前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢字書寫大賽范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漢字書寫大賽范文第1篇

--校園活動(dòng)方案

2014“諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫大賽”校園活動(dòng)方案

第一部分：活動(dòng)概況

活動(dòng)背景

活動(dòng)簡(jiǎn)介

第二部分：比賽設(shè)置

參賽隊(duì)類型

分組設(shè)置

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

第三部分：賽制安排

年級(jí)組賽--校園賽--全市賽--省賽--央賽

第四部分：比賽規(guī)則

比賽流程

賽點(diǎn)規(guī)則

注意事項(xiàng)

第五部分：物料配置

人員配置

設(shè)備配置

其他物料

第一部分：活動(dòng)概況

1、活動(dòng)背景

信息化時(shí)代，國(guó)人漢字手寫能力呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，出現(xiàn)提筆忘字、頻寫錯(cuò)字、不會(huì)寫字等，并且這種現(xiàn)象已經(jīng)波及到了在校學(xué)生。針對(duì)這一危機(jī)，2013 年夏天，由中央電視臺(tái)及國(guó)家語(yǔ)委主辦，諾亞舟優(yōu)學(xué)派總冠名的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》在央視一套熱播，受到各界人士、各個(gè)年齡段觀眾，尤其是學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。為了將這項(xiàng)有意義的活動(dòng)繼續(xù)下去，諾亞舟優(yōu)學(xué)派發(fā)起“2013 漢字聽(tīng)寫大賽”，讓學(xué)生親身參與，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚(yáng)中國(guó)漢字文化。

為了能讓我市在校學(xué)生也能參與到本次賽事中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)字、寫規(guī)范字的能力；豐富學(xué)生的課余生活；提高學(xué)習(xí)的積極性；玉門市教育局特地與多家單位協(xié)商，由玉門市教育局策劃、組織主辦，諾亞舟玉門總協(xié)辦，各學(xué)校參與，玉門英才書店、北京101網(wǎng)校玉門分校提供贊助，多家單位共攜手，給我市在校學(xué)生提供一次高規(guī)格有意義的大賽，把漢字聽(tīng)寫大賽的賽場(chǎng)搬進(jìn)學(xué)校，感受大賽的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讓更多有才能的學(xué)生賽出水平、賽出風(fēng)采！同時(shí)也給學(xué)生提供一次相互交流學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2、活動(dòng)簡(jiǎn)介

活動(dòng)名稱：2014玉門市諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫大賽

活動(dòng)時(shí)間： 2014 年4月 1 日--5 月 31 日

活動(dòng)地點(diǎn)：甘肅省玉門市

活動(dòng)對(duì)象：甘肅省玉門市 在校初中、小學(xué)學(xué)生

3、活動(dòng)目的：

1） 關(guān)注青少年教育，加強(qiáng)在校學(xué)生手寫漢字能力。

2） 加強(qiáng)學(xué)生之間、各班、各年級(jí)之間的文化交流，友誼的種子得以播灑。

3） 保護(hù)和傳承漢字國(guó)粹，喚起人們振興中華文化，傳承華夏文明的決心。

活動(dòng)內(nèi)容：面向全校學(xué)生發(fā)出“振興漢字書寫文化“的倡議，組織在校中小學(xué)生參與到《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫大賽》中，模擬《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》的比賽模式，通過(guò)多輪選拔、層層 PK，最終分別角逐出個(gè)人總冠軍、團(tuán)隊(duì)冠軍等各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并給予學(xué)生或?qū)W校頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)和獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)。

4、組織單位

主辦：玉門市教育局

協(xié)辦：諾亞舟教育電子 甘肅藝海貝商貿(mào)有限責(zé)任公司 諾亞舟教育電子玉門總、北京101網(wǎng)校玉門分校、玉門英才書店

5、參賽單位

玉門二中 、玉門三中、玉門一小、玉門二小、柳河學(xué)區(qū)、下西號(hào)學(xué)區(qū)

黃閘灣學(xué)區(qū)、飲馬學(xué)區(qū)、玉門市油城學(xué)校、玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)、玉門市團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

玉門市官莊學(xué)區(qū)、玉門市赤金學(xué)區(qū)、玉門市清泉學(xué)區(qū)、玉門市黃花學(xué)區(qū)

玉門市花海學(xué)區(qū)、玉門市柳湖學(xué)區(qū)、玉門市小金灣學(xué)區(qū)、玉門市獨(dú)山子學(xué)區(qū)、玉門市昌馬學(xué)區(qū)

第二部分 比賽設(shè)置

1、參賽隊(duì)類型

參賽隊(duì)組成--每個(gè)代表隊(duì)為5人，可以預(yù)備1人做為預(yù)備隊(duì)員，以便于有參賽隊(duì)員不能進(jìn)行比賽時(shí)，及時(shí)替補(bǔ)。

2、參賽選手

小學(xué) 小學(xué)選取四、五年級(jí)學(xué)生

中學(xué) 中學(xué)選取初一、初二學(xué)生

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及獎(jiǎng)品

校園組

學(xué)校獲得決勝的代表隊(duì) 獎(jiǎng)勵(lì) 作文書

全市組

第一名（團(tuán)隊(duì)） 商務(wù)現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典+榮譽(yù)證書

第二名（團(tuán)隊(duì)） 英漢詞典+榮譽(yù)證書

第三名（團(tuán)隊(duì)） 現(xiàn)代漢語(yǔ)成語(yǔ)辭典+榮譽(yù)證書

組織單位獎(jiǎng)

前三名 教育局 頒發(fā)的銅牌

第三部分 賽 制安排

比賽分校園海選賽和全市總決賽2 個(gè)環(huán)節(jié)。

1、 校園海選賽

各學(xué)校、各班主任可以選派或選拔5位學(xué)生為一隊(duì)，作為參賽隊(duì)，每個(gè)學(xué)校的參賽隊(duì)數(shù)目不限，但是人數(shù)必須為5的倍數(shù)。每隊(duì)選一名代表，抽簽決定各代表隊(duì)上場(chǎng)的先后順序，抽簽號(hào)碼依次是1 2 3 4 ……每 6支代表隊(duì)一組；及抽到1--6號(hào)簽的為第一組；7--12號(hào)簽的為第二組，3--18號(hào)簽的為第三組，以此類推；

參賽隊(duì)伍按照《諾亞舟優(yōu)學(xué)派漢字聽(tīng)寫大賽》比賽規(guī)則（詳見(jiàn)第四部分，以下簡(jiǎn)稱大賽規(guī)則），各隊(duì)之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊(duì)共5人，自動(dòng)進(jìn)入市級(jí)決賽。

2、 總決賽

簡(jiǎn)介：所有學(xué)校代表隊(duì)，分初中組和小學(xué)組，每隊(duì)選一名代表，抽簽決定各學(xué)校代表隊(duì)上場(chǎng)的先后順序并分組；（同上）按照比賽規(guī)則（詳見(jiàn)第四部分），各隊(duì)之間進(jìn)行 PK，最終角逐出一支決勝隊(duì)共5人；以此類推，每組決勝出一支代表隊(duì)，按比賽規(guī)則，相互PK，最后勝出一支代表隊(duì)，為本次大賽總決賽的總冠軍。

備注：總決賽由玉門市教育局組織，諾亞舟玉門總提供比賽設(shè)備及協(xié)助，比賽地點(diǎn)另行通知。

第四部分 比賽規(guī)則

比賽規(guī)則與“央視中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”的比賽完全模式一致

【開(kāi)場(chǎng)】主持人對(duì)本次比賽作簡(jiǎn)短介紹。介紹主考官、裁判長(zhǎng)、三位裁判介紹參加該場(chǎng)比賽的各代表隊(duì)

【比賽階段】

1） 主考官宣布“比賽開(kāi)始，有請(qǐng)各隊(duì)第一位選手上前聽(tīng)題“（每一隊(duì)派出第一名選手上臺(tái)作答，每隊(duì)選手上場(chǎng)順序是固定的，不能臨時(shí)更換）

2） 主考官向選手確認(rèn)是否準(zhǔn)備好，得到肯定后，主考官宣布“請(qǐng)聽(tīng)題”開(kāi)始念題（題目念兩遍），同時(shí)，主考官對(duì)該詞語(yǔ)給出相關(guān)提示。

3） 念完題，主考官向選手詢問(wèn)“是否有疑問(wèn)？“如選手沒(méi)聽(tīng)清楚，可請(qǐng)求主考官再念一遍。如選手對(duì)聽(tīng)寫詞有疑問(wèn)，可請(qǐng)求裁判對(duì)該詞給出一定解釋。

4） 直到選手確認(rèn)沒(méi)疑問(wèn)時(shí)，主考官宣布“開(kāi)始答題“，計(jì)時(shí)開(kāi)始。

5） 每位選手有 90秒答題時(shí)間，到最后 30 秒時(shí)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，主持人口播時(shí)間提示。計(jì)時(shí)終止答題板即鎖定不能再答題，此時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)提交答題結(jié)果。

備注：選手必須用規(guī)范簡(jiǎn)體漢字工整書寫。在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，選手可以涂改、重寫。書寫板上設(shè)有確認(rèn)鍵。選手完成書寫過(guò)程，可點(diǎn)擊確認(rèn)。

6） 選手提交后，主考官請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng) 3 位評(píng)委裁定，裁判通過(guò)舉牌給出裁定結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確牌時(shí)，表示書寫正確。

7） 主考官宣讀裁判裁定結(jié)果，場(chǎng)上大屏幕同時(shí)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案。

8） 該輪選手下臺(tái)，答對(duì)著留下，答錯(cuò)者淘汰，主考官請(qǐng)下輪6位選手上前聽(tīng)題。每隊(duì)派出第二名選手上臺(tái)

9） 以此類推，最后剩余一隊(duì)還有選手，則該隊(duì)勝出，作答完畢后，主持人宣布第一輪比賽結(jié)束。

10） 主持人宣布第二輪比賽開(kāi)始。主考官有請(qǐng)第一組選手上臺(tái)。

11） 以此類推，經(jīng)過(guò)多輪比賽不斷淘汰后，直到場(chǎng)上剩下最后一支隊(duì)伍，為優(yōu)勝隊(duì)！

【注意事項(xiàng)】

1、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場(chǎng)上如果沒(méi)有一位選手被淘汰，則下輪比賽時(shí)，題目難度提升一級(jí)。

2、當(dāng)一輪比賽結(jié)束，場(chǎng)上淘汰率超過(guò) 50%，則在下輪比賽中，題目難度降低一級(jí)。

第五部分 活動(dòng)配置

1、人員配置

主持人一名 承辦方準(zhǔn)備 （介紹活動(dòng)情況、評(píng)委、主考官及各參賽隊(duì)伍）

主考官一名 學(xué)校準(zhǔn)備 （發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，給選手念聽(tīng)寫題）

評(píng)委 3 名裁判長(zhǎng) 1 名 （ 由學(xué)校選派老師擔(dān)當(dāng)，當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，由裁判長(zhǎng)做出最終判決）

2、設(shè)備配置

漢字書寫大賽范文第2篇

一、微段閱讀

（2014江蘇連云港卷）閱讀下面一段文字，完成題目。

漢字是中華民族傳播和交流的載體。漢字之美，美在形體，點(diǎn)橫撇捺呈現(xiàn)精妙組合；美在聲韻，抑揚(yáng)平仄傳遞音律和諧；美在意蘊(yùn)， 。如今，以“書寫的文明傳承，民族的未雨綢móu（ ）”為活動(dòng)宗旨的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”在全國(guó)刮起了“最眩民族風(fēng)”。在“2014中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”江蘇站的比賽中，連云港市代表隊(duì)一路過(guò)關(guān)斬將，最終力拔頭chóu（ ）。7月，我們將在央視黃金時(shí)段的“2014中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”節(jié)目中看到我市選手的精采表現(xiàn)。

（1）根據(jù)拼音寫漢字。

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。

（3）在橫線上續(xù)寫一個(gè)句子，使之與前文構(gòu)成一組排比句。

（4）在提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重的當(dāng)下，你覺(jué)得舉辦“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”有什么意義？

【解析】這是一道以“漢字聽(tīng)寫大會(huì)”為中心語(yǔ)的微段閱讀題，考點(diǎn)涉及到寫字、改錯(cuò)別字、續(xù)寫句子、闡明觀點(diǎn)等，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。解答時(shí)，首先要把材料讀透，看清試題要求，然后再動(dòng)筆。

【參考答案】（1）繆 籌 （2）眩―炫 采―彩 （3）示例：優(yōu)雅厚重傳承民族血脈 字詞句篇承載古今文明 豐富雋永表達(dá)深刻內(nèi)涵 （4）漢字聽(tīng)寫，提醒人們不忘中華文化的根本，通過(guò)書寫，傳承、傳播中華文化，使之發(fā)揚(yáng)光大，而不是讓它沒(méi)落，更不能讓它消亡。

二、語(yǔ)病辨析

（2014年湖南益陽(yáng)卷）下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A.“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”的舉辦，既可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞，又可以檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)。

B. 與《舌尖2》第一集的原畫面相對(duì)比，該片涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處。

C. 3月30日，書記、副書記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)出席了黨的群眾路線教育動(dòng)員大會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

D. 新型城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵是要以人為本，要讓居民望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁。

【解析】此題考查病句的辨別，難度較小。解答過(guò)程中，我們要在審視題干和備選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，采用排除法。A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是先說(shuō)可以檢驗(yàn)我國(guó)民眾整體的漢字書寫水準(zhǔn)，再說(shuō)可以讓漢字文化得以傳承，讓漢字書寫美德得以傳遞；B項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)為“與原畫面相對(duì)比，《舌尖2》第一集涉嫌抄襲的鏡頭不少于十多處”；C項(xiàng)有歧義，應(yīng)將“書記、副書記和其他縣領(lǐng)導(dǎo)”改為“書記、副書記等縣政府其他領(lǐng)導(dǎo)”。

【參考答案】D

三、對(duì)聯(lián)擬寫

（2014貴州遵義卷）在“調(diào)查社會(huì)用字情況”的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)校將舉辦“漢字聽(tīng)寫大賽”。大賽現(xiàn)場(chǎng)要掛一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過(guò)的對(duì)偶知識(shí)，擬寫一副對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：

下聯(lián)：

【解析】本題要求為“漢字聽(tīng)寫大賽”現(xiàn)場(chǎng)擬寫一副對(duì)聯(lián)，有一定難度。此題的目的是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作。只要學(xué)生掌握了對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)和特點(diǎn)（上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、句式一致、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、內(nèi)容相關(guān)等），擬寫出符合語(yǔ)境的對(duì)聯(lián)即可。

【參考答案】示例：規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人

四、口語(yǔ)辯論

（2014浙江寧波卷）隨著電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生漢字書寫能力正在退化，漢字正面臨危機(jī)。請(qǐng)你就“電子產(chǎn)品是不是漢字危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)住边@一辯題，代表反方發(fā)表觀點(diǎn)，并陳述理由。

正方：我方的觀點(diǎn)是電子產(chǎn)品是漢字危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)?，因?yàn)樵跊](méi)有鍵盤輸入的時(shí)代，用筆寫字可以強(qiáng)化人們的記憶，而如今鍵盤輸入則讓人們可以在多個(gè)候選的編碼中選擇所需的字，削弱了人們的書寫能力，以致出現(xiàn)了“提筆忘字”現(xiàn)象。

反方：

【解析】這是一道設(shè)置情境進(jìn)行辯論反駁的口語(yǔ)交際考查題。解答時(shí)首先要認(rèn)真閱讀情境材料及正方觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見(jiàn)。但需要提醒的是論辯不是“攻擊”，所以說(shuō)話時(shí)要有尺度，要有理有據(jù)，有進(jìn)有退。

【參考答案】示例：我方的觀點(diǎn)是電子產(chǎn)品不是漢字危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)殡娮赢a(chǎn)品本身沒(méi)有錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于使用者過(guò)于依賴鍵盤輸入漢字，而忽視對(duì)漢字的識(shí)記和書寫。

五、綜合實(shí)踐

（2014重慶A卷）今日，第二屆“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”全國(guó)總決賽在北京開(kāi)賽，再次引起了人們對(duì)漢字應(yīng)用和文化傳承的關(guān)注。請(qǐng)你參加下面與漢字有關(guān)的活動(dòng)，按要求完成任務(wù)。

（1）探究材料

請(qǐng)?zhí)骄肯旅娌牧戏从吵龅纳鐣?huì)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，寫出你探究的結(jié)果。

【材料】張女士的工作就是與文字打交道，她一向認(rèn)為自己的文字功底還不錯(cuò)。在鍵盤上打字如飛的她，手寫的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，常常出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，字也沒(méi)有以前寫得漂亮了。在觀看“中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)”過(guò)程中，她也拿出紙筆，在主考官念題后開(kāi)始答題。令張女士深受打擊的是，兩輪聽(tīng)寫下來(lái)，每輪14個(gè)詞，她最好的情況是寫對(duì)了一半。應(yīng)該指出的是，社會(huì)上類似張女士這樣的現(xiàn)象并非個(gè)例。

（2）趣解漢字

請(qǐng)你仿照示例，從備選漢字中選擇一個(gè)，進(jìn)行趣解。

示例1：劣――做事偷懶，“少”出了“力”，成績(jī)自然比別人差。

示例2：碑――“卑”微的“石”頭，被賦予了神圣的使命，就執(zhí)著地站立了一生。

備選漢字：出、愧、海、您、協(xié)

（3）規(guī)范用字

學(xué)校食堂的菜品公示欄上有如下內(nèi)容：

今日菜品

素菜2元：炒白菜、燉羅卜……

暈菜2元：青椒肉絲、木耳肉片……

①請(qǐng)將公示欄中的兩個(gè)錯(cuò)別字： 改為 ； 改為 。

②就上面的錯(cuò)別字，你準(zhǔn)備給食堂師傅提出來(lái)，請(qǐng)他們改正。你將怎么說(shuō)？

漢字書寫大賽范文第3篇

一、漢字書寫的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）漢字書寫教學(xué)現(xiàn)狀

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》第三章明確提出：作為師范生，需要書寫好毛筆字、粉筆字和鋼筆字。目前，大學(xué)生書寫教育課程主要有三類：一是書法通識(shí)教育。二是針對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的書法必修課。三是面向全體大學(xué)生的書法選修課。

本校為入學(xué)第一學(xué)期新生開(kāi)設(shè)漢字基礎(chǔ)課，每周兩課時(shí)，課程包括兩個(gè)模塊：現(xiàn)代漢字基礎(chǔ)知識(shí)、書寫技能訓(xùn)練，期末最后一節(jié)課上交書法作品作為考核成績(jī)，課程教學(xué)偏重實(shí)踐性。課余時(shí)間，各班級(jí)均為學(xué)生配置小黑板，提供學(xué)生上課期間與課后時(shí)間練習(xí)使用。為檢驗(yàn)書寫教學(xué)成果，在第二學(xué)年由各學(xué)院舉辦三筆字合格認(rèn)定測(cè)試。此外，本校還有書法社團(tuán)，每學(xué)年定期舉辦漢字聽(tīng)寫大賽，提高了學(xué)生的練字積極性與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)生漢字書寫問(wèn)題及態(tài)度

2016年9月至10月，筆者對(duì)江西師范高等?？茖W(xué)校語(yǔ)文教育2年級(jí)共322名學(xué)生的書寫態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，得出數(shù)據(jù)如下：

從數(shù)據(jù)來(lái)看，師范生對(duì)日常使用漢字的規(guī)范要求并不高，有57%的同學(xué)認(rèn)為平日書寫漢字可以潦草不規(guī)范；大多數(shù)人認(rèn)為在考試時(shí)，應(yīng)該書寫規(guī)范漢字。值得警惕的是，調(diào)查中有24%的學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字的書寫持消極的態(tài)度，沒(méi)有書寫規(guī)范漢字的自覺(jué)意識(shí)。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，師范生漢字書寫的主要問(wèn)題有：一、書寫觀念淡化。隨著信息技術(shù)的普及，有很多學(xué)生表示更習(xí)慣于使用電腦和手機(jī)中的輸入法M行打字，認(rèn)為手寫是一種低效的書寫方式。二、提筆忘字，錯(cuò)字、別字頻出。三、書寫不夠規(guī)范：字形不準(zhǔn)、筆順不對(duì)、漢字使用不規(guī)范。

二、漢字書寫困境的原因

自古以來(lái)，我國(guó)的母語(yǔ)教育都十分重視漢字的書寫教育。但在信息時(shí)代，學(xué)生的漢字能力卻遇到危機(jī)，主要原因包括：

（一）信息技術(shù)改變了人們的書寫習(xí)慣。隨著手機(jī)、電腦的普及，青少年對(duì)輸入法的依賴程度越來(lái)越高，這在客觀上造成了漢字書寫技能的弱化。從主觀層面看，一些學(xué)生認(rèn)為輸入法可以掩蓋字跡不夠美觀的缺陷，今后工作學(xué)習(xí)文件主要需要打印稿而非手寫稿，規(guī)范書寫的意識(shí)越來(lái)越淡薄。

（二）義務(wù)教育階段的缺失。2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，識(shí)字寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。但目前書寫教育多為語(yǔ)文教師兼任，許多小學(xué)并沒(méi)有配備專職的漢字教師，使得漢字書寫教學(xué)流于形式。

三、漢字書寫問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

漢字書寫強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范與美觀，但師范生漢字書寫教育包括更深的含義：規(guī)范漢字的書寫前提是對(duì)漢字字形、字意的把握；書寫漢字不僅能提高學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力與母語(yǔ)認(rèn)同感，也間接地塑造了學(xué)生集中意志、專心致志的品格，提高了學(xué)生的審美情趣。漢字書寫問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略主要包括：

（一）制定、完善相關(guān)文件。2011年教育部出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》、2013年出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，目前針對(duì)大專院校師范生書法規(guī)范的文件尚無(wú)，各類師范院校的書寫教育并沒(méi)有材與教學(xué)流程。

（二）統(tǒng)一測(cè)評(píng)、考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，國(guó)家語(yǔ)委正在制定2020國(guó)家語(yǔ)言文字工作中長(zhǎng)期規(guī)劃，有關(guān)部門需要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定漢字書寫等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立適合目前教育水平的漢字考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）夯實(shí)義務(wù)階段漢字書寫教學(xué)。師范生的漢字書寫能力直接影響義務(wù)階段漢字書寫的教學(xué)水平。專業(yè)的師資隊(duì)伍是保障書寫教學(xué)開(kāi)展的首要條件。除加強(qiáng)對(duì)師范生職前培訓(xùn)外，學(xué)校還可以組織教師參加職后培訓(xùn)，增加義務(wù)教育階段漢字訓(xùn)練的學(xué)時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)漢字的熱情。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師可以使用多媒體開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，制作多媒體課件，展現(xiàn)漢字筆形、筆順，展示漢字藝術(shù)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，感悟漢字的藝術(shù)價(jià)值。

總之，不論從語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)書寫的要求看，還是從繼承母語(yǔ)傳統(tǒng)文化的角度看，我們都應(yīng)加強(qiáng)師范生書寫技能的訓(xùn)練。師范類院校在培養(yǎng)師資時(shí)應(yīng)注重提升學(xué)生書寫規(guī)范漢字的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)與書寫規(guī)律，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和生造字。鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，提升藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏新宇.規(guī)范漢字書寫問(wèn)題小議[J].江蘇教育通訊，2008，（05）.

[2]張梅.高校師范生漢字書寫現(xiàn)狀與策略研究――以石河子大學(xué)師范生為例[J].美與時(shí)代（下），2012，（12）.

漢字書寫大賽范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 漢字書寫 原因 對(duì)策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.104

漢字是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。而且，書寫對(duì)一個(gè)人的文化素養(yǎng)具有非常重要的作用。當(dāng)今，在電腦和手機(jī)普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫，提筆忘字的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。大多數(shù)中小學(xué)生的書寫極不規(guī)范，40%的學(xué)生搞不清漢字的筆順和間架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)筆畫不到位，漢字就像畫出來(lái)的符號(hào)一樣。對(duì)此，教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)都感到了無(wú)奈和痛心。長(zhǎng)此以往，國(guó)民書寫水平將不斷下降，對(duì)漢字美的欣賞和感知能力也會(huì)不斷下降。這對(duì)提高全民素質(zhì)、弘揚(yáng)中華民族文化極為不利。本文試圖從中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三層面去分析思考。

一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體。字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門藝術(shù)―――書法藝術(shù)。自有文字以來(lái)，書法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)中璀璨耀眼的明珠流傳沿襲至今。但是，今天的中學(xué)生漢字書寫，連最起碼的要求――讓教師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出都達(dá)不到，更不要說(shuō)書法藝術(shù)了。當(dāng)前，學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是書寫意識(shí)淡薄，思想態(tài)度不端正。大部分學(xué)生認(rèn)為用筆寫到紙上的就是字，字寫得好壞與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大，只注重答案的對(duì)錯(cuò)，而不考慮書寫的工整美觀與否。所以，學(xué)生作業(yè)和試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不像”的自制“甲骨文”，讓教師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男學(xué)生比女學(xué)生的書寫態(tài)度更糟糕。二是執(zhí)筆方法錯(cuò)誤。正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是大拇指、食指握住筆桿，用中指抵住筆桿，無(wú)名指和小指成半握狀態(tài)，這樣整個(gè)握筆姿勢(shì)成虛掌握筆。但是，大部分學(xué)生執(zhí)筆時(shí)常犯以下幾種錯(cuò)誤：（1）橫搭型。這樣寫字緩慢，寫字太用力，容易疲憊。（2）扭曲型，即拇指扭曲以食指頂住筆。這樣用力不均，容易寫字畫符。（3）扭轉(zhuǎn)型。很多學(xué)生寫字時(shí)會(huì)把手腕扭轉(zhuǎn)，筆向自己，這種執(zhí)筆方法會(huì)影響脊柱。（4）錯(cuò)位型，即以拇指壓住食指和中指握筆。不知為何，較多女生常犯此錯(cuò)誤。（5）睡覺(jué)型。寫字時(shí)，手腕和手掌會(huì)貼在桌子上，遮住了自己的視線。三是寫字姿勢(shì)不當(dāng)。部分學(xué)生寫字時(shí)，作業(yè)本歪斜，致使左肩下垂，右肩拱起，側(cè)著身子寫字。還有一個(gè)易犯的毛病，即學(xué)生寫字時(shí)兩腳著地不平，左移右晃，頭部不正。四是點(diǎn)畫形態(tài)模糊。漢字的點(diǎn)畫書寫具有一定的方法和用筆要求，不管是毛筆書法還是硬筆書法都該應(yīng)有點(diǎn)畫形態(tài)。由于學(xué)生沒(méi)有通過(guò)漢字筆畫專業(yè)的訓(xùn)練，心中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，把所有筆畫都寫成一段直線，久而久之，學(xué)生尖圓、弧直、輕重、快慢分不清，導(dǎo)致字形僵硬或亂畫。五是結(jié)構(gòu)松弛，偏旁部首搭配不和諧。學(xué)生寫字時(shí)，往往只注重漢字有哪些筆畫和組成部分，而不注重結(jié)構(gòu)的疏展、穿插、高低等基本規(guī)律，漢字重心不穩(wěn)東倒西歪，這樣很難以做到書寫時(shí)意在筆先。六是筆順錯(cuò)誤。筆順雖然不影響一個(gè)字的正確性，但影響書寫的流暢性和美觀性，基本筆畫規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫字功底再差，寫出的字也會(huì)容易辨認(rèn)，不至于字跡潦草，難以辨認(rèn)。七是漢字占位空間不準(zhǔn)。學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)字在方格中的空間位置，在方格內(nèi)練字，做到不撐滿、不出格、不歪斜。

二、漢字書寫不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

造成中學(xué)生書寫不規(guī)范的原因如出一轍、大同小異。從社會(huì)層面分析，隨著計(jì)算機(jī)的普及，公民沒(méi)有從中國(guó)漢字書寫重要作用的高度上去認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字規(guī)范化意義不夠，公民認(rèn)為寫字是自己的事，與他人及對(duì)社會(huì)的影響無(wú)關(guān)，在日常用字時(shí)書寫不認(rèn)真，不重視字的形、音、義等。從家庭層面分析，家庭教育是教育的核心。在家里，家長(zhǎng)要寫規(guī)范字，在潛移默化中去影響自己孩子的書寫。同時(shí)，家長(zhǎng)在必要時(shí)要給予孩子必要的督促和指導(dǎo)。從學(xué)校層面分析，學(xué)校的教育導(dǎo)向很重要。早在2013年2月，教育部就出臺(tái)了《關(guān)于中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。綱要的出臺(tái)旨在督促學(xué)校、學(xué)生重視書法教育，重視書寫規(guī)范漢字?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無(wú)客氣地?cái)[在第一位。在無(wú)情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰(shuí)還會(huì)顧及到無(wú)傷大雅無(wú)足輕重的漢字書寫嗎？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死亡邊緣的惡性連鎖反應(yīng)：學(xué)校為了追求成績(jī)的最大化，書法課也是形同虛設(shè)，學(xué)校寫字課，由語(yǔ)文教師代上，無(wú)專業(yè)教師指導(dǎo)。

三、改變中學(xué)生書寫現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，但就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó)家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一臺(tái)電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫，提倡訓(xùn)練書寫規(guī)范字仍大有必要。我們可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，來(lái)規(guī)范中學(xué)生漢字的書寫。首先，社會(huì)上要?jiǎng)?chuàng)造寫規(guī)范字的濃厚氛圍。如公共場(chǎng)所設(shè)立宣傳標(biāo)語(yǔ)，文化機(jī)構(gòu)、街道、社區(qū)活動(dòng)中心提倡全民進(jìn)行書法系列活動(dòng)，書寫規(guī)范漢字。此外，當(dāng)?shù)貢嬙骸⑽幕^可每年舉行中小學(xué)生硬筆書法大賽等活動(dòng)。這樣，受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生可在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視寫規(guī)范字。其次，要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書寫的足夠重視。一要開(kāi)好寫字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過(guò)關(guān)，為漢字書寫的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫字不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。二是根據(jù)《綱要》要求，各年級(jí)都要開(kāi)足、開(kāi)齊書法教育課，真正落實(shí)學(xué)生規(guī)范漢字的書寫。三是要有書法專業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。必要時(shí)，學(xué)?？蓪?dāng)?shù)刂麜ń逃耸科刚?qǐng)進(jìn)入課堂，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，改變現(xiàn)在只由語(yǔ)文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)。再次，抓緊抓好家庭啟蒙教育。孩子剛開(kāi)始學(xué)寫字是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)始的，因此，家長(zhǎng)首先要懂得寫好漢字的基本知識(shí)，尤其是握筆姿勢(shì)和坐姿，這樣在指導(dǎo)和訓(xùn)練孩子寫字時(shí)就能做到事半功倍，有的放矢，少走彎路。

漢字書寫大賽范文第5篇

昨天任老師公布了“首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”復(fù)賽名單，其中也有我。

今天考試結(jié)束，任老師先給我們參加復(fù)賽的同學(xué)們發(fā)了一張知識(shí)問(wèn)卷，填好后我們都交到老師那里。隨后我們又填寫了一張大賽規(guī)則表，最后在老師的指導(dǎo)下寫漢字。

我們小學(xué)生按組委會(huì)規(guī)定寫王之渙的《登鸛鵲樓》，任老師在黑板上一筆一畫地寫好，我們照著書寫。任老師說(shuō)了很多的要求，誰(shuí)知我一拿上紙就寫錯(cuò)了，任老師又給了我一張，我很認(rèn)真地寫，可是寫到“欲”的時(shí)候又寫錯(cuò)了，真是太粗心。我都不好意思向任老師要紙了，正當(dāng)我不知該如何是好的時(shí)候，任老師也看到我寫錯(cuò)了，又發(fā)一張紙給我。我心想：這次一定得認(rèn)真，可不能再來(lái)半點(diǎn)馬虎。于是我很小心翼翼地拿上筆，在紙上寫一個(gè)字停一下，生怕再有一個(gè)錯(cuò)別字找我。當(dāng)我拿上寫好的字給任老師，老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭就收下了。

這次比賽我沒(méi)有想到會(huì)進(jìn)入復(fù)賽，在這個(gè)暑假我會(huì)好好寫，下學(xué)期在作業(yè)本上寫出工工整整的字，漂漂亮亮字。

鄭重聲明：本文系作者獨(dú)家授權(quán)，版權(quán)歸作者及白云飄飄網(wǎng)所有，任何媒體未經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載！