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二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)范文第1篇

【關(guān) 鍵 詞】喚起責(zé)任感；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0166-03

傳統(tǒng)元素化合物知識的教學(xué)是純知識的教學(xué)，以元素周期表為支撐，依次學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。新課程《化學(xué)1》的元素化合物內(nèi)容、組織體系發(fā)生了變化，沒有元素周期表的支撐，要求在半個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合。這就必然要求將元素化合物知識情境化，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自主發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)元素化合物知識，來提高學(xué)習(xí)效率。

一、喚起責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的元素化合物知識點(diǎn)時(shí)，可以通過CAI課件或者其他一些相關(guān)的手段播放與環(huán)境污染相關(guān)的內(nèi)容以及由于環(huán)境污染所造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生從心靈上感到震撼，喚起要保護(hù)好環(huán)境的責(zé)任感。然后告訴同學(xué)們，要想了解這些物質(zhì)為什么會給我們所住的環(huán)境帶來這么大的污染，首先要了解這些物質(zhì)具有怎樣的性質(zhì)，是怎樣污染環(huán)境的，之后才知道如何避免讓這些物質(zhì)污染環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如果要徹底避免環(huán)境污染，就必須要學(xué)好元素化合物知識，熟悉它們所有的性質(zhì)，研究出新產(chǎn)品，代替那些對環(huán)境造成污染的物質(zhì)。這樣，從責(zé)任感方面來一步步地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如，在講解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)這樣的過程來教學(xué)：

（一）教學(xué)目的

了解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

（二）教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入。通過CAI課件先播放相關(guān)的內(nèi)容，正常的自然風(fēng)景和農(nóng)田里莊稼、森林、鋼鐵等被腐蝕后情景，1948年女神雕塑和1998年女神雕塑圖片的巨大區(qū)別，讓學(xué)生從心靈上產(chǎn)生一種震撼。然后提出問題情境，什么原因?qū)е逻@些現(xiàn)象？激發(fā)興趣，讓學(xué)生展開討論，并且讓學(xué)生自己分析，得到酸雨是根本原因，酸雨的主要成分是H2SO4，主要由二氧化硫的排放引起。

2. 過程。在學(xué)習(xí)的過程中，利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）觀察二氧化硫。

（2）用pH試紙測定二氧化硫水溶液的pH。

（3）向一支試管中加入3mL二氧化硫水溶液，滴加品紅溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。加熱溶液，觀察加熱前后溶液顏色的變化。

（4）向一支試管中加入3mL二氧化硫水溶液，滴加氯化鋇溶液，再滴加0.5mL 3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（5）向一支試管中加入3mL二氧化硫水溶液，滴加高錳酸鉀溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，總結(jié)出二氧化硫溶于水，并與水反應(yīng)生成顯酸性的亞硫酸；二氧化硫具有漂白性、還原性等。二氧化硫的漂白性和次氯酸的區(qū)別及其根本原理。

3. 總結(jié)與反思。將二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，并以一定的形式表示出來，以便于課后的記憶和理解。另外，對二氧化硫所造成的環(huán)境污染進(jìn)行反思，思考如何減少二氧化硫的排放，從而降低酸雨對環(huán)境的污染？同時(shí)思考，除了二氧化硫，是否還有其他物質(zhì)造成酸雨？

案例中，對于二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，平鋪直敘地講解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，而是從開始就導(dǎo)入環(huán)境污染及其帶來的后果，喚起學(xué)生要保護(hù)好環(huán)境的責(zé)任感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，完成對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。

二、利用知識間內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，形成結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略

元素化合物知識多而雜，不易記憶，在講完元素化合物知識后，應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使之形成網(wǎng)絡(luò)。例如，在講解元素化合物知識的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、存在和用途時(shí)，應(yīng)以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以性質(zhì)為重點(diǎn)、以結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法存在和用途為主線來講。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的密切關(guān)系，以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以性質(zhì)為重點(diǎn)，這是因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)反映著物質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定著物質(zhì)的制法、存在和用途。以結(jié)構(gòu)性質(zhì)制法存在和用途為主線，這不僅符合知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了本質(zhì)決定現(xiàn)象這一辯證唯物主義思想，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

比如，在講解氯氣的用途時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)這樣的過程來教學(xué)：

（一）教學(xué)目的

了解氯氣的用途。

（二）教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入。我們都知道，物質(zhì)的用途是由它的性質(zhì)決定的，所以氯氣的用途是由它的性質(zhì)所決定的，那么根據(jù)它的性質(zhì)，氯氣到底有哪些用途呢？

2. 過程。通過2005年3月29日京滬高速公路淮安段氯泄漏液的重大事故所造成的嚴(yán)重的后果，及其周邊的植物的不正常現(xiàn)象的一組圖片，提出讓學(xué)生作為事故的處理者來處理，并究其原因，得到：

（1）氯氣是一種什么樣的物質(zhì)，如何去防護(hù)。

（2）氯氣的最重要的一個(gè)性質(zhì)就是氧化性，所以氯氣的一個(gè)用途是被用來作漂白劑。

（3）氯氣重要的另一個(gè)性質(zhì)是能與堿發(fā)生反應(yīng)，得到相應(yīng)的次氯酸鹽，這些次氯酸鹽分解產(chǎn)生的生成物可以用來消毒，所以氯氣可以制漂白液、漂白粉、漂白精等等。

二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)范文第2篇

本節(jié)課的教材依據(jù)是人教版高一年級必修一第四章第三節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為“化學(xué)2”及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識過渡的一座橋梁。

本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)驗(yàn)操作、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?、酸雨的防治，使學(xué)生樹立環(huán)保意識。

在上課過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通和交流，讓課堂成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)、自主探究的環(huán)境。本節(jié)課主體采用“搜集相關(guān)知識―實(shí)驗(yàn)操作―分析討論―得出結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用。

【學(xué)情分析】

（1）本節(jié)課以“空氣質(zhì)量日報(bào)”“食品安全”為背景，它是當(dāng)今的社會熱點(diǎn)問題之一，也與學(xué)生的生命健康息息相關(guān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（2）前面對氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，對二氧化硫知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。

（3）學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

①認(rèn)識二氧化硫的主要性質(zhì)和作用。

②了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治二氧化硫所?dǎo)致的空氣污染的方法。

2.過程與方法：

①通過對二氧化硫性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

②借助于生產(chǎn)實(shí)際和環(huán)境保護(hù)等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的情景，在活動(dòng)中獲取知識。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①使學(xué)生了解二氧化硫引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識和健康意識。

②使學(xué)生了解二氧化硫在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。

③培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)以及硫酸型酸雨的形成過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】二氧化硫的還原性，還原性與漂白性的區(qū)別。

【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境引入：

1.通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示南昌市當(dāng)日空氣質(zhì)量日報(bào)，查查二氧化硫的指數(shù)。

2.通過記者在福建、桂林和北京的一些市場發(fā)現(xiàn)，一些看起來非常白而又鮮亮誘人的銀耳竟是用國家明令禁止使用的“硫黃”熏蒸而成。

二氧化硫是食物的“化妝品”，對食品有漂白和防腐作用，使用二氧化硫能夠達(dá)到使產(chǎn)品外觀光亮、潔白的效果，有刺激性氣味，超量食用會對人體的肝、腎臟等有嚴(yán)重?fù)p傷，并有致癌作用。

獲取信息：從以上可獲得二氧化硫的哪些物理性質(zhì)？

學(xué)生歸納：一、二氧化硫物理性質(zhì)

無色、有刺激性氣味的、有毒氣體

呈現(xiàn)資料：易液化（bp：-10℃），易溶于水（1體積水溶解40體積二氧化硫），密度比空氣大。

實(shí)驗(yàn)探究一：展示用廢棄的小礦泉水瓶收集的二氧化硫氣體（瓶口朝上），向礦泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。

問題：礦泉水瓶為什么扁了？

分析原因：二氧化硫易溶于水瓶中二氧化硫溶于加入的水中瓶中氣壓下降小于外界氣壓礦泉水瓶被大氣壓壓扁了。

結(jié)論：二氧化硫密度比空氣大，易溶于水。

問題：二氧化硫溶于水后是否與水發(fā)生反應(yīng)？

實(shí)驗(yàn)探究二：取2ml二氧化硫水溶液于試管中，先測定pH值再滴加石蕊試液。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。

現(xiàn)象：二氧化硫水溶液pH值小于7。石蕊試液變紅。

結(jié)論：二氧化硫水溶液顯酸性。

問題：二氧化硫溶于水后是否與水發(fā)生反應(yīng)？

討論導(dǎo)出：二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

1.與水反應(yīng)

H2SO3 HSO3-+H+

教師講解：石蕊試液變紅的原因是由于亞硫酸的電離，并寫好電離方程式說明二氧化硫是中強(qiáng)酸，亞硫酸不穩(wěn)定同時(shí)分解出二氧化硫和水。讓學(xué)生對可逆反應(yīng)的概念理解好。并要聯(lián)系到酸雨的酸性變強(qiáng)的原因做解釋：被氧氣氧化成硫酸（2SO2+2H2O+O2=2H2SO4）。

問題：像二氧化硫這樣能與水反應(yīng)生成相應(yīng)的酸的氧化物我們稱它什么氧化物？

結(jié)論：2.酸性氧化物

實(shí)驗(yàn)探究三：向試管中加入2mL的二氧化硫水溶液，滴加品紅溶液，振蕩，然后加熱試管。觀察現(xiàn)象并分析。

討論導(dǎo)出：二氧化硫使品紅褪色，具有漂白性。褪色后的溶液加熱又變紅，說明其漂白不穩(wěn)定、可逆。

3.漂白性

回憶思考：我們還學(xué)過哪些物質(zhì)具有漂白性？

交流討論：有氯水中的次氯酸，Na2O2、H2O2、O3、活性炭等。

演示實(shí)驗(yàn)：在兩份氯水中分別滴入品紅和石蕊，再加熱溶液。

現(xiàn)象：溶液均褪色，加熱不變紅。

二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認(rèn)識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。

本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識。

2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)檢測（投影）

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要研究內(nèi)容的實(shí)施過程：

1）演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）

3）提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅？老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生討論

中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

第二章第一節(jié)分子

7）投影：實(shí)物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實(shí)存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結(jié)構(gòu)

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個(gè)變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

9）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

10）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)并提出問題：物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點(diǎn)燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢？（如：是否助燃）為什么？

11）思考、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

板書：

一．概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

12）提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么？對這些關(guān)鍵字詞如何理解？

學(xué)生思考回答

13）講解：（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解）概念中加上“化學(xué)”二字是因?yàn)橥ǔＮ镔|(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個(gè)分子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

“最小”是指分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

14）提出問題：分子很小，但事實(shí)證明了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢？

15）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

a．繼續(xù)觀察氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提示觀察酚酞點(diǎn)顏色的變化，思考氨分子是否固定不變。

b．指導(dǎo)學(xué)生做品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，觀察品紅的顏色及水的顏色的變化，思考品紅分子在水中是否靜止不動(dòng)。

c．用量筒量取一定體積的酒精和水（建議量取酒精和水的體積要稍大），觀察混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思考分子之間是否有空隙，（可讓學(xué)生回憶家庭小實(shí)驗(yàn)中大米與小米混合后總體積的變化）

16）學(xué)生討論：通過以上實(shí)驗(yàn)及苯分子的照片，討論分子有哪些性質(zhì)（可用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫）

17）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

18）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。

板書：

二、分子性質(zhì)

1、分子質(zhì)量和體積非常小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3、分子之間有間隔

19）演示實(shí)驗(yàn)：出示硫粉和鐵粉并加以混合

提出問題：

a．硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成（強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同）

b．硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開（目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變）

板書：

三．純凈物和混合物

（根據(jù)事例總結(jié)純凈物和混合物定義）

純凈物：由一種物質(zhì)組成

混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成

20）舉例：學(xué)生根據(jù)對混合物和純凈物的理解，舉出幾種日常生活中常見的混合物和純凈物的例子

21)思考：從分子角度如何理解純凈物和混合物

純凈物：由一種分子構(gòu)成

合物：由不同種分子構(gòu)成

22）討論：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒

23)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果

24）評價(jià)：教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行講解。鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有的支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，因?yàn)榭諝庵屑s占五分之四體積的氮?dú)庥绊懥搜鯕獾男再|(zhì)，所以化學(xué)研究所用的物質(zhì)必須是純凈物，但是世界上沒有絕對純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。

25）小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要知識

[板書設(shè)計(jì)]

第二章第一節(jié)分子

一．分子概念

分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

二、分子的性質(zhì)

1．分子的質(zhì)量和體積非常小

2．分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

3．分子之間有間隔

三、.純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成

（分子構(gòu)成）

混合物：由不同種物質(zhì)組成

（分子構(gòu)成）

探究活動(dòng)

氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：濃氨水、酚酞溶液、試管、膠頭滴管、燒杯（1大3?。?/p>

方案一：取少量的酚酞溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色的變化。

方案二：如圖操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考該現(xiàn)象說明了什么？

家庭小實(shí)驗(yàn)

二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)范文第4篇

1、一次污染物與二次污染物 一次污染物是從污染源直接排出的大氣污染物，如顆粒物、二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、碳?xì)浠衔锏龋欢挝廴疚飫t是由污染源排出的一次污 染物與大氣正常組分，或幾種一次污染物之間，發(fā)生了一系列的化學(xué)或光化學(xué)反應(yīng)而形成了與原污染物性質(zhì)不同的新污染物。其毒性一般較一次污染物強(qiáng)。二、常見主要大氣污染物簡介

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前被人們注意到或已經(jīng)對環(huán)境和人類產(chǎn)生危害的大氣污染物大約有100種左右。其中影響范圍廣、對人類環(huán)境威脅較大、具有普遍性的污染物有顆粒物、二氧化硫 、氮氧化物、一氧化碳、碳?xì)浠锛肮饣瘜W(xué)氧化劑等。 三、大氣污染的類型

大氣污染通常是指由于人類活動(dòng)或自然過程引起某種物質(zhì)進(jìn)入大氣中，呈現(xiàn)出足夠的濃度，達(dá)到足夠的時(shí)間，危害了人體的舒適、鍵康和福利或危害了環(huán)境的現(xiàn)象。

（1）根據(jù)污染物的化學(xué)性質(zhì)及其存在的大氣狀況，可將大氣污染分為還原型大氣污染和氧化型大氣污染。

（2）根據(jù)燃料性質(zhì)和污染物的組成，可將大氣污染分為煤炭型、石油型、混合型和特殊型四類。 四、中國大氣污染的特征

中國是世界上大氣污染最嚴(yán)重的國家之一，大氣污染是我國環(huán)境問題中的一個(gè)主要問題。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源結(jié)構(gòu)、地形及氣候條件決定了我國大氣污染具有以下特征：

①煤煙型污染是污染的普遍問題，主要污染物是煙塵和二氧化硫；

②汽車尾氣污染明顯增加，并逐漸上升為城市大氣主要污染源，總懸浮顆粒物或可吸入顆粒是影響城市空氣質(zhì)量的主要污染物；

③酸雨分布區(qū)域性、季節(jié)性明顯，污染物成分特點(diǎn)突出，多以硫酸酸雨為主；

④工業(yè)“三廢”任意排放是目前大氣污染的罪魁禍?zhǔn)?，但農(nóng)業(yè)引發(fā)的大氣污染仍不容忽視。

二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)范文第5篇

一、化學(xué)學(xué)科觀念有哪些

高中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些化學(xué)學(xué)科觀念呢？化學(xué)基本觀念主要來自于三個(gè)方面：一方面來自于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的反思概括；另一方面來自于學(xué)生對化學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)方法的反思；再一方面來自于學(xué)生對化學(xué)科學(xué)在社會生活中價(jià)值的認(rèn)識和反思。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中用這些化學(xué)學(xué)科觀念來統(tǒng)攝課堂教學(xué)呢？

二、用學(xué)科觀念統(tǒng)攝課堂教學(xué)的元素化合物學(xué)習(xí)

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以凇傲虻霓D(zhuǎn)化”教學(xué)中如何用學(xué)科觀念來統(tǒng)攝課堂教學(xué)。

1.教學(xué)引入凸顯化學(xué)的“元素觀”

【引入】硫是人類最早認(rèn)識的化學(xué)元素之一……提出問題：“黑火藥是怎樣發(fā)明的？”講述黑火藥與煉丹的故事，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表感想。

【設(shè)計(jì)評析】教學(xué)先從學(xué)生熟悉的黑火藥入手，還有學(xué)生感興趣的煉丹故事，自然引出這些熟悉的含硫元素的物質(zhì)，自然過渡到硫元素的學(xué)習(xí)。

【播放錄像】火山噴發(fā)。

【講述】火山口黃色的物質(zhì)即為硫單質(zhì)。

【投影】硫元素在自然界中的轉(zhuǎn)化關(guān)系：

H2S―SO2，SO3―H2SO3，H2SO4―S，H2S

地表：火山噴發(fā)――石膏、芒硝等。

地下：與鐵、砷、汞等元素化合――黃鐵礦，雄黃，雌黃，汞砂等。

【設(shè)計(jì)評析】“元素觀”建構(gòu)后會使學(xué)生主動(dòng)從元素組成成分上來認(rèn)識他所遇到的各種物質(zhì)，并能將其與熟悉的物質(zhì)聯(lián)系起來，以元素為核心，建立起一種描述物質(zhì)世界的認(rèn)識框架。

2.性質(zhì)的學(xué)習(xí)彰顯實(shí)驗(yàn)探究的“方法觀”

【引導(dǎo)學(xué)生】應(yīng)該從哪幾方面認(rèn)識物質(zhì)的物理性質(zhì)？怎樣認(rèn)識硫單質(zhì)的物理性質(zhì)？

【學(xué)生思考】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)理論預(yù)測硫的化學(xué)性質(zhì)。

【引導(dǎo)學(xué)生】硫元素常見的化合價(jià)有哪些？從化合價(jià)的角度推測，硫具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？如何用實(shí)驗(yàn)來證明你的推測，請?jiān)O(shè)計(jì)出你的實(shí)驗(yàn)方案。

【引導(dǎo)學(xué)生】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鈉和硫反應(yīng)可在研缽中研磨完成，鐵也可與硫反應(yīng)，讓學(xué)生比較鐵、鈉與硫的反應(yīng)，再利用工具欄，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵與硫反應(yīng)的合適條件。

【設(shè)計(jì)評析】在教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手能力，了解實(shí)驗(yàn)的基本過程；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，建立化學(xué)變化的概念；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對比不同方案，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。

3.“不同價(jià)態(tài)硫元素”的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)“轉(zhuǎn)化觀”

【創(chuàng)設(shè)探究情景】誰能對+4、+6價(jià)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)做出大膽的預(yù)測？怎樣才能實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化？

【生回答】+4既有氧化性又有還原性，+6價(jià)具有強(qiáng)氧化性。

【提出探究問題】問題一：如何實(shí)現(xiàn)+4?+6價(jià)硫元素之間的轉(zhuǎn)化。

提示：Na2SO3+2H2SO4（較濃）?SO2+Na2SO4

【生設(shè)計(jì)方案】請同學(xué)們結(jié)合自己已有的知識和老師提供的試劑，四人一組，討論尋找盡可能多而好的方案。

【生討論方案】教師組織學(xué)生對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行交流、評價(jià)、優(yōu)化。

[方案編號＼&選用試劑＼&反應(yīng)原理＼&預(yù)期現(xiàn)象＼&優(yōu)缺點(diǎn)＼&1＼&＼&＼&＼&＼&2＼&＼&＼&＼&＼&3＼&＼&＼&＼&＼&]

【師引導(dǎo)學(xué)生分析】一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案要有安全性好、藥品易得、操作簡便、現(xiàn)象明顯等優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生提供的諸多方案中較合理的有：

+4?+6：向高錳酸鉀溶液中通入二氧化硫，向氯水中通入二氧化硫

+6?+4：銅和濃硫酸反應(yīng)，碳和濃硫酸反應(yīng)

【生分組實(shí)驗(yàn)】進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，做好記錄，得出結(jié)論。

【師提醒注意事項(xiàng)】試劑用量、注意事項(xiàng)：操作正確、安全問題、有毒物質(zhì)的處理。

[實(shí)驗(yàn)編號＼&預(yù)期轉(zhuǎn)化＼&選擇試劑＼&實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象＼&結(jié)論

＼&1＼&＼&＼&＼&＼&2＼&＼&＼&＼&＼&3＼&＼&＼&＼&＼&]

【實(shí)驗(yàn)方案的反思與評價(jià)】學(xué)生對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思。

（1）實(shí)驗(yàn)一采用對比，高錳酸鉀溶液便于現(xiàn)象的觀察。建議增加氧化產(chǎn)物SO42-的檢驗(yàn)。

（2）二氧化硫產(chǎn)生的檢驗(yàn)，尾氣如何處理。

【提出探究問題】問題二：如何實(shí)現(xiàn)+4?0價(jià)硫元素間的轉(zhuǎn)化。

提示：FeS+2HCl?FeCl2+H2S

【生設(shè)計(jì)方案】學(xué)生討論，探究方案，尋找可行性。

【討論方案】教師組織實(shí)驗(yàn)方案交流，優(yōu)化。

學(xué)生提供合理的方案：硫化氫和二氧化硫氣體混合。

設(shè)問：如何將二者混合？

【生分組實(shí)驗(yàn)】觀察現(xiàn)象，做好紀(jì)錄，得出結(jié)論。