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叛逆學(xué)生教育方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 叛逆 反抗 班主任

青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，這一時(shí)期依賴性和獨(dú)立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時(shí)如對(duì)孩子的教育不當(dāng)，往往會(huì)導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時(shí)期的班主任就需要針對(duì)特殊時(shí)期的青少年心理生理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。

一、小學(xué)教育中叛逆的含義

1、叛逆。對(duì)于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻(xiàn)都給出了各自的定義，筆者摘錄了對(duì)“叛逆”的解釋如下幾種：

所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實(shí)相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。

心理學(xué)認(rèn)為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標(biāo)新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。

2、青少年的叛逆。青少年在成長過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦锏摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。

3、小學(xué)教育中的叛逆。小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。

二、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

1、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為的表現(xiàn)。第一，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進(jìn)人物被說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對(duì)于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

第二，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公務(wù)、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。

第三，認(rèn)為自己“長大了”。這一時(shí)期孩子反對(duì)成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意，更不想和老師溝通等。

2、小學(xué)生在班級(jí)生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因。第一，自身生理和心理原因。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時(shí)期。調(diào)查顯示，自升入高年級(jí)以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

第二，家庭教育影響。家庭是孩子成長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。家長適當(dāng)?shù)慕逃?a href="http://bjhyfc.net/haowen/173599.html" target="_blank">方法，往往在孩子心理上造成一種無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。

第三，學(xué)校教育因素的影響。學(xué)校是學(xué)生成長和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認(rèn)真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因?yàn)閭€(gè)人的好惡，不能一視同仁；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。

三、班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的教育策略

1、班主任對(duì)叛逆行為形成正確認(rèn)識(shí)。第一，正確看待，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。班主任對(duì)學(xué)生叛逆行為的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

第二，正確調(diào)節(jié)班主任對(duì)學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見。其實(shí)，叛逆心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。

2、班主任對(duì)叛逆行為的教育策略。首先，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，設(shè)身處地與學(xué)生溝通。老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點(diǎn)，去了解這一時(shí)期學(xué)生叛逆行為背后真實(shí)的原因。要想消除這些分歧，達(dá)成共識(shí)，溝通是必不可少的。其次，勇于“屈尊”，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。這一時(shí)期的孩子渴望被認(rèn)同、渴望被尊重，作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)學(xué)會(huì)善于打破師生之間階級(jí)對(duì)立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。最后，重視“家校聯(lián)合”的教育。家庭是人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合，那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。

叛逆學(xué)生教育方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高中學(xué)生；叛逆心理；原因；教育

很多高中體育教師都有這樣的體會(huì)，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生故意和老師對(duì)著干，你要求他運(yùn)動(dòng)前必須做好準(zhǔn)備工作，他卻一副滿不在乎的樣子，犯了錯(cuò)誤不但不接受批評(píng)，反而會(huì)講出許多歪理狡辯……事實(shí)上，這些現(xiàn)象都是學(xué)生的叛逆心理在作怪。在高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，如果教育手段不當(dāng)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。如果處理不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面，我就談一談如何在體育教學(xué)中充分利用高中學(xué)生的叛逆心理。

一、高中生叛逆心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身原因

（1）高中階段，學(xué)生的自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多學(xué)生都以成人自居，于是特別容易產(chǎn)生急躁、沖動(dòng)或者冷漠、孤獨(dú)等情緒，而這些恰恰與體育教學(xué)的開放性、活躍性不吻合，就使部分學(xué)生產(chǎn)生了叛逆心理[1]。

（2）有一些學(xué)生受到本身身體條件、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的限制，很難完成體育課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由自卑逐漸成為厭倦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。

（3）有一些學(xué)生認(rèn)為文化課才是自己上學(xué)的主要任務(wù)，因此對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏動(dòng)力。

2.教師的原因

從教師的角度來分析，造成學(xué)生叛逆心理的因素有以下幾點(diǎn)：①部分體育教師業(yè)務(wù)水平較低，理論知識(shí)不扎實(shí)，又缺乏教學(xué)技巧，這樣在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤，如示范動(dòng)作錯(cuò)誤、教學(xué)手段生硬等，這樣就很難讓學(xué)生信服。②體育教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，不能主動(dòng)站在學(xué)生的角度去思考問題，只是對(duì)學(xué)生一味地批評(píng)指責(zé)，甚至還出現(xiàn)體罰或變相體罰的情況。③體育教師沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)不能深入研究，教學(xué)方式老化，這就不能滿足學(xué)生對(duì)體育課的期望和要求。除此之外，課堂結(jié)構(gòu)的單調(diào)、教學(xué)方式的單一以及教學(xué)設(shè)備的落后等，都會(huì)使學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，不愿意上體育課，形成對(duì)體育課的叛逆心理。

二、如何充分利用高中生的叛逆心理

1.激將法，激起學(xué)生的好勝心

所謂激將法，就是使用具有刺激性的話語或者與本意相反的話語去鼓動(dòng)對(duì)方做事情。具有叛逆心理的學(xué)生，一般情況下自尊心都特別強(qiáng)，如果體育教師能夠刺激到他的心理，激發(fā)起他不服輸?shù)那榫w，往往可以收到超乎想象的效果。有一次我在教高二水平五“籃球”一課時(shí)，我首先給學(xué)生們講解了籃球運(yùn)球的基本技術(shù)和投籃的幾種方法，可是班級(jí)內(nèi)的部分學(xué)生就顯現(xiàn)出了不耐煩的樣子，甚至還有的學(xué)生嘀嘀咕咕地發(fā)牢騷。鑒于這種情況，我馬上停止了講解，問大家：“你們熟悉《灌籃高手》嗎？”同學(xué)們一聽立刻興奮起來，七嘴八舌地議論起來，看到學(xué)生的情緒高漲，我接著說：“你們的灌籃技術(shù)如何呢？敢不敢和老師比試一下？”“敢！”這樣，學(xué)生們立刻組成了挑戰(zhàn)小組，我就和他們比起了投籃。結(jié)果學(xué)生大敗，這時(shí)，我再和他們講運(yùn)球的基本技術(shù)和投籃方法，課堂效果非常好。

2.挫敗教育，讓學(xué)生從自負(fù)到自強(qiáng)

很多具有叛逆心理的學(xué)生都特別自負(fù)，這樣的學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)也特別突出，他們能夠完成教師安排的任務(wù)，可是總抱著一種不屑的態(tài)度，這樣就會(huì)影響到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他個(gè)人的成長也極為不利。所以，在體育教學(xué)中，對(duì)這部分學(xué)生可以想法讓他們感受一下挫敗，這樣才能使他們由自負(fù)變得腳踏實(shí)地，從而健康成長[2]。我在教高一年級(jí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就特別突出，他不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且身體素質(zhì)也相當(dāng)不錯(cuò)，因此他總覺得自己就是天之驕子，體育課也是喜歡上就上，不喜歡就干脆曠課，體育成績逐漸下滑。面對(duì)這種情況，我覺得要好好壓制一下他的傲氣。在一次體育課上，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次校外越野比賽，并承諾學(xué)生，越野賽的前五名將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)——老師親自下廚聚餐。學(xué)生們一聽情緒高昂，這個(gè)學(xué)生也是躍躍欲試，一副勢(shì)在必得的樣子。比賽結(jié)果，這個(gè)學(xué)生只排在了班級(jí)的中等水平。這次挫敗，讓這位學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)了自己，從此上課就特別認(rèn)真了。實(shí)踐證明，合理利用學(xué)生的叛逆心理，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭廣文.雨過天晴，春暖花開——當(dāng)代高中生叛逆心理探析[J].文教資料， 2008（30）：106—107.

叛逆學(xué)生教育方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 逆反心理調(diào)節(jié) 案例研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0047-02

我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童多，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校共有529名留守兒童，其中有314人為雙親留守兒童，約占留守兒童總數(shù)的59.36%。由于種種原因，留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，如自卑、厭學(xué)、早戀、叛逆等，其中叛逆是他們常見的一種心理問題。留守兒童由于長時(shí)間不與父母生活，他們沒有安全感，對(duì)身邊的一切充滿懷疑，帶著有色眼鏡看待這個(gè)世界，當(dāng)他們內(nèi)心感到壓抑而又無法宣泄時(shí)，就常常以負(fù)面的方式來表達(dá)，容易對(duì)學(xué)校的老師、身邊的監(jiān)護(hù)人、親戚朋友的管教和批評(píng)采取過激行為，主要表現(xiàn)為：不聽老師、監(jiān)護(hù)人的話，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人不禮貌，甚至對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人搞惡作劇等。留守兒童的叛逆心理實(shí)際上就是一種負(fù)面情緒，是他們一種無奈的反抗。留守兒童的叛逆行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，為了解決這一問題，我們課題組對(duì)學(xué)校留守兒童的叛逆行為作了深入的調(diào)查研究。在研究時(shí)，我查閱了各類文獻(xiàn)資料，又借鑒了同行們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在教育教學(xué)工作實(shí)踐中不斷摸索，積累了一點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化留守兒童的叛逆行為的經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合案例予以論述。

一、深入學(xué)生中調(diào)查，了解造成個(gè)案叛逆的各種原因

通過深入調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)造成留守兒童叛逆的原因是多方面的，如缺少父母的關(guān)愛、學(xué)校教育不到位等。我?guī)У陌嗉?jí)中就有一名叫謝崗（化名）的學(xué)生，逆反心理很強(qiáng)，上課時(shí)，老師要求他專心聽課，他偏偏就不聽，還故意講話，騷擾影響周圍的同學(xué)聽課，甚至影響到教師上課；教師布置作業(yè)他不做、不交；值日任務(wù)故意不完成；午、晚休弄出噪音，嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的正常休息；在校外買香煙回到學(xué)校，偷偷地在衛(wèi)生間、宿舍里抽，甚至還發(fā)給其他同學(xué)抽；教師多次批評(píng)教育都沒起作用，甚至頂撞教師、和教師對(duì)抗。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生父母在他九個(gè)月大時(shí)就把他托付給爺爺、奶奶，到廣東打工了，一年到頭只在春節(jié)回家?guī)滋?。他一直和年邁的爺爺奶奶生活在一起，小學(xué)時(shí)候他還是個(gè)聽話乖巧的男孩，上了初中他就開始“變壞”了。初中階段正處于青春叛逆期，爺爺年老多病無精力管教，再加上從小缺少父親的正確引導(dǎo)、母親的悉心照料，已由叛逆心理發(fā)展為敵對(duì)情緒、叛逆行為。通過深入調(diào)查、了解，我知道了造成該生叛逆的原因――缺少家庭的溫暖與正確的引導(dǎo)。了解了他的家庭生活情況――由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的留守兒童。深入調(diào)查、了解造成該生叛逆的原因，為我以后的思想教育工作做了充分的準(zhǔn)備。

二、不斷審視自己的教育方法

對(duì)謝崗（化名）的教育，剛開始采取了“暴力”手段：當(dāng)著全班學(xué)生的面點(diǎn)名批評(píng)他，他沒有悔改。我又把他叫到辦公室狠狠地批評(píng)了一頓，可是他仍毫無改變。本來想給他來個(gè)“下馬威”，沒想到使他變本加厲，甚至專門和我對(duì)著干。這時(shí)候我意識(shí)到，我的方法錯(cuò)了，我簡單粗暴的教育方法更加深了他的逆反心理。只有教育方法得當(dāng)，才能行之有效，達(dá)到預(yù)期的效果。

這時(shí)我認(rèn)真地反思了自己的教育方法，上網(wǎng)查了資料，知道這種叛逆的孩子大都個(gè)性倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，于是我決定來個(gè)“軟”法子。我反思了自己的教育方法，知道對(duì)這個(gè)“倔孩子”要從疏導(dǎo)他的心理入手，要讓他感受到來自家庭的溫暖，感受到父母對(duì)他的關(guān)愛，這樣才能消除他的敵對(duì)情緒，要幫助他通過新的生活體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)、把握自己，幫助其樹立自信心，提高學(xué)習(xí)能力，回到正確的學(xué)習(xí)、生活軌道上來。

三、對(duì)癥下藥，觸動(dòng)學(xué)生心靈

學(xué)生的成長，需要學(xué)校和家庭雙方密切配合并共同教育，留守學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育更應(yīng)這樣做。于是我從他的家庭入手，找他談話，幾次問到他家里的情況，他都不愿意談自己的家庭和父母。后來我又幾次偷偷地去他家進(jìn)行家訪，他奶奶告訴我，平時(shí)他對(duì)爺爺奶奶很孝順，但是每次奶奶把他在校的情況告訴他的父母時(shí)，他都很生氣，有時(shí)甚至幾天不搭理他奶奶，不和奶奶講話。他的奶奶覺得管不了他，也不想管了，只希望他讀完初中能混到個(gè)文憑就心M意足了。我決定做好他奶奶的思想工作，讓他奶奶放棄這種消極的想法，共同教育好孩子。此后，我又多次家訪，我的誠心感動(dòng)了他的奶奶，我與她達(dá)成了共識(shí)：與學(xué)校密切聯(lián)系，與學(xué)校共同搞好教育轉(zhuǎn)化工作。在一個(gè)星期六晚上，趁他周末在家，我去他家公開家訪，看到我的到來，他又意外又警覺。在他和他爺爺奶奶面前，我表揚(yáng)了他近段時(shí)間在學(xué)校的進(jìn)步，有些細(xì)節(jié)我還故意夸大了。他的奶奶在我的面前也專門肯定了他對(duì)爺爺奶奶的孝順，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)冷漠的他這時(shí)不再那么冷漠了，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我對(duì)他說：“父母在外打工是很艱辛與無奈的，而且爺爺奶奶年紀(jì)那么老了還要照顧你，如果你再不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽只能辭職回家專門照顧你了，這樣你家的生活就沒經(jīng)濟(jì)來源了?！蔽乙笏恼e(cuò)誤，讓年老體弱的爺爺奶奶和在外辛苦打工賺錢爸媽放心。我離開時(shí)，他陪我走了很長的路，道別時(shí)我發(fā)現(xiàn)他哭了，不時(shí)地抹眼淚。

通過這次實(shí)踐，我深深地感受到，對(duì)待這些叛逆的留守學(xué)生，作為教師，一定要深入了解其各方面情況，盡量尋找其身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，對(duì)癥下藥，這樣才能觸動(dòng)其心靈，引起共鳴，收到事半功倍的效果。

四、重視情感教育，用愛溫暖學(xué)生

留守兒童的種種問題大都是因?yàn)槿笔Ц改傅年P(guān)愛與家庭溫暖造成的，教師是學(xué)生的“第二任父母”，所以一定要像對(duì)待自己的兒女一樣愛護(hù)他們。有一次上英語課，英語老師是個(gè)女老師，謝崗大聲講話，老師批評(píng)了他幾句，他就當(dāng)堂頂撞老師，結(jié)果英語老師把他請(qǐng)到了學(xué)校政教處，政教處教育后，叫他寫檢討書，并讓他交給我簽字。當(dāng)他拿著檢討書給我簽字時(shí)，我沒責(zé)罵他，而是心平氣和地問他：“老師批評(píng)你，是故意和你過不去、故意為難你嗎？還是愛護(hù)、關(guān)心你呢？”他說：“不是故意和我過不去?！蔽腋嬖V他：“如果你覺得委屈，可以和老師溝通，但不能逃避責(zé)任，更不需要頂撞老師。尊重老師，尊重同學(xué)，其實(shí)就是尊重自己?！蹦且淮嗡铺旎牡刂鲃?dòng)向英語老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。那天剛好有班會(huì)課，在班會(huì)課上，在全班同學(xué)面前，我專門表揚(yáng)了他，這是我第一次在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。后來我發(fā)現(xiàn)他改變了很多，上課認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成了，盡管大多數(shù)時(shí)候完成得不好，我還是抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他的進(jìn)步。我還與科任老師溝通，對(duì)他實(shí)行“特護(hù)”政策，讓他感受到每一位老師的關(guān)愛。

因?yàn)楦淖兞嗽瓉砗唵未直┑慕逃椒?，?shí)行了情感教育，謝崗感受到了老師是重視、關(guān)心他的，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，逆反心理逐漸消除。實(shí)踐證明，因?yàn)榱羰貎和狈Ω改戈P(guān)愛，教師在對(duì)這些叛逆留守兒童的教育中，如果重視情感教育，讓他們感受到愛、溫暖，就能收到很好的教育效果。

叛逆學(xué)生教育方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；叛逆心理；調(diào)節(jié)方式

“叛逆心理”一詞在最近幾年廣泛流行，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出了越來越低齡化的趨勢(shì)。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前小學(xué)生中經(jīng)常存在“叛逆心理”的達(dá)到了32.6%，偶爾存在“叛逆心理”的達(dá)89.4%。“叛逆心理”嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，為了促使學(xué)生健康、有序的發(fā)展，作為教育者，我們必須探究小學(xué)生“叛逆心理”的化解藝術(shù)，獲得主動(dòng)權(quán)。

1積極鼓勵(lì)。合理調(diào)試

社會(huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。人的天性是希望得到別人的理解和支持。學(xué)生更是如此，一旦他們有進(jìn)步，就應(yīng)該得到表揚(yáng)。在實(shí)際的教學(xué)情境里，每個(gè)學(xué)生都希望教師公平地對(duì)待自己，盼望得到教師的賞識(shí)，討厭教師的厚此薄彼、偏袒和不公。特別是對(duì)“后進(jìn)生”，家長、教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力和前程，從心里感到快慰，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的小學(xué)生拉入我們期望的行列。

曾經(jīng)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生涵，上課時(shí)不是開小差玩文具用品就是插嘴擾亂課堂秩序，另各個(gè)任課老師極為頭疼。又一次我看到她寫字寫得很認(rèn)真，寫字姿勢(shì)也擺的很好，此時(shí)我及時(shí)向全班同學(xué)大聲說“今天涵是我們班寫字寫得最認(rèn)真的，坐也是坐得最端正的，等一下老師要給她優(yōu)秀加三顆星。老師知道以后她上課也會(huì)這么認(rèn)真的！”說完我看了看她，她也看了看我，從她的眼神中我看到了改過自新的決心。

2投入情感。相互理解

無論是心理學(xué)理論還是大量的現(xiàn)實(shí)都說明，感情是一只無形的手推著人們的行為傾向和一些做法。對(duì)于生理、心理都不成熟的小學(xué)生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否直接影響著他們的行為。家長和教師應(yīng)與他們多溝通，改變單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡可能對(duì)其和藹可親、態(tài)度應(yīng)誠懇，讓學(xué)生覺得家長、教師是真心實(shí)意地對(duì)他友好、消除他們敵意和戒備的心理。我們要讓學(xué)生從積極的意義上去理解大人，讓其明白無論是家長還是教師，都是善意的批評(píng)，家長教師也是人，也會(huì)犯錯(cuò)誤。同時(shí)家長和教師也要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，做什么，多聽他們的心聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。

有一次，我從一直偷別人東西的鵬那里看到了一本我校圖書館分發(fā)給班級(jí)里的一本圖書。我心想這個(gè)鵬不僅要拿其他小朋友的東西，還要打班級(jí)里的圖書的主意了，真是可惡。說時(shí)遲那時(shí)快，我把手里的語文書砸到了他的課桌上，他被驚了一下，猛地抬起頭看著我。我急忙走過去翻出他書包里的那本書并質(zhì)問他。當(dāng)我了解到那本書是他讀四年級(jí)的姐姐到圖書館借的時(shí)候，我真后悔自己這樣做了，馬上向他真誠地道了歉，沒想到他爽快地說了不要緊。我抓緊時(shí)機(jī)，問他是不是喜歡看這寫書，告訴他如果喜歡看的話可以向我借……之后他真的向我借了很多書，并表示自己以后長大了還要寫書。在和他聊天過程中他也向我保證以后再也不隨便拿別人的東西了。就這樣，在這次的誤會(huì)中我和鵬建立了良好的師生、朋友關(guān)系，鵬也取得了很大的進(jìn)步。

3家校合作。相互溝通

我們知道家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，育，有利于學(xué)生的健康心理發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理叛逆現(xiàn)象或心理障礙時(shí)，我們可以借助家長的力量，通過“家校路路通”、“家校半日活動(dòng)”等形式，加深家庭與學(xué)校的交流，使他們主動(dòng)配合學(xué)校的教育，消除學(xué)生“叛逆心理”。教師可通過家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法，鞏固和促進(jìn)學(xué)生健康心理發(fā)展。家長遇到一些難以解決的問題時(shí)，也可到學(xué)校與教師共同探討，從而得出解決的方案。

這一方法用在“浩”身上極為有效。浩是個(gè)不合群的孩子，說話有點(diǎn)大舌頭，學(xué)習(xí)成績總是班級(jí)最差，經(jīng)常和其他孩子打架。在筆者觀察下來，浩這個(gè)孩子腦子還是挺靈活的，學(xué)習(xí)不應(yīng)該這么差，還有為什么他一直打架呢？這些問題一直困擾著我，我就到浩家進(jìn)行了一次家訪。通過家訪我才了解到浩生出來就沒見過媽媽，因?yàn)檫@件事一直被其他小朋友欺負(fù)，這也是他一直打架的原因。至于學(xué)習(xí)那么差是因?yàn)榘职置刻於家影嗉拥缴钜?，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶也不懂。了解情況后我和孩子的家長共同商議總結(jié)了一些能夠幫助浩健康成長，促進(jìn)學(xué)習(xí)的一些方法，并約定以后一定嚴(yán)格遵守。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同努力，浩終于找回了自信，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步。

4加強(qiáng)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析。給予正確導(dǎo)向

叛逆學(xué)生教育方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強(qiáng)的實(shí)踐性并且感性的課程，通過對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對(duì)于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。對(duì)于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會(huì)的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點(diǎn)，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對(duì)于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，利用語文多樣性和豐富性的特點(diǎn)對(duì)初中生心理進(jìn)行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時(shí)代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識(shí)更高，思維更廣，不甘于被長時(shí)間的約束，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)明顯的感到力不從心，管理難度大，對(duì)于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個(gè)人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對(duì)思想道德教育的滲透。實(shí)際教學(xué)中的老師多數(shù)不會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行再拓展或者對(duì)于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識(shí)較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動(dòng)作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對(duì)課文中蘊(yùn)涵的深刻的思想進(jìn)行深度挖掘和講解，同時(shí)，教師要想對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動(dòng)交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識(shí)，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個(gè)民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行課堂小活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識(shí)的過程中，教學(xué)工作者針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識(shí)和對(duì)學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進(jìn)行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對(duì)其的尊重和理解。2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)積極健康的思想意識(shí)進(jìn)行滲透：語文是個(gè)豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對(duì)不同內(nèi)容之間的理解進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時(shí)間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點(diǎn)和解決辦法，逐漸學(xué)會(huì)去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到生活的趣味性并逐漸融入其中。2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的一個(gè)重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅(jiān)定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對(duì)學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極地配合教師的目的。

3結(jié)語

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊(yùn)含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識(shí)到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識(shí)到語文教學(xué)對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實(shí)踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個(gè)角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運(yùn)用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對(duì)自身偏激不成熟的心理這一成長進(jìn)程中的過渡階段。

參考文獻(xiàn)

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