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韓寒我的祖國(guó)范文第1篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素；緯度；降水量；氣溫；體格差異；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G804.49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)03-0362-03

男女體格的差異在出生時(shí)就表現(xiàn)出男嬰比女嬰略大的傾向［1］。另外，出生后，除了青春發(fā)育的短暫時(shí)期外，男性的體格均大于女性。體格的男女差異雖然被認(rèn)為主要是由于遺傳因素造成的，但是環(huán)境因素的影響也是造成這種差異的重要因素［2-6］。例如，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素方面，Malina RM.et al［2］指出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素明顯對(duì)男性的體格產(chǎn)生較大的影響，但是對(duì)女性卻幾乎沒(méi)有什么作用。Bogin B.et.al［3］提到雖然不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)男性的體格的發(fā)育產(chǎn)生較大的影響，但是對(duì)女性的影響作用卻要少得多。2000年我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康報(bào)告［4］顯示，中國(guó)漢民族學(xué)生(6～22歲)的身高及體重的城鄉(xiāng)差別，幾乎各年齡階段均為男生高于女生。在自然環(huán)境因素方面，Hass JD．et．a(chǎn)l［5］指出高海拔對(duì)男嬰的出生體重的影響比女嬰要大。Schutte JE．et．a(chǎn)l［6］提到低海拔出生的兒童向高海拔移住時(shí)，男女身高及體重均減少，但是，男孩比女孩減少的量要大。

研究表明我國(guó)大學(xué)生的體格存在著較大的地區(qū)差異［7-8］。這些地區(qū)差異主要與城鄉(xiāng)因素，氣溫，緯度，民族等因素有關(guān)。在這些因素當(dāng)中，城鄉(xiāng)因素的影響造成了男女體格的差異比較明顯［7-8］。雖然過(guò)去的許多研究已經(jīng)報(bào)告過(guò)諸如城鄉(xiāng)因素等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響造成了體格的男女差異，但是與自然環(huán)境因素相比，這種差異程度如何，關(guān)于這方面的文獻(xiàn)報(bào)告，目前國(guó)內(nèi)外幾乎沒(méi)有。本研究將探討社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及自然環(huán)境因素對(duì)我國(guó)大學(xué)生體格的影響在性別方面的差異。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象研究對(duì)象為上海A大學(xué)2001 年9 月入學(xué)的全部2 990名學(xué)生中除去不滿17歲的學(xué)生、體育系的學(xué)生，生長(zhǎng)發(fā)育有缺陷，有疾病史的學(xué)生以及漢民族以外的學(xué)生后, 余下的2 524名(男838名,女1 686名; 1年級(jí)平均年齡：18．71±0．64；4年級(jí)平均年齡:22．39±0．64) 大學(xué)生。本研究除去生長(zhǎng)發(fā)育有缺陷以及有疾病史的學(xué)生主要考慮到這部分學(xué)生的特殊性，如果將其納入，可能不能較好的反映一般大學(xué)生的總體發(fā)展?fàn)顩r；將漢民族以外的學(xué)生除去的主要原因是考慮到遺傳因素的作用。

1．2研究方法

1．2．1資料本研究的資料來(lái)源是A大學(xué)定期健康檢查卡及學(xué)生家庭情況登記卡。本文利用了定期健康檢查卡中記載的1年級(jí)(2001年9月測(cè)定)及4年級(jí)（2005年5月測(cè)定）學(xué)生的身高、體重及入校時(shí)學(xué)生家庭情況登記卡(2001年11月記錄) 中記載的學(xué)生出身地、出生年月、家庭成員、家庭收入(數(shù)值型變量)等資料。這些資料的使用均得到A大學(xué)衛(wèi)生科及學(xué)生科負(fù)責(zé)人的同意。

緯度［9］、氣溫、降水量［10-15］及海拔［16-18］是研究對(duì)象進(jìn)入大學(xué)前居住市(縣)政府所在地的數(shù)據(jù)資料, 氣溫及降水量均采用年平均值。

1．2．2測(cè)定方法測(cè)定者是A大學(xué)的在職專業(yè)人員(醫(yī)生、護(hù)士) ，在測(cè)試前均對(duì)他們進(jìn)行專門的培訓(xùn)。使用的器材是無(wú)錫衡器廠ZT-120型數(shù)碼體重-身高計(jì)。每次測(cè)定前都要對(duì)器材進(jìn)行校正。身高精確到0．1 cm,體重精確到0．1 kg。被測(cè)定者均脫鞋，身穿薄衣。測(cè)定按雙盲原則進(jìn)行,因此可以認(rèn)為測(cè)定誤差在組群間比較時(shí),不存在系統(tǒng)性差異。

1．2．3分析方法通過(guò)以下順序分析和討論出生地域?qū)傩?，家庭人均收入與男女體格的關(guān)系。體格的指標(biāo)是指1年級(jí)及4年級(jí)的身高、體重及BMI［=體重(kg)/身高（m）2］。

出生地域是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的家庭住所。以這個(gè)住所為基礎(chǔ)，將出生地域的屬性劃分為城鄉(xiāng)因素，緯度，海拔，氣溫及降水量5個(gè)因素。在我國(guó)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一般都與父母同住，即使有些農(nóng)村學(xué)生中學(xué)時(shí)寄宿在學(xué)校，但一般也不會(huì)離開父母所屬的縣市。

城鄉(xiāng)因素是根據(jù)地名來(lái)劃分的(例:浙江省杭州市路號(hào)室則為城市；山西省遠(yuǎn)城縣鄉(xiāng)村第組則為農(nóng)村)。

本研究所指的體格主要為身高，體重以及BMI等身體形態(tài)方面的指標(biāo)，而體質(zhì)則包括體格和身體素質(zhì)等指標(biāo)。

1．2．4統(tǒng)計(jì)方法

1．2．4．1單因素分析每一種因素對(duì)體格造成的性別差異是根據(jù)男女比(=男性/女性)進(jìn)行分析與討論。有關(guān)城鄉(xiāng)因素是城市與農(nóng)村的體格差的比。有關(guān)人均收入，緯度，氣溫及降水量是根據(jù)一元回歸方程得到的體格增加量的比。

1．2．4．2多因素分析以身高，體重以及BMI作為因變量，城鄉(xiāng)因素，家庭人均收入，緯度，氣溫及降水量為自變量進(jìn)行多元回歸分析，建立多元回歸模型。根據(jù)多元回歸方程的回歸系數(shù)的比來(lái)分析體格的性別差異。身高及體重采用Z-score進(jìn)行分析。分析模型為以下5種：

模型1因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入；

模型2因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，緯度；

模型3因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，氣溫；

模型4因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，降水量；

模型5因素=城鄉(xiāng)，家庭人均收入，緯度，氣溫，降水量；

以上統(tǒng)計(jì)處理均采用SPSSv．12。顯著性水平以P

2結(jié)果

表1為男女研究者人數(shù)，家庭人均收入，自然環(huán)境因素及體格。從表1可以看出女生家庭人均收入顯著性高于男生，但是，男女的自然環(huán)境因素間不存在顯著性差異。另外男生1年級(jí)和4年級(jí)的身高，體重及BMI的差分別與女生1年級(jí)和4年級(jí)的差存在顯著性差異。

表2是根據(jù)單因素得到的每個(gè)因素與體格相關(guān)的男女差的結(jié)果。就身高而言，城鄉(xiāng)差的男女比為1．89,隨著平均收入的增加身高增加量的男女比為3．00,緯度，氣溫，降水量分別為1．31,0．99,1．33。總體來(lái)說(shuō)，與城鄉(xiāng)及家庭人均收入因素相比，緯度等自然環(huán)境因素的男女比要小。體重及BMI也顯示了同樣的傾向。

表3是根據(jù)多元回歸方程得到的男女標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)的比例。就身高而言，模型1～4的城鄉(xiāng)因素及人均收入(家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)的男女比要比緯度，氣溫及降水量(自然環(huán)境因素)大。雖然模型5的城鄉(xiāng)因素及人均收入的男女比要比緯度，氣溫及降水量的要小，但是，對(duì)于模型5的緯度，氣溫及降水量來(lái)說(shuō)，男女雙方總有一方在統(tǒng)計(jì)學(xué)上是沒(méi)有顯著性差異。體重盡管也顯示了同樣的傾向，但是，對(duì)于人均收入來(lái)說(shuō)，所有的模型均表明男女不同時(shí)存在顯著性差異。BMI雖然也與身高顯示了同樣的傾向，但是，就城鄉(xiāng)因素及人均收入而言，仍然表明男女不同時(shí)存在顯著性差異。

城鄉(xiāng)因素及人均收入對(duì)身高，體重及BMI產(chǎn)生的回歸系數(shù)比均大于1，這表明對(duì)于男性而言，隨著因素(社會(huì)經(jīng)濟(jì))的變化產(chǎn)生的體格的變化較大。緯度，氣溫及降水量的回歸系數(shù)比，就身高而言，與1接近，對(duì)于體重及BMI來(lái)說(shuō)，在1～2的范圍之內(nèi)。因此，隨著因素(自然環(huán)境)的變化造成的體格的變化，就身高而言男女間沒(méi)有差異，但對(duì)于體重及BMI來(lái)說(shuō)，男性略微大于女性。

3分析與討論

本研究的結(jié)果主要在以下3個(gè)方面:1) 與緯度，氣溫及降水量相比，城鄉(xiāng)因素及人均收入對(duì)男女體格造成的差異要大;2) 城鄉(xiāng)因素及人均收入對(duì)身高，體重及BMI產(chǎn)生的影響男性大于女性;3) 緯度，氣溫及降水量對(duì)體重及BMI產(chǎn)生的影響男性大于女性，但是，在身高方面，這種差異卻不存在。

根據(jù)Acheson RM［19］等報(bào)告，雖然家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好(根據(jù)父母職業(yè)判斷)的男性的身高在各個(gè)年齡階段均比家庭經(jīng)濟(jì)條件差的男性的身高要高，但是女性卻不存在這方面的差異。Malina RM．et al［2］指出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素(根據(jù)土地，職業(yè)等判斷)對(duì)男性的體重影響較大，但是對(duì)女性卻幾乎沒(méi)有什么影響。本研究的結(jié)果與這些報(bào)告均不矛盾。

關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)體格產(chǎn)生的影響，Malina RM．et al［2］同時(shí)推測(cè)，就男性而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的不同通過(guò)營(yíng)養(yǎng)及疾病感染影響他們的生長(zhǎng)發(fā)育；另外，還提到，學(xué)齡前的兒童(2～6歲)的能量及蛋白質(zhì)攝取量幾乎不存在性別的差異，但是，學(xué)齡后的兒童(7～14歲)的能量及蛋白質(zhì)攝取量卻顯示男性高于女性，因此，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況的差異可能導(dǎo)致男女營(yíng)養(yǎng)攝取的差異，進(jìn)而影響體格的性別差異。Siniarska A［20］推測(cè)，環(huán)境因素(社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素)對(duì)女性的體格等的影響比男性要小的原因可能是由于自然選擇原理(Selection mechanism)造成的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)(19世紀(jì))，女性的死亡率總體上比男性要高，因此只有那些非常健康的女性才能生存下來(lái)。本研究的結(jié)果(表1)顯示，女性的家庭人均收入比男性顯著性偏高。在我國(guó)男女平等的思想雖然已經(jīng)家喻戶曉，但是，女孩，特別是農(nóng)村家庭出身者，如果跟同等家庭情況的男孩相比，進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)可能要少得多。另外男生1年級(jí)和4年級(jí)的身高，體重及BMI的差分別與女生1年級(jí)和4年級(jí)的差存在顯著性差異。這進(jìn)一步表明男生在體格方面比女生更易受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣畷?huì)適當(dāng)同時(shí)增加男女學(xué)生的各種補(bǔ)貼，也就是說(shuō)即使同時(shí)增加男女學(xué)生的生活補(bǔ)貼，但是女生的增長(zhǎng)量仍然趕不上男生。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要通過(guò)營(yíng)養(yǎng)及疾病感染影響男女體格的生長(zhǎng)發(fā)育。與此相比，自然環(huán)境因素則主要通過(guò)刺激機(jī)體的反應(yīng)來(lái)影響人體的體格。Morimoto T．et al［21］提到，無(wú)論在干燥還是潮濕的環(huán)境中，如果增加溫度，女性的出汗率均高于男性，造成這些結(jié)果的原因是男女的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制不同。本研究使用的自然環(huán)境因素為緯度，氣溫及降水量。這些因素當(dāng)中，氣溫是溫?zé)岘h(huán)境因素，緯度及降水量也是與溫?zé)岘h(huán)境有密切關(guān)聯(lián)的因素。這些因素與體格的關(guān)系中，身高的男女差異沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，體重及BMI的男女差異卻被證實(shí)。這些不同也許與以上Morimoto T．et al 提到的由溫?zé)岽碳ぎa(chǎn)生的性別差異，或者與脂肪代謝產(chǎn)生的男女差異等有類似的原因。

4結(jié)論

本文以我國(guó)A大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素及自然環(huán)境因素對(duì)體格影響的性別差異。

與自然環(huán)境因素相比，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)體格造成的性別差異要大。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要通過(guò)營(yíng)養(yǎng)及疾病感染導(dǎo)致體格的性別差異，自然環(huán)境因素則主要通過(guò)刺激機(jī)體的反應(yīng)導(dǎo)致體格的性別差異。因此也許正是這兩種不同類型的因素交織在一起導(dǎo)致了體格的性別差異。

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韓寒我的祖國(guó)范文第2篇

——題記

我們生活在巨大的壓力之下。

過(guò)早地明白生活的艱難，過(guò)早地懂得金錢的重要，過(guò)早地承受學(xué)業(yè)的壓力，過(guò)早地喪失純真的童心——這就是我們這一代，正值青春，風(fēng)華正茂?？上?，應(yīng)有的棱角早被家長(zhǎng)、社會(huì)甚至是學(xué)校磨掉。

或許每個(gè)人都曾經(jīng)有過(guò)自己獨(dú)特的個(gè)性，或自信，或張揚(yáng)，亦或是倔強(qiáng)，但那早已不復(fù)存在——因?yàn)樯龑W(xué)用不到。上世紀(jì)七八十年代的老師念叨著：“同學(xué)們，想出人頭地就好好念書！”現(xiàn)在的老師念叨著：“同學(xué)們，想出人頭地就給我好好表現(xiàn)！”好好表現(xiàn)？這意味著很多方面，意味著你的頭發(fā)指甲不能夠過(guò)長(zhǎng)，衣服裙子不能過(guò)短；意味著老師交代下的任務(wù)你就算熬通宵也得完成，有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察你得積極發(fā)言為班添彩；意味著你隨時(shí)得保持你陽(yáng)光或乖巧的形象且成績(jī)次次名列前茅……然后這才算是好學(xué)生，是大家公認(rèn)的，心目中的好學(xué)生。

很可惜，我不是。我曾努力在所有人面前中規(guī)中矩，每天早上六點(diǎn)起床，七點(diǎn)到校；整潔的校服，30°的微笑，連草稿紙上的字跡，也是一絲不茍。為了維持一個(gè)良好的形象，我不大聲說(shuō)話，不亂發(fā)脾氣，拼命學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。但我騙不了自己，我實(shí)在無(wú)法忍受冥思苦想了很久之后才解出來(lái)的一道題發(fā)下來(lái)是一把叉，原因是與老師講解的方法不同；我實(shí)在無(wú)法忍受在考好時(shí)一堆人圍著你，在考差時(shí)一堆人疏遠(yuǎn)你。在社會(huì)的重壓之下沒(méi)幾個(gè)人能扛得住，沒(méi)幾個(gè)人能依舊堅(jiān)持著自己的夢(mèng)自己的個(gè)性，成績(jī)成了最重要的事，這關(guān)系到榮譽(yù)：你的、你父母的乃至你家族的，也關(guān)系到了錢——獎(jiǎng)學(xué)金，確實(shí)很重要。

可是，偏偏我就是不一樣，偏偏我沒(méi)有被完全同化，偏偏我還擁有那一份獨(dú)特的個(gè)性。我所追求的，不同；我擺在首位的，是愛好。若是每個(gè)人的前世都有一個(gè)情人，那么我的便是文字。我欣賞郭敬明文字的犀利，縱然他的作品如《悲傷逆流成河》未曾帶給我任何啟迪，除了徒增幾分憂傷；韓寒自然不必說(shuō)，文學(xué)界的奇葩，文字灑脫不羈，我想這和他不羈的性格是密不可分的；楊紅櫻、鄭淵潔等人，為年幼的孩子帶來(lái)了無(wú)數(shù)歡樂(lè)。但我認(rèn)為，他們都不配為大家。真正的大家，是像朱自清、郭沫若一般有錚錚鐵骨的、時(shí)刻把祖國(guó)放心中的人！我并不需要活得那么拘謹(jǐn)，并不必被生活束縛，我必須堅(jiān)持展現(xiàn)自己的不同，而并非一味地讓自己變得普通平庸。人生能有幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)！年少的我，有的是資本拼明天，有何值得畏懼？人生在世，就得留點(diǎn)輕狂給自己！

愿燃燒自己，有一分熱，發(fā)一分光，全力以赴建設(shè)我親愛的祖國(guó)?？墒?，一些人就在曾經(jīng)灑滿革命烈士鮮血的土地上醉生夢(mèng)死，過(guò)著奢侈糜爛的生活。我對(duì)此無(wú)法做到無(wú)動(dòng)于衷，就像魯迅先生發(fā)出的感慨一般：“這些麻木的中國(guó)人！”我不會(huì)只是一味地?zé)o病著，批判著，我只想用行動(dòng)來(lái)證明我的中國(guó)心。人不輕狂枉少年，今年，我十四，我敢做連四十歲的人都不敢做的事，我敢大聲說(shuō)出我的夢(mèng)想：“我，蔣沛凌，不需要任何人記住我的名字，我要做，就做魯迅先生這樣的中國(guó)魂，以筆為利器，插入敵人胸膛，喚醒麻木的中國(guó)人的良知！”這不是空話，而是我將會(huì)用今生去實(shí)踐的一個(gè)目標(biāo)。任何人，都無(wú)法磨滅我心中的信仰，只因我的每一滴血都烙上了中國(guó)印。中國(guó)，我為你而活！

韓寒我的祖國(guó)范文第3篇

我希望你

和我一樣

滿腔熱血

心頭帶傷

要狠

狠得像狼

敢叫萬(wàn)夫莫當(dāng)

要傲

傲得像蘭

高掛一臉秋霜

我無(wú)意考證這首詩(shī)歌的真?zhèn)危珒H從姚明和大郅的身高，以及二人在美國(guó)NBA的表現(xiàn)，我相信只有姚明才配是這首詩(shī)的作者。不僅因?yàn)橐γ骷词构蛟诘厣弦脖任覀円话闳税菏淄π剡€要高，還因?yàn)橐γ髟诮邮堋都~約時(shí)報(bào)》的專訪時(shí)，對(duì)王治郅“不歸”事件的評(píng)價(jià)：“如果一個(gè)國(guó)家，不懂得尊重人才，甚至強(qiáng)迫人才跪下，最后就會(huì)失去人才，只剩下跪拜在地的蠢材。”我以為姚明語(yǔ)錄千條萬(wàn)條，這一條就能頂一萬(wàn)句。不簡(jiǎn)單不容易啊，天天打球掙美金，居然腦袋里還裝得下真理!姚明憂國(guó)憂民，難能可貴!

當(dāng)年何智麗迫走他鄉(xiāng)，用慘烈的犧牲演繹了個(gè)性張揚(yáng)式的悲劇。國(guó)人在她身上踩上了一萬(wàn)只腳，可我們勝利了嗎?她真是賣國(guó)賊嗎?

今天，圍棋國(guó)手諸宸走了，我們國(guó)人似乎寬容了許多。這比當(dāng)初退役國(guó)手作了“我決不和我的國(guó)家為敵”的保證才能混出國(guó)門，顯然進(jìn)步了很多。我相信我們不會(huì)因此而失去更多的東西。

可我們遠(yuǎn)離造就奴才的教育了嗎?

亮晶晶的亮怎么了?你不低頭就別進(jìn)國(guó)家隊(duì)!

低下頭的都是好孩子，包括那個(gè)很會(huì)說(shuō)話，也得過(guò)我們祖國(guó)似乎不太需要的諾貝爾獎(jiǎng)的老孩子。我就不明白你那么世故老練，為什么把你的青春獻(xiàn)給了你瞧不起的美國(guó)，卻把殘花敗柳擺上了奉壇?

我們黨新時(shí)期的重要任務(wù)是“創(chuàng)新”，你指望那些生活在條條框框里不思進(jìn)取優(yōu)哉游哉的既得利益者“創(chuàng)新”，可能嗎?他們不“創(chuàng)新”才是太正常了，他們壓制和扼殺“創(chuàng)新”也才是本分。

“創(chuàng)新”是年輕人的特長(zhǎng)，為他們提供寬松的環(huán)境和生存所需要的陽(yáng)光雨露，提供鼓勵(lì)大有作為的天地，是共和國(guó)的必需，青年興則國(guó)家興!雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，但如果我們年輕一代“創(chuàng)新”意識(shí)不墮，“創(chuàng)新”動(dòng)力強(qiáng)健，“創(chuàng)新”環(huán)境優(yōu)越，我們?nèi)匀皇怯邢Ｍ臀磥?lái)的。

韓寒我的祖國(guó)范文第4篇

一、孕育80后文學(xué)的話語(yǔ)背景

以出身年代作為劃分標(biāo)準(zhǔn)不僅在中國(guó)文學(xué)是絕無(wú)僅有的，即便是在世界文學(xué)歷史上也是極為少有的。當(dāng)我們將關(guān)注的視線投向80后作家這樣一個(gè)特殊的群體時(shí)，無(wú)可避免地觸及到一個(gè)重要的問(wèn)題――1999年舉辦的新概念作文大賽。正是借助于新概念作文大賽的平臺(tái)，韓寒、郭敬明、蔣方舟一大批80后作家開始登上中國(guó)當(dāng)代文壇。他們或以犀利的筆觸描繪自己熟悉的校園生活，或以清新的畫卷展現(xiàn)帶給自己獨(dú)特記憶的青春歲月，或以奇妙的幻想講述著那些屬于“十七歲的花季”。

80后作家無(wú)疑是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)最為絢爛的花朵，他們有著獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡，有著不同于前人的思維方式。所有的一切對(duì)于他們形成屬于自己的文學(xué)風(fēng)格無(wú)疑將會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

首先，80后作家所處的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，由于改革開放事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，他們的成長(zhǎng)歷程與中國(guó)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)水平的提升呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的態(tài)勢(shì)。對(duì)于他們，父母親記憶中的各種短缺、各種艱難正逐漸遠(yuǎn)去?！?0后有著從小到大眼見祖國(guó)由相對(duì)困難落后直到今天的成就的完整回憶，度過(guò)了沒(méi)有高科技圍繞、沒(méi)多少物質(zhì)生活享受卻簡(jiǎn)單充實(shí)、在今天看來(lái)特別珍貴的童年時(shí)代，以及率先跨入中國(guó)的信息新時(shí)代前沿接觸的新生事物，成為新千年第一批彰顯個(gè)性的族群的少年時(shí)代，最終成為了現(xiàn)今這群開始思考民族榮譽(yù)國(guó)家前途、日漸成熟，進(jìn)入社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮??！盵1]在孫睿的文學(xué)創(chuàng)作中，讀者能夠很清晰地感受到他作為80后作家群體一分子的特征。作為一部描寫校園愛情故事的小說(shuō)，孫睿筆下的楊陽(yáng)、邱飛都不是那種一般人眼中的好學(xué)生。在他們的身上上演著所有80后大學(xué)生經(jīng)常會(huì)做的各種“惡事”，但他們的內(nèi)心深處卻始終洋溢著青春飛揚(yáng)的激情。在他們的身上，讀者分明能夠體會(huì)到年輕一代對(duì)理想的追求、渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的努力。這一點(diǎn)正是孫睿小說(shuō)《草樣年華》得以位列80后文學(xué)的重要原因，小說(shuō)呈現(xiàn)給讀者的就是80后一代人最真實(shí)的生活、最自然的狀態(tài)。

其次，80后作家們的成長(zhǎng)道路往往較為特殊。韓寒高中肄業(yè)，成為了一名賽車手；郭敬明創(chuàng)辦《最小說(shuō)》《最漫畫》，成為文化市場(chǎng)的弄潮兒；蔣方舟憑借新概念作文大賽問(wèn)鼎清華，現(xiàn)已躋身《新周刊》副主編。孫睿在成為一名理工科大學(xué)生后，懷揣著去電視臺(tái)做攝影的夢(mèng)想?，F(xiàn)實(shí)卻使得他原本能夠免費(fèi)觀看國(guó)安隊(duì)比賽的夢(mèng)想徹底破滅，理想幻滅后的孫睿在寂寞中消磨著自己的大學(xué)歲月。畢業(yè)之后的他更是在先后換了多份工作后，成為了北京電影學(xué)院的研究生。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治體制的穩(wěn)定，80后的一代已經(jīng)無(wú)需承擔(dān)過(guò)多的社會(huì)責(zé)任，他們的內(nèi)心深處更傾向于滿足自己的人生理想。因此，我們才能夠在小說(shuō)《草樣年華》中看到這樣的描寫：

盡管有了學(xué)習(xí)的地方，我們卻沒(méi)有了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在坐下不到三十分鐘的時(shí)間里，楊陽(yáng)抽了四根煙，我去了三趟廁所，后來(lái)好不容易看了幾眼書，卻被樓道里的吵鬧聲弄得沒(méi)了。

80后的一代沒(méi)有過(guò)多的迷茫，他們的選擇更多的是根據(jù)自己的“意愿”在這個(gè)世界好好地生活。在褪去了歷史的義務(wù)、社會(huì)的責(zé)任之后，80后作家的文學(xué)創(chuàng)作開啟了新的篇章。對(duì)于中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展而言，這無(wú)疑是具有里程碑意義的。文學(xué)創(chuàng)作在擺脫了政治話語(yǔ)的束縛之后，開始了純文學(xué)的嘗試。

二、80后作家的純文學(xué)嘗試

對(duì)于孫睿而言，他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路頗為意外。作為一名理工科大學(xué)生，在他本人早期的成長(zhǎng)經(jīng)歷中我們很難覺(jué)察出他的文學(xué)天賦?；蛟S正是由于他的懵懵懂懂、誤打誤撞，才使得他的文學(xué)創(chuàng)作少了幾分商業(yè)氣息，更多地呈現(xiàn)出“純文學(xué)”氣質(zhì)。論及自己創(chuàng)作小說(shuō)《草樣年華》的初衷，孫睿是這樣說(shuō)的：

當(dāng)時(shí)有好幾門課要補(bǔ)考，我就在教室里做以前的卷子，卷子做完了就把卷子翻過(guò)來(lái)，在背面寫《草樣年華》，補(bǔ)考了十幾門次，故事都寫卷子上了，不光卷子，還有各種各樣的紙，逮哪兒寫哪兒，手稿現(xiàn)在還留著。[2]

單純從創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的角度而言，《草樣年華》的誕生頗有一些無(wú)心插柳柳成蔭的感覺(jué)。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)商業(yè)因素的影響，沒(méi)有情感生活的羈絆；有的只是對(duì)大學(xué)生活的追憶，有的只是對(duì)逝去歲月的懷念。正是在一種“無(wú)目的的合目的性”中，孫睿完成了自己的處女作《草樣年華》。小說(shuō)所描寫的愛情故事和校園生活也表現(xiàn)出鮮明的“孫睿色彩”，在他的小說(shuō)中我們沒(méi)有看到露骨的描寫，在他的小說(shuō)中我們沒(méi)有看到精神的頹廢墮落。對(duì)于所有的80后來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)是他們這一代所承載的希望。在這份希望中，既有父母的希冀，也有自己的理想。所有的80后們憧憬著象牙塔，那里沒(méi)有了高中的痛苦生活、沒(méi)有了考試排名的壓力。所有的一切仿佛都是美好的，但當(dāng)80后們真正進(jìn)入大學(xué)校園之后才發(fā)現(xiàn)，所有的一切都只是另一個(gè)美好的愿景而已。因此，當(dāng)他們的“人生追求”幻滅之后，不免會(huì)用各種形式的宣泄來(lái)療治內(nèi)心的創(chuàng)傷。大學(xué)校園的純美愛情就成為了他們的首選，這也正是80后作家在創(chuàng)作中反復(fù)演繹的情景。

所謂“純文學(xué)”創(chuàng)作關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：其一，文學(xué)不應(yīng)淪落為某種形式的工具，因此，文學(xué)不能僅僅是搖旗吶喊的鼓吹者；其二，文學(xué)應(yīng)避免商業(yè)元素的滲透，因此，文學(xué)要將展現(xiàn)人類的精神世界作為自己唯一的目標(biāo)。從古至今，“純文學(xué)”就一直是文人們所追求的終極目標(biāo)。對(duì)于這樣一個(gè)遙不可及的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，作家似乎永遠(yuǎn)只能去追求而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。落實(shí)到80后作家的創(chuàng)作，純文學(xué)更多的是從兩個(gè)維度加以確證的。首先，80后作家們崛起的時(shí)代正是中國(guó)文學(xué)創(chuàng)作面臨市場(chǎng)化的關(guān)鍵時(shí)期，商業(yè)元素的滲透成為無(wú)法規(guī)避的客觀現(xiàn)實(shí)。因此，80后作家能否在自己的文學(xué)創(chuàng)作中尋覓到精神訴求與物質(zhì)利益之間微妙的平衡點(diǎn)，就成為決定他們作品是否符合“純文學(xué)”色彩的重要判斷標(biāo)志。其次，80后作家們的成長(zhǎng)軌跡中逐漸淡去了政治話語(yǔ)的表達(dá)，他們擁有了更大的自由空間來(lái)傳達(dá)自己的人生理想和審美判斷。所以我們能夠在80后文學(xué)中找尋到他們對(duì)于校園生活的描寫，卻很難看到上一代作家關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題、歷史事件。

就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孫睿的小說(shuō)《草樣年華》具有較強(qiáng)的指向性意義。

我的心中突然涌起一股莫名的悲哀，屬于我的二十二個(gè)春秋一會(huì)兒就要隨著蠟燭的熄滅而悄然流逝，回首這二十二載，我依然和裸地來(lái)到人間時(shí)并無(wú)兩樣，我在這二十二年里究竟做了些什么，收獲了什么？我好像還在一事無(wú)成地生活著。

對(duì)于孫睿來(lái)說(shuō)，校園生活似乎永遠(yuǎn)充滿著無(wú)奈。回首自己走過(guò)的22個(gè)春秋，年華的逝去并非是真正令他感到悲哀的原因。他的內(nèi)心更渴望一種寄托，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)校園生活無(wú)法滿足他的寄托時(shí)，“一事無(wú)成”的狀態(tài)就成為80后一代人身上無(wú)法改變的悲涼。小說(shuō)中的愛情延續(xù)了大學(xué)校園愛情固有的模式――畢業(yè)即分手。對(duì)于他們而言，不懂得珍惜、年少輕狂、分割兩地都是導(dǎo)致這一結(jié)局的重要原因。

三、自由的叛逆與文學(xué)的瑕疵

80后作家們的創(chuàng)作常會(huì)被烙上叛逆的印記，這實(shí)在是一種誤讀。以小說(shuō)《草樣年華》為例，作者孫睿將發(fā)生在大學(xué)校園的愛情故事呈現(xiàn)在讀者面前，并非是為了等待社會(huì)的批判與檢閱。對(duì)于作者而言，小說(shuō)的情感基調(diào)被作者定位于展現(xiàn)80后群體的大學(xué)校園生活。在這里，80后的一代對(duì)于大學(xué)校園沒(méi)有了曾經(jīng)的激情，剩下的只是無(wú)力的反抗。在文學(xué)作品中對(duì)于現(xiàn)行教育制度進(jìn)行批判并非始自80后作家，在劉索拉的《你別無(wú)選擇》中就開啟了對(duì)于教育制度中存在問(wèn)題的思考。正如當(dāng)時(shí)的評(píng)論所說(shuō)：“這部小說(shuō)充分反映了大學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和獨(dú)立自主的叛逆性格的形成，是一部多重奏的青春之歌?！盵3]

小說(shuō)《草樣年華》正是延續(xù)唱響“青春之歌”的道路繼續(xù)前行：在大學(xué)生活開啟之際的軍訓(xùn)中，面對(duì)枯燥、乏味的軍事訓(xùn)練，大學(xué)生們?nèi)靸深^去醫(yī)務(wù)室報(bào)道；在廣闊的操場(chǎng)上，一面是學(xué)子在默默苦讀，一面卻是情侶在卿卿我我；面對(duì)自己毫無(wú)興趣的課程，邱飛選擇了一次又一次的逃課。小說(shuō)中的人物都脫離了社會(huì)對(duì)于大學(xué)生設(shè)定的行為規(guī)范，在他們的身上我們能夠感到明顯的叛逆情緒，這是他們內(nèi)心深處對(duì)自由的呼喚。在大學(xué)校園中，陳舊與嶄新成為他們生活的主旋律；在揮霍青春中，對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)和權(quán)威的不屑是他們永恒的追求。這一點(diǎn)也是所有80后文學(xué)共同的特征――在內(nèi)心對(duì)自由的渴望中不斷反叛現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)則。孫睿并未刻意去杜撰完美的校園愛情，對(duì)于這一點(diǎn)，小說(shuō)結(jié)尾的一句話或許給出了最佳的注腳：“大學(xué)的四年已經(jīng)過(guò)去，那一件件動(dòng)人的故事和一幅幅鮮活的面孔正在我的記憶深處漸漸褪去顏色，變得面目全非，支離破碎。”

對(duì)于初登文壇的作者來(lái)說(shuō)，小說(shuō)《草樣年華》仍有很多不足之處。這或許正是青澀的80后作家們所無(wú)法完全避免的，在那些夾雜的黑色幽默與現(xiàn)實(shí)調(diào)侃的話語(yǔ)中，我們能夠很清楚地看到這部作品有尚待完善之處。有評(píng)論家明確指出：“我覺(jué)得有些語(yǔ)言段落比較重復(fù)，如果是我來(lái)寫，我就會(huì)刪掉那些重復(fù)的文字。而且我覺(jué)得整個(gè)小說(shuō)的色彩、明暗、層次都還少了一點(diǎn)，感覺(jué)整個(gè)小說(shuō)的層次還是比較單一。我想如果多注意一些心理描寫，情景描寫，可以寫得更加細(xì)膩一點(diǎn)?！盵4]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 林海威.感性的文學(xué)寫作到理性的多元?jiǎng)?chuàng)作的蛻變[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2009.

[2] 卜昌偉.孫睿寫《我是你兒子》回應(yīng)王朔《我是你爸爸》[N].京華時(shí)報(bào)，2007-08-08.

[3] 袁丹丹.“80后”青春主題寫作的文化探析[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

[4] 倒霉催的貓[EB/OL].http：///view/1640209.htm.

韓寒我的祖國(guó)范文第5篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我叫***，來(lái)自**小學(xué)。非常榮幸參加今天的競(jìng)聘演講，并期望能在教改的大潮中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

我生在教育之家我出生在東江邊上的一個(gè)小鎮(zhèn)，父親是一位深受學(xué)生愛戴、教齡長(zhǎng)達(dá)35年的中學(xué)教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來(lái)也在學(xué)校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！

我在教育中長(zhǎng)大我能當(dāng)教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對(duì)我的影響特別深刻。由于當(dāng)時(shí)小鎮(zhèn)上沒(méi)有學(xué)前教育，我在寫小寫“3”的時(shí)候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學(xué)會(huì)的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當(dāng)教師的種子。

我要在羅湖教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學(xué)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，協(xié)助他辦好學(xué)校，讓學(xué)校上檔次，上水平，為羅湖教育強(qiáng)區(qū)增光添彩。

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線正迎來(lái)了改革的春天，各項(xiàng)改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實(shí)施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！懊嫦蛉w”就是堅(jiān)持促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師幫助每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

如果有幸當(dāng)上副校長(zhǎng)，我將協(xié)助校長(zhǎng)做好分管的工作，并實(shí)行“一個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)改革”。一個(gè)轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學(xué)的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級(jí)生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長(zhǎng)的生源。

一改教學(xué)法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學(xué)習(xí)的偶像，從他那里我學(xué)到了不少為人處世的道理，學(xué)到了不少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我特別佩服他的教法，他身為中學(xué)校長(zhǎng)，不但當(dāng)班主任，還擔(dān)任語(yǔ)文課，還要經(jīng)常在外作報(bào)告。按道理，他所任教的班級(jí)一定是差班，不說(shuō)差班也一定是后進(jìn)班。但事實(shí)勝于雄辯，他所帶的班級(jí)不但不是后進(jìn)班，而是先進(jìn)班，學(xué)生語(yǔ)文科成績(jī)名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，大大地挖掘了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中進(jìn)步。他把學(xué)生分成語(yǔ)音組、詞語(yǔ)組、語(yǔ)句組、段落組、寫作組等。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，有哪一方面的問(wèn)題，就去找那個(gè)小組的成員解決。學(xué)生如此學(xué)習(xí)，他當(dāng)然可以自由了。我也在小學(xué)生中發(fā)揮他們的主動(dòng)性，取得了很好的教學(xué)效果。我針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生怕寫作文、日記的問(wèn)題，要求學(xué)生親自種豆子，把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和豆子發(fā)芽的情況如實(shí)地記錄下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級(jí)，不少學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學(xué)法指導(dǎo)論文二等獎(jiǎng)。

二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國(guó)家實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程體系；實(shí)行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國(guó)教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對(duì)這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實(shí)行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學(xué)生的書包將會(huì)真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點(diǎn)時(shí)間去進(jìn)修，以適應(yīng)時(shí)代的要求。目前，蓮南小學(xué)圍繞科普興校這一特色，正在進(jìn)行“三模”科普活動(dòng)課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來(lái)。屆時(shí)，我們還要申請(qǐng)鑒定和專利。

三改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是方向標(biāo)，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。一是上級(jí)政府部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)；二是學(xué)校本身對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)；三是

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，要評(píng)價(jià)一所小學(xué)辦得怎么樣，×××督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系是比較科學(xué)的、系統(tǒng)的。在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，包括了學(xué)校辦學(xué)條件和管理兩大類別，一燦?9條指標(biāo)，每一指標(biāo)有相應(yīng)的分值，總分值500分。對(duì)學(xué)校的每一環(huán)節(jié)，每一個(gè)角落都納入評(píng)估體系。我將協(xié)助校長(zhǎng)按督導(dǎo)評(píng)估的的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和管理好蓮南小學(xué)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)五年規(guī)劃的目標(biāo)——把蓮南辦成省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)，一直是校長(zhǎng)們頭痛的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇橇夹墓ぷ?，難以衡量。我認(rèn)為可以制定相應(yīng)的量化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核，過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個(gè)有利于”和“三公”為原則：有利于學(xué)校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能以班級(jí)平均分或合格率作為教師工作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要是這樣，接到后進(jìn)班的教師再認(rèn)真、再負(fù)責(zé)，第一學(xué)年可能什么也評(píng)不上。教師工作的評(píng)價(jià)考核，在蓮南小學(xué)做得很好，從來(lái)沒(méi)有教師因年度考核、評(píng)先、評(píng)優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績(jī)、評(píng)出先進(jìn)、鼓足了干勁。學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要。評(píng)價(jià)學(xué)綜合生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是你認(rèn)為需要培養(yǎng)的目的。我們小學(xué)的培養(yǎng)目的是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，有個(gè)性有特長(zhǎng)的初級(jí)人才。考核學(xué)生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，特長(zhǎng)生受打擊。當(dāng)今世界級(jí)的鋼琴王子——李運(yùn)迪，他要是在普通的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)，就可能沒(méi)有今天。像韓寒這樣的特長(zhǎng)生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進(jìn)，他可能就是一個(gè)很普通的學(xué)生。我舉的兩個(gè)例子，不是說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生不要全面發(fā)展，而是想說(shuō)明我們要讓某一部分學(xué)生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學(xué)教育在普及的基礎(chǔ)上實(shí)行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學(xué)到老，更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國(guó)家已加入wto，祖國(guó)申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應(yīng)該勇敢地迎上去，使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力進(jìn)取，將來(lái)成為深圳、全國(guó)的名師，同時(shí)愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻(xiàn)青春熱血，實(shí)現(xiàn)人生最大的價(jià)值，是我最大的幸福！