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史學(xué)和文學(xué)的關(guān)系范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)手段

“新課改”倡導(dǎo)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的新理念，小組合作學(xué)習(xí)成為許多學(xué)科和教師選擇的一種主要教學(xué)方式，其生命力在于“合作目標(biāo)”，合作學(xué)習(xí)就是在讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過程。然而學(xué)生對(duì)“什么是合作”“怎樣合作”等問題卻知之甚少。

所謂“合作”，這里是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立起新型的、和諧的、民主的、平等的師生、生生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作互助的人際關(guān)系。使學(xué)生在此氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動(dòng)學(xué)生的合作行為，逐步使學(xué)生具有合作能力的一種學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。而在小學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，具體是指教師按照學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度，將小學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組中指定一個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)為帶領(lǐng)者來共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中能相互合作、相互幫助，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系得到了加強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)過程中，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能共同發(fā)展，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、準(zhǔn)確把握合作的規(guī)則

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，我總是事先幫助學(xué)生建立以下基本的規(guī)則。

1構(gòu)建合作小組，合理分工，明確責(zé)任

在深入了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)接受知識(shí)和理解能力的不同，我將學(xué)生大體分為“快而準(zhǔn)”“快而不準(zhǔn)”“慢而準(zhǔn)”“慢而不準(zhǔn)”四種類型。在組建學(xué)習(xí)小組和座位安排上進(jìn)行合理搭配，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有四種類型的學(xué)生，同時(shí)兼顧不同性別和不同性格，這樣構(gòu)建小組既使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，還能使后進(jìn)生得到幫助。

2遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時(shí)，由小組長(zhǎng)主持，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

1營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生遇到有爭(zhēng)議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)探究性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，分成正反兩方的辯論賽，讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生自由組合成“知音組”，學(xué)生就會(huì)在辯論中明晰正誤。一場(chǎng)場(chǎng)別開生面的辯論中，學(xué)生之間既會(huì)有緊張激烈的辯論，又會(huì)有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會(huì)緊張而又其樂融融。對(duì)于難度較大的問題，學(xué)生的爭(zhēng)辯是解決問題的最佳方法，而爭(zhēng)辯質(zhì)量的高低則取決于學(xué)生合作效率的高低。具有相同和相近觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，會(huì)碰撞出智慧的火花，激活所有學(xué)生的思維，提升學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。

2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)及受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的影響，小學(xué)生難以形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)，且缺乏人際交流。因此，教師需要將合作的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，在養(yǎng)成合作習(xí)慣的同時(shí)，還培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的能力，不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間精心的培養(yǎng)。

（1）讓學(xué)生樂于陳述觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的一個(gè)重要標(biāo)志，是合作學(xué)習(xí)所必備的條件。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，否則，合作學(xué)習(xí)將流于形式。

（2）只是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”

傾聽是合作學(xué)習(xí)的前提，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每個(gè)成員在與他人交談時(shí)，要做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。當(dāng)然聽也不能敷衍，而應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的意會(huì)。每個(gè)成員還必須聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求。

4選擇時(shí)機(jī)，有效討論

并非所有內(nèi)容都適合采用分組合作的學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在文本亟需探究之處，為解決實(shí)際教學(xué)問題而開展。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)精選合作的時(shí)機(jī)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂是生成的，學(xué)生以自己的心靈解讀文本、體驗(yàn)生活，以他們的視角看世界，可能會(huì)出現(xiàn)我們成人難以想象的問題。開放的課堂中，學(xué)生有可能冷不丁地提出一些棘手的問題。此刻正是采用合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

5適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

（1）強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系

教師應(yīng)經(jīng)常教給、訓(xùn)練學(xué)生和提醒學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的方法。要訓(xùn)練和教給學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，如何在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的缺點(diǎn)，如何清晰地表達(dá)自己的意見，如何大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接納別人的正確意見。

（2）教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、診斷、歸納、演繹等方法，有效地開展小組合作性學(xué)習(xí)。教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成自主、自強(qiáng)合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

6及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小組合作結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)交流不夠充分，意見零散的小組提出要求和希望；對(duì)一些有獨(dú)特見解的學(xué)生，要予以積極的鼓勵(lì)和贊賞。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的形式。

四、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極合作、積極參與。

參考文獻(xiàn)：

史學(xué)和文學(xué)的關(guān)系范文第2篇

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和形成的重要階段。在這個(gè)階段里，老師的正確教育，家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)，都會(huì)讓孩子從而形成一種好的習(xí)慣和作風(fēng)，并且這種良好的習(xí)慣和作風(fēng)會(huì)伴隨著孩子的一生，會(huì)成為他一生都將習(xí)慣運(yùn)用的解決問題的特點(diǎn)和手段。素質(zhì)教育模式是一種重在提高學(xué)生自身能力的一種教育模式，它反對(duì)“填鴨式”的被動(dòng)教育方法。在這種教改過程中，教師和學(xué)生的主客體地位經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化。那么教師在新型的教育模式下應(yīng)該怎樣擺正自己的位置和作用，才能收到教學(xué)效果的最大化呢？在近幾年的小學(xué)教改過程中，我認(rèn)為教師不能把教學(xué)的目標(biāo)只放在應(yīng)試方面，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種數(shù)學(xué)習(xí)慣和能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣

明確了數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，那么具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

聽講是學(xué)生獲得知識(shí)的主要媒介，這個(gè)媒介通暢，信息傳輸就順利；反之，信息傳輸就會(huì)受阻。小學(xué)生由于其特殊的年齡特征，他們的學(xué)習(xí)興趣主要傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和教學(xué)內(nèi)容的趣味因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真地思考，是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的先決條件，是學(xué)生全面的、終身的、可持續(xù)發(fā)展的重要技能。正確引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考，可以提高教師的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)生知識(shí)面的狹窄，沒有足夠的思維空間，對(duì)數(shù)學(xué)問題往往會(huì)從東說到西，從南說到北，有時(shí)對(duì)問題就是不沾邊，但對(duì)任何數(shù)學(xué)問題又總有一種好奇，教師就應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)生好奇的心理因素，活躍的思維方式，有效地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。因此，針對(duì)問題需要再次思考，設(shè)計(jì)有效的思維題型并加以訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生有的放矢的思維模式，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以形成學(xué)生數(shù)學(xué)思考的模型，無疑會(huì)形成學(xué)生終身的、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)思考能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣

解答的步驟是學(xué)生對(duì)題目深入思考的外在表現(xiàn)，是我們判斷學(xué)生解題好壞的依據(jù)。解答過程是否完整，思路是否清晰，都能反映出學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)致解題兩種良好習(xí)慣。審題是解題的第一步，它關(guān)系著解題質(zhì)量的高低。通過審題，要求學(xué)生理解題意，明確要求，分析條件與問題之間的聯(lián)系，找出解題線索及突破口。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀題，找出題干中的已知項(xiàng)，然后明確未知項(xiàng)，最終確定如何通過已知項(xiàng)求得未知項(xiàng)。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性：如果審題時(shí)沒有把題意弄明白，就很難把題目做出來；如果題意理解失誤，曲解了題意，那么做出來的結(jié)果肯定是錯(cuò)誤的；如果要求不明確，解答時(shí)就會(huì)出現(xiàn)答題不完整等丟三落四的現(xiàn)象。在培養(yǎng)解題習(xí)慣的時(shí)候，教師應(yīng)把指導(dǎo)學(xué)生如何解題以及解題的方法步驟作為平時(shí)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)來抓。通過以上的審題，當(dāng)學(xué)生明確了題目的要求，在理清思路后，還要進(jìn)一步深入思考解題的步驟，形成一個(gè)清晰的解題輪廓，然后按這個(gè)輪廓開始寫解題步驟。寫每一步時(shí)都要想想這一步驟有沒有必要，要保證寫出來的每一個(gè)字句都有其存在的必要性，讓人一眼就可看清每一步所表達(dá)的內(nèi)容。要養(yǎng)成使用草稿本的習(xí)慣。打草稿，能幫助學(xué)生理清解題思路，提高解題效率。

5、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募m錯(cuò)習(xí)慣

史學(xué)和文學(xué)的關(guān)系范文第3篇

一、自讀深化，習(xí)作訓(xùn)練

自讀是學(xué)生由老師講解到個(gè)人自學(xué)的過渡階段。所謂自讀深化，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實(shí)踐，使單元知識(shí)得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會(huì)的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點(diǎn)撥提示，切忌越俎代庖。有時(shí)，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是單元教學(xué)不可少的一步。寫，是學(xué)以致用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳形式。單元寫作訓(xùn)練，就是運(yùn)用單元理論知識(shí)，吸取單元課文寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐練習(xí)。進(jìn)行完前四步教學(xué)后，學(xué)生已基本掌握了有關(guān)文體的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識(shí)和課文同類文體的寫作訓(xùn)練，只要我們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，就能收到理想的效果。

二、學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識(shí)?，F(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學(xué)要點(diǎn)、課文和單元知識(shí)與訓(xùn)練組成。單元知識(shí)與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識(shí)有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文，歸納知識(shí)要點(diǎn)，再運(yùn)用單元理論知識(shí)去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語文第四冊(cè)第五單元的四篇古典小說時(shí)，因?qū)W生對(duì)古代小說的特點(diǎn)還較生疏，所以在教學(xué)肘，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識(shí)短文《中國古代小說的特點(diǎn)》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國古代小說的知識(shí)要點(diǎn)：1.小說起源于勞動(dòng)，古代神話傳說可以說就是小說的淵源。2.古代小說的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)――魏晉南北朝的筆記小說――唐傳奇――宋“話本”――明“擬話明清章回體小說。3.我國古代小說的特點(diǎn)：A.注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B.情節(jié)曲折，故事完整。C.語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)流暢，富于個(gè)性化。D.敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣，通過學(xué)習(xí)知識(shí)短文，梳理知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)我國古代小說的有關(guān)知識(shí)就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、明確目標(biāo)

明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。沒有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。

1.閱讀方面：引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時(shí)教師可做必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥？把學(xué)生引入新知識(shí)，新領(lǐng)域，使學(xué)生在開辟新境界中遨游、探索，從而使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、開發(fā)智能，提高思維能力。教師要根據(jù)本單元或本篇所要傳授的知識(shí)，做好啟發(fā)，當(dāng)好參謀，巧妙指揮，有意設(shè)疑，精心設(shè)計(jì)思維情境，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考、去分析問題、解決問題。學(xué)生可以讀全文，可以讀段落，也可以讀其中的一些語句；了解課文所寫景物的不同特點(diǎn)，體會(huì)文章在景物描寫中蘊(yùn)含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文運(yùn)用生動(dòng)形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

2.寫作方面：經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生了解了我的教學(xué)方式，其學(xué)習(xí)方式也形成了，如學(xué)習(xí)宋詞后，學(xué)生自覺地完成了“走進(jìn)宋詞”的個(gè)性化閱讀寫作內(nèi)容，寫出了具有一定鑒賞水平的文章，從而達(dá)到了“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學(xué)會(huì)寫較復(fù)雜的游記。平時(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)和課后語文活動(dòng)中，我也根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和寫作。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要求應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性、思想，可就詩人的一句詩、一首詩來探討，也可以將詩人的作品綜合起來探究，但是絕不能人云亦云，一定要有自己的理解、感悟。

3.聽說方面：聽是獲取信息的重要渠道，把文字作品恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化成有聲語言，能準(zhǔn)確地傳達(dá)出原作品的思想內(nèi)容，有助于理解讀物內(nèi)容。課上，教師用標(biāo)準(zhǔn)而又優(yōu)美的普通話朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品要聽，同學(xué)用優(yōu)美的語言回答問題要聽；生活中，一些美好的聲音要聽……總之，聽一切有用的東西，使耳朵成為一個(gè)過濾器，美好的東西留下，用心去記，用心去思考。此外，充分運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，組織學(xué)生觀看電視散文、唐詩宋詞欣賞等， 讓學(xué)生輪流能用口頭向全班同學(xué)介紹所看和聽到的地方、風(fēng)景，突出特點(diǎn)，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。通過看、說、想，調(diào)動(dòng)多種感官參與，取得了良好的效果，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)展視野，豐富知識(shí)，還大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的興趣。

四、思維訓(xùn)練

史學(xué)和文學(xué)的關(guān)系范文第4篇

關(guān)鍵詞：修改作文；能力；方法；習(xí)慣

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)弊端的主要表現(xiàn)是“教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文教師改”。作文教學(xué)往往形成了這么一個(gè)過程：寫―交―批―退。這樣即使寫得再多，也很難有所長(zhǎng)進(jìn)。因此作文教學(xué)的改革在很大程度上要在“改”字上做文章。對(duì)作文的批改，要從教師批改逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生自改。教師批改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒有經(jīng)過一番遣詞造句的思索，收獲往往不大。而且修改本來就是作文的一部分，只會(huì)寫不會(huì)改，最多說作文才學(xué)會(huì)了一半，既會(huì)寫又會(huì)改，作文的本領(lǐng)才全面。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，需要掌握修改的方法，還要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)。

1.從作家的初稿中學(xué)習(xí)修改

魯迅在談寫作時(shí)曾經(jīng)說過一段意味深長(zhǎng)的話：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明‘應(yīng)該這樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！币虼耍鲝埌岩恍┳髌返某醺逵〕鰜?，使人們把它同修改后的定稿對(duì)照起來讀，從中明白“應(yīng)該怎樣寫”，因?yàn)橛斜容^才能鑒別。這就啟示我們，在作文教學(xué)中不僅要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，還應(yīng)該告訴學(xué)生不應(yīng)該怎樣寫。我們可以搜集一些作品的初稿，指導(dǎo)學(xué)生把初稿和定稿對(duì)照起來學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在哪些地方做了修改，是怎么改的，為什么這樣改。這是學(xué)習(xí)修改的重要途徑。

2.教師給學(xué)生做好修改作文的示范

教師的批改對(duì)學(xué)生具有示范作用。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師的批改常常事倍功半，這是因?yàn)榻處熜列量嗫喔牧?，學(xué)生并不去認(rèn)真揣摩體會(huì)，所以教師的批改起不到示范的作用。如果對(duì)學(xué)生的作文批改得很精當(dāng)，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研教師的修改，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

3.指導(dǎo)學(xué)生自己修改

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師只能給些指導(dǎo)和引導(dǎo)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”

采取互改的方法能收到意想不到的效果?；ジ那?，教師要根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，提出修改的主要任務(wù)。然后把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他同學(xué)的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問題，教師要給予點(diǎn)撥解決，指導(dǎo)學(xué)生從文章的立意到分段，從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與同學(xué)一起討論，充分發(fā)表見解，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改作文的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，力求通過培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來提高他們的寫作水平。從語文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，這確實(shí)抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，要真正做到這一點(diǎn)，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，可以從以下幾方面做起：

第一步，教師先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱，將文中的主要錯(cuò)誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師一般不做具體的修改，也不批成績(jī)。

第二步，在對(duì)學(xué)生作文中一些主要、共性的問題進(jìn)行集體評(píng)講之后，再進(jìn)行面評(píng)面改。讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說說自己的修改意見。對(duì)因文句不通、條理不清無法下筆修改的學(xué)生，就讓他們邊說邊改，逐段改好；對(duì)基本功較好，寫作文句通順、結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動(dòng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，按照一定的要求和步驟，對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的“刪、補(bǔ)、調(diào)、換”修改。

第四步，教師進(jìn)行第二次集中評(píng)講，著重表揚(yáng)能對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵(lì)他們?cè)僮鲞m當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

經(jīng)過師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里、差在何處，懂得了該怎樣寫、不該怎樣寫，自己再修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣。”這一思想同樣適用于作文修改教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

史學(xué)和文學(xué)的關(guān)系范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建 和諧 人際關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是班集體生活中，學(xué)生間的關(guān)系總會(huì)出現(xiàn)緊張、沖突、矛盾等現(xiàn)象。近些年，小學(xué)生交往的不良行為日趨嚴(yán)重，針對(duì)小學(xué)生交往過程中存在的不良心理，下面我結(jié)合二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在班級(jí)管理中的些許收獲，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生和諧人際關(guān)系的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展提供了環(huán)境條件。學(xué)生之間相互幫助、相互信任、相互尊重，班級(jí)成員愿意為班集體承擔(dān)責(zé)任，而當(dāng)某位同學(xué)有困難時(shí)，其他成員能伸出援助之手，這樣的班級(jí)體必將處于欣欣向榮的狀態(tài)。如何創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、班級(jí)目標(biāo)要明確。班級(jí)成員統(tǒng)一的目標(biāo)是和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，目標(biāo)統(tǒng)一才能保持學(xué)生行為上的一致。班主任制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)要把社會(huì)的要求、學(xué)校的規(guī)定以及學(xué)生個(gè)人的需求結(jié)合起來，使班級(jí)目標(biāo)在個(gè)人的努力中得到實(shí)現(xiàn)，從而個(gè)人的行為又能在班級(jí)目標(biāo)中得到調(diào)節(jié)。

2、開展多樣的溝通方式。班級(jí)中的溝通方式，教師可通過課堂上師生的互動(dòng)溝通，課后開展豐富多樣的課外活動(dòng)，確保每位學(xué)生能在某些活動(dòng)中充分地表現(xiàn)，從而加強(qiáng)師生、同學(xué)之間思想感情的交流，相互了解，達(dá)到整個(gè)班級(jí)氣氛活躍協(xié)調(diào)。

3、樹立正確的人際交往觀。正確的人際交往觀是學(xué)生進(jìn)行良好交往的條件。某些學(xué)生甚至個(gè)別教師往往對(duì)人際交往的意義和作用不明確，認(rèn)為做好自己的事就行，沒必要和他人拉關(guān)系，其實(shí)這就是不正確的人際交往觀。要幫助學(xué)生樹立正確的交往觀，講清人際交往的好處與作用，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、提高師生間的理解

首先，教師要客觀公正地了解學(xué)生的情況，并對(duì)其作客觀的評(píng)價(jià)。教師在和學(xué)生的交往中自然要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行分析總結(jié)并在心中留下一種印象。在這個(gè)過程中，一定要避免認(rèn)知的偏差。由于教師的偏見帶來對(duì)學(xué)生不公平的評(píng)判，往往會(huì)引起師生間的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生間關(guān)系的緊張。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要客觀、準(zhǔn)確。

其次，教師要尊重和信任學(xué)生。小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)自尊、自愛等自我體驗(yàn)方面的感覺已十分強(qiáng)烈，因此，如果教師滿足了他們的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求，相反則會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

三、善于營造快樂的課堂教學(xué)氛圍

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學(xué)生的人格；其次，教師要保護(hù)并滿足學(xué)生的好奇心；另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，提高其自我進(jìn)步的主動(dòng)性。比如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活潑健康的個(gè)性、改善師生關(guān)系都很有幫助。 四、巧妙運(yùn)用教師的評(píng)價(jià)功能

小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，非常看重自己在集體中的位置，重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)，充分全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他的自尊心，對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，用微笑與真誠、鼓勵(lì)與信任進(jìn)行交流，形成師生間的心理共鳴和互動(dòng)，這樣可收到事半功倍之效。

五、適時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流