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數(shù)字教育資源應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。

1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。

3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。

如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。

3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字教育資源應(yīng)用范文第2篇

（長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，吉林長(zhǎng)春130012）

摘要：數(shù)字化教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何發(fā)展數(shù)字化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育界的一大研究課題。在我國(guó)，普及數(shù)字化教學(xué)的難度大，但它是一種全新的教育模式，本文研究的主要內(nèi)容就是數(shù)字化教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 ：教育發(fā)展；資源；數(shù)字化；多媒體；高科技

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0099—02

收稿日期：2013—12—28

作者簡(jiǎn)介：牟秀梅（1972— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：教育理論與實(shí)踐。

在如今網(wǎng)絡(luò)、多媒體盛行的高科技時(shí)代，巨大的信息量撲面而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利隨處可見。一個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)完備的數(shù)字化教育體系，完善一套健康豐富的數(shù)字化教育資源，是順應(yīng)時(shí)代、面向世界、符合教育理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的舉措。

一、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的，對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

什么是教育資源？概括起來(lái)講，各學(xué)科的教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、施教手段等等，都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。與傳統(tǒng)人力教育資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源就是將廣闊的信息資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，通過(guò)高科技手段呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而達(dá)到節(jié)約人力資源、拓寬學(xué)生知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力的目的。

二、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的途徑和策略

本著“開發(fā)資源、抓好試點(diǎn)、注重應(yīng)用、滾動(dòng)發(fā)展”的指導(dǎo)方針，時(shí)刻關(guān)注最前沿的數(shù)字化教育資源信息和發(fā)展，并且應(yīng)該避免開發(fā)別人已開發(fā)的資源，以減少資金的浪費(fèi)。本著“將每一分錢都用在應(yīng)該用的地方上”的原則，圍繞教育發(fā)展的核心，將高科技手段合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)體系中，致力于建設(shè)完備的數(shù)字化教學(xué)體系，優(yōu)化數(shù)字化教育資源體系，這就是我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的主體思路。有了明確的目標(biāo)和正確的原則，我們就要堅(jiān)持信念，堅(jiān)守原則，共同努力，開拓創(chuàng)新，將人力資源教育和數(shù)字化教育巧妙結(jié)合，構(gòu)建復(fù)合型的教育體系，讓學(xué)生終生受益。

三、數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)

教師在授課時(shí)，可以將知識(shí)框架以課件形式用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，將與課程相關(guān)的歷史來(lái)源、運(yùn)作原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的搜索和提取發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的“客戶端”。學(xué)校也可以建設(shè)電子圖書、網(wǎng)上閱覽室，將分類明確的各類知識(shí)匯編集成“主頁(yè)”，這樣，學(xué)生也可以快捷方便地自主利用。在網(wǎng)絡(luò)上，靈活生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流便于學(xué)生暢所欲言，從一定程度上來(lái)說(shuō)，效果會(huì)比課堂討論更好。

數(shù)字化教育的確是大勢(shì)所趨， 但也并不意味著數(shù)字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育資源是任何科技都無(wú)法替代的，如果我們的純學(xué)歷教育都采用數(shù)字化教育的形式來(lái)進(jìn)行，那對(duì)我們下一代綜合素質(zhì)的提高、人際交往能力的發(fā)展等，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不能夠純粹依靠知識(shí)教育、技術(shù)教育，更需要人文環(huán)境的熏陶，靠學(xué)校、家庭乃至社會(huì)等這樣一些聚集人文氣息的場(chǎng)所的感染來(lái)共同協(xié)作完成。因此，數(shù)字化教學(xué)也是一把雙刃劍，我們要趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)和好處發(fā)揮到極致。

在現(xiàn)今數(shù)字化教育迅速發(fā)展的同時(shí)，不可忽略的是教職工的人力教育資源的不可替代性。無(wú)論數(shù)字化教育資源體系如何完善，也不能完全取代人力教育資源。校園數(shù)字化教育資源是對(duì)人力教育資源的極大補(bǔ)充，而且，學(xué)生也不可能完全依賴數(shù)字化教學(xué)，因?yàn)榻逃粌H是傳知識(shí)、授技能、解疑問(wèn)，更要用人格的魅力去感染學(xué)生，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生。

校園的數(shù)字化教學(xué)資源如果應(yīng)用得好，對(duì)學(xué)生的幫助也是巨大的。目前，學(xué)生幾乎每人一部手機(jī)，家家?guī)缀醵加须娔X，但相當(dāng)一部分學(xué)生都將之當(dāng)成娛樂(lè)、游戲的工具，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些工具，開發(fā)它們更多的功能，拓寬自己的視野，多了解一些有意義的、趣味性的知識(shí)，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，拉近課上與課下的距離，拉近學(xué)校與家庭的距離。充分利用數(shù)字化教學(xué)資源能夠讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)興趣，更有自主能力，能了解科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，讓學(xué)生們知道學(xué)有所用，才會(huì)知道學(xué)習(xí)的意義，看到未來(lái)的前景。

目前，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)，學(xué)校的數(shù)量以及學(xué)生的數(shù)量是相當(dāng)龐大的，要想十分廣泛地普及學(xué)校數(shù)字化教育是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。況且，籌備數(shù)字化教育資源也非一朝一夕之事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們要勇于探索，先以少量學(xué)校作為試點(diǎn)，了解并統(tǒng)計(jì)出數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源在方方面面需要注意的問(wèn)題，這樣有了試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)校再模擬仿辦，就會(huì)節(jié)約大量的人力、物力?？傊茝V并建設(shè)數(shù)字化教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，而且，數(shù)字化程度越是普及，所需要的資金就越多，而如何解決財(cái)務(wù)問(wèn)題亦是時(shí)下之難。所以，讓社會(huì)了解數(shù)字化教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。因?yàn)橹挥羞@樣，才能獲得社會(huì)各界的廣泛幫助，積少成多，匯流成河。大家共同出力，攜手創(chuàng)造數(shù)字化教育的未來(lái)，給學(xué)生們打造另一片學(xué)習(xí)的天地。

天下無(wú)難事，只要肯登攀。教育的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生超越昨天的自己，踏上自己人生的頂峰。讓我們共同打造數(shù)字化教育的美好未來(lái)，一起建設(shè)校園數(shù)字化資源應(yīng)用模式的完備體系，任花枝在花園里招展，任駿馬在大地上奔騰，任雄鷹在天空中翱翔，讓孩子在校園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］段天虹.創(chuàng)新校園數(shù)字化管理模式 加快學(xué)?？缭绞桨l(fā)展進(jìn)程［J］.電化教育研究，2007（9）.

［2］楊成.信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐研究［J］.電化教育研究，2007（12）.

［3］郭清順.數(shù)字化校園建設(shè)的門戶設(shè)計(jì)研究［J］.開放教育研究，2002（5）.

數(shù)字教育資源應(yīng)用范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；數(shù)字教學(xué)資源；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0005-02

1 引言

隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地推恿私逃理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革與發(fā)展，使教育信息化正逐漸從以建設(shè)驅(qū)動(dòng)向以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，重點(diǎn)在于應(yīng)用，而應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，不僅需要有較為完善的軟硬件環(huán)境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是教與學(xué)變革的基礎(chǔ)”，“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，“在線教學(xué)”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)“等信息化教學(xué)模式正在各院校試點(diǎn)應(yīng)用，這將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)和核心，這已成為當(dāng)前院校教育教學(xué)改革關(guān)注的重要課題。

2 信息化教學(xué)模式對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識(shí)傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問(wèn)題探究模式轉(zhuǎn)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。在信息化教學(xué)模式中， 教學(xué)過(guò)程四要素的關(guān)系發(fā)生了重大變化。教師由知識(shí)的傳授者、灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象； 教學(xué)過(guò)程有教師的一般講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義構(gòu)建等手段，以學(xué)生為主體的過(guò)程；教學(xué)媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具。

信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字教學(xué)資源提出了新的更高要求，要從過(guò)去更加注重資源的技術(shù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭Y源的教育屬性，同時(shí)，資源的技術(shù)屬性要適應(yīng)信息化環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)需求，具體要求為：

1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，由傳統(tǒng)的以教為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心和學(xué)教并重的“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)字教學(xué)資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學(xué)活動(dòng)，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，數(shù)字教學(xué)資源必須以助學(xué)型為主，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。助學(xué)型數(shù)字資源必須有詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，完整的教學(xué)活動(dòng)，具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)測(cè)評(píng)等功能。

2）適應(yīng)多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，滿足個(gè)體需要的，因此必須提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)性的教學(xué)資源。這就要求數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要，根據(jù)不同個(gè)體需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，分類考核。

3）滿足知識(shí)體系組成結(jié)構(gòu)要求。學(xué)習(xí)是以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問(wèn)題或主題為中心而展開的。必須以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，開發(fā)建設(shè)一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應(yīng)用”的資源類型來(lái)滿足多方面的應(yīng)用需求，打破傳統(tǒng)自上而下、單一化、大而全的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)）進(jìn)行多種資源的整合，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求靈活組合與定制。提高易用性。

4）適應(yīng)快節(jié)奏、片段化學(xué)習(xí)需要。隨著與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式的出現(xiàn)。必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對(duì)“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)向以“學(xué)”為中心的混合。

5）體現(xiàn)教與學(xué)的交互與交流。學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。以學(xué)為中心的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教與學(xué)的完整過(guò)程，必須既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又包含教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)與理解，這也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。以往數(shù)字教學(xué)資源更加重視教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，難以滿足信息化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的要求。

6）適應(yīng)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。數(shù)字資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的，不斷充實(shí)完善的。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和多種形式的互動(dòng)、評(píng)論反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情境化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會(huì)產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源。

總之，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)必須以課程知識(shí)體系為主線，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，注重微教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源組合定制和更新拓展等需求，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、運(yùn)行和多媒體展示，才能適應(yīng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用要求。

3 數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)考慮

3.1研究制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是涉及不同層次、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)的有機(jī)整合，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范與指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)字資源互聯(lián)、互通與共享。近年來(lái)，在數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)方面，教育部制定了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。但這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于上層的較為寬泛的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不夠具體，不便于操作。在實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同地區(qū)的特點(diǎn)，制定更加具體的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)完成規(guī)范的本地化工作，需將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)具體到教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

目前，各院校在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中，已根據(jù)國(guó)家和部門標(biāo)準(zhǔn)制定了一些規(guī)范，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等，但隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，這些規(guī)范部分內(nèi)容已不適應(yīng)教學(xué)需求，需要進(jìn)一步修改與完善。同時(shí)，隨著新的教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，新的教學(xué)資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)范仍缺乏，需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行制定。

3.2開展現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源的整合建設(shè)

新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的一種資源形式，其不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的全盤否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳承、變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)資源中的熱菟夭摹案例、微教學(xué)單元、試題、常見問(wèn)題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合改造是新的教學(xué)形態(tài)下資源建設(shè)的重要工作。

在信息化進(jìn)程中，各院校開發(fā)建設(shè)了大量的數(shù)字教學(xué)資源，這些數(shù)字教學(xué)資源覆蓋院校主干學(xué)科專業(yè)課程，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，可以在這些資源基礎(chǔ)上，按照資源建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)教員對(duì)其進(jìn)行整合改造，建設(shè)成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設(shè)的捷徑，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的延伸和拓展。這樣既保存了優(yōu)秀的教育資源，又節(jié)省了開發(fā)經(jīng)費(fèi)，無(wú)疑是數(shù)字化教學(xué)資源整合建設(shè)的重要工作。

3.3 組織進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)

在開發(fā)模式上，立足校本，依靠學(xué)科教員，采用立項(xiàng)研制與普及開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教員相結(jié)合，精品教材和實(shí)用型素材資源開發(fā)相結(jié)合的方式，既要形成開發(fā)規(guī)模，又要確保教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其技術(shù)要求高，工作量大，投入多，涉及教學(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)和美工等專業(yè)，需要多方面人員分工協(xié)作，才能保證教學(xué)資源開發(fā)的順利進(jìn)行。為此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學(xué)資源，可采用立項(xiàng)的方式，由學(xué)校下達(dá)開發(fā)任務(wù)，提供開發(fā)經(jīng)費(fèi)，按項(xiàng)目形式進(jìn)行管理，人員由學(xué)科教員和教育技術(shù)人員等組成，教員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)、素材制作與集成等，最后由學(xué)科專家和相關(guān)人員對(duì)軟件進(jìn)行審校。建立學(xué)科教員和教育技術(shù)中心專職人員的合作開發(fā)，不僅可以保證高水平教學(xué)資源的開發(fā)，同時(shí)便于形成從課程教學(xué)設(shè)計(jì)到課程制作的完善的制作規(guī)范和審查規(guī)范，有利于保證精品資源的教學(xué)和技術(shù)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)中所需的各類實(shí)用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫(kù)、試卷庫(kù)等，采用普及開發(fā)的形式，發(fā)動(dòng)教員結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行，以便為精品課程和資源的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

3.4 開展數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用環(huán)境配套建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用離不開相應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學(xué)資源存儲(chǔ)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教室等。這些是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的基本環(huán)境，建設(shè)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教學(xué)推進(jìn)的需要，分期分批有步驟地進(jìn)行。建設(shè)中要突出教學(xué)功能要求，從教學(xué)實(shí)用出發(fā)，加強(qiáng)規(guī)劃與論證，注重設(shè)備與設(shè)施的配套建設(shè)；同時(shí)，要考慮管理與維護(hù)要求，建設(shè)中必須充分考慮各種設(shè)備的維護(hù)管理要求，一方面在系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對(duì)獨(dú)立，便于維護(hù)。

下一步院校在信息化教學(xué)環(huán)境方面，著重應(yīng)開展以下內(nèi)容的建設(shè)：

1）進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善學(xué)員的上網(wǎng)條件，確保學(xué)員都能方便地利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。

2）進(jìn)一步完善信息管理中心的集中存儲(chǔ)環(huán)境，將各學(xué)院的資源存儲(chǔ)設(shè)備與設(shè)施集中到信管中心，這樣不僅便于維護(hù)與管理，而且有利于統(tǒng)一建設(shè)，降低運(yùn)維成本。

3）完善建立開發(fā)環(huán)境，建立相對(duì)集中、設(shè)備齊全的開發(fā)制作中心，以滿足全校人員的開發(fā)需求；在各校區(qū)建立3-5個(gè)精品錄播教室，滿足課程錄制需求。

4）整合改造應(yīng)用環(huán)境，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建立集中管控系統(tǒng)，確保應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)與管理滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。

5）整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，一方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，發(fā)揮其教學(xué)作用，另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，論證建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)，以滿足數(shù)字資源大規(guī)模建設(shè)與應(yīng)用需求。

3.5 完善數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的管理保障體系

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢(shì)，以保障教學(xué)資源建設(shè)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)建立“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)需求，三個(gè)結(jié)合，四個(gè)建設(shè)，五個(gè)保障”的管理與服務(wù)保障體系?！耙粋€(gè)目標(biāo)”就是要通過(guò)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用來(lái)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化?！皟蓚€(gè)需求”一是指教師主體要提高教的效率和質(zhì)量對(duì)教學(xué)資源的需求，二是滿足學(xué)生主體為提高學(xué)的效率和質(zhì)量及信息量對(duì)教學(xué)資源的需求。教師和學(xué)生這兩個(gè)主體對(duì)教學(xué)資源的需求將統(tǒng)一到教與學(xué)的同一目的和過(guò)程中。“三個(gè)結(jié)合”是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作必須與教育信息化工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)改革工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)管理工作相結(jié)合?！八膫€(gè)建設(shè)”是指環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，這“四個(gè)建設(shè)”是院校推進(jìn)信息化發(fā)展的主要對(duì)象和內(nèi)容，是開展教學(xué)資源建設(shè)的重要工作?！拔鍌€(gè)保障”是指制度保障、技術(shù)保障、資金保障、機(jī)構(gòu)保障和政策保障，這五個(gè)保障是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作步入正軌、走向全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)志。

應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展的需求與實(shí)際，制定數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，分期分批進(jìn)行推進(jìn)與建設(shè)。應(yīng)完善建立數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)和推廣應(yīng)用的一系列管理辦法，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代化教學(xué)的基本手段，在教學(xué)改革中常抓不懈，發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)保障體系，理順關(guān)系，建立一支技術(shù)過(guò)硬的服務(wù)保障隊(duì)伍，建章立制，明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。要開展數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn)工作，確保教員會(huì)建會(huì)用。其次要深入教學(xué)一線，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)工作，為教員和學(xué)員解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。再者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)環(huán)境的運(yùn)維保障工作，確保系統(tǒng)運(yùn)行完好。另外，要加強(qiáng)研究，利用信息化手段，不斷提升服務(wù)保障的能力和效率。

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數(shù)字教育資源應(yīng)用范文第4篇

二、改革背景

（一）改革的現(xiàn)狀分析

教育信息化資源是指各種多媒體、數(shù)字化的資源以及使用這些資源的硬件設(shè)備。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、數(shù)字化的教育信息資源越來(lái)越豐富，使用這些資源的硬件設(shè)備也越來(lái)越齊全。然而在這一片繁榮的背后卻存在著兩個(gè)現(xiàn)象：（1）學(xué)科教育教學(xué)資源的建設(shè)雜亂無(wú)章，數(shù)量龐雜而又良莠不齊；（2）多媒體設(shè)備要么閑置不用，要么濫用。這些現(xiàn)象在我省特別是在我市中小學(xué)中普遍存在。因此，著力整合信息化資源，提高信息化資源的使用效率，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的信息化、現(xiàn)代化是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

我校是一所具有110年歷史的贛東名校。通過(guò)近幾年的努力，硬件和軟件的建設(shè)均達(dá)到了一定的水平，盡管如此，在使用中也存在上述諸多問(wèn)題。從學(xué)校信息化的要求來(lái)看，我們需要精心打造教師進(jìn)行教、學(xué)、科研一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要精心打造無(wú)紙化辦公平臺(tái)；需要精心打造溝通學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的家校通平臺(tái)；需要精心打造整合學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、鈴聲系統(tǒng)及大型電子顯示屏（后三者還只是在醞釀中）的校園信息服務(wù)平臺(tái)；等等。所有平臺(tái)均需要統(tǒng)一整合至學(xué)校校園網(wǎng)總平臺(tái)。整合信息化資源，加強(qiáng)資源的使用是深化教育改革，完善的教育教學(xué)管理體制和管理方法的需要，也是提升我百年名校競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校品位的需要。

（二）改革試點(diǎn)項(xiàng)目的意義

教育信息化資源的整合與應(yīng)用對(duì)教育和教育的發(fā)展具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：

1．是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。沒(méi)有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在教育信息化的進(jìn)程中，物質(zhì)條件是保障，而信息化資源的整合與應(yīng)用則是關(guān)鍵。

信息化教育資源的建設(shè)與共享問(wèn)題，是學(xué)校信息化教育資源使用的一個(gè)瓶頸，直接影響了優(yōu)質(zhì)資源共享及教育信息化發(fā)展的整體步伐；學(xué)校各種硬件資源的整合問(wèn)題，則直接影響學(xué)校向管理現(xiàn)代化進(jìn)軍的步伐。通過(guò)本試點(diǎn)項(xiàng)目的研究實(shí)施期望能夠?yàn)榻虒W(xué)行政部門的決策提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)為其他學(xué)校提供一定的借鑒。

2．有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高

以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受教室的時(shí)空限制，有利于提高學(xué)習(xí)效率。校園內(nèi)各種現(xiàn)代化設(shè)施如大型電子顯示屏上的溫馨提示、廣播系統(tǒng)中優(yōu)美的音樂(lè)和散文等等都將為學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響，從而為學(xué)生提供全方位接受教育的機(jī)會(huì)，全面提高素質(zhì)。

3．促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息、創(chuàng)造信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

4．促進(jìn)教育理論的發(fā)展

教育信息化是教育的一場(chǎng)重要變革，在這個(gè)過(guò)程中必將出現(xiàn)許多問(wèn)題，許多現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ鉀Q、去認(rèn)識(shí)，這些問(wèn)題的解決將會(huì)有效地推動(dòng)教育理論的發(fā)展。教育理論的發(fā)展將有助于使教育事業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，全面提高育人質(zhì)量和辦學(xué)效益，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

 

三、實(shí)施方案

（一）改革目標(biāo)

總體目標(biāo)：

以信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，建立完善的組織管理體系，發(fā)揮各種積極因素，整合校內(nèi)外各種資源，探索一種服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)信息化資源的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化新型校園環(huán)境，使教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的教育教學(xué)管理等均有基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息平臺(tái)。以教育信息化促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化。

 

 

 

 

 

 

 

階段目標(biāo)：

第一階段目標(biāo)（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺(tái)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，初步形成基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的OA辦公系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；

第二階段目標(biāo)（2012年9月－2013年9月）：增加對(duì)硬件設(shè)施的投入（主要是改建校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和大型電子顯示屏），進(jìn)一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新型校園環(huán)境；

第三階段目標(biāo)（2013年9月－2014年7月）：通過(guò)資源的應(yīng)用和對(duì)資源的進(jìn)一步整合，形成獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化新型校園環(huán)境，使學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)等均實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化。

 

 

 

 

 

 

（二）改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容

1. 搭建設(shè)具有***一色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式與方法；

2.擴(kuò)大傳統(tǒng)德育內(nèi)涵，探索信息環(huán)境下新的德育途徑與方式；

3.改革傳統(tǒng)落后的學(xué)校管理方式與方法，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的管理方式和方法，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高管理效率。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（三）改革試點(diǎn)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

改革試點(diǎn)需解決的關(guān)鍵問(wèn)題是如何搭建各種信息管理平臺(tái)。

譬如，教學(xué)服務(wù)平臺(tái)質(zhì)量不高，教師不愿意使用，則變革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)等就將成為一句空話；學(xué)校辦公平臺(tái)（即OA辦公平臺(tái)）質(zhì)量不高，不合學(xué)校實(shí)際，不具有先進(jìn)性，學(xué)校管理人員不愿意使用，則實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、信息化，提高管理效率無(wú)從談起；等等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（四）具體改革措施

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化

（1）學(xué)校組織學(xué)科骨干教師與信息技術(shù)教師組成課題組，開展利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)成效的專題研究；（2）引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)。

（二）以校園網(wǎng)為平臺(tái)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化

校園網(wǎng)建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校教育信息化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，是全面推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要的途徑。

1．以完善學(xué)校網(wǎng)站為目標(biāo)，鼓勵(lì)行政各部門、各年級(jí)組、教研組及教師在學(xué)校網(wǎng)站上相關(guān)的信息，如校園動(dòng)態(tài)、教師隨筆、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。

2．加強(qiáng)校本博客的建設(shè)。校本博客要充分展現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)特色，進(jìn)一步完善教師個(gè)人博客，構(gòu)建較為完整的教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，讓教師個(gè)人教育網(wǎng)志成為體現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)，成為激勵(lì)教師自主發(fā)展的平臺(tái)，成為促進(jìn)相互交流、促進(jìn)共同提高的平臺(tái)。

3．依托校網(wǎng)園，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)。建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)工作小組，一方面通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀課件，另一方面通過(guò)評(píng)優(yōu)課等收集本校教師的自制課件，使學(xué)校資源庫(kù)的內(nèi)容更加豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

4．加強(qiáng)電子備課的輔導(dǎo)與管理工作。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)推進(jìn)家校聯(lián)系工作的信息化

（四） 以規(guī)范管理為抓手切實(shí)提高學(xué)校信息化設(shè)備的使用效益。

 

 

（五）配套政策（含需要支持的政策）

改革試點(diǎn)需要的配套政策主要有：

（一）增加硬件投入

第二階段需要增加的硬件投入有：校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和電子顯示屏，預(yù)計(jì)所需資金50萬(wàn)－60萬(wàn)元。

（二）軟件自主采購(gòu)

（三）培養(yǎng)人才

（四）激勵(lì)

（五）加強(qiáng)統(tǒng)籌管理

 

 

（六）保障條件（包括組織保障、人員保障和經(jīng)費(fèi)保障等）

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員。各有關(guān)部門認(rèn)真對(duì)照任務(wù)指標(biāo)，理清思路，制訂工作計(jì)劃，認(rèn)真履行試點(diǎn)職責(zé)。

二、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。學(xué)校利用多種形式宣傳試點(diǎn)工作的意義，使全校都能重視、關(guān)心、支持該項(xiàng)工作。

三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通力合作。強(qiáng)化部門負(fù)責(zé)制，相關(guān)單位要密切配合、齊抓共管、協(xié)作聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)大的工作合力，確保試點(diǎn)工作有序推進(jìn)。

四、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校對(duì)在試點(diǎn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)單位進(jìn)行表彰。

五、經(jīng)費(fèi)支持。

六、技術(shù)支持。在試點(diǎn)工作小組成員中有信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員。

 

 

 

 

 

 

 

 

（七）進(jìn)度安排

第一階段（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺(tái)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，初步形成基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的OA辦公系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；

第二階段（2012年9月－2013年9月）：增加對(duì)硬件設(shè)施的投入（主要是改建或新建校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和大型電子顯示屏），進(jìn)一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新型校園環(huán)境；

第三階段（2013年9月－2014年7月）：通過(guò)資源的應(yīng)用和對(duì)資源的進(jìn)一步整合，形成獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化新型校園環(huán)境，使學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)等均實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化。

 

 

 

 

 

 

 

 

（八）風(fēng)險(xiǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施

本試點(diǎn)工作能否成功，是否富有成效，取決于兩點(diǎn)：

第一，能否搭建出各種高質(zhì)量的信息管理平臺(tái)。如果信息管理平臺(tái)不科學(xué)、不先進(jìn)，可能會(huì)使全校教職工產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致試點(diǎn)工作失敗。

第二，能否激勵(lì)全體教工積極參與。如果宣傳不到位，缺乏激勵(lì)措施，即使搭建的各種信息平臺(tái)科學(xué)合理，但教職工也可能由于平時(shí)工作任務(wù)重而不積極參與，這將增加資源整合和應(yīng)用的難度，甚至導(dǎo)致試點(diǎn)工作失敗。

應(yīng)對(duì)的措施主要有：

（1）加大信息平臺(tái)的技術(shù)含量，使之既方便實(shí)用，又能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高管理效率；

（2）加大宣傳力度，使全體教工明確試點(diǎn)工作的目的和意義，激發(fā)參與的熱情；

（3）建立激勵(lì)機(jī)制和表彰制度。

（九）預(yù)期成果及推廣價(jià)值

（1）形成教育資源整合的一整套模式，構(gòu)建了集教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能的信息平臺(tái)；

（2）形成了學(xué)校管理新的方法模式，實(shí)現(xiàn)了以信息化手段管理學(xué)校的目標(biāo)；

（3）形成了全新的教育教學(xué)方法模式，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，大幅度地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

以上成果能為其他兄弟學(xué)校進(jìn)行管理改革、教學(xué)改革提供借鑒。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

數(shù)字教育資源應(yīng)用范文第5篇

論文摘要:高職院校要想在未來(lái)社會(huì)中繼續(xù)保持原有的地位，且能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的社會(huì)職能，為社會(huì)培養(yǎng)出符合需要的職業(yè)人才，就應(yīng)從根本上改變大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)組織管理策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與信息社會(huì)發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重中之重。

我?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、領(lǐng)導(dǎo)組織下，在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、教育資源數(shù)字化建設(shè)、信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等方面初具規(guī)模，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，實(shí)施校園網(wǎng)建設(shè)、電化教育建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理維護(hù)與推廣等工作。先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求。

一、現(xiàn)狀

利用校園網(wǎng)絡(luò)，我們建立起教學(xué)資源庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。

教學(xué)資源庫(kù)為教師和學(xué)生服務(wù)。教師自我開發(fā)或采購(gòu)收集網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、多媒體素材建立起教學(xué)資源庫(kù)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心提供設(shè)備和技術(shù)條件，支持校內(nèi)教師的課件開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享和網(wǎng)上交流等活動(dòng)，便于資源獲取和協(xié)作學(xué)習(xí)。課件操作主體由老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師提供的信息平臺(tái)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，自主選擇有意義的學(xué)習(xí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，大大提高了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是利用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)達(dá)到了設(shè)備共享、人力共享、信息共享，順應(yīng)了21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)知識(shí)快速更新的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

圖書館提供的有關(guān)圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內(nèi)容簡(jiǎn)介、期刊目錄、報(bào)紙摘要等，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

直接與Internet聯(lián)結(jié)，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫(kù)，方便了學(xué)生和老師網(wǎng)上討論或通過(guò)電子郵件交流溝通。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅有效促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)，也給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生積極主動(dòng)思考。學(xué)生的問(wèn)題解決能力、獨(dú)立思考以及對(duì)老師提出的各種問(wèn)題的應(yīng)答能力也有了不同程度的提高。

二、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施

傳輸數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性要求高，同網(wǎng)絡(luò)傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。這就要求我們對(duì)信息的合理存儲(chǔ)及有效管理認(rèn)真加以探討，并通過(guò)高速的網(wǎng)絡(luò)連接手段實(shí)現(xiàn)多媒體信息的快速查詢與存取。 教師缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材不能合理應(yīng)用，教學(xué)條件不能充分發(fā)揮作用。要選擇適合發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)特性的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒(méi)必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分匾乏。

教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。我們技術(shù)中心每年都對(duì)老師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)。有的老師認(rèn)為會(huì)做PPT就行了，沒(méi)必要學(xué)習(xí)技術(shù)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引人，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作，嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。

學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠，認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)。

另外，信息化人才隊(duì)伍水平不足，也阻礙了教育技術(shù)發(fā)展。