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戶外活動的策略范文第1篇

【摘 要】幼兒園戶外活動是幼兒整體教育活動的重要組成部分，在幼兒園中班階段教育中，積極開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，對于培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力有著深遠的教育意義。鑒于出戶外活動對幼兒的重要性，積極探究中班幼兒戶外活動的組織策略，探索活動的形式、內(nèi)容，對幼兒后續(xù)教育具有較強的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】中班；戶外活動；組織策略

《綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。如何根據(jù)中班幼兒的年齡特點，開展有效的戶外活動，成為中班教師共同研討的話題。筆者在對這一話題進行了一些實踐試驗后，初步梳理出了若干對場地選擇、材料準(zhǔn)備、玩法設(shè)計等的實施策略方法，現(xiàn)與廣大幼教工作同仁分享、指正。

一、體育活動場地的選擇

幼兒體育是一項關(guān)系到幼兒的生長發(fā)育和身心健康的重要工作。保證幼兒體育活動的質(zhì)量，關(guān)鍵之一就是要有科學(xué)、合理的幼兒園戶外體育活動場地。活動場地一般的選擇原則：

（一）根據(jù)活動需要選

幼兒要發(fā)展走、跑、跳、鉆爬、攀登、平衡等動作，必須通過多種體育活動來完成。要體現(xiàn)體育活動的有效性，首先是提供科學(xué)、合理的場地，不同的體育活動需要不同的活動場地，為此，場地需要滿足活動的需要。

（1）追逐游戲：追逐游戲需要在平坦、開闊沒有障礙物的場地開展活動。中班孩子雖愛挑戰(zhàn)，但動作正趨于發(fā)展期，在追逐的過程中不能很好的避讓障礙物，如果在七高八低的地方追逐的話，很容易摔倒，缺乏安全性。

（2）躲藏游戲：躲藏游蛞有躲藏的障礙物，障礙物可以是固定的地方，但是要牢固，如：小木屋、大型玩具等。也可以是輕巧、易搬運的東西，如韓國玩具是不錯的額躲藏玩具。孩子的安全意識比較的淡薄，因此，選擇的場地必須要安全，如：平坦的塑膠地，草坪等。

（3）指定游戲：指的是在固定的地方玩耍，我們幼兒園的指定玩的地方有大型玩具、玩水池等。④自由活動：自由活動是充分自主的活動，這樣的話活動場地必須選擇在安全性高的活動場地，我們幼兒園里的小山坡和竹林旁都是比較理想的自由活動的場地。這兩個場地的特點是小而且安全性高，每位孩子都在老師的視線范圍內(nèi)，地面都是草坪，摔倒也沒問題。

（二）根據(jù)天氣選

1.根據(jù)季節(jié)選

（1）夏天選涼爽。夏天天氣比較熱，火辣辣的太陽照在身上使得孩子熱的滿頭大汗，有些孩子甚至中暑，強烈的紫外線對小班孩子嬌嫩的皮膚也是有傷害的。因此活動場地不可長時間的在外面，可選擇如游泳池、感統(tǒng)室、玩沙場等地活動。

（2）冬天選陽光。冬天天氣寒冷，選擇場地時要考慮有陽光的地方，盡量不要到陰暗潮濕的地方，因為冬天會有冰凍，容易滑倒。近來由于環(huán)境污染，冬天的霧霾現(xiàn)象比較的嚴(yán)重，這會直接危害孩子的身體健康，因此有霧霾的天氣盡量不要在戶外場地活動，可以在走廊上開展活動。

（3）春秋大雜燴。春秋季天氣溫差小，場地選擇相對隨意些，選擇的余地比冬夏要多，但還是要考慮小班幼兒的年齡特點。

2.根據(jù)時段選

（1）晨間。一日之計在于晨，早上孩子的精力是最充沛的，因此在晨間安排的戶外活動相對后面兩個時段的時間安排和運動量都可以多些，在晨間我們提供各種活動場地和材料，如在塑膠地上我們玩大型玩具，跳跳球、還韓國玩具和輪胎、梯子、滑板、墊子、長凳等的組合游戲。孩子們還可以自由選擇，按自己的喜愛和意愿進行活動。

（2）午餐后。這段時間剛吃完飯，不利于開展較強烈的戶外活動，而且馬上要午睡了，不能再讓孩子過度的興奮，可以開展安靜的活動。如：小山坡自由活動，給蔬菜基地澆澆水、拔草等；還可以走小路、散步、走迷宮等。

（3）午后。經(jīng)過午睡之后，孩子們又變得生龍活虎，此段時間我們開展的活動可以是戶外游戲為主，如：兔子和狼、揪尾巴、老鷹抓小雞等游戲。每一次活動孩子們都能積極參與，體驗到了活動的樂趣。

二、關(guān)于幼兒戶外體育活動材料的準(zhǔn)備

材料是戶外活動的物質(zhì)支柱，是孩子活動的工具，如果離開了材料。孩子的活動就難以進行在《細則》的解讀中，也使我深深的意識到適宜的材料是提高戶外活動質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是引發(fā)幼兒積極參與活動的條件之一，能有效促進幼兒運動能力的發(fā)展。

（一）玩法多樣

孩子喜歡新鮮、新奇的東西，我不能忽視孩子喜新厭舊的思想，而這是我們的教育所萬萬不能忽視的。如何讓孩子對同一種活動器械不斷的產(chǎn)生興趣？如何讓孩子在玩的過程中獲得心智的開發(fā)？又如何讓孩子通過玩來完善自我的心里素質(zhì)？一物多玩，給了我尤多的啟示。一物多玩、創(chuàng)造出新穎、獨特的各種玩法，是訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。于是我們提供的材料具有一物多玩的特征，如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易拉罐擺成圖形，練習(xí)跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習(xí)平衡，在此基礎(chǔ)上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：舉重器、拉力器、趕球的桿、梅花樁等，一個小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，可變的材料激發(fā)了幼兒進一步探索的欲望。

（二）滿足幼兒個性需求

如何讓不同運動能力發(fā)展水平的孩子并得到不同的發(fā)展？具有不同層次性的活動材料提供和使用是關(guān)鍵因素。我根據(jù)活動的內(nèi)容，按照幼兒動作發(fā)展由易到難，由簡單到復(fù)雜的原則提供不同的材料，滿足不同層次幼兒的需要。如“平衡區(qū)”中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了有接觸面較大的長凳，也有較小的長凳；有用竹梯和輪胎組合的具有一定高度的竹橋，也有用高度較低的平衡木組合成的木橋；有固定平衡臺，也有晃動的平衡木等。這些大小、高低、動靜不同功能的材料，為不同的基本動作發(fā)展水平、不同運動能力的幼兒提供了充分選擇不同難易活動的機會，使每個幼兒在原有水平上都有提高。

三、關(guān)于幼兒戶外體育活動玩法的設(shè)計

游戲是一種符號幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動。陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！睉敉饣顒硬豢繖C械的訓(xùn)練和反復(fù)鍛煉，而是游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒在玩中學(xué)才能促進身體的和諧發(fā)展。揪尾巴的游戲是我們常玩的游戲，當(dāng)抓住別人尾巴的高興勁和自己的尾巴沒被抓走的得意勁，孩子的表情是如此的陶醉，他們是真的融入在了游戲中，既開心又得到了鍛煉。老鷹抓小雞的游戲是孩子喜歡，這個經(jīng)典的游戲已經(jīng)流傳了好久，但是每次玩時孩子總覺得是那么的興奮和刺激。

通過幼兒園中班階段幼兒的戶外活動的有效組織，幼兒的自主活動能力得到了大幅度的提高。如，孩子們在選擇戶外活動場地及選擇各種活動材料方面，經(jīng)過僅僅一個月的活動實踐，孩子們都能及時、有目的的和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場地；在活動器材的玩法上，能創(chuàng)造性的進行組合改變，在不同的情境里玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興了。與同年齡階段其他幼兒相比，本班的幼兒對戶外活動的自主性有較大幅度的提高，孩子們逐漸成了活動的主人，他們不再跟隨老師做這個，學(xué)那個，而更多的是幾個人圍在一起商量玩法，尋找材料，孩子們爭著將自己的設(shè)計和玩法告訴大家，完成設(shè)想，體驗成功，他們熱情地邀請朋友們，老師們?nèi)ネ嬉煌?，分享快樂?/p>

伴隨著孩子們的成長，在遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，中班幼兒戶外活動的組織探索，還將繼續(xù)向著更加寬闊、開放的戶外活動空間，更精巧的活動材料，更豐富的活動玩法探索實踐，與孩子一起成長。

參考文獻：

戶外活動的策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外體育活動；互動策略

“師幼互動是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！痹诰唧w的實踐操作中，如何有效地將理論轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)男袨椋e極提高師幼互動的質(zhì)量和效率，避免師幼互動淪為教師單方面控制的教學(xué)活動，避免抹殺幼兒在教學(xué)過程中的主體性和積極性，筆者有以下幾點建議可供參考。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的互動氛圍

健康有效的師幼互動需要自由、輕松的社交環(huán)境，包括師幼之間良好的關(guān)系，幼兒之間平等、和諧、團結(jié)的氛圍。老師和幼兒的互動應(yīng)該是心靈上的溝通、精神上的互動。在活動之中，要注意和幼兒進行情感上的交流，這樣孩子才能感受到關(guān)懷，幼兒容易對關(guān)懷自己的人產(chǎn)生心靈上的依賴、信任。在此基礎(chǔ)上的互動才是真正的師幼互動。當(dāng)然，戶外的有些實踐項目，需要一定的操作技巧，有時兒童對于習(xí)得這些技巧很不耐煩，所以會產(chǎn)生厭惡、焦躁或出神等現(xiàn)象，教師在互動中，也要留心兒童的神情和行為，要及時和兒童溝通，從他們的語言、行為、動作甚至微表情中發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的活動和真實情感，鼓勵心情挫敗的兒童，表揚積極表現(xiàn)的兒童，讓孩子們的心情隨時在教師的掌握之中。應(yīng)該說，師幼互動的情感前提是師幼雙方在活動的相關(guān)知識和操作技巧上面，心意相通，產(chǎn)生共情，由于幼兒是沒有這方面主動意識的，這要求教師嚴(yán)格遵守《綱要》的要求，把握戶外師幼互動的原則，有效改善互動效果。

二、有效引導(dǎo)和輔助

在室外，和幼兒進行互動時，兒童是被動的，是沒有主動參與意識的，這就要求教師采用一些辦法，有效地吸引兒童的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力。很多戶外活動，有器材、材料、工具等物質(zhì)設(shè)備的支持，教師可以利用這些東西吸引兒童的注意力。事實上，很多戶外活動中，兒童更多的是和這些物質(zhì)材料、硬件設(shè)施互動，從中獲得情感上的滿足，展示兒童的性格。其次，教師要根據(jù)教育目的有計劃、有根據(jù)地安排物質(zhì)材料，擺放硬件設(shè)施，也就是說，工具的使用要有科W性，符合兒童互動過程中的接受程度，要根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的層次，依次安排工具的使用和硬件設(shè)施的擺放。再次，教師要注意觀察兒童在互動過程中展示的興趣和注意力，要分別滿足不同兒童的不同需求，有的孩子更喜歡獨自進行智力方面的游戲，教師就可以發(fā)放個人游戲材料，有的兒童則喜歡群體活動，教師就要合理分組，做好群體活動的安全保護措施。在保證器材和工具的多樣性時，也要保證數(shù)量上的充裕。

三、積極回復(fù)和反饋

教師在互動中不但要做到有效地引導(dǎo)兒童進行互動，保證器材設(shè)施、工具材料的設(shè)備齊全，做好互動的物質(zhì)準(zhǔn)備，還要注意積極回復(fù)兒童的問題、疑問、情感體驗，將幼兒的互動結(jié)果反饋給家長。做好解答、回復(fù)和反饋是互動有效進行的外部保障，也是提高互動效果的有效策略。具體表現(xiàn)在教師要及時、積極、主動回答兒童提出的問題，從問題中推測、判斷幼兒此時的心理狀態(tài)，并據(jù)此做出合理的調(diào)試。還表現(xiàn)在教師要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平，針對不同的問題，進行不同程度的知識拓展和相關(guān)知識背景的延伸，并學(xué)會適當(dāng)?shù)姆磫枴Ｒ斫夂⒆觽兊难哉摚瑑和恼Z言組織能力和表達能力還在初級發(fā)展階段，教師要學(xué)會傾聽，理解孩子們的心聲，切不可因為不耐煩而打斷孩子的發(fā)言，也不要輕易否定孩子，在沒有涉及基本原則問題時，要充分鼓勵孩子去幻想，要積極幫助孩子，不要忽視孩子的請求，要堅守對孩子的諾言，不要輕易失約，讓孩子感受到教師的平等對待。

教師和幼兒的戶外運動，是幼兒教學(xué)的關(guān)鍵部分。在保證戶外活動安全的基礎(chǔ)上，教師要盡量以孩子的活動和言行為教學(xué)重點，師幼之間的互動也要以孩子的健康發(fā)展為前提。多尊重孩子的意愿，多傾聽孩子的心聲，多幫助孩子完成他們想做的事，多給孩子一點玩耍的空間，多給兒童一些發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，多表揚孩子。使幼兒積極展示自己的長處，增強其自尊心和自信心，形成一定的進取心和責(zé)任感。

參考文獻：

[1]管國瑞.幼兒園戶外活動中師幼互動行為分析[J].華夏教師，2016.

[2]馬超.教師觀察在幼兒戶外體育活動中的作用：以我園體驗互動式教研活動為例[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2015.

戶外活動的策略范文第3篇

為切實提高戶外活動質(zhì)量，我園從保證活動時間、豐富活動內(nèi)容與材料、優(yōu)化組織形式與指導(dǎo)策略等方面入手，活動中讓中大班幼兒在任一場地自由選材、自由結(jié)伴，靈活的場地設(shè)置使大帶小、大幫小活動真正落實，師幼互動、幼幼互動得到了較好體現(xiàn)。

一、根據(jù)幼兒年齡特點，選擇適宜的活動內(nèi)容

戶外活動的內(nèi)容、形式是多種多樣的，但教師在組織幼兒進行活動時，要根據(jù)幼兒的年齡特點，興趣愛好來選擇，這樣才能讓幼兒玩得盡興，玩得快樂。在組織過程中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的民間游戲往往不需要很復(fù)雜的材料準(zhǔn)備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。針對這一特點，我們在安排幼兒戶外活動的同時，充分挖掘傳統(tǒng)、有特色的民間游戲。對于小班幼兒開展民間游戲，我們主要是創(chuàng)設(shè)有動物形象地情境，讓他們快樂地參與游戲。中班、大班幼兒開展民間游戲，要發(fā)展動作，有一定的活動量，能活躍身心，提高運動的興趣和能力，增強體質(zhì)。如跳格子、跳皮筋、踩高蹺、舞龍、抬花轎、捕魚、馬蘭花等游戲，都是幼兒百玩不厭的。

二、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力

我園教師以培養(yǎng)幼兒主體意識、良好情感和創(chuàng)新能力為首要任務(wù)，努力關(guān)注幼兒個體差異，以幼兒為主體。在組織幼兒戶外活動時，我們鼓勵幼兒嘗試各種器械“一物多玩”，例如中一班制作的“好玩的跳跳床”，孩子既能頂在頭上當(dāng)花帽，又能夾在腿中當(dāng)馬騎，還能擺在地上學(xué)小青蛙跳荷葉等。同時引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編游戲的“多種玩法”，探索制定游戲的各種規(guī)則等，由于是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的玩法，自己創(chuàng)編的游戲，自己想出的規(guī)則，所以玩起來也十分盡興，真正體現(xiàn)了自主活動的快樂，充分體現(xiàn)了自主性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力，孩子們既玩得愉快，又玩出了健康。

三、針對幼兒個體差異優(yōu)化組織形式與指導(dǎo)策略，幫助幼兒獲取成功經(jīng)驗

為提高幼兒戶外活動的質(zhì)量，我們采用分散開放的形式，為各班幼兒“量身定制”了戶外活動的時間和內(nèi)容，以各種器械、游戲為主，讓幼兒在教師的引領(lǐng)下以“大帶小”的活動形式開展，自由選擇同伴，共同進行游戲、共同進行鍛煉。打破年齡、班級界限，促進幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動中相互影響，共同進步。

1.晨間鍛煉活動采用分散開放自由式，以自制的小型多樣器械為主，根據(jù)器械類型劃分活動區(qū)域，幼兒自由結(jié)伴選擇活動內(nèi)容，教師定點指導(dǎo)幼兒的活動。同時也采用小組與自選活動相結(jié)合、交替進行的方式進行晨間鍛煉，如自選傳統(tǒng)的跳方格等。這種活動方式在全面鍛煉幼兒身體、培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉等方面，都有十分重要的作用。

2.戶外一小時體育活動采用集中與分散相結(jié)合的方式，靈活設(shè)置不同活動空間，開展一些取材方便、小型分散、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如游戲――踩高蹺、丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的器械就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，使戶外一小時的體育活動更富特色，從而培養(yǎng)幼兒良好的個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習(xí)慣，多種活動整合，實現(xiàn)戶外體育活動的多維效應(yīng)。

3.在主題活動中整合體育教學(xué)活動內(nèi)容，把活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲情景之中。如“蛙跳”的動作練習(xí)就整合了《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，讓幼兒扮演從小蝌蚪變?yōu)樾∏嗤苓@一角色的成長過程，整個活動集知識性、趣味性、游戲性于一體，使之新穎生動，不僅激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，而且有目的、有計劃地發(fā)展了幼兒的基本動作，增加了幼兒的體能方面的訓(xùn)練。

戶外活動的策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒；戶外教學(xué)

多媒體技術(shù)為現(xiàn)在的幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展注入了新的元素，改變了傳統(tǒng)的單圖文的枯燥教學(xué)模式，為幼兒帶來了多感官的視聽盛宴。學(xué)齡前幼兒的思維處于具體形象思維階段，他們對于抽象的事物很難理解，因此幫助幼兒提升其具體形象思維能力是我園在開展戶外教學(xué)活動中的一個有效途徑。我園教師根據(jù)我們在幼兒戶外教學(xué)的實際，有機地將多媒體與幼兒戶外教學(xué)和幼兒思維能力發(fā)展相整合。

一、視頻軟件記錄戶外教學(xué)的重點

為了進一步讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)的歷史，學(xué)習(xí)常州本土文化，我園教師組織幼兒參觀運河路五號內(nèi)的“常州三寶”?？吹礁鞣N精美的卡通、古典人物、動物造型的梳篦，在竹子表面用刀具刻出一幅幅猶如畫在紙上，濃淡水墨韻味的“留青竹刻”，以及色彩鮮明亮麗、栩栩如生的亂針繡作品。孩子們不時地發(fā)出驚訝的感嘆聲，但是由于參觀的幼兒人數(shù)較多，不是每個幼兒個體都能詳細地觀看到三寶師傅的制作過程，很多孩子就一直問我：“楊老師，這個是怎樣變成梳篦與竹刻的呢？”“楊老師，那個老奶奶是怎樣在布上繡出這么美的圖案的?。俊薄幌盗械膯栴}表明了孩子的疑惑與我們在戶外教學(xué)實踐活動中的一些疏忽點。怎樣解決我們這次戶外教學(xué)的問題呢？讓孩子對“常州三寶”的制作在大腦中有具體的形象流程，我們的教師在商議后，請多媒體工作室的教師從不同角度拍攝師傅制作“常州三寶”的過程，并通過會聲會影視頻軟件將不同角度的視頻配上旁白講解，制作了“小眼看三寶”的戶外教學(xué)視頻。通過觀看視頻，孩子們都在腦海中產(chǎn)生了具體的動態(tài)制作流程畫面，他們將這些畫面也表達給了他們的父母聽。家長對我們此次多媒體走進戶外教學(xué)活動非常滿意。

二、微課軟件多角度解決教學(xué)難點

戶外活動的策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動；組織策略

一、日常健康教育活動中存在的問題

《指南》中對健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動中普遍存在的問題，進行了梳理分析。

1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，計劃性不強

教師執(zhí)教隨意性較強。組織時間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動時間往往是放羊式或盲目式的。

2.幼兒園提供的運動器械不豐富

活動時難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開展戶外活動的積極性。在組織時形式比較單一，內(nèi)容隨機性強，在幼兒參與活動時教師也會擔(dān)心幼兒的安全事故，對幼兒的運動限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。

3.活動內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足

在戶外活動中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動時，活動內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。

4.缺乏自主性，沒有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則

每次集中培訓(xùn)時都在反復(fù)強調(diào)一個《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實到實處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點不是那么容易的。大多數(shù)教師擔(dān)心紀(jì)律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計一個在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來，自然，幼兒玩這個游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個過程中也得不到快樂。

二、健康教育活動中的組織策略

針對《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動的組織策略，希望能應(yīng)用于實踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動能真正落到實處，使幼兒有個良好的身體，愉快的情緒，強健的身體。

1.了解幼兒園戶外活動的類型，保證活動時間

（1）有計劃、有目標(biāo)的戶外活動

①幼兒園運動性區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標(biāo)，有計劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動。每天活動時間約40分鐘。

②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動。每天時間約25分鐘。

③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開放性強的戶外活動。每天活動時間約25分鐘。

（2）自由式的戶外活動

自由式的戶外活動包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動。每天活動時間約30分鐘。

2.從運動器械著手，多渠道豐富資源

（1）教師學(xué)會靈活運用各類運動器材，讓學(xué)生豐富課堂活動

①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……

②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……

③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……

④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……

⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……

⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……

⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……

（2）善于運用材料隱性指導(dǎo)策略

隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動了幼兒的自主性、參與性。如，我們在用礦泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標(biāo)記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標(biāo)記，幼兒在鉆爬的時候往往會偏失方向，后來，教師在“坦克”上進行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時，兩只手要摁在線上不會偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。

3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動活起來的基礎(chǔ)

教師在組織幼兒活動時，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂在其中，同時又得到了經(jīng)驗的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個性發(fā)展，同時活動內(nèi)容做到動靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個或兩個以上的班級同時進行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達到事半功倍的效果。

4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動活起來的關(guān)鍵

教師在游戲過程中，要以一個參與者和合作者的身份加入到活動中去，與幼兒分享和交流活動帶來的快樂，對能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！

5.活動的安全性是讓活動活起來的保障

首先，教師在組織幼兒戶外活動前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時處理好，方可進行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動時要及時、無誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時候，教師和保育員應(yīng)及時通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動結(jié)束時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒收拾和整理好活動器材，清點好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。

戶外活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們在保證兩小時的戶外活動時間的同時，提高戶外活動的質(zhì)量，通過各種形式的活動組織促進幼兒各種動作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)。

參考文獻：

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