前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇上學的路上三年級作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

上學的路上三年級作文范文第1篇

別看我小小年紀，我已然有八年的“演出生涯”。幼兒園上演拳腳版的《少林武當功》，四年級出演《小貓釣魚》，六年級參演扇子舞《少林武當功》，七年級湊合著表演“三句半”。我自稱“小演員”，不為過吧！

除了演出，我還當過“主持”呢。說起主持，還有一段小故事。小學三年級一天的上學路上，快到校門口時，突然一張五十元人民幣映入了我的眼簾，我把它撿起來，不假思索地交給了老師。那天的值周老師剛好是我的音樂老師（在這以前她并不怎么認識我），她把我的事跡刊在了學校的宣傳欄上，于是我名聲大震。不久，學校排演元旦節(jié)目，也許因了那件事，音樂老師很看重我，她找到我，要我和一位女同學當節(jié)目主持人。一連就是兩年，讓我大過了一把主持癮。

我的“文學”之路

我的爸爸是語文老師，受他的影響，兒時的我就喜歡看一些故事書，常被那神奇的童話深深地吸引。略大一些時，爸爸還介紹我看四大古典名著。父親是個極好的語文老師，他說，讀書時一定要將聲音讀出來，這才叫讀書，這才會有語感；天長日久，腦子里也便積累了很多的詞匯，將它們融會貫通，作文水平也就日見提高了。

在父親的鼓舞下，我甚至模仿老舍（原名舒慶春，字舍予）把我名字中的“莊”字拆開，給自己取了個筆名“廣土”。并且以此筆名署名，先后在“小山屋作文庫”上發(fā)表了《克隆一個我》、《仙境游》等19篇小文章。其中《我為“玩”正名》獲得了縣小學語文小論文評比二等獎；五年級時用文言寫的課堂作文《〈濫竽充數〉續(xù)》被湖北民族學院的雜志收編出版。

現(xiàn)在，升上了初中，“文學”依然是我不懈追求的夢。

電腦——我的最愛

也許是因為從小在學校長大的緣故吧，我很小就認識了電腦，迷上了電腦，與她結下了不解之緣。黃叔叔是一位電腦老師，爸爸的同事，我家的鄰居。一有空，我就跑去他那，看著他敲敲鍵盤、轉轉鼠標，一張張漂亮的Word頁面、一幅幅舞動的Flas在屏幕上出現(xiàn)，我由衷地贊嘆：“您真厲害，我要有這般本領該有多好！”黃叔叔撫摸著我的小腦袋說：“熟能生巧罷了。以后你肯定能超過我?！蔽宜贫嵌?，竟也稀里糊涂地點點頭。

上學的路上三年級作文范文第2篇

寫作的素材要來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“貼近生活”。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進生活，生活中耳聞目睹的事，都是學生寫作的素材。我們要不斷去引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能然學生在作文寫作過程中做到有話可說，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關的作文來。這樣就會激發(fā)起學生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們在寫作的道路上快速發(fā)展。

【關鍵詞】

活動情景 生活現(xiàn)場 生活實際 生活作文

生活是人類為了生存和發(fā)展而進行的各種活動。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作文是通過表情達意來培養(yǎng)和訓練學生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學生的思維、想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的一種活動。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學中年級作文教育過程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關重要的事了。筆者多年來一直從事小學中年級語文教學工作，在小學中年級生活作文教學積累了一些自己的教學經驗，下面本人就小學中年級生活作文教學談談自己的一些看法。

一、創(chuàng)設活動情境，感知生活作文

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！钡乾F(xiàn)在的學生大多生活在學校這座象牙塔內，遠離生活實際，因而現(xiàn)在孩子寫出的作文，大多是一種無病的堆積文字，而中年級的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過渡，如果這時不能給孩子一個好的引導，這會給孩子的以后作文書寫帶來很大的影響.那么我們該如何做呢，這在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設活動情境，讓學生感知到生活作文， 這時我們要引導學生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。在社會實踐中進行交往，提高認識，發(fā)展語言。讓學生在多渠道多樣性的學習活動體系中自主練筆。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作5時，讓我們選取一種自己喜歡的動物，為它設計一張名片。對于這個作文命題，大部分的教師會讓我們的孩子回去或者在學校通過查找資料，看電腦等找到一些資料進行書寫，這樣學生也能寫出某一種動物的一些特征來。而我在教學時會讓學生回家或者在上學放學的路上看看我們身邊的一些動物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動場景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學生這時寫出的作文是自己親身觀察等來的有真實感，且有話可說。

二、走進生活現(xiàn)場，寫好生活作文

學生的生活本來就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經歷過生活，沒有看過或聽到過生活，而是因為他們并沒有學會認真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結果與他們都擦肩而過，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學生都應該走進生活中去，因為生活是作文的源泉。沒有生活的體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們在教學蘇教版小學語文三年級上冊習作4時，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫下來。這時候作為我們教師，有必要讓我們的教學走進廣闊的空間。春天或秋天帶學生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語文課；冬天，與學生一同攜手賞雪玩雪；抽出時間，領學生到商場、超市去，讓學生用眼睛去認識社會；豐富學生的課余生活，如野炊、手工、放風箏、游戲、競賽、科學實驗等。對小學生來說，好教師能夠把學習變成游戲，或讓學生用游戲的方式學習。

三、聯(lián)系生活實際，評改生活作文

學生積極參與到各種活動中來，這樣寫出的作文就會富有濃濃的生活氣息，在學生寫完作文后，我們教師應該給孩子去認真的評改。我們評改作文應該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評改，評改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評改作文的過程中再次走進生活實際中去。而且這也要求學生有更豐富的知識，這在很大程度上要求學生去自覺的閱讀課外書籍。如果說生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結合，實現(xiàn)“讀中悟寫，以寫促讀”。 讓學生在閱讀的基礎上愛上寫作，在寫作的基礎上去用閱讀得到的知識來評改自己和同學的作文。另外我們在評改作文的過程中還可以舉行豐富多彩的活動。尤其是語文實踐活動，實現(xiàn)“讀與寫”“課內與課外”的結合。豐富多彩的校園活動為學生習作提供了大量素材，學生樂說愿寫愿改。作文教學的過程是學生活生生的生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。通過學生的親身體驗寫出的作文，再經過自己的動手修改，這時候的作文肯定會與我們的生活息息相關，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學，也就是要我們在作文教學中，把作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然有機延伸，學生所寫的作文要寫貼近生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓實際的生活走進我們作文教學的課堂上來，讓作文教學緊跟生活實際，時刻充滿時代的氣息和活力。這更要求我們語文教師在作文教學要面對中年級小學生的生活實際，努力尋求課堂作文與學生生活的最佳結合點，讓我們的課堂作文走近我們學生的生活，為作文教學注入生活的“活水”。

【參考文獻】

【1】楊樹芳.小學語文教育教學論文.語文出版社出版

上學的路上三年級作文范文第3篇

一、中小學作文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學隨意性大

作文教學本是一個漸進式的、系統(tǒng)的學習和實踐活動。不同的學段、不同的體裁都有不同的要求。但現(xiàn)階段中小學作文教學卻嚴重忽視了作文教學的基本規(guī)律和特點，表現(xiàn)出極大的隨意性：一是寫作教學缺乏計劃性。很多學校的學科組或教研組沒有認識到作文教學計劃的重要性，或者直接忽視了作文教學計劃存在的意義，只要求制定出語文學科教學計劃，并沒有具體要求制定作文教學計劃，從根本上導致了教師作文教學的隨意性。再者，由于現(xiàn)在學?；顒佣?，干擾正常教學的因素也比較多，完成語文教材進度確實比較緊張，教師迫于進度壓力，只能將作文教學“輕描淡寫”，學生寫夠、教師閱夠規(guī)定的作文次數就算完成任務，作文講評時有時無。二是忽視寫作階段性特點，對不同年級學生對同一體裁沒有不同的目標，用同一把尺子要求和衡量。由于作文教學缺乏計劃性和系統(tǒng)性，自然就沒有某一個階段的任務和具體的目標，在指導中，教師便把所有要求全方位下放，學生難以消化，要求更難以達到，打擊了學生寫作的積極性。

（二）教學功利性強

寫作是一個長期的學習、積累、實踐和提高的活動，絕不是一朝一夕突擊強化就可以奏效的。但是，目前作文教學中急功近利的現(xiàn)象卻比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是作文結構“八股化”。在學生日常作文和考試作文中，常常出現(xiàn)幾十個人的作文結構完全一個模式的情況，比如，作文開篇來一段“題記”，開頭故弄玄虛地設個懸念，結尾喊兩句假大空的口號等等。誠然，如果文章需要來一兩句題記或用上設問句開篇，以此來吸引讀者，引起讀者思考，那就如同給作文的脖頸戴上了一串美麗的項鏈，起到錦上添花的效果，這本無可厚非，但如果一個班級幾十個人都在給文章寫上題記，那就如同不論男女所有人的脖頸上都掛上一串珍珠項鏈，怎么都不會覺得它是合適的。二是作文題材“固定化”。在馬路上拾到一分錢交到警察叔叔手里的事故，自己生病后媽媽半夜三更背自已去醫(yī)院的故事，還有護送盲人老奶奶過馬路的故事等等，這些充滿了幼稚和陳腐氣息的東西，學生從小學三年級一直寫到初中三年級，似乎這就是學生作文永恒不變的題材。三是情感“虛假化”。作文中空喊口號，無真情實感；空發(fā)議論，空洞無物；虛情假意，無病等等，這些情況在學生作文中屢見不鮮。

那么，究竟是什么造成了作文教學功利化呢？主要原因有以下幾點：一是學校人事不穩(wěn)定，或教師任課情況缺乏連續(xù)性，而寫作能力的提高不是短時間內能夠見到成效的，因此，教師不愿意在作文教學上耗費太多的時間，也不愿意為此做長期的訓練計劃；二是對教師的考核過分看重教學成績，受考試指揮棒的影響，教師自覺或不自覺地將作文教學功利化；三是學生日常閱讀量小，寫作素材積累少，且遠離社會，缺乏對生活的真實體驗，為了提高成績只能造假文抒虛情。

二、應對策略

（一）重視作文教學的計劃性

作文教學如果有了科學嚴謹的計劃，那么整個教學就有了階段性、預見性、針對性和可操作性。寫作能力的提高是一個長期的系統(tǒng)的過程，因此，必須根據學生的生理、心理和認知特點分成不同的階段進行教學，對于每一個階段學生的學情、訓練目標都要有清楚明確的認識，而且要根據目標提出針對性的訓練計劃，包括指導計劃、閱讀計劃、習作計劃、批改計劃等等。這樣，不僅老師找準了作文教學的起點，明確了作文教學的目標，減少了教學的盲目性，而且學生也明白了提高寫作水平的途徑和方法，增加了寫好作文的自信心。

（二）完善教師考核評價體系

傳統(tǒng)的教師考核評價體系大多是單一的業(yè)績評價，而且評價構成重結果輕過程。這種單一而又簡單的評價體系，間接地誘導老師采取急功近利的手段謀取學生考試的高分數。要扭轉作文教學的功利性，從根本上講，必須要完善教師考核評價體系。一是建立以校長評價、教師評價、學生評價、家長評價等多元的評價體系，從多種渠道獲得評價信息，能促使教師在作文教學中不斷提高教學的計劃性和科學性。二是要建立發(fā)展性評價與業(yè)績評價相結合的評價體系。它不僅關注學生最終的學期考試成績，同時關注學生的學習過程、階段學習目標、學習技能提升、學習習慣養(yǎng)成等諸多過程性要素。這樣的評價體系就會驅使教師轉移教學著眼點，由關注結果向關注過程轉變，由關注過程向細化階段目標、優(yōu)化教學方法轉變，從而不斷優(yōu)化作文教學過程，實現(xiàn)作文教學階段性和整體性目標。

（三）穩(wěn)定教師隊伍，實施“跟班走”任課模式

造成教師隊伍不穩(wěn)定的因素比較多，諸如跨行業(yè)的轉行跳槽、區(qū)域內輪崗交流、同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內人員流動、同一學校師資結構的不合理等等，這些因素干擾了教師任課的連續(xù)性，教師就會失去做長遠規(guī)劃的打算，去追求眼前的目標。要想打破這種局面，就必須減少教師流動，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定，同時盡力優(yōu)化學科結構，保持教師任課專業(yè)的穩(wěn)定性。在此基礎上實行“跟班走”的教學模式，便于教師對自己幾年的教學工作進行長期規(guī)劃。這不僅有利于學生作文水平的提高，也有利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

上學的路上三年級作文范文第4篇

幸福無處不在，無論和何時何地，只要我們心里有幸福感，幸福就會來到我們身邊。幸福是公平的，它伴隨著我也伴隨著你，讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用耳朵去聆聽，用心靈去感受生活中的點點滴滴的幸福吧!這里給大家分享一些關于小學三年級作文小幸福600字左右,供大家學習。

小學三年級作文小幸福600字左右1有一樣東西，像春風，輕輕地拂過人的心畔;有一樣東西，像清泉，靜靜地流過人的心田;有一樣東西，像薄云，悄悄地掠過人的頭頂;有一樣東西，像太陽，默默地溫暖人的心靈。

這一樣東西有一個溫馨的名字——幸福。

小時侯，我有父母的疼愛，上學后，我有老師的關懷，同學給我的幫助，朋友給我的支持，這些都讓我感到莫大的幸福。

隨著年齡的增長，我學會了挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)并不總是成功，但我并不沮喪，因為我堅信，即使苦難占生命的一大半，生命也不會因它而失色，那是因為幸福在。

抱著對幸福的渴望，我終于在失敗這苦咖啡中品出了異樣的香甜，我獲得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。過了好久，那香甜仍不散去，這不散去的香甜正是那揮之不去的幸福。

漸漸地，我讀懂了幸福。

幸福是孩子嘴里的糖果，只嘗一口，便是快樂。

幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。

幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悅。

幸福是中年理想的事業(yè)，一旦成功，就是自豪。

幸福是老年渴望的兒孫滿堂。

幸福是慈母為子女縫補的衣裳。

幸福是嚴父對頑子的體諒。

一塊巧克力，一杯牛奶，一份禮物，一句輕輕的祝福，一個溫暖的呵護，一束激勵的目光，一句體貼的話語，一絲燦爛的微笑及一個熱情的擁抱，所有這些被認為平常的事。被認為普通的動作，何嘗不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽視，但幸福是生命中的閃光點，是筆無形的財富。

生活，因為有春風才有絢麗的花朵;生活，因為有清泉才有清亮的歌;生活，因為有薄云才不失高雅;生活，因為有陽光才有溫暖與光芒!

我們因為有幸福，才有微笑，才有歡樂，才有多彩人生。

小學三年級作文小幸福600字左右2如今我們的幸福來之不易，幸福究竟是從何而來呢?正當我們不知不覺的時候，幸福悄然地來到我們的身邊。也許幸福并不想告訴我們它是從何而來的。

我感到現(xiàn)在的生活是如此的幸福，來之不易。那就讓我把幸福撿拾起來吧!

在我小的時候，我是媽媽的主宰：衣服是媽媽教我怎么穿的，飯是媽媽喂的，路是媽媽教我怎么走的……謝謝母親給予我的幸福，我覺得媽媽是無所不能的，是偉大的!

正當我一天天在長大的時候，媽媽的笑容不在多見，取而常常是一臉嚴厲的面孔。每天陪伴我的只有書桌和數不清的習題?？偢械剿坪跎倭诵〇|西，我心里常這樣想：難道是媽媽不愛我了嗎?一想起小時候過去媽媽給予我的幸福，我就淚流滿面。

在我八歲的一個夜晚里，我突然得了腮腺炎。那個也晚里爸爸不在家，媽媽只好背我上醫(yī)院了。

在那漆黑的夜晚里，伸手不見五指，我感到十分的害怕。媽媽為了讓我不感到害怕，就給我講故事，讓我開心，使我沒有害怕的心里。不一會兒，媽媽就汗流浹背了，衣服都快濕透了，我能感覺得到。我對媽媽說;“媽媽，您都流汗了，還是讓我自己來走吧!”媽媽說：“你先在生著病，還是讓我來背你吧!”此時，又讓我感到了幸福的來臨，其實媽媽還是愛我的。

在我上小學的一天，那天下午最后一節(jié)課下起了大雨，我忘了帶雨傘。放學了，同學們都紛紛地隨同家長撐著雨傘回家了，只剩下我和一些同學還有老師沒有回家。過了一陣子，同學們都走完了，老師走了過來說：“怎么還不回家啊?”我說：“我沒帶雨傘，可能我的家長會來接我?！边^了一會兒，樓梯口有個黑影麻麻走了過來，那個黑影朝這邊過來。原來是媽媽，她不顧自己的工作偷跑出來接我，在原則上可能會扣工資，但媽媽不顧這些。她的衣服后面都濕透完了，此時我的眼睛熱淚盈眶，我感到我是多么地幸福啊!

其實我們一直都很幸福，雖然幸福是無形的，但給予幸福的人所做的一切是有形的。讓我們撿拾身邊的幸福吧!

小學三年級作文小幸福600字左右3有人說：幸福是饑腸轆轆時的一塊面包;有人說;幸福是口干舌燥時的一杯清泉;也有人說;幸福是冬天里凌冽寒風中的一件羽絨服……幸福像空氣一樣存在于我們中間，只是每個人對幸福的理解各有不同罷了。

幸福是一種讓人心動的感覺。4月17日，是我十三歲的生日，早晨，當我來到學校，剛一推開教室的門，一片嘹亮的歌聲：“祝你生日快樂!祝你生日快樂!”充滿了整個教室，順著門縫傳遍整個校園。我被這突如其來的喜悅驚呆了，激動得一句話也說不出來。這種感覺就是幸福，來自集體滿滿愛意!

幸福是他人惦念的關懷。臨放學時，徐老師送給我一封信，并用深情地眼神望著我，對我說：“祝你生日快樂!”我透過眼鏡望著徐老師，一種溫暖涌遍全身，我激動地說了聲：“謝謝徐老師!”我走到一個沒有人的地方，迫不及待地拆開信，仔細閱讀起來，看著看著，我的眼睛濕潤了，熱淚奪眶而出。

信中徐老師對我初中階段的學習、生活進行了全面的總結，當然更多的是表揚。有幾件小事我已經記不清了，但徐老師連細節(jié)都清晰地描述了出來，還提醒我要注意鍛煉身體……字里行間都滲透著徐老師對我的關愛，讓我非常感動。這種感動就是幸福，來自師愛的全心全意!

幸福是家人無條件的深愛。放學了，我像一只幸福的小鳥飛出校園，爺爺像往常一樣，已經在校門口等我了。他看我出了校門，立刻迎了上來，接過我肩上沉甸甸的書包，笑迎滿面地說：“思思，祝你生日快樂呀!”我不好意思地說：“謝謝爺爺”。晚上媽媽給我買了一個即精美又美味的生日蛋糕，爸爸也在百忙中回來陪我過生日，奶奶則給我們做了一頓豐盛的晚餐。有一個溫暖的家也是一種幸福!

同學情、師生情、親情環(huán)繞著我，讓我嗅到了幸福的味道。原來幸福就是一首歌、一封信、一個蛋糕、一個陪伴、一個笑臉、一聲祝福!幸福就在我們生活的點滴之間，讓我們用心去感受吧!

小學三年級作文小幸福600字左右4很多人問我幸福是什么?我不知道你們的感受是什么?我的回答是：幸福有很多種，有孝順父母，有快樂地生活，還有很多很多……，我要給你們一一曬曬我的幸福。

我的幸福是給媽媽一個大大的擁抱。我的媽媽因為工作的關系，現(xiàn)在我們不在一個城市。媽媽在鄭州，我在安陽。每到周末的時候，我才能見到媽媽。所以我會在周末早早的在車站等媽媽，汽車門一打開，媽媽總是第一個從車上走下來，我總是像火箭一樣沖過去，我們緊緊地抱在一起，媽媽連親帶摟，我又癢癢又有點喘不過來氣，不過我的心里感覺好幸福呀。

我每次考試考出好成績也是我的幸福，因為我知道每次考試是對我學習的一次檢查，能讓我知道我前段時間的學習效果。如果我考出好成績，說明我掌握了我所學習的知識，這樣我就會積累出學習的經驗和豐富的知識，將來才能為國家爭光。

還有能隨手拿到一本自己喜歡的書來看也是我的幸福，因為書里面有很多我不知道的東西，象倒底是先有雞還是先有蛋?法布爾昆蟲的世界，愛麗絲掉進兔子洞里發(fā)生了一系列的故事，都讓我沉浸在書的海洋里，讓我如癡如醉。在我家沙發(fā)旁、床頭柜、書架、電腦桌、學習桌、窗臺上、就連廁所里也都是我愛的書，呵呵，別笑我哦。我和書在一起好幸福喲!

還有能天天洗澡，而且洗澡的時候快樂地唱歌也是我的幸福。媽媽說我是浴室歌手，你們知道我在洗澡時唱的什么歌嗎?哈哈，我唱得是洗刷刷，洗刷刷，one，two，three，four……對了，有時媽媽在家，我們一起洗澡時還能打水仗，就像傣族的潑水節(jié)一樣，幸福極了!

在我去姥姥家吃飯時，我?guī)椭鴶[碗筷，端飯，洗碗我都感覺好幸福。因為在端熱騰騰的飯菜時，爸爸說：“丁丁，別端了，會燙著你的，讓爸爸來端吧?！蔽艺f：“沒關系，爸爸，我都上二年級了，讓我來為你們服務吧。”看著大家吃飯時香噴噴的樣子，我的.心里美滋滋的，因為那里也有我的一份付出，我這時也很幸福。我愿意為愛我的爸爸媽媽姥姥服務，我很幸福。

我的幸福還有很多很多，一晚上也說不完，你們感受到我的幸福了嗎?

小學三年級作文小幸福600字左右5幸福，這個讓人費解，用幾百字、幾千字，甚至幾萬字也說不清，道不盡的兩個字，卻被行動屈服，讓其體現(xiàn)的淋漓盡致。

大街上，你是否看見了那滿地飛揚的垃圾?沒有吧!早在你上街之前，環(huán)保工人們就帶著口罩，拿著那早已破損不堪的掃帚把這狼狽不堪的街道打掃的干干凈凈!當你走在那如被大雨沖洗般的大街上時，你是幸福的。你沒有被臭氣熏暈，你邁著那輕快的步伐，走在幸福的路上。環(huán)保工人們，用他們忙碌的身影詮釋了奉獻的幸福!

當你抱頭痛哭，當你傷心欲絕時，一個鈴聲打破了那單調的哭泣聲時，你是幸福的。字里行間，無不透露出滿滿的擔心與深深地關懷。那用幾個手指敲出的關懷，洋溢著幸福!有時，行動比語言更深刻，更動人，更能讓幸福滿溢。

忠言逆耳，老師一次次嚴厲的批評，通常情況，都會被學生認為是在發(fā)神經。但在老師發(fā)完“神經”后的我們，還是會照著“神經”老師所說，“神經”的去改正，去照做。這樣的“神經”，何嘗不是一種幸福。倘若那天——對你視而不見，把你視若空氣，或許，那就是你幸福的盡頭。幸福，是批評;幸福，是忠言逆耳;幸福，是這樣小小的舉動。

花開，花落，兩個人隨著時光的流逝，而慢慢變老，這樣唯美的畫面，被導演演繹的如癡如醉。當我們坐在電視機旁，看著這樣相濡以沫的夫妻是，難道不是幸福嗎?幸福，就是這樣簡簡單單，但卻不平平凡凡。因為幸福，所以不平凡。

幸福，雖然很難用具體的文字給予解釋，當卻無時無刻出沒在我們的舉手投足間。幸福，雖然從不見他的身影，但卻能讓我們心尖的那份快樂之芽，茁壯成長。

“我想就這樣牽著你的手不放開，愛可不可以簡簡單單沒有傷害"杰倫的這首簡單愛，讓我此刻充滿幸福。

上學的路上三年級作文范文第5篇

一、引導學生觀察，幫助學生挖掘和積累寫作素材

作文的關鍵是要有素材，而素材來自于對生活的觀察。小學生在觀察上往往非常隨意，這就需要我們教師引導學生有目的地進行觀察，教給學生對周圍生活中的事物隨時隨地地留心觀察，還要講究方法。

（一）觀察周圍的環(huán)境。

如，校園、教室、自己住的房間、上學經過的街道等。按照一定的順序觀察它們的布局、顏色和變化等。

比如，在寫《我們的學?！窌r，引導學生從一入校門，觀察所看到的事物以及各種事物的特點，按照從上到下，從遠到近的順序依次觀察，有重點地記錄下來?！渡蠈W路上》可以通過觀察路人或事物及街頭巷尾的變化等，引導學生觀察行駛的車輛、人們的衣著、路邊的建筑等方面的特點及變化。鼓勵學生可以從不同側面、不同角度去觀察，去描寫，再加上自己的感受及豐富的想象，使學生產生寫作的興趣，學生就會感到有話可說，有景可寫，有情可發(fā)。

（二）觀察動、植物及建筑物。

要引導學生按照一定的順序，抓住重點和特點進行觀察，要注意它們的結構、形狀、顏色、動植物的氣味、生活習性等方面有哪些特點。

比如，在寫小動物時，可以結合課文的學習，如，《燕子》、《翠鳥》等，引導學生學習課文中作者的寫法：重點抓住鳥的外形和生活習性，使用準確的詞語描述，運用比喻、擬人等修辭方法，突出這兩種鳥的特點，表達作者對它們的喜愛之情，從而寫出自己喜愛的小動物。

（三）觀察身邊熟悉的人和發(fā)生的事。

要仔細觀察，同時要結合思考，想一想，通過發(fā)生的事說明了什么，反映了這些人的什么品質，等等。

比如，在寫《我的 》時，可以由學生選擇身邊熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學、好朋友等，去寫自己親身經歷或親眼所見的各種各樣的有趣的、高興的、感動的、甚至是困惑的事情，學生就不會覺得困難。由于學生的認知水平有限，這時就需要老師的正確引導，使學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，從而可以更加深刻地認識事物，寫出有特色的文章來。

二、培養(yǎng)各種能力，幫助學生奠定和提高快樂作文的基礎

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。要使學生對作文感興趣，就要培養(yǎng)學生寫作的能力，能力提高了，自然就有興趣去寫作了。

（一）聽話、說話能力的培養(yǎng)。

要想提高寫作能力，首先要會聽話，還要大膽說話，勇于表達。所以從低年級就開始培養(yǎng)學生聽故事、聽課文錄音、聽老師范讀課文、聽學?！都t領巾廣播站》的廣播等，培養(yǎng)學生專心聽，仔細想的習慣。然后注意鍛煉學生說話的能力，要求學生學會完整地回答問題，能連貫地表達要說的意思，會簡單地復述課文，能比較流利地進行口語交際。通過故事比賽、朗讀比賽、課文情景劇表演等方式，使學生人人都得到鍛煉，逐步提高聽、說能力。

（二）讀書、寫作能力的培養(yǎng)。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生從社會、生活中獲取的知識是有限的，所以要開展豐富多彩的讀書活動，引導學生進入美妙的書的境界，要通過大量的閱讀增加寫作素材的積累。然后要指導學生從中高年級開始大量讀書，并且養(yǎng)成讀書必動筆的習慣，通過邊讀、邊記、邊思考，來達到對作品的理解，來表達自己的感受。還要指導學生學會朗讀，通過朗讀感受作品的意境和情感，產生強烈的共鳴，并從中受到感染和熏陶?？梢蚤_展讀書比賽、朗誦比賽等活動，逐步培養(yǎng)學生讀書的能力。

寫作能力的培養(yǎng)，從一年級就開始抓起。一年級第二學期，學生已經認識了一部分生字，就可以讓學生學寫日記，不會寫的字可以用拼音代替，允許學生想到什么就寫什么，從開始要求學生寫一件事，逐步到寫一件有意義的事，然后引導學生寫清楚做這件事時會想到什么，培養(yǎng)學生把一件事情寫具體一些。到二年級時，把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上發(fā)揮學生豐富的想象力，把看到的圖畫通過自己的內心世界表達出來。三年級以后，通過仿寫課文、續(xù)寫故事、想象作文等形式，給學生創(chuàng)造想象空間，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的想象能力，使學生寫自己心中想說的話，逐漸提高寫作興趣，達到自然而然、沒有壓力地快樂作文。