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畢業(yè)設(shè)計的主題部分范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作；劇本；時間控制；主題；布局謀篇

高校動畫專業(yè)本科教育在三年級結(jié)束時，學生已經(jīng)基本掌握了創(chuàng)作一部二維或者三維電腦動畫，偶動畫，DV創(chuàng)作的技術(shù)。因此進入大學四年級，他們的主要任務(wù)是利用所學的知識和技術(shù)，進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。對學生來說，畢業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。它不僅僅是學生對四年所學的總結(jié)，更是知識技術(shù)的整合以及重要的提升。除此之外，它還時畢業(yè)生未來走向社會，找到合適工作的最好的敲門磚。對學校的動畫專業(yè)而言，學生的畢業(yè)設(shè)計作品也具有十分重要的意義。首先，好的畢業(yè)設(shè)計作品代表了這個專業(yè)教學的最高實力；其次，好的畢業(yè)設(shè)計作品往往具有很強的學院實驗風格，對未來的動畫發(fā)展有探索意義；再次，好的畢業(yè)設(shè)計作品的展示對低幾級的學生的專業(yè)學習有極強的帶動性。整體來看，畢業(yè)設(shè)計課程的重要性是毋庸置疑的。

優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品一定以優(yōu)秀的劇本為開端的。以美術(shù)為基礎(chǔ)招生的動畫專業(yè)，動畫專業(yè)學生的劇本創(chuàng)作一直是個弱項。然而畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作周期為有限的幾個月，時間的有限性要求指導教師的首要工作就是盡快地幫助學生在畢業(yè)設(shè)計的劇本創(chuàng)作階段盡快地理清思緒，順暢地進行劇本創(chuàng)作。為期半年的畢業(yè)創(chuàng)作階段中，劇本創(chuàng)作所消耗的時間應(yīng)該控制在一個月內(nèi)。時間消耗過長，會極大影響學生的創(chuàng)作積極性，也會影響到后期的成片的制作，最糟糕的后果是導致畢業(yè)設(shè)計作品無法按時完成，順利進入畢業(yè)答辯階段。

在近十年的動畫專業(yè)任教期間，筆者擔任了2010級―2014級的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的指導教師工作。5年的教學期間，我發(fā)覺學生在創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計劇本中存在各種各樣的困境?，F(xiàn)總結(jié)歷屆學生劇本創(chuàng)作時出現(xiàn)的問題和指導老師解決的辦法，例舉如下：

一、困境一：選題的困境

動畫專業(yè)的大部分學生在前三年的學習期間會更偏向于學習各種二維，三維動畫創(chuàng)作中技術(shù)，比如各種動畫軟件技術(shù)等。在整個動畫課程的配備中，技術(shù)含量的學習在動畫專業(yè)的本科學習中占很大比重。動畫專業(yè)學生對專業(yè)的理論知識學習會存在一定偏見。人文性的倫理學科的學習需要日積月累的過程，學習效果不會立竿見影，因此在學生眼里成為不具有實用價值的學科，不受重視。理論知識的缺失，以及平時缺乏主動對專業(yè)和生活的探索和思考，導致在畢業(yè)設(shè)計的初期階段，學生無法快速地找到自己畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的切入點和故事主題。

解決辦法：課堂上讓學生大量地觀摩往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，使他們明確學生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品的評判標準。其次，將世界各國的優(yōu)秀動畫作品，以主題類型進行劃分，分類展播。同步學生練習創(chuàng)作不同題材的劇本，片長控制在3-5分鐘。再次，要求學生進入圖書館的期刊室，閱讀期刊雜志，找到自己感興趣的短篇，進行改編。廣泛閱讀以及觀摩作品的過程大概需要2周的課時量。兩周后，學生要交上3個不同劇本，和指導老師進行商討。學生被迫在一個嚴格的框架內(nèi)進行創(chuàng)作，會竭盡相像力，并且會產(chǎn)生最豐富的思想，而如果給予完全的自由，劇本便可能天馬行空，沒有邊際。

二、困境二：劇本主題不突出、枝節(jié)蔓延、邏輯混亂

學生的第一稿劇本出爐，往往故事主題混亂，枝節(jié)蔓延，故事情節(jié)邏輯混亂，前后矛盾，語句不順，主題不突出，人物存在環(huán)境不合理等各種創(chuàng)作弊病。

解決辦法：學生的劇本主題確定好后，即將其劇本依據(jù)題材進行分類。假定學生的創(chuàng)作劇本是故事性的。主題確立后，先和學生一起將無關(guān)主題的枝蔓全部切除，然后細分故事的開端，發(fā)展，和結(jié)局。老師與學生面對面，就劇本每一幕、每一段進行商榷，細細雕琢，共同將劇本的大骨架建構(gòu)完整。接著根據(jù)各部分的要求不同，或縮減，或增加細節(jié)，用簡潔明了的方式將整個劇本進行梳理。學生對其劇本線索做到了然于心，該存在的細節(jié)保留，該弱化的細節(jié)刪除。

三、困境三：不合情理的角色性格設(shè)定

動畫劇本創(chuàng)作較之于實拍的電影劇本，是創(chuàng)造了一個獨特的幻想世界，因此富于想象力是動畫劇本的點金石。但這并不代表學生可以拋開真實的生活進行創(chuàng)作，而應(yīng)該源于現(xiàn)實進行創(chuàng)作，才會讓觀看者有同感。學生劇本創(chuàng)作中人物設(shè)定帶有很強的主觀性以及偏見。學生會強制性控制角色的命運而不會顧及其角色性格的自我發(fā)展，導致劇本主題的失真，從而減弱劇本的帶入感和真實感。學生在劇本創(chuàng)作期間會根據(jù)自己對畫面的需要，沒有任何鋪墊或者轉(zhuǎn)場交代，將兩種完全不同風格的場景和性格強加在同一個主角身上，導致分裂感；或者為了可以順暢的給劇本結(jié)尾，而無視劇本角色自已存在的個性特征。

解決辦法：讓學生拋開劇本，口頭描述劇本的主角是個什么性格？這種性格在面臨劇中的沖突時會產(chǎn)生哪些結(jié)果？并逐條分析結(jié)果。劇本的主角在創(chuàng)作者的心中應(yīng)該是個活生生的，立體的形象，有屬于個人的性格和命運。必要時，可以讓學生先將人物設(shè)定稿畫出，就著設(shè)定稿進行分析，逐漸豐富學生對自己畢業(yè)設(shè)計作品中角色的理解，使角色設(shè)定成為源于生活又高于生活的典型。

四、結(jié)語

動畫劇本創(chuàng)作要求學生在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上去營造具有原創(chuàng)性的想象空間，在打破現(xiàn)實邏輯關(guān)系的同時，要創(chuàng)造出一個新的世界。而在這個營造過程中，需要指導老師在人物，視角，細節(jié)，布局謀篇等各個角度幫助學生打磨劇本，為畢業(yè)設(shè)計作品奠定堅實的第一塊基石。

【參考文獻】

畢業(yè)設(shè)計的主題部分范文第2篇

 

我們都知道社會需求是建立在高校具體科目的主要驅(qū)動力。企業(yè)的管理問題是，為了滿足不同各種人才管理現(xiàn)代企業(yè)的需求的所在。本專業(yè)學生必須具備相關(guān)的知識和對企業(yè)進行管理，不單單是用來滿足對企業(yè)和高素質(zhì)人才，在其他方面也是能夠提供需求本質(zhì)的能力。經(jīng)不斷的磨練和學習，當代大學生已經(jīng)積累了豐富理論知識，和相關(guān)專業(yè)的實踐操作過程，這種管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是為不斷提升和測試水平高低的重要利用程度。但是，某一些方面，比如教學因素影響，使得當代大學生不能夠完全適應(yīng)，從而反映他們畢業(yè)設(shè)計實際運用知識能力，必須提高畢業(yè)設(shè)計來進一步的為相應(yīng)教學改革質(zhì)量的提高而服務(wù)。

 

1 高校學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題和原因

 

使不適當?shù)闹黝}為工商管理碩士研究生畢業(yè)設(shè)計是在紙上的實際問題的研究，然后進行分析，并在多年積累的理論知識和實踐經(jīng)驗，自行解決問題。其結(jié)果是，一個工商管理畢業(yè)生的技能和靈活運用畢業(yè)設(shè)計后，知識的學習，直接會讓大學的畢業(yè)生影響畢業(yè)設(shè)計和學習的質(zhì)量問題。而畢業(yè)設(shè)計的課題中，需要滿足當代實際，需要兩個方面的要求。比如，大學生在畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該有所選擇，并在現(xiàn)實中一個特定的對象中，對象是一個企業(yè)構(gòu)成、也可一個業(yè)務(wù)單元組合，或一個企業(yè)組織，甚至是一個特定的管理事件類，既要保證內(nèi)容是實用的，也可以避免在本研究中的研究范圍不夠深入或不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是，大多數(shù)時候只看到表面的選擇，但沒有探究式學習，甚至對學生的學習對象的知識結(jié)構(gòu)不清楚，只依靠自己的興趣的話題，但不符合實際的畢業(yè)設(shè)計要求，因此無法依靠自己的能力來完成畢業(yè)設(shè)計。

 

1.1 創(chuàng)新能力是一個嚴重的現(xiàn)實問題，管理的經(jīng)濟學是一個強大的“藝術(shù)”問題的一部分，它屬于文科課程的范圍之內(nèi)

 

在整個教學過程中，大學生知識通常理論知識的過程，由于沒有具體的“實踐”操作，教學中的內(nèi)容不能給人們產(chǎn)生“空間”的感覺。這是很難讓學生學習知識靈活應(yīng)用到研究的特定對象中去。在大學里認識的調(diào)查，使得企業(yè)管理中主要覆蓋了學生所需要的這些缺點，但一般來說，創(chuàng)新能力的不足更直接，更突出地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中。畢業(yè)生將更多的選擇現(xiàn)有的數(shù)據(jù)一起是比較簡單的，但缺乏數(shù)據(jù)分析和處理內(nèi)容，既掌握了數(shù)年的學習經(jīng)驗，又有很多理論知識，但不知道如何運用這些知識來找到突破口，也不知道如何一次的分析和處理數(shù)據(jù)經(jīng)驗的積累使用。所以在畢業(yè)設(shè)計，或缺乏深入的文件或數(shù)據(jù)攔截和粘貼的加工簡單的知識的題目內(nèi)涵的理解的畢業(yè)生，總體上中間是缺乏創(chuàng)新能力。

 

1.2 通過尋找學生的指導和研究過程，在過程中的誤解的過程中觀察，你可以發(fā)現(xiàn)很多學生沒有給予足夠的重視畢業(yè)設(shè)計

 

一些學生認為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容總結(jié)，只要對多年的積累的知識進行總結(jié)，一些其他的學生認為工作比畢業(yè)設(shè)計更重要，而不是因為畢業(yè)設(shè)計，教師和學生未來的就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計僅僅是一個操作的規(guī)模較大，并且形式簡單地闡述了一紙來敷衍老師。思想認識只能使學生在紙上的能量的一小部分，并最終導致畢業(yè)論文的質(zhì)量是非常低的。

 

2 相比其他專業(yè)的普通高校，企業(yè)管理專業(yè)對于學生在文字處理和文字表達兩個方面的能力更為重視

 

(1)社會企業(yè)或?qū)嶋H選擇過程結(jié)合了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的企業(yè)進入世界市場，面對各種競爭，不斷催生了很多新的東西，隨之而來的是大量的新問題，這些新的問題，新的東西可以像商業(yè)管理研究生課程的方向。由于這些問題是非常具體的，環(huán)境是不同的，所以我們可以用不同的理論來分析，所以以社會現(xiàn)實和企業(yè)的主題相結(jié)合，這篇文章的主題具有更高的可行性。例如，人力資源管理的價值、營銷、財務(wù)管理、廣告策劃等微應(yīng)用，都能滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。對于那些或進企業(yè)工作在實踐中可以學生實習或遇到在工作和研究中，通過個人思考，可以直接結(jié)合具體問題探索解決方案，因為他們的畢業(yè)設(shè)計，很貼近實習，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量會很滿意。雖然畢業(yè)設(shè)計和培訓，幫助學生和教師都面臨著一定的壓力，但在尋求指導教師學生畢業(yè)設(shè)計的具體實例有創(chuàng)新，之間的差異，與教師和學生的接觸更加頻繁和密切的聯(lián)系也將確保指導是有效的，所以畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將得到明顯改善。

 

(2)實驗和改善實驗，實驗過程時間的合理安排課程。實踐教學是提高學生通過各種途徑和方法，使學生熟悉所有的專業(yè)知識來分析問題，而在實際的應(yīng)用程序的基本理論知識。沙盤模擬，當然，是一個專業(yè)的操作和管理課程的主要特點，反映了理論知識的綜合應(yīng)用。因此，這個實驗課程安排在第七學期，專業(yè)課程為基礎(chǔ)的實驗。使用角色扮演、案例分析和多種教學方法真正的自由競爭下，模擬企業(yè)的氛圍，使學生，真的感覺燦爛的和殘酷的，管理風險和責任經(jīng)歷了市場競爭，換位思考，學生在實驗過程中加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊合作的精神，以提高整體質(zhì)量和管理學生的能力。

 

(3)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立未來的商業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的教學要求，要求開放企業(yè)，的機構(gòu)，經(jīng)理的承擔角色不一樣。所以在學校在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和培養(yǎng)他們的綜合能力、科學精神和大學畢業(yè)生具有人文精神的基礎(chǔ)上，在教學中，既要實現(xiàn)理論知識的不斷提高，從而實現(xiàn)論文與實踐的有機結(jié)合。在日常教學中應(yīng)建立教學目標的要求，而不是以畢業(yè)設(shè)計為教學目標。例如，可以采取簡化畢業(yè)設(shè)計的教學內(nèi)容本身畢業(yè)設(shè)計評價的加強，或在一定程度上降低了研究的深度和畢業(yè)設(shè)計的要求，但結(jié)合畢業(yè)設(shè)計和實際管理問題的重點。

 

3 結(jié)語

 

通過學生的畢業(yè)設(shè)計，對他們的質(zhì)量要求一直存在問題，導致在教學的諸多問題會繼續(xù)出現(xiàn)，這是不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，所以通過設(shè)計和創(chuàng)新的發(fā)展使得這個問題得到進一步的改善。

 

作者簡介

畢業(yè)設(shè)計的主題部分范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)教學

我國改革開放以來經(jīng)濟高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進入了大發(fā)展時期。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴張，我國高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認可。高職教育切實提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨立的、無法替代的高等教育類型，還有很長的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風，高職層次的藝術(shù)設(shè)計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計人才，讓學生學有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計教學工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標的特性而具有獨特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計相當卻不同于一般高等學校的畢業(yè)論文，它要求學生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實際問題的設(shè)計或項目方案，是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，并作為檢查學生在校期間的學習成果，評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計課程教學經(jīng)驗和成果，作為中國高等教育學會屬下的“十二五”高等教育科學研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式多元化研究》課題組成員，我們在全國范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學方面在地域上有代表性、辦學特色明顯的二十余所院校，并針對其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學進行調(diào)研，調(diào)研報告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計作品和設(shè)計項目書（企劃案）兩大類。學生畢業(yè)設(shè)計選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學校事先通過教學計劃或課程標準等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計作品主要分為實物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計作品集這兩類，其中，以實物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、燈具設(shè)計等實物造價不高，制作難度相對較少，對設(shè)備及場地要求相對不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、動畫設(shè)計、平面設(shè)計等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實物制作困難且對設(shè)計意圖表現(xiàn)無太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計項目書或企劃案可將表達設(shè)計意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計、會展設(shè)計等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計項目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時，學生易于管理，相關(guān)管理和投入相對較少。但最大的困難在于學生工作量大小的控制和學生創(chuàng)意設(shè)計的指導。

畢業(yè)設(shè)計以實物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學效果和展示效果，且最利于學生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時對學校和學生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實物為最終畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計、服裝設(shè)計等。學校方面需要有足夠數(shù)量的實物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實訓室或校外實訓基地為學生制作提供設(shè)備支持。就這點而言，相對更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實訓的每位學生的使用；設(shè)備造價和場地要求在學校實訓室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對簡單、安全；設(shè)備耐用且耗材價格合適等。教師方面，對學校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計實物制作時，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導及相關(guān)管理。課程開展時，不但需要畢業(yè)設(shè)計指導教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護管理員、技術(shù)實訓指導教師等人員的參與。就學生而言，最現(xiàn)實的問題還在于費用投入的加大，增加學生的經(jīng)濟負擔。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院09級學生畢業(yè)設(shè)計需完成一系列不低于五套服裝的實物制作，單主要面料成本費平均為445元，還不包括其它輔料費和材料購買時的路費等相關(guān)費用。

二、畢業(yè)設(shè)計的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學和學生等實際情況給出一定命題、企業(yè)提供項目為載體的命題、學生結(jié)合實習單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項目為載體的命題和學生結(jié)合實習單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系燈具設(shè)計專業(yè)09級學生畢業(yè)設(shè)計全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計專業(yè)09級學生畢業(yè)設(shè)計絕大部分為中山對應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計項目或?qū)W生實習時的項目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學院達利學院的服裝設(shè)計專業(yè)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)學院的包裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學院設(shè)計學院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)等。

在選題時，教師結(jié)合專業(yè)教學、學生等實際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計僅僅成為以前專業(yè)教學的一次大復習。此做法雖然可提高學生專業(yè)能力，但對學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒有或不方便與外界溝通合作，選題的實用性和產(chǎn)學合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計課程的意義，部分院校也進行了卓有成效的教學改革，使學生的設(shè)計命題盡量貼合實際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院就是以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計教學除了鼓勵學生自己通過實習從企業(yè)拿項目外，還將畢業(yè)設(shè)計題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點的創(chuàng)意型作品設(shè)計和市場型作品設(shè)計兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點，創(chuàng)意型作品設(shè)計主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計和視覺傳達藝術(shù)設(shè)計這三大專業(yè)群，市場型主要集中在服裝設(shè)計、湘繡藝術(shù)設(shè)計這兩大專業(yè)群。通過學生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計教學效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進提高了學生對課程的興趣，教學內(nèi)容與實際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計教學組織

畢業(yè)設(shè)計的教學組織不但是一所學校相關(guān)教學管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實物制作的專業(yè)上，也有部分學校為嚴格管理，統(tǒng)一實行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項目命題的學生中，由于需要不定期去企業(yè)實習，所以形式上和工作地點上相對較寬松，但學生監(jiān)控和管理及以后的評價難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實習相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實習指導教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學效果兩極化嚴重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學校相關(guān)教學管理監(jiān)管不到位，指導教師責任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導致畢業(yè)設(shè)計的教學組織出現(xiàn)問題的主要因素為：

學校層面上，對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，相關(guān)教學管理監(jiān)管不到位，組織不嚴，放松了對指導教師和學生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機制。

指導教師層面上，負責畢業(yè)設(shè)計指導的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導教師不能認真負責地進行指導工作，指導不充分，把關(guān)不嚴。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學校存在教師對學生完全放任自流的狀況。

學生層面上，有些學生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒有認真對待畢業(yè)設(shè)計工作，平時專業(yè)學習不到位導致理論知識和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價

畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學效果及評價基本為：作品動、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時成績考核，企業(yè)考核等。絕大部分學校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當前我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學效果及評價的最大問題在于兩點：其一，考核和評價形式大于內(nèi)容；第二，教師評價為主，企業(yè)和社會參與評價少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評判者為社會和用人單位。所以，社會及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量的評價是教學水平、學生學習水平評價的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評價及畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計指導教師外，還邀請了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會人員等多方社會相關(guān)專家共同組成考評委員會，讓學校、企業(yè)和社會共同參與學生的畢業(yè)設(shè)計評價。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計則直接將設(shè)計推出市場，讓市場來對其優(yōu)劣進行評判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會體系，其藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導委員會，而專業(yè)指導委員會參與畢業(yè)設(shè)計的評價和評獎已成為學校評價的主流。同時，企業(yè)家的參與也為學生的設(shè)計直接進入市場提供了通道。

社會參與評價的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。調(diào)研顯示，學校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會的更大舞臺。一年一度的廣東大學生時裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計專業(yè)提供了一個面向全社會的展示平臺。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個與同行及其他類型高校同臺競技和交流學習的好機會。

五、畢業(yè)設(shè)計教學中遇到的實際問題

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計教學工作中，還會遇到其他一些實際問題，這些問題會對畢業(yè)設(shè)計的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導向的工作思路，使許多高職學生在最后一個學期，大量時間都用在外出找工作上，這對畢業(yè)設(shè)計教學產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計指導過程中與企業(yè)的溝通和對學生的指導協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生相當高昂的成本給學生造成一定的經(jīng)濟壓力。

（4）高職學生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強。

六、結(jié)束語

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學取得了長足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計課程，雖有一定改進但改進力度和效果遠不盡如人意。因此，加強高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的理論研究，針對不同地域環(huán)境的學校、不同專業(yè)的學生，探索適合新時期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計教學模式，是高職藝術(shù)設(shè)計教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學院）

【本文為廣東省高教學會2012年高等教育科學研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式多元化研究”（項目編號：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學院教研教改立項項目（項目編號：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

參考文獻：

畢業(yè)設(shè)計的主題部分范文第4篇

畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導老師在擬寫和幫助學生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導老師可幫助學生從實習單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學生共同完成，但必須使每個學生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。

2關(guān)于設(shè)計方案的確定

確定設(shè)計方案之前，要求學生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進行。告知學生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達到的目標及主要負責人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達到最佳的設(shè)計效果。

3關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配

設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準備和設(shè)計

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導老師應(yīng)給予學生更多、更細致的幫助，以使采購清單盡可能詳細和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標進行電路設(shè)計和安裝接線。硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細致耐心，考慮周全，指導老師應(yīng)給予更細致的指導和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計

對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學生認真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學生的設(shè)計過程，都需要指導老師關(guān)注和引導。畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導師和同學的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學生從中吸取經(jīng)驗和教訓，為就業(yè)做更充足的準備。

4關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明

要求學生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻等。

4.2畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié)

高職學生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴肅認真的工作作風等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學生認真整理和總結(jié)。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計的主題部分范文第5篇

一、以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的不足

從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學習能力較弱、專業(yè)理論學習興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識不強、不善于思考和總結(jié)，正是因為這些問題的存在導致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計問題層出不窮，教師指導費時費力，不見成效。摒除學生自身的問題外，無疑以往學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也存在頗多不足。

（一）形式單一，不能滿足多層次學生的需求

以往學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以撰寫論文作為學生畢業(yè)設(shè)計的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學生具備問題意識，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對于我校學生而言，專業(yè)理論學習的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學生畢竟不多。而問題意識不強、專業(yè)理論學習薄弱恰是我校大多數(shù)學生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計改革方案以來，10級初專和12級高專的畢業(yè)設(shè)計評審中不及格的同學共有72人，其中因為論文不合格共61人，占85%，而不及格同學的論文評審意見中，有70%的同學是因為復制比例超標。可見，畢業(yè)論文的撰寫對我校大多數(shù)的學生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因為單一的撰寫畢業(yè)論文的形式，學生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢和學業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學生的學業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時也不能滿足各層次學生的需求。

（二）理論與實踐脫節(jié)，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

不可否認撰寫論文可以讓學生通過文獻的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學生撰寫論文的通病，如此勢必會讓學生理論學習和實踐脫節(jié)，無法將理論學習與實踐能力的鍛煉相融合。針對學生撰寫論文的水平，以至于學校在畢業(yè)設(shè)計評審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，學生既沒有達到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導致其理論與實踐脫節(jié)，專業(yè)實踐能力得不到鍛煉和提高。在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠不符合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學生畢業(yè)設(shè)計水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

二、學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的舉措

《教師教育課程標準（試行）》中明確規(guī)定對教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。如何通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)將學前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力，結(jié)合學生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和我國學前教育政策文件對于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

（一）理念創(chuàng)新———從“理”到“實”，注重實踐引領(lǐng)

課題組結(jié)合當前的社會發(fā)展形式、國家教育政策導向、學校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計改革的經(jīng)驗等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學生的理論知識“必須、夠用”的前提下，引導學生在實踐的引領(lǐng)下進行畢業(yè)設(shè)計，摒棄“重理輕實”的傳統(tǒng)導向。在學校課改中增加實踐課時的有利前提下，鼓勵學生在教育見實習及各種實踐活動中觀察———發(fā)現(xiàn)問題、思考———形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計的形式和主題。在最后一學期的教育見實習中，學生在幼兒園指導教師和專業(yè)課指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設(shè)計，以此來提高學生分析解決問題和進行科研的能力，以最終達到提高學生的專業(yè)實踐能力的目的。

（二）形式創(chuàng)新———多元化的形式，滿足不同群體的需求

在全實踐理念的引導下，針對我校學生專業(yè)水準不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學生多元優(yōu)勢的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計了多元的畢業(yè)設(shè)計形式。主要表現(xiàn)在以下方面:1.活動設(shè)計。幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動的設(shè)計和組織能力，因此，課題組認為學前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)以活動設(shè)計為主，活動設(shè)計對學生而言更具有應(yīng)用性和實踐性，并與之后的從教能力對接。活動設(shè)計包括主題教學活動設(shè)計、領(lǐng)域教學活動設(shè)計、家長開放日活動設(shè)計、區(qū)角游戲活動設(shè)計、戶外活動設(shè)計、家園聯(lián)系活動設(shè)計、幼小銜接活動設(shè)計以及節(jié)日活動設(shè)計等等。學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進行畢業(yè)設(shè)計。在幼兒園的活動設(shè)計中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學生在活動設(shè)計中增加教學活動實錄，以及插入能體現(xiàn)其活動過程的照片，既使活動設(shè)計圖文并茂、形象生動，又避免學生抄襲。2.論文。延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計的形式之一，而不再是唯一的形式。學生根據(jù)專業(yè)的特點，以理論或?qū)嵺`中的問題為選題，通過查閱文獻資料、社會調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。3.能代表學生水平的作品。為提升學生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵學生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字數(shù)達3000字以上的獨撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計進行成績認定，以此培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力?？偠灾?，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學生可選擇論文或調(diào)查報告；實踐能力較強的學生可選擇活動設(shè)計；專業(yè)水平突出的學生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計。

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計在實施中的不足和應(yīng)對策略

為了解新的畢業(yè)設(shè)計方案實施的情況，課題組設(shè)計了調(diào)查問卷，在10級初專的學生畢業(yè)設(shè)計評審結(jié)束后對他們進行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學生參與本次問卷調(diào)查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計方案在實施中還有一些不足仍需完善。

（一）學生論文的不及格率高

在畢業(yè)設(shè)計評審中，10級共有421人參與評審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%；218人選擇活動設(shè)計，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計評審不及格，其中36人是論文不合格，占87%?？梢姡瑢W生撰寫論文的達標率偏低，不及格率高。針對此，課題組在11級初專和12級高專畢業(yè)設(shè)計活動的組織中，強化了教師對學生畢業(yè)設(shè)計選擇方向的引導和論文指導過程的量化。畢業(yè)設(shè)計方向引導的具體做法表現(xiàn)為：在學生選題時，對于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學生，引導其選擇活動設(shè)計，不是因為活動設(shè)計簡單，而是因為活動設(shè)計有五大領(lǐng)域教學法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見實習的實踐體會，再加上最后一個學期的教育實習，學生有充足的時間和機會來設(shè)計和檢驗自己的活動設(shè)計。對于教師指導過程的量化主要是規(guī)定教師在指導學生的論文過程不少于四次的指導反饋，學生的選題、提綱、初稿、定稿每個程序須得到教師指導反饋認可，方能進行和提交。通過教師的層層把關(guān)，以提高學生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評審不能通過者，還可參加二次評審、三次評審、甚至四次評審，直至學生的畢業(yè)論文達到學校的評審標準，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）學生選擇活動設(shè)計的形式單一

在對學生選擇的活動設(shè)計類型的調(diào)研中，68%的學生選擇教學活動，游戲活動和其他類型活動只占32%。而實際的畢業(yè)設(shè)計評審中，學生主要是選擇領(lǐng)域教學活動設(shè)計和主題教學活動設(shè)計，家園共育活動、家長開放日活動、區(qū)角游戲活動等沒有學生選擇。究其原因是教學活動較為常見和普遍，其他活動學生在實習中少有機會參與，導致學生不敢嘗試。對此，課題組認為學校在和幼兒園針對學生的實習內(nèi)容的溝通中，應(yīng)強調(diào)學生實習內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動組織的機會，讓學生參與幼兒園各項活動方案的設(shè)計和撰寫，以及幼兒園的各項教研活動，既豐富了學生教育實習的經(jīng)驗，也能使學生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時也豐富了學生活動設(shè)計的撰寫經(jīng)驗。

（三）學生認為活動設(shè)計格式較難