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二氧化碳制取的研究范文第1篇

在《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)中,我嘗試從以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、制定三維目標(biāo),立足學(xué)生的具體學(xué)情

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù),要正確制定教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,鉆研教材,了解學(xué)生情況,理清教學(xué)順序,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立課時(shí)目標(biāo),把握目標(biāo)的適宜性和教學(xué)效益的底線,這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的。

1.知識(shí)與技能。

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置,并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳;了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

2.過程與方法。

通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程(提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論)和方法,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性,能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過實(shí)驗(yàn)、問題討論,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)探究成功的樂趣,激發(fā)學(xué)生探究欲。

這樣確立的依據(jù)有:①本課題知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。②本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法,具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備。③此時(shí),在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。④通過教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題,并能通過小組合作,設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

二、優(yōu)化教學(xué)過程,用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的特點(diǎn)之一就是將學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)求知的方法并重,將“過程與方法”列為課程目標(biāo)之一,實(shí)驗(yàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中受到普遍重視,地位得到空前的提升。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

1.增加實(shí)驗(yàn)的探索性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

照方抓藥式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生熟練操作的程度,但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)原理的選擇時(shí),進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究:(1)稀鹽酸和碳酸鈉粉末;(2)稀鹽酸和塊狀石灰石;(3)稀硫酸和塊狀石灰石。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),將各種方案加以比較和評(píng)價(jià),并分組討論,很快就能從反應(yīng)速度和經(jīng)濟(jì)角度等進(jìn)行評(píng)價(jià),得出方案(2)最優(yōu)。從而確定了實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的最佳反應(yīng)原理。

2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。

在演示實(shí)驗(yàn)中,教師正確的操作、熟練的技能技巧,對(duì)學(xué)生是一種很好的示范。但眼過千遍不如手過一遍。對(duì)一項(xiàng)操作或一種儀器的使用,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)也不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。在學(xué)生得出了二氧化碳制取裝置后,如何進(jìn)行完整的操作制取一瓶二氧化碳呢?以往都是老師一邊做一邊講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),在本節(jié)課中,我直接讓學(xué)生動(dòng)手做,我適當(dāng)提醒,學(xué)生從中感悟到許多實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),收到了很好的效果,并順利地突出了本課題的重點(diǎn)。

3.注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神指的是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺、勤奮、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)的精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,我們可以根據(jù)條件將學(xué)生分成幾人一組,每組兼顧實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、觀察能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等不同層面的學(xué)生,使他們通過共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),體會(huì)合作的愉快,感受合作的意義,從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課題中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是如何將簡易的制取氣體的裝置進(jìn)行有效地改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中,我將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器提供給各組學(xué)生,讓他們嘗試改進(jìn),最終每個(gè)組都能進(jìn)行一兩種改進(jìn)方法,雖然有的方法不是合理,但在這過程中學(xué)生獲得了極大的滿足感和成就感,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重評(píng)價(jià)多元,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有安全感

二氧化碳制取的研究范文第2篇

【摘要】

目的　探討超臨界CO2萃取靈芝總?cè)频膬?yōu)化工藝條件。方法采用響應(yīng)曲面法考察萃取壓力、萃取溫度、夾帶劑用量對(duì)靈芝總?cè)戚腿÷实挠绊憽＝Y(jié)果優(yōu)化萃取條件為：萃取壓力30 MPa，萃取溫度51℃，夾帶劑用量2.2 ml/g。結(jié)論該方法簡便準(zhǔn)確，預(yù)測(cè)性好。

【關(guān)鍵詞】 靈芝; 總?cè)? 超臨界二氧化碳萃取; 響應(yīng)曲面法

Abstract:ObjectiveTo investigate the optimum extraction of total triterpenoids from Ganoderma lucidum by supercritical carbon dioxide extraction．MethodsThe response surface methodology was applied in the analysis of extraction parameters such as extraction pressure，extraction temperature and entainer dosage.ResultsThe optimal extraction conditions were extraction pressure 30MPa， extraction temperature 51℃， entainer dosage 2.2 ml/g.ConclusionThe response surface methodology used in this study is able to predict the optimal extraction conditions for the total yield of total triterpenoids in Ganoderma lucidum.

Key words:Ganoderma lucidum; Total triterpenoids; Supercritical CO2 extraction; Response surface methodology

靈芝(Ganoderma)為層菌綱非褶菌目靈芝菌科靈芝屬真菌的總稱。習(xí)慣所稱靈芝是指靈芝屬中赤芝Ganoderma lucidum (Leyss.Ex Fr.)Karst.的子實(shí)體部分，其主要成分之一是三萜類化合物，由赤芝中發(fā)現(xiàn)的三萜類化合物已有135種，如赤芝酸A，赤芝酸B，靈芝酸A，靈芝酸B等［1］。該類化合物有較高的脂溶性，分子量一般為400～600，化學(xué)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，目前已知有7種不同的母核結(jié)構(gòu)，在母核上有多個(gè)不同的取代基，常見有羧基、羥基、酮基、甲基、乙?；图籽趸取Ｓ捎诨瘜W(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性，使靈芝三萜類化合物具有抗腫瘤、抗HIV-1及HIV-1蛋白酶活性、抗氧化、抑制組胺釋放、抑制膽固醇合成、抑制血小板聚集、保肝、鎮(zhèn)痛等較廣泛的藥理活性［2］。

目前國內(nèi)市場(chǎng)上靈芝藥品、保健品種類繁多，很多靈芝產(chǎn)品以總?cè)谱鳛闃?biāo)志性功效成分。靈芝三萜類化合物不僅是當(dāng)前靈芝化學(xué)及藥理研究的熱點(diǎn)，而且具有較好的工業(yè)應(yīng)用前景。靈芝總?cè)频奶崛》蛛x一般采用甲醇或乙醇浸提，粗提物用氯仿溶解經(jīng)堿處理分出總酸部分后再用氯仿萃取分離得到，但該方法存在耗時(shí)耗能、溶劑用量大、有溶劑殘留、生產(chǎn)成本高等缺點(diǎn)［3，4］。超臨界CO2萃取技術(shù)具有步驟簡單、選擇分離效果好、提取率高、產(chǎn)物無溶劑殘留、有利于脂溶性物質(zhì)和熱敏性物質(zhì)的萃取等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于香料及中草藥成分的提取。本文采用Box-Behnken響應(yīng)曲面法對(duì)超臨界CO2萃取靈芝總?cè)乒に囘M(jìn)行優(yōu)化，尋找最佳工藝條件，為進(jìn)一步規(guī)?；崛§`芝總?cè)频於ɑA(chǔ)。

1 材料與儀器

赤芝購于貴州省藥材公司，破碎成10～20目顆粒備用；熊果酸標(biāo)準(zhǔn)品購于中國藥品生物制品檢定所；4L超臨界萃取裝置（自行研制）；T6新世紀(jì)紫外可見分光光度計(jì)（北京普析通用儀器有限責(zé)任公司）；所用化學(xué)試劑均為分析純。

2 方法

2.1 靈芝總?cè)频奶崛〔捎肂ox-Behnken響應(yīng)曲面設(shè)計(jì)法，以萃取壓力、萃取溫度、夾帶劑用量〔夾帶劑體積(ml)/靈芝原料重量(g)〕為自變量，以靈芝總?cè)戚腿÷蕿轫憫?yīng)指標(biāo)設(shè)計(jì)三因素三水平實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)因素編碼及水平設(shè)計(jì)見表1。表1 實(shí)驗(yàn)因素編碼及水平（略）

取赤芝粉200 g置于超臨界萃取器，設(shè)定萃取時(shí)間為1 h，CO2流量為20 L/h，解析壓力為5 MPa，解析溫度為60℃。當(dāng)達(dá)到預(yù)定溫壓條件，啟動(dòng)夾帶劑泵，定量打入95%乙醇，萃取過程中從解析器收集萃取液，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后減壓回收乙醇，真空干燥得紅褐色固體。

2.2 靈芝總?cè)坪康臏y(cè)定采用分光光度法［4，5］，以熊果酸為對(duì)照品，5%香草醛-冰醋酸和高氯酸為顯色劑，60℃水浴15 min，在最大吸收波長540 nm處測(cè)定吸光度，繪制濃度和吸光度的標(biāo)準(zhǔn)曲線，得回歸方程：Y=3.628X-0.094，r=0.999 4，線性范圍0～0.25 mg/ml。精密稱取靈芝超臨界萃取物樣品50 mg，同法顯色測(cè)定，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線計(jì)算總?cè)坪考拜腿÷?Y)。

Y(%)=萃取物中總?cè)坪?g)/靈芝原料重量(g)×100%

3 結(jié)果與討論

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及模型方程的建立靈芝總?cè)频某R界CO2提取響應(yīng)曲面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2。表2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸擬合，得響應(yīng)曲面二次多元回歸模型：Y=-0.563 3+0.057 3X1+0.043 8 X2-0.211 3 X3-0.001 1 X12-0.000 5 X22 + 0.018 3 X32 +0.000 1X1X2+0.001 X1X3+0.002 X2X3　表2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及結(jié)果（略）

對(duì)該模型進(jìn)行方差分析結(jié)果見表3，回歸模型系數(shù)顯著性檢驗(yàn)結(jié)果見表4。由表3可知模型P=0.0020.05不顯著，r2=0.972 0說明該模型擬合程度良好，試驗(yàn)誤差小，可以用此模型對(duì)靈芝總?cè)频某R界CO2提取進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。由表4可知模型中一次項(xiàng)X1、二次項(xiàng)X12和X22顯著，其他項(xiàng)不顯著。表3 回歸模型的方差分析（略）表4 回歸模型系數(shù)顯著性檢驗(yàn)（略）

3.2 響應(yīng)曲面分析與優(yōu)化模型響應(yīng)

曲面圖見圖1～3。由圖1可知保持萃取壓力不變，隨著萃取溫度升高靈芝總?cè)戚腿÷手鸩皆黾?；保持萃取溫度不變，隨著萃取壓力增加靈芝總?cè)戚腿÷士焖僭黾印Ｓ蓤D2可知保持萃取壓力不變，隨著夾帶劑用量增加靈芝總?cè)戚腿÷手鸩皆黾?；保持夾帶劑用量不變，隨著萃取壓力增加靈芝總?cè)戚腿÷士焖僭黾?。由圖3可知保持萃取溫度不變，隨著夾帶劑用量增加靈芝總?cè)戚腿÷手鸩皆黾?；保持夾帶劑用量不變，隨著萃取溫度升高靈芝總?cè)戚腿÷手饾u增加，達(dá)到峰值后緩緩下降。

對(duì)模型方程解逆矩陣得靈芝總?cè)谱罴烟崛」に嚄l件為：萃取壓力29.30 MPa，萃取溫度51.09℃，夾帶劑用量2.18 ml/g。為檢驗(yàn)響應(yīng)曲面法所得結(jié)果的可靠性，采用上述優(yōu)化提取條件進(jìn)行靈芝總?cè)频某R界CO2提取，為方便實(shí)際操作將提取工藝參數(shù)修正為：萃取壓力30 MPa，萃取溫度51℃，夾帶劑用量2.2 ml/g，此條件下靈芝總?cè)评碚撦腿÷蕿?.17%，驗(yàn)證結(jié)果見表5。實(shí)際測(cè)得的靈芝總?cè)破骄腿÷蕿?.16%，與理論預(yù)測(cè)值非常接近，表明基于響應(yīng)曲面法所得的優(yōu)化提取工藝參數(shù)準(zhǔn)確可靠，具有實(shí)用價(jià)值。表5 模型的驗(yàn)證結(jié)果（略）

4 結(jié)論

通過響應(yīng)曲面法建立了靈芝總?cè)戚腿÷逝c萃取壓力、萃取溫度、夾帶劑用量關(guān)系的回歸模型，經(jīng)檢驗(yàn)證明該模型準(zhǔn)確有效，超臨界CO2萃取靈芝總?cè)谱罴压に嚄l件為：萃取壓力29.30 MPa，萃取溫度51.09℃，夾帶劑用量2.18 ml/g。從便于實(shí)際操作出發(fā)，將最佳工藝條件優(yōu)化為：萃取壓力30 MPa，萃取溫度51℃，夾帶劑用量2.2 ml/g，在此條件下靈芝總?cè)破骄腿÷蕿?.16%，萃取物中總?cè)破骄繛?2.79%，有利于靈芝新產(chǎn)品的研究與開發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高建莉，禹志領(lǐng)，李紹平，等.靈芝三萜類成分研究進(jìn)展［J］.中國食用菌，2005，24(4):6.

［2］羅俊，林志彬.靈芝三萜類化合物藥理作用研究進(jìn)展［J］.藥學(xué)學(xué)報(bào)，2002，37(7):574.

［3］錢竹，徐鵬，章克昌，等.大孔樹脂分離提取發(fā)酵液中靈芝三萜類物質(zhì)［J］.食品與生物技術(shù)學(xué)報(bào)，2006，25(6):111，126.

二氧化碳制取的研究范文第3篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；

通過討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；

能力目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力；

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力；

通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路；

通過篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)

在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣；

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么？通過對(duì)比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。

知識(shí)講解指導(dǎo)

注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗(yàn)方法；讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué)；

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究（快、易）、制取裝置的探究（重點(diǎn)、慢）。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。

注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對(duì)比；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。

布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動(dòng)物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速；

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要；

3.操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1.試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（學(xué)生回答、教師歸納）

【講解】因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替？

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？

4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿？

（學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解）

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

【板書】三收集方法：向上排氣法

驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。

教學(xué)過程：

【引入】

節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。

根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素？

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。

【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2?

學(xué)生活動(dòng)：

列出很多反應(yīng)

除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到CO2。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應(yīng)中最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是？說明原因。

學(xué)生活動(dòng)：通過討論和實(shí)驗(yàn)排除反應(yīng)1、2、3、4、6、7、8。明確反應(yīng)5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2­­的反應(yīng)。

[板書]：

實(shí)驗(yàn)藥品：

1．石灰石和稀鹽酸

2．反應(yīng)原理

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2­+H2O請(qǐng)歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。

3．反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置

4．收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取CO2？（至少2種）

教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考

學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。

1．首先考慮制氫氣的裝置。

2．在制氫裝置∩?，改进实验装种?/P>

3．提出各種裝置的創(chuàng)意。

4．畫出草圖，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。

5．其他小組質(zhì)疑。

（建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。）

在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。

1．簡易氣體發(fā)生裝置（試管、導(dǎo)氣管）

2．將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3．類似啟普發(fā)生器裝置（氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)）

提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。

1．制取少量的氣體

2．一次性制取大量的氣體

3．隨時(shí)開始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。

【結(jié)束】

提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。

（建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。）

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1．固體加熱裝置。例如制氧氣。

2．固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

探究活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)：

二氧化碳制取的研究范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，展示熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們學(xué)過哪些反應(yīng)能制取二氧化

碳，這些反應(yīng)是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？（學(xué)生板

書，其他同學(xué)交流自己的看法和觀點(diǎn)，然后全班交流）

通過創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為實(shí)效。

二、設(shè)疑激趣，提出疑點(diǎn)

師：這些反應(yīng)都不適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，那實(shí)驗(yàn)室制取的二氧化碳藥品是什么？選擇的依據(jù)是什么？展示幾組藥品。（設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考）

三、實(shí)驗(yàn)探究，掌握重點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇哪種藥品適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？你選擇的理由是什么？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組交流，教師引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地開展討論，使學(xué)生的想法逐步得到認(rèn)證。

四、依據(jù)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

師：用什么樣的裝置來制取二氧化碳？

引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)比制取實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置收集方法及依據(jù)的原理進(jìn)行討論。

（小組討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成的氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置）

五、設(shè)計(jì)問題，分組討論，突破難點(diǎn)，歸納要點(diǎn)

師：（投影幾種儀器大試管，燒杯，錐形瓶，酒精燈，長頸漏斗，導(dǎo)管的雙孔塞，導(dǎo)氣管，玻璃片，集氣瓶，水槽，注射器，廣口瓶，平地?zé)康?。）依?jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)運(yùn)用哪些儀器制取二氧化碳，這些儀器應(yīng)如何組裝？實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及制取二氧化碳的步驟及如何驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳？

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納并總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)選擇的儀器。在這一階段，學(xué)生不僅通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)化很好地把握選擇儀器的思路及規(guī)律，而且還學(xué)會(huì)了掌握化學(xué)知識(shí)一般方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究認(rèn)識(shí)已較為深刻了。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路，通過訓(xùn)練這一途徑進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二氧化碳制取的研究范文第5篇

一、情景引入法

在上新課時(shí)，第一個(gè)五分鐘即是新課的引入時(shí)間，如何能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生的興趣、好奇心、學(xué)習(xí)的欲望、探究的欲望等調(diào)動(dòng)起來，決定著這節(jié)課的效果。用一段小幽默、一段音樂、一個(gè)謎語、一個(gè)小故事、一個(gè)小魔術(shù)、一個(gè)小實(shí)驗(yàn)、一段與化學(xué)有關(guān)的時(shí)事、突發(fā)事件等情景，把即將學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)在這些情景中，把學(xué)生帶入新課的教學(xué)。例如，在教學(xué)《分子和原子》時(shí)，課前播放歌曲《兩只蝴蝶》。在歌聲中，老師打開一瓶香水，并向空氣中噴灑香水，問：“你們聞到什么氣味了嗎？為什么會(huì)聞到？”讓學(xué)生在歌聲與香味中進(jìn)入今天的課題。在教學(xué)《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，課前播放兩個(gè)短片：我國第一個(gè)原子彈爆炸的圖片資料；第二次世界大戰(zhàn)美國在長崎、廣島投放原子彈爆炸后的廢墟圖景。讓學(xué)生驚奇于原子彈爆炸的威力之大，帶著為什么原子彈的爆炸會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量的疑問，進(jìn)入當(dāng)天的課程。在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，用一個(gè)小謎語：“有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是‘植物的糧食’；消防官兵贊美它是‘滅火先鋒’；建筑師們稱它為‘粉刷匠’；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？”來引入今天的課程。在教學(xué)《一氧化碳》時(shí)，展示煤氣中毒的新聞報(bào)道，講述：“煤氣在解決人們生活能源問題的同時(shí)，又給人們帶來了安全隱患，為了正確了解并安全使用煤氣，今天我們就來學(xué)習(xí)煤氣的主要成分――一氧化碳的有關(guān)知識(shí)。”

這些林林總總的情景引入法是老師們最常用的方法，也是學(xué)生最喜歡的、能較快吸引學(xué)生的有效方法。它能在短時(shí)間內(nèi)迅速把學(xué)生的注意力集中起來，關(guān)注即

將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、問題引入法

問題引入法，即是通過設(shè)置一系列的問題，一個(gè)問題緊扣一個(gè)問題，一步一步把學(xué)生引入到新課的情景中。比如，在教學(xué)《分子和原子》時(shí)，可設(shè)置這樣一些問題：

1.為什么在加油站能聞到難聞的氣味？

2.為什么當(dāng)人漫步在花園里，會(huì)陶醉在沁人心肺的花香之中呢？

3.為什么濕的衣服能曬干？水去哪了？

4.媽媽的一瓶香水忘記蓋蓋子了，過一段時(shí)間竟然沒有了，香水去哪了？

又如，在教學(xué)《水的凈化》時(shí)，設(shè)置這樣一些問題：我們每天都喝水，那么自然界的水能否直接飲用呢？說一說你所知道的自然界的水中含有那些物質(zhì)？你知道我們每天喝的水是怎么制得的嗎？一步步引入課題。在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，老師在講臺(tái)上點(diǎn)燃一支蠟燭，學(xué)生觀察后設(shè)置問題：蠟燭的燃燒是什么變化？蠟燭燃燒后與燃燒前相比，發(fā)生了哪些變化？是不是所有物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，物質(zhì)的質(zhì)量都變輕了呢？以此引入課題。在教學(xué)《二氧化碳》時(shí)，我提出兩個(gè)問題讓學(xué)生思考、討論：

（1）隨著工業(yè)的不斷發(fā)展，大氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來越少，最終被二氧化碳所取代呢？

（2）二氧化碳對(duì)人的生命活動(dòng)似乎沒有直接影響，那么，能不能將二氧化碳從空氣中除掉呢？

通過學(xué)生之間的交流補(bǔ)充和教師的點(diǎn)撥，他們很容易就認(rèn)識(shí)到?jīng)]有二氧化碳，植物就不能生存，沒有了植物，動(dòng)物也無法生存。此時(shí)展示自然界中碳循環(huán)的圖片，提出問題：圖中有沒有你不理解的地方？學(xué)生縱觀全圖很容易發(fā)現(xiàn)“溶解并生成石灰石”對(duì)他們而言是個(gè)陌生的領(lǐng)域。教師指出這與二氧化碳的性質(zhì)有關(guān)，激起學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究欲望，自然引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

問題引入法，從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)入手，設(shè)置輕松活躍的問題，由淺入深，讓學(xué)生帶著疑問，帶著好奇心，不知不覺地進(jìn)入新課的情景中，能有效地提高新課的效率。

三、復(fù)習(xí)引入法

情景引入法、問題引入法，比較適合于新課的第一課時(shí)的教學(xué)，而對(duì)于接下來的第二課時(shí)、第三課時(shí)，需要銜接前面的內(nèi)容，此時(shí)復(fù)習(xí)引入就不失為一種有效的方法了。比如，教學(xué)《根據(jù)化學(xué)式計(jì)算》時(shí)，可讓學(xué)生通過小組合作完成下面的練習(xí)：

（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：氯化鈉、氧氣、二氧化碳、水、四氧化三鐵、五氧化二磷、二氧化硫、二氧化錳、鐵、硫；

（2）寫出下列物質(zhì)的名稱：CaO、H2、Al2O3、MgCl2。

鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容后，由教師講述：“研究物質(zhì)不僅要從‘質(zhì)’的角度，而且也要從‘量’的角度進(jìn)行研究。而要從‘量’的角度進(jìn)行研究，化學(xué)式就是基礎(chǔ)。下面我們將學(xué)習(xí)怎樣根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算?！痹趯W(xué)習(xí)《碳的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，可從以下練習(xí)展開教學(xué)：

（1）金剛石、石墨、C60都是由 元素組成的單質(zhì)。

（2）請(qǐng)把下列物質(zhì)的用途與其對(duì)應(yīng)的性質(zhì)連接起來

金剛石的硬度很大 做高溫劑

石墨的熔點(diǎn)高且有性 做裝飾品

石墨有優(yōu)良的導(dǎo)電性 做刻刀、鉆探機(jī)的鉆頭

琢磨后的金剛石有奪目的光澤 做電極

活性炭有吸附性 做防毒面具里的濾毒罐

通過練習(xí)復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，隨后教師講述：“性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)，碳單質(zhì)的用途除了上面這些，還可以用作墨汁、燃料、冶煉金屬等，這些用途是由它的什么性質(zhì)決定的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！痹俦热?，學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、裝置、操作步驟，依據(jù)氧氣制取的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，然后敘述：“二氧化碳與自然界和人類的關(guān)系非常密切，那么實(shí)驗(yàn)室如何來制取二氧化碳呢？”自然而然地進(jìn)入當(dāng)天的課題。