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規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒；自控；培養(yǎng)

我們一直說，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，從幼兒抓起，這也正是因?yàn)橛變旱目伤苄?。他們還沒有進(jìn)入社會(huì)，還沒有一定的是非觀念，而家長(zhǎng)對(duì)于孩子的過分約束，又會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，適得其反，出于叛逆心理，孩子反而容易誤入歧途。所以，幼兒的家長(zhǎng)必須意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自控能力的重要性，從孩子抓起，找出幼兒容易接受的方法對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從幼兒的心理、生理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒具備是非觀念，知道什么能做，什么不能做，從而培養(yǎng)幼兒健全的人格，進(jìn)而培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人才。所以，作為幼兒的家長(zhǎng)、老師，我們必須思考怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的自控能力。

一、引導(dǎo)幼兒樹立正確的是非觀念

幼兒的年齡小，沒有經(jīng)歷過太多事情，不知道社會(huì)的構(gòu)成，對(duì)于“社會(huì)”這個(gè)詞語也沒有概念，做任何事情都是以自我為中心，還不懂得去團(tuán)結(jié)別人，禮貌待人，這樣的表現(xiàn)并不是說孩子不好，不禮貌，這僅僅是幼兒年幼的表現(xiàn)形式。這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)去幫助孩子樹立正確的是非觀念，給孩子講道理，耐心教育，從小事做起，以小見大，從而逐漸培養(yǎng)孩子的自控能力。例如，孩子在幼兒期間，還不懂得去分享，一切都是以自己為中心。當(dāng)孩子拿著自己最喜愛的糖果時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子讓爺爺奶奶先吃，孩子肯定是不大情愿，或者直接塞到自己嘴里，這時(shí)家長(zhǎng)就要充分利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，給孩子講道理。當(dāng)然，這些道理必須要是孩子能夠接受的，跟他們講，他們從小就是爺爺奶奶帶大的，他們的衣服都是爺爺奶奶一針一線縫制的，如果沒有爺爺奶奶的辛勤付出就不會(huì)有現(xiàn)在的美好生活，更吃不起糖果，所以，我們?cè)谙硎苊篮蒙畹耐瑫r(shí)，必須先想到長(zhǎng)輩，做一個(gè)孝順的人，做到百事孝為先。

二、強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)中規(guī)則自治

通過區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則自治策略來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力，這是促進(jìn)幼兒自控能力發(fā)展的必要原則?！敖處煈?yīng)通過多種途徑，讓幼兒了解規(guī)則對(duì)社會(huì)生活的重要性，清楚遵守規(guī)則是每個(gè)人的職責(zé)，否則將會(huì)給自己和別人帶來不便和傷害?！北热?，教師可以通過電視、錄像、情境表演讓幼兒體會(huì)感悟，或把幼兒遵守規(guī)則的實(shí)際情況錄下來，再進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過分析來自身邊的事，對(duì)幼兒更具有實(shí)際的教育效果，讓幼兒從小就懂得執(zhí)行規(guī)則的意義，樹立規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園中，一般規(guī)則往往都是由教師制訂的，幼兒往往是被動(dòng)接受，是一種他律，而非自律。由于幼兒的自控能力比較差，經(jīng)常不能做到自覺遵守。而采取規(guī)則自治，可以讓幼兒在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，參與規(guī)則的制訂，自己制約違規(guī)行為，體驗(yàn)違規(guī)行為的后果，使幼兒更加深刻地體驗(yàn)到規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性，將教育的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身的要求，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”，使幼兒的主動(dòng)性及行為的自我調(diào)控能力大大增強(qiáng)。因此，規(guī)則自治使幼兒更易于接受和遵守，有效地促進(jìn)了幼兒自控能力的形成。

三、引導(dǎo)幼兒行動(dòng)前學(xué)會(huì)思考

自古以來，人類的行為都是受大腦支配的，在做任何事之前都要去動(dòng)腦，去思考，思考要怎樣做才能做好，怎樣做才是對(duì)的，當(dāng)然，幼兒也不例外。現(xiàn)在有很多幼兒園，在孩子吃飯之前，都會(huì)先讓孩子去背誦《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！痹诿坎筒颓白層變鹤约阂庾R(shí)到糧食來之不易，認(rèn)識(shí)到節(jié)約糧食的重要性，這樣一來，幼兒自然而然地就樹立了是非觀念，進(jìn)而增強(qiáng)自控能力。還有很多幼兒園，在幼兒剛到學(xué)校的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先背誦一遍三字經(jīng)。我們知道，三字經(jīng)里邊的內(nèi)容都是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自控能力，背誦也是很好的方法，值得借鑒。

結(jié)合研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒的自控能力，必須從多個(gè)方面出發(fā)，利用多種方法，其中包括家長(zhǎng)的語言肯定、獎(jiǎng)罰分明的家庭制度，幼兒行動(dòng)前的語言引導(dǎo)等等，并且由于幼兒的年齡因素，家長(zhǎng)以及老師必須考慮幼兒的接受能力，找出適應(yīng)幼兒的、幼兒容易接受的方法去引導(dǎo)幼兒，以防止幼兒產(chǎn)生逆反心理。綜合這些因素，從多個(gè)方面提高孩子的自控能力，要撓錐抓起，才能培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課堂規(guī)則意識(shí)策略

規(guī)則是人們?cè)谏?、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩,不成方圓,世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗,良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。學(xué)生的規(guī)則意識(shí)就是其對(duì)于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上,學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣,是課堂順利進(jìn)行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學(xué)生才能思維活躍,狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此,當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí),美術(shù)課堂才會(huì)營(yíng)造得更加和諧生動(dòng),課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中感悟規(guī)則的實(shí)際意義,真正構(gòu)建一個(gè)和諧有序的美術(shù)課堂,近年來,經(jīng)過不斷地實(shí)踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),試述如下。

一、感悟規(guī)則的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)需

讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則,感悟規(guī)則的重要性,這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念,懂得了我們的生活離不開規(guī)則,課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下,才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識(shí),加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)可,激發(fā)他們對(duì)規(guī)則的內(nèi)需。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實(shí)質(zhì),所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵,引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實(shí)現(xiàn)象,讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則,感悟規(guī)則的真實(shí)意義,理解規(guī)則的必要性。

二、學(xué)生自主制定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說:“其實(shí)在每一個(gè)孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)就會(huì)發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！彼?只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規(guī)則,這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”,更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中,因?yàn)楹⒆幼约菏怯螒蛞?guī)則的制定者,這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求,更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規(guī)則,更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束,所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級(jí)都是高年級(jí)學(xué)生,他們不僅能根據(jù)實(shí)際需求制定規(guī)則,更能在與同伴或與其它班級(jí)的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則,經(jīng)過一段時(shí)間的協(xié)商努力,一套適合高年級(jí)的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則,學(xué)生不僅樂于遵守,而且體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的,有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。

三、做好“第一次”,為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航

俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當(dāng)規(guī)則形成后,如何保證它的有效落實(shí)就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過程中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時(shí),大家所采取的態(tài)度會(huì)直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運(yùn)行,更會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的暗示作用,教師在執(zhí)行過程中切忌“雷聲大,雨點(diǎn)小”,當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項(xiàng)規(guī)則時(shí),一定要注意引導(dǎo),幫助孩子達(dá)到目標(biāo),并給予及時(shí)的鼓勵(lì)。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象,更要及時(shí)制止,合理引導(dǎo)。

四、“共同體”的建立,讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏

規(guī)則的意義,不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為,更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵(lì)中提高自己的素養(yǎng),這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象,而對(duì)如何幫助同伴糾正錯(cuò)誤,如何樹立自我的榜樣激勵(lì)同伴這些方面卻顯得有點(diǎn)漠然。針對(duì)這些現(xiàn)象,受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā),在同學(xué)們的共同商議下,我們的“共同體”也產(chǎn)生了,這一舉措不僅創(chuàng)意新,而且在執(zhí)行過程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個(gè)一組,這兩個(gè)學(xué)生便成了一個(gè)相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動(dòng)中享受同等的獎(jiǎng)懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項(xiàng)常規(guī),就必須由他們兩個(gè)先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發(fā)現(xiàn)對(duì)方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經(jīng)組長(zhǎng)或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分,主要責(zé)任人扣5顆星,沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效,回答問題有質(zhì)量,參與活動(dòng)大膽積極,就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)星,主要回答的學(xué)生加5顆星,在旁補(bǔ)充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽(yù)是共同的,因此他們?cè)谙嗷ケO(jiān)督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節(jié)課下來,我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言,他們更專注了,課后有的孩子會(huì)悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課,你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動(dòng)幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級(jí)里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了,他們不僅不再調(diào)皮搗蛋,更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們?cè)趯?shí)踐過程中就會(huì)找到更多富有新意積極有效的方法。“共同體”的建立,使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。

五、“持之以恒”“及時(shí)鼓勵(lì)”,養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文第3篇

一、利用兒歌，滲透規(guī)則

小班的孩子還是比較喜歡兒歌的，我們便把一些需要孩子們掌握的規(guī)則編成兒歌，在孩子們學(xué)兒歌的過程中慢慢培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)。如在上下樓梯時(shí)，我們一邊走一邊用兒歌：上樓梯，靠右邊，一個(gè)跟著一個(gè)走，慢慢上，不擁擠，大家開心笑嘻嘻。每次走樓梯的時(shí)候我們都念一遍兒歌，孩子們?cè)诓恢挥X中了解了走樓梯的規(guī)則，遵守了秩序。在學(xué)穿鞋的時(shí)候，老師帶著小朋友一起學(xué)，一邊學(xué)一邊念兒歌：兩個(gè)好朋友，出門走走走，頭兒碰著頭，張嘴笑呵呵。孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)會(huì)分清鞋子的正反，掌握正確的穿鞋的方法。就這樣在老師的反復(fù)暗示、提醒下，秩序感就逐漸在孩子們中形成了。

二、標(biāo)記提醒，物歸原處

剛?cè)雸@的小朋友，對(duì)一切都比較陌生，這時(shí)候，老師如果用充滿趣味的語言告訴孩子們，他們有屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾、睡覺的小床等，這些東西上都有標(biāo)記，并讓孩子找一個(gè)自己喜歡的標(biāo)記，認(rèn)識(shí)并記住標(biāo)記。等孩子都記住自己標(biāo)記后，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們，喝水的時(shí)候用自己的杯子、擦手的時(shí)候用自己毛巾、午睡的時(shí)候睡自己的小床 ……雖然有時(shí)候忙，卻忙而有序，都會(huì)把原來的東西放回原來的地方，也不會(huì)為了搶東西發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。所以，有了標(biāo)記的提醒，孩子們很快會(huì)找到自己的東西，用完了還會(huì)自己放到原來的位置，就不需要老師跟在后面幫他們收拾。這樣老師輕松了，孩子們也鍛煉到了能力。

三、自我發(fā)現(xiàn)、理解規(guī)則

平時(shí)，我們會(huì)善于利用一些活動(dòng)，讓幼兒懂得生活中每一個(gè)小小的規(guī)則，都會(huì)給我們帶來好處，這些規(guī)則跟我們的生活有著密切聯(lián)系。如在一次午睡起床后，由于他們睡覺前沒有把鞋放整齊，起來以后，有好幾個(gè)小朋友因?yàn)檎也坏阶约旱男釉诳蕖Ｓ谑轻槍?duì)這次突發(fā)事件，我讓小朋友自己先想想找不到鞋子的原因，說說這樣會(huì)導(dǎo)致的后果，然后再針對(duì)問題，請(qǐng)他們自己找出解決的辦法。當(dāng)孩子們有了這樣的切身體會(huì)后，才會(huì)深刻地了解遵守規(guī)則的重要性，感受到規(guī)則給我們帶來的方便。因此只有讓孩子真正理解了規(guī)則的意義，才能被他們很好的接受。

四、以身作則、樹立榜樣

愛模仿，是小班孩子最突出的特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。他們這個(gè)年齡的孩子正是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。所以要想讓孩子有良好的秩序，教師的榜樣作用也是不可小視的。如在吃午飯的時(shí)候，我們都要求孩子吃飯的時(shí)候要保持安靜，不講話。可是我們老師和老師之間經(jīng)常在吃飯的時(shí)候討論一些事情，結(jié)果孩子也跟著說起來，提醒了幾次都沒用。后來發(fā)現(xiàn)，只要老師開始講話了，他們也就跟著講，老師不講了，他們也就不講了。于是，在以后吃飯的時(shí)候，我們都和孩子一起遵守規(guī)則，這樣孩子們吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象得到了改善，不需要老師每次都大聲要求他們安靜吃飯了。所以說，老師自身樹立了榜樣，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

五、互相監(jiān)督、強(qiáng)化規(guī)則

規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文第4篇

力；過渡；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

05―0043―01

把握幼兒教育與小學(xué)教育的差異是做好幼小銜接工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為要順利實(shí)現(xiàn)這一過渡，應(yīng)讓幼兒園、學(xué)校、家庭三方共同努力，主動(dòng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，注重其發(fā)展的連續(xù)性。當(dāng)然，除了外在客觀因素的支持，幼兒內(nèi)在的主觀心理適應(yīng)能力的開發(fā)也很重要。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極主動(dòng)性，使其順利完成由學(xué)前到小學(xué)的心理轉(zhuǎn)化，以便盡快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

一、滿足幼兒心理需要

1. 增加幼兒的心理安全感。幼兒的心理安全主要指情緒的安全和穩(wěn)定。當(dāng)幼兒的情緒處于消極狀態(tài)時(shí)，如恐懼、孤獨(dú)、悲哀、委屈等，教師和家長(zhǎng)就要給予及時(shí)、耐心地?fù)嵛浚褂變罕M快擺脫不良的影響，解除幼兒心理上的緊張與壓力，增加幼兒的安全感以及他們對(duì)周圍環(huán)境的信任感，幫助幼兒獲得良好的心態(tài)。

2.愛的獲得是幼兒精神需要中最珍貴的部分。幼兒的內(nèi)心深處希望與教師建立密切的關(guān)系，希望被老師喜歡，希望得到家長(zhǎng)、老師的悉心照料。這些希望的實(shí)現(xiàn)與否會(huì)直接關(guān)系到幼兒日后獨(dú)立、自尊、樂觀向上的人格的形成。因此，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，應(yīng)以“關(guān)懷、接納、尊重”的態(tài)度與幼兒交往。

3. 讓幼兒體驗(yàn)成功和自信。教師要有目的、有計(jì)劃地在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)持續(xù)地進(jìn)行有益幼兒自信心、健康發(fā)展的游戲、活動(dòng)，尋找亮點(diǎn)并予以客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，只要經(jīng)過努力，克服一定困難，就會(huì)取得成功。在活動(dòng)的過程中，教師還要用積極的態(tài)度關(guān)注幼兒，用信任的目光鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒從依賴外部轉(zhuǎn)化為內(nèi)心對(duì)成功的向往。

二、加強(qiáng)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展

1. 改變家庭教育模式，創(chuàng)設(shè)良好家庭生活氛圍，給幼兒提供交往機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭，幼兒沒有兄弟姐妹，同伴的作用顯得格外重要。有的家庭出于對(duì)孩子安全的考慮而整天把孩子關(guān)在家與玩具、電視作伴，不讓孩子離開家門一步，不讓孩子超出自己的“視野”，凡事包辦代替，束縛了孩子的思維和行動(dòng)，使孩子缺乏與他人交流合作的機(jī)會(huì)，這種封閉式的家庭管理和教育，造成了孩子的交往障礙。因此，家長(zhǎng)不但要注重家庭中成人與孩子的交流，而且更要加強(qiáng)家庭與外界的溝通，加強(qiáng)孩子與外界的交往。這樣既滿足了孩子與他人交往的心理需要，又鞏固了孩子的交往技能。

2. 教師應(yīng)采用積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助幼兒建立正確的自我認(rèn)知，樹立信心。教師的態(tài)度、言行會(huì)給幼兒的情感體驗(yàn)帶來直接影響。教師與幼兒之間的交往也會(huì)潛移默化地影響他們的交往方式和技巧。每個(gè)幼兒身上都有優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)在集體范圍內(nèi)被肯定，幼兒就會(huì)在全班建立威信，得到同伴的贊賞。同時(shí)，成人和同伴的消極評(píng)價(jià)會(huì)直接導(dǎo)致受挫情緒，讓幼兒?jiǎn)适Ы煌判?。因此，教師可以?chuàng)設(shè)情景，在同伴中幫助幼兒建立威信。

3. 調(diào)動(dòng)集體的正能量，激勵(lì)幼兒良好社會(huì)性情感的發(fā)展。教師要引導(dǎo)幼兒關(guān)心集體的每一個(gè)人、關(guān)心集體的每一件事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴合作，在他人需要時(shí)給予幫助，讓幼兒感受集體的快樂，擁有集體榮譽(yù)感和自豪感。

三、提升規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣

1.幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，讓幼兒體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)自覺遵守規(guī)則。在日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如在本該安靜的氛圍中大聲講話，爭(zhēng)搶玩具，使用完圖書或玩具不能放回原處等。事實(shí)上，這些現(xiàn)象主要是因?yàn)橛變簺]有規(guī)則意識(shí)或規(guī)則意識(shí)較弱所致。

2.讓幼兒了解小學(xué)生的主要任務(wù)和各種行動(dòng)規(guī)則，克服緊張、壓抑和焦慮的情緒。教師可向幼兒進(jìn)行學(xué)做小學(xué)生的教育，有計(jì)劃地向幼兒介紹小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的環(huán)境，參觀一年級(jí)小學(xué)生上課，參加小學(xué)生的一些豐富多彩的活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入學(xué)后可能遇到的困難和較高的要求，讓幼兒完成入學(xué)前的心理過渡，樹立正確的入學(xué)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、強(qiáng)化幼兒的任務(wù)意識(shí)

規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；自我管理；家園合作

現(xiàn)在的孩子，最缺少的就是“自我管理力”。它與遺傳因素有一定的關(guān)系，但最根本的還是與后天的培養(yǎng)有關(guān)，它可以由后天的多種因素綜合影響而形成，特別是家長(zhǎng)、老師和社會(huì)周邊環(huán)境對(duì)它的影響非常重要。因此，培養(yǎng)幼兒自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)。

一、幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)實(shí)告訴我們：現(xiàn)在的孩子，最缺少的就是“自我管理能力”。而影響幼兒自我管理能力提高的因素主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）整個(gè)社會(huì)環(huán)境的功利化是促使幼兒教育小學(xué)化的一個(gè)重要原因。一些小學(xué)要到幼兒園去招生，而幼兒園的孩子能去哪些學(xué)校就成了評(píng)價(jià)一所幼兒園教育優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

（2）家庭教育的“知識(shí)化”現(xiàn)在很多父母過于追求知識(shí)化，都存在“望子成龍”的心態(tài)，孩子幼兒期就讓孩子花大量時(shí)間識(shí)字、背詩、做練習(xí)；一些幼兒園甚至在教小學(xué)三年級(jí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的字。孩子感受的是力所不能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，過早體會(huì)到的是失敗和壓力，致使孩子還沒上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)。

二、培養(yǎng)幼兒自理能力遵循的原則

（1）適宜性原則。適宜的材料，這里指的是適合小班幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展和身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，能為幼兒的操作活動(dòng)提供最方便的材料。

（2）季節(jié)性原則。根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)選擇幼兒自理活動(dòng)的內(nèi)容，做到有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒自理能力；

（3）一致性原則。將幼兒生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求與家長(zhǎng)溝通，引起家長(zhǎng)的理解和重視，能積極支持和主動(dòng)合作，給予幼兒更多的生活自理的操作機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，家園一致配合，促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法與途徑

1.重視班級(jí)常規(guī)管理，提高孩子遵守規(guī)則的意識(shí)

一張一弛是生活之道，培養(yǎng)幼兒自我管理能力也應(yīng)如此。幼兒是活潑的，制定規(guī)則并不是將他們管死，教育幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。孩子在成長(zhǎng)過程中，學(xué)會(huì)管理自己的情緒對(duì)他的人生幸福至關(guān)重要。其實(shí)，孩子在每一天的生活中，不但會(huì)體驗(yàn)快樂，也會(huì)有挫折、后悔、孤單的感覺。以身作則，注意做到一致性，一貫性。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理

（1）發(fā)揮觀察記錄本的作用，讓幼兒自主管理自然角。觀察記錄本的提供，讓幼兒對(duì)自然角變得更為關(guān)注，也更有責(zé)任感了。

（2）巧用評(píng)比欄讓幼兒學(xué)會(huì)自我約束、自我管理。進(jìn)入大班后，孩子的榮譽(yù)感大增，教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況設(shè)立不同的評(píng)比欄，約束孩子學(xué)會(huì)自我管理。

3.區(qū)域活動(dòng)中使幼兒的各方面能力和情緒得到體驗(yàn)與升華

（1）學(xué)習(xí)自行管理，設(shè)立管理員。幫助收拾整理、管理玩具材料，幫助協(xié)調(diào)幼兒間的矛盾，協(xié)助解決活動(dòng)中的困難等。

（2）制定借記制度，設(shè)制借物卡。在幼兒園課間時(shí)間活動(dòng)中，如幼兒想看書或者要玩橡皮泥等其他玩具，都可以持借物卡向管理員借，玩后整理好放回原處并取回借物卡。以此培養(yǎng)幼兒愛惜物品，把玩具放回原位的好習(xí)慣。

（3）利用自制圖標(biāo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。在幼兒園，我們?cè)谕嬗螒蚝徒M織各個(gè)活動(dòng)之前，都會(huì)和幼兒先交待游戲規(guī)則或共同商討制定出相應(yīng)的規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒能夠遵守游戲規(guī)則。

4.簡(jiǎn)短通俗的兒歌可以提高幼兒自理能力

“興趣是最好的教育”，而簡(jiǎn)短通俗的兒歌很容易提高幼兒的興趣。兒歌瑯瑯上口、音韻和諧，生動(dòng)幽默，富有趣味。幼兒喜歡誦讀，易于理解。教師將生活能力的具體要求編進(jìn)

兒歌，配上形象的圖示，幼兒可以邊誦讀邊學(xué)習(xí)。

5.自理活動(dòng)寓教育于游戲活動(dòng)之中

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也可以寓于游戲之中。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中進(jìn)行能力培養(yǎng)。經(jīng)過游戲的練習(xí)，孩子們也完成了從游戲遷移到實(shí)際生活的過程，為幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力奠定了基礎(chǔ)。

6.把生活自理能力的培養(yǎng)寓于家園合作中

父母是孩子的第一任老師，也是終身的老師，因此要做好孩子自理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是離不開家長(zhǎng)配合的。通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳孩子生活自理能力培養(yǎng)的重要性以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方法；同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。

看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，深深地感受到培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。但是，幼兒自我管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過程中需要我們對(duì)孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多一些耐心與信心，少一些煩心與灰心，只有做到這些，培養(yǎng)孩子生活自理能力才有機(jī)會(huì)獲得成功。實(shí)踐中，培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力有許多方法可供選擇，關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)和不同能力培養(yǎng)要求，采取最適合的方法，才能取得實(shí)效。