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機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0262-01

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)

工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003 級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織。在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范

書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 參考資料 六步法 三維軟件

眾所周知，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生畢業(yè)后很快地適應(yīng)工廠的實(shí)際工作。學(xué)生在校期間的最后一項(xiàng)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)在校期間知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，對(duì)知識(shí)的要求很高，由于現(xiàn)在的高職院校的特點(diǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間一般為2～2.5年，以我們機(jī)電一體化專業(yè)為例，本專業(yè)的核心是數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修，學(xué)生要應(yīng)用這短短的2～2.5年時(shí)間學(xué)習(xí)到的知識(shí)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，其難度可想而知。那么，如何讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且有質(zhì)的提高？本人運(yùn)用高職教育項(xiàng)目化的“六步法”作了如下嘗試：

提供圖紙作為參考

提供給學(xué)生工廠實(shí)際應(yīng)用的數(shù)控機(jī)床或其他機(jī)床的二維工程圖作為參考，要求學(xué)生讀懂圖紙，并把各零部件部件原理及其在機(jī)床中的作用理解透徹。

本專業(yè)畢業(yè)生要求非常熟練地讀工程二維圖紙，這一環(huán)節(jié)再一次加強(qiáng)了學(xué)生識(shí)讀CAD工程圖的訓(xùn)練。

實(shí)際上，本環(huán)節(jié)是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“咨詢”階段，學(xué)生在這一階段獲取必要是信息，即二維圖紙信息，還有到圖書館或者網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的與課題有關(guān)的資料等，為后面的設(shè)計(jì)工作做好充分的準(zhǔn)備。

將二維工程圖轉(zhuǎn)換成三維圖

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)提供的工程二維圖，用學(xué)過的三維軟件（如：SolidWorks、UG或Pro-E等）把二維圖轉(zhuǎn)換成三維圖，并進(jìn)行裝配以及用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)受力分析等。

本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練了學(xué)生三維軟件的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的技能?，F(xiàn)在有不少用人單位在招聘時(shí)就要求學(xué)生能熟練應(yīng)用一種三維工程軟件，甚至指定軟件的種類（目前，機(jī)械制造業(yè)常用SolidWorks和Pro-E，模具制造業(yè)常用UG和CATIA），因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入這一環(huán)節(jié)很有必要。

這一環(huán)節(jié)，就是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“計(jì)劃―決策―實(shí)施”階段。學(xué)生根據(jù)二維圖和查詢的相關(guān)資料進(jìn)行分析，列出設(shè)計(jì)的具體方案，同一組是學(xué)生進(jìn)行討論、分析，選擇設(shè)計(jì)方案，并按方案實(shí)施具體的三維設(shè)計(jì)，在這過程中會(huì)有可能出現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改的反復(fù)過程，在這過程中，老師進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，幫助學(xué)生、有學(xué)生自行解決設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，一個(gè)問題的解決也許會(huì)經(jīng)過多次修改，直至滿意為止。

實(shí)施階段除了要用到已有的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的新知識(shí)、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學(xué)習(xí)“過程性”知識(shí)，同時(shí)檢驗(yàn)決策的正確性。學(xué)生根據(jù)課題承擔(dān)不同的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結(jié)果等，遇到不可解決的問題時(shí)，向教師或向同組成員或其他組成員討論，根據(jù)實(shí)施過程對(duì)方案中不合理、不完善的地方進(jìn)行修訂、補(bǔ)充，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不直接參與解決問題。

撰寫論文

這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

撰寫論文的要求是：闡述機(jī)床（或某個(gè)部件）的設(shè)計(jì)過程。包括零件設(shè)計(jì)材料的選擇、熱處理的應(yīng)用、工藝方法的選擇等等，要求說明選擇的理由，是否有替代方案，為什么等等。在完成設(shè)計(jì)過程的闡述后，另外還要求學(xué)生選擇一個(gè)或兩個(gè)典型零件進(jìn)行全面的具體分析。

本環(huán)節(jié)可以說用到了大學(xué)期間所學(xué)的所有專業(yè)理論知識(shí)，另外還用到了許多在校期間沒有碰到的理論或?qū)嵺`知識(shí)，這就要求指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)是項(xiàng)目化教學(xué)“六步法”的“檢查―評(píng)價(jià)”階段。學(xué)生通過前一階段的設(shè)計(jì)過程的訓(xùn)練，不同程度地對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”設(shè)計(jì)有了了解，通過論文的撰寫，老師可以階段性地進(jìn)行檢查、提問、抽檢等等，從而對(duì)每一個(gè)學(xué)生有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這階段的檢查分為三種形式，即自查、互查和老師檢查，自查和互查以簡單的報(bào)告形式遞交，集中交流，相互間打分，結(jié)合老師的評(píng)分，最終得到綜合評(píng)分。

本畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)跟本專業(yè)的核心目標(biāo)一致，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生更進(jìn)一步地了解和理解數(shù)控機(jī)床或其他一些機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，以方便在機(jī)床出現(xiàn)故障時(shí)進(jìn)行分析判斷，從而快速有效地排除故障。

應(yīng)用該方式畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：因材施教。高職學(xué)生的實(shí)際情況，跟本科院校相比，理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，如果采用常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，根據(jù)機(jī)床的應(yīng)用要求直接進(jìn)行“無”中生“有”的方式進(jìn)行機(jī)床設(shè)計(jì)，顯然難度會(huì)很大，并且真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果也不會(huì)很理想；現(xiàn)在采用這種“參考”的方式，根據(jù)現(xiàn)有資料進(jìn)行分析、把現(xiàn)有的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成自己的設(shè)計(jì)，在這設(shè)計(jì)過程中把以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合、整理、吸收，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)沒有學(xué)過的、工廠的實(shí)際知識(shí)來提高自己，補(bǔ)充自己不足的知識(shí)面，起到了事半功倍的效果。

機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 創(chuàng)新思維

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要階段；是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估。

對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)的重要過程，也是提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的設(shè)計(jì)課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離真實(shí)環(huán)境與實(shí)際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計(jì)的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對(duì)博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對(duì)本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對(duì)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹橇退季S水平相對(duì)弱，對(duì)他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3.原則上一人一題，這對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對(duì)有實(shí)際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個(gè)人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，有助于每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊(cè)、圖表等）使用能力、計(jì)算和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)計(jì)說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的出發(fā)點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書幫助學(xué)生對(duì)選題有更深入的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生完成開題報(bào)告的第一手資料，也是課題設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實(shí)際問題？并且對(duì)課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)計(jì)劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報(bào)告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報(bào)告

開題報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫開題報(bào)告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計(jì)要求、研究內(nèi)容，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報(bào)告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計(jì)劃管理

對(duì)機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題大都來源于工廠實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及每階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時(shí)間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序完成，也符合未來生產(chǎn)實(shí)踐需要。

要做好計(jì)劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)到4個(gè)月，需要合理的時(shí)間分配和時(shí)間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評(píng)價(jià)。同時(shí)要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時(shí)間投入。

學(xué)生要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會(huì)將書本知識(shí)與工程設(shè)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計(jì)算、總結(jié)說明等，也會(huì)反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計(jì)總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對(duì)充裕、合理的時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計(jì)計(jì)算

課題設(shè)計(jì)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計(jì)，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對(duì)比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)通過不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計(jì)方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來，繪制圖表，通過不斷校核驗(yàn)算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計(jì)指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計(jì)的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。

在指導(dǎo)過程中，要有針對(duì)性和差別化。指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過粗，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過指導(dǎo)過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計(jì)說明書（論文）

設(shè)計(jì)說明書是畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分析、理論論證、模型建立、計(jì)算校核、設(shè)計(jì)說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計(jì)說明書的撰寫過程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新價(jià)值和成就感。

八、結(jié)語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐的過程中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說明書”的整個(gè)過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更有自信與實(shí)力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.6.

[2]劉大，周福君.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.2.

機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：有限元分析技術(shù)；機(jī)械專業(yè)；工程實(shí)踐能力；教學(xué)改革

作者簡介：黃霞（1977-），女，四川射洪人，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；丁軍（1978-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（重慶 400054）

基金項(xiàng)目：本文系重慶理工大學(xué)2013年高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2013YB04）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0179-01

工科學(xué)生特別是機(jī)械專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)今工科院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，為培養(yǎng)出能快速適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)和加工制造等生產(chǎn)實(shí)際環(huán)節(jié)的應(yīng)用型人才，必須在四年大學(xué)本科教育過程中塑造和提高學(xué)生的工程實(shí)際能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）等國家和教育部文件都明確強(qiáng)調(diào)高等工科院校要十分重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1，2]在當(dāng)今世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，世界重要工業(yè)發(fā)達(dá)國家重新回歸高新技術(shù)制造業(yè)時(shí)代，先進(jìn)設(shè)計(jì)、分析和制造技術(shù)在我國加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整過程中顯得尤為重要。

有限元分析技術(shù)是一種數(shù)值分析技術(shù)，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，其在現(xiàn)代工業(yè)特別是裝備制造業(yè)、高端裝備制造業(yè)、智能制造、汽車、國防和軍工等行業(yè)中的使用越來越廣泛，目前已經(jīng)成為現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中不可或缺的工具。特別是近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，硬件技術(shù)已經(jīng)不再是制約數(shù)值分析的主要技術(shù)瓶頸，有限元的發(fā)展十分迅猛，其已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)方向研究生以上層次人才的必備工具。以重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，為了使畢業(yè)生能快速適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)，以及滿足畢業(yè)讀研的同學(xué)在高層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中快速開展科學(xué)研究活動(dòng)的需要，有必要在大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)中通過專業(yè)認(rèn)知教育、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)改革教會(huì)學(xué)生熟練掌握有限元分析技術(shù)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心就業(yè)競爭力。[3，4]

一、面向產(chǎn)業(yè)需求，開展專業(yè)認(rèn)知教育

以重慶理工大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，該專業(yè)是機(jī)械工程學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和核心專業(yè)。按照專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，新生開學(xué)時(shí)都需要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育。為了培養(yǎng)新生的有限元分析技術(shù)意識(shí)，面向裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)具有較強(qiáng)有限元分析技術(shù)水平的教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生參觀重慶市內(nèi)在有限元分析方面使用較多、較為成功的行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，如中國汽車工程研究院、長安汽車研究院、力帆集團(tuán)和建設(shè)摩托等骨干企業(yè)。通過行業(yè)企業(yè)資深CAE分析工程師的案例講解和虛擬仿真演示等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，為后續(xù)四年大學(xué)學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)有限元分析軟件，貫穿課程設(shè)計(jì)過程

機(jī)械專業(yè)學(xué)生初次課程設(shè)計(jì)是在大學(xué)二年級(jí)的“機(jī)械原理”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，以這兩次課程設(shè)計(jì)為契機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生使用有限元分析軟件的能力，達(dá)到熟練操作有限元分析軟件的目的。目前市面上流行多種有限元分析軟件，以國外的MSC Patran& Nastran，ABAQUS和ANSYS等主流軟件為主，間或有些二次開發(fā)的國產(chǎn)CAE分析軟件，另外部分CAD軟件也帶有部分CAE分析功能，如CATIA等。為了培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在大型行業(yè)企業(yè)從事設(shè)計(jì)分析的能力，應(yīng)為學(xué)生指定學(xué)習(xí)的主流CAE分析軟件，這對(duì)導(dǎo)師也提出了一定的要求，每一種主流軟件都有一個(gè)主要面向的領(lǐng)域，如機(jī)械結(jié)構(gòu)靜力分析、接觸分析等領(lǐng)域ABAQUS較為擅長；機(jī)械運(yùn)動(dòng)特性如速度、加速度、振動(dòng)特性等Nastran較為偏向；機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真等ADAMS較為專業(yè)。結(jié)合學(xué)生在課程設(shè)計(jì)主要依靠的三維CAD軟件，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)初步思路，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量（見圖1）。

三、利用有限元分析技術(shù)，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升提供了一個(gè)真實(shí)直觀、可以動(dòng)手操作的平臺(tái)，CAE仿真分析技術(shù)在裝備產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中占有十分重要的地位，其重要性在于提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確度和精度，并大幅提高產(chǎn)品的開發(fā)效率，縮短產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)周期。CAE仿真分析平臺(tái)主要包含裝備零部件力學(xué)性能仿真、零部件運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真以及裝備零部件動(dòng)力學(xué)仿真等。如依托CATIA等三維設(shè)計(jì)軟件，利用精密三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、激光掃描測(cè)量臂、機(jī)器視覺測(cè)量系統(tǒng)等，對(duì)零部件實(shí)物模型進(jìn)行計(jì)算機(jī)逆向工程，獲取數(shù)學(xué)模型，完成裝備零部件工業(yè)造型的前期創(chuàng)意、詳細(xì)設(shè)計(jì)與方案評(píng)審、三維效果圖展示、工業(yè)模型制作等。如在力學(xué)性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)系列課程方面，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)上利用通用有限元分析軟件對(duì)拉伸實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、貼應(yīng)變片等實(shí)驗(yàn)做一個(gè)前期的CAE有限元分析，然后將數(shù)值模擬分析結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，找出實(shí)驗(yàn)與數(shù)值分析之間的差距，改進(jìn)CAE分析模型或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，加深學(xué)生對(duì)力學(xué)基本性能參數(shù)和基礎(chǔ)力學(xué)測(cè)試技術(shù)的掌握，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，提升其力學(xué)理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

四、熟練使用有限元分析技術(shù)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分；是學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際工程問題的能力的重要步驟；是全面培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)。經(jīng)過專業(yè)認(rèn)知教育，學(xué)生可以獲得有限元分析技術(shù)意識(shí)；通過課程設(shè)計(jì)，掌握學(xué)習(xí)有限元分析軟件；通過仿真教學(xué)平臺(tái)，直觀體會(huì)有限元分析等虛擬仿真技術(shù)的使用等系列化的實(shí)踐和訓(xùn)練，具備利用有限元分析軟件對(duì)簡單工程實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決的能力。因此，為了熟練使用和強(qiáng)化所學(xué)的有限元分析知識(shí)，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題的實(shí)際情況，建議教師在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中融入有限元分析等虛擬仿真分析技術(shù)，形成系列而又系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)流程。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，通過查閱相關(guān)資料，建立一個(gè)粗略的FEM模型，采用有限元分析軟件對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果和成型產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)估分析，形成初步設(shè)計(jì)方案。基于此，通過力學(xué)計(jì)算如強(qiáng)度、剛度的計(jì)算等，借助如ABAQUS等CAE分析軟件來完成或者對(duì)其理論結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。獲得設(shè)計(jì)的二次方案，對(duì)設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和核算，然后建立一個(gè)較之前更準(zhǔn)確的有限元分析模型，采用ABAQUS、ADAMS等軟件對(duì)方案進(jìn)行靜強(qiáng)度和剛度的靜力學(xué)分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析以及運(yùn)動(dòng)干涉性分析和接觸分析等。并基于分析結(jié)果再次優(yōu)化設(shè)計(jì)參數(shù)，確定最終方案，并采用三維CAD軟件成圖，最后采用CAM技術(shù)進(jìn)行虛擬加工制造等。通過這樣一個(gè)設(shè)計(jì)分析過程，較為真實(shí)的模擬了工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、分析和制造等過程，嚴(yán)格按照該過程執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（見圖2）。

五、結(jié)束語

有限元分析技術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中發(fā)揮著巨大的作用，讓學(xué)生將有限元分析技術(shù)通過專業(yè)認(rèn)知教育、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等系列連續(xù)的實(shí)踐教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好機(jī)械專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能熟練使用CAE軟件進(jìn)行工程實(shí)際分析，并注重在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到重點(diǎn)訓(xùn)練和使用，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)方案范文第5篇

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時(shí)間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊(cè)入學(xué)，還有中職對(duì)口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié)，對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對(duì)策分析

1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更有針對(duì)性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí)，是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬，同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題，解決一個(gè)工作問題，學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報(bào)告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善，科研項(xiàng)目逐漸增多，項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)。

（2）依托技能競賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。

（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類，同時(shí)，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4）機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì)，也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動(dòng)畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：

（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí)，更有實(shí)效。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。