了分管領導、機關干部、服務對象、離退休干部等方面的代表對單位進行評議，體現(xiàn)參評人員的廣泛性和代表性。著重從領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深、查找的問題準不準、對原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不行等方面進行評議。尊重黨員群眾的評議意見，使群眾評議的過程成為上下交流、取得共識的過程。評議中提出的正確意見，充分吸收到了分析檢查報告中去。做好分析檢查報告和群眾評議結果的公布工作，合理確定了公開范圍和方式。
三、突出實踐特色，確定努力方向狠抓落實
我辦以學習實踐活動為契機，突出實踐特色，堅持邊學邊改、邊查邊改，制定切實可行的解決計劃，下一步抓緊落實。
(一)今后努力方向
一是繼續(xù)加強學習，開闊視野。
辦班子成員要繼續(xù)帶頭做學習型干部，深入學習科學發(fā)展觀理論體系，努力提升理論素養(yǎng)、知識水平和思維層次。堅持學以致用，理論聯(lián)系實際，把學習成果真正轉(zhuǎn)化為推進工作的正確思路、實際能力和有效措施。
二是繼續(xù)注重實踐，提升能力，堅持實踐第一的思想，在實踐中學習和提高。
1、立足實踐謀發(fā)展，深入分析生物創(chuàng)新工作在不同時期、不同階段的發(fā)展要求，加強分類指導，增強做好生物創(chuàng)新工作的預見性、針對性和科學性;
2、立足實踐作決策，更好地認識規(guī)律，把握規(guī)律，切實提高科學決策、民主決策、依法決策的能力和水平;
3、立足實踐求創(chuàng)新，堅持解放思想，用改革創(chuàng)新的思路和辦法解決不適應不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念、體制機制等問題，不斷開創(chuàng)工作新局面。
三是繼續(xù)改進作風，狠抓落實。
