前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇韓寒零下一度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

韓寒零下一度范文第1篇

一、寫熟悉的“興趣話”

同學(xué)們作文時(shí)應(yīng)該寫自己熟悉的事、熟悉的人，熟才能生巧，才能在有限的考試時(shí)間內(nèi)完成600字左右的文章。當(dāng)然，僅僅是“熟悉”的“話”還不行，還得是自己感興趣的想寫想說的“話”，有些“話”很熟悉卻不感興趣，這盡量不去寫，有些“話”既熟悉又感興趣，這便是要力求寫的“話”。如一位同學(xué)在《生活隨想》中寫道：

《零下一度》被我弄丟了，食堂吃飯時(shí)不見的。還有一小段沒看完就不見了。天啊，我的《零下一度》，我的韓寒！

從韓寒的《三重門》開始，我就喜歡他的文章，犀利、幽默中帶著一些叛逆。大人們說：那小子，光憑著寫幾篇文章，是不會有大出息的，因?yàn)樗臄?shù)理化全部掛紅燈，還因此留過級呢！可韓寒還是繼續(xù)筆伐應(yīng)試教育。呵呵！我喜歡！也許是我的數(shù)理化也時(shí)常不及格吧！

多有趣的事，同學(xué)們難道就沒有嗎？為何不這樣寫呢？

二、寫活潑的“學(xué)生話”

“學(xué)生話”是什么樣的話呢？我認(rèn)為首先是活潑的，其次是有文采，最后還應(yīng)是發(fā)展變化的。下面選取了2003年中考滿分作文（吉林?。┲械囊粋€(gè)片斷，讓同學(xué)們來品評一下“學(xué)生話”的魅力。

陶醉于婉轉(zhuǎn)起伏的音樂中，我讀懂了“大江東去”的雄壯，感受“無言獨(dú)上西樓”“只是朱顏改”的心境，體會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的美妙，聆聽“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;的婉約。

音樂在冰釋的流水中激蕩回腸，我的思緒不知不覺走進(jìn)了硝煙彌漫，鼓聲連綿的三國稱雄時(shí)代——

韓寒零下一度范文第2篇

我們班上也有個(gè)“陽光少年”，他就坐在我旁邊。每逢夏天，陽光少年總愛吃“陽光少年”。因?yàn)樵跓霟岬年柟庀?，“陽光少年”顯得很好吃，世上好吃的冰棒不少，陽光少年卻偏愛吃“陽光少年”。

秋風(fēng)颯颯，陽光少年衣著簡單：一條牛仔褲和一件休閑外套。他笑我“胖”，因?yàn)槲冶人┑枚唷Ｋ氖种感揲L、蒼白，可以和彈鋼琴的女孩子比美；說起話來，尖尖的臉和端莊的嘴配合得極好，嘴像女孩子一樣說得飛快，臉上帶有淺淺的笑容。班上的女孩子總愛叫他“妹妹”。他在班上有兩個(gè)“死黨”，一個(gè)是不愛當(dāng)女生的“作文狂”，另一個(gè)是長著一雙含情脈脈的眼睛的語文課代表。

一天，天氣突然轉(zhuǎn)冷，到中午時(shí)，下起瓢潑大雨，我和曉晴沒有帶傘。于是，我們跑到食堂去吃飯，食堂恰好不賣飯菜。我們只好出去吃。我實(shí)在很餓，打算同風(fēng)雨“作斗爭”，沖出去吃飯。這時(shí)，陽光少年放下手中的書，遞過一把火紅的雨傘給曉晴，微笑著說：“你們女生是經(jīng)受不了風(fēng)雨的，不要誤會，我的意思是說你們淋了雨，以后老了身體就會多病，就會……”他卻不打算再說下去，飛快地跑進(jìn)了雨簾。我和曉晴吃完了午飯，曉晴說：“其實(shí)我們班的男生并不那么壞，是吧？”我詭譎地笑了，說：“怎么，感動了？”曉晴害羞地拍打我的背，說：“去你的！瞎說什么呀？”

有一次，我發(fā)了好幾天高燒，缺了不少課堂筆記。特別是數(shù)學(xué)筆記，要知道，我們的數(shù)學(xué)課是“一日千里”呀！到了自習(xí)課的時(shí)間，我不好意思地四處借筆記，大家都愛理不理的。沒辦法，我只好向陽光少年借，他說：“這個(gè)這個(gè)嘛，待會兒吧！”可惡！這是推托之辭。我想，小氣鬼，既然這樣，就算了吧。想著，我一邊把手伸進(jìn)抽屜拿作業(yè)本做作業(yè)，卻觸到了一個(gè)硬殼本，這是陽光少年的筆記本。好家伙，趁說話時(shí)早已把筆記本塞了進(jìn)去。我感激地說了一聲：“謝謝?！闭l知他反倒不好意思地說：“It′s pleasure！”（很榮幸的意思）。過了一會兒，語文老師進(jìn)來了，他讓全班讀《紀(jì)念白求恩》這一課的最后一段。大家朗朗地讀了起來。我想：陽光少年不正具備白求恩這種毫無自私自利之心的精神嗎？

大家喜歡看什么書，只要陽光少年有，他便借給別人看，像《三重門》、《零下一度》什么的。他并不崇拜韓寒，但又如此熱衷地買韓寒的書，令人琢磨不透，也許他喜歡韓寒的黑色幽默吧。但愿陽光少年成為有名的作家。

韓寒零下一度范文第3篇

——題記

第一次邂逅韓寒，是偶然地得到一本《零下一度》。翻開書中的首頁，一個(gè)清秀的面龐印入視野，他便是韓寒。

新概念一等獎，加上《三重門》的百萬冊銷售量，使韓寒在當(dāng)代文壇上變成了“風(fēng)流人物”。

當(dāng)初，韓寒的年齡與我們相仿，本應(yīng)就是循規(guī)蹈矩地讀完小學(xué)到中學(xué)，最后順理成章地完成大學(xué)的學(xué)程。但是，他卻做出了我們同齡人想都不敢想的事——休學(xué)寫書。雖然腹中是沒有足夠的墨水濕潤筆尖，寫不出真實(shí)地反映校園生活的《三重門》，可是他勇敢的選擇，不能不使我從心底里佩服。

韓寒的七門功課亮紅燈，但也能欣然地被復(fù)旦大學(xué)錄取。這是多少莘莘學(xué)子夢寐以求的事啊！可是，韓寒卻用他的自傲“橫眉冷對”當(dāng)今教育界?？赡埽n寒只想像陶淵明那樣，把開闊的哲學(xué)理念深藏于胸，揮去衣袖上黏附的世俗陳腐，去東籬下悠然采菊。在韓寒眼中重要的固然不是學(xué)習(xí)，而是隨心所欲地?fù)]灑青春的熱情?；蛟S就是這種性格，才使韓寒醞釀出一本驚動一時(shí)的《三重門》。

細(xì)細(xì)品讀《杯中窺人》，很難發(fā)現(xiàn)這篇如“滔滔江水連綿不斷，又如黃河決堤，一發(fā)不可收”的文章，居然出自一個(gè)七門功課亮紅燈的學(xué)生的筆下?？赡?，現(xiàn)在叫一個(gè)才學(xué)兼優(yōu)的人，給他一個(gè)這樣的話題，他也未必能寫出如此富有獨(dú)特人生觀的文章。于是，我便認(rèn)同了韓寒的一個(gè)觀點(diǎn)“我們之所以悲哀，是因?yàn)槲覀冇刑嗟囊?guī)矩”。然后，我們只能羨慕，羨慕那雄鷹自由自在地在天空翱翔；巨鯨兇猛地搏擊于大海。再次閱讀韓寒的《教育真?zhèn)ゴ蟆?，簡直就?ldquo;欲言又止余香，裊裊引人遐思”。對于學(xué)校教育，他表現(xiàn)出來的都是深惡痛絕?？赡芨鞣N奧妙只在于韓寒冷眼看世界，獨(dú)以文章為生命。

當(dāng)然，這個(gè)時(shí)代的教育培養(yǎng)出來的都祈求他是全才，可是，任何時(shí)代都是沒有全才的，因?yàn)?ldquo;人無完人”。我們的數(shù)理化頂呱呱，不見得我們的文章就不是稀里糊涂瞎寫一氣；我們的筆桿子掘得山響，并不代表我們就一定知道“WTO”的含義。由此，我便體會到《三重門》中一再表白的一段話“這個(gè)時(shí)代能出全才，那倒是應(yīng)試教育的幸運(yùn)與這個(gè)時(shí)代的不幸，如果有，他便是人中之王，可惜沒有，所以我們只能把全字人下的王字拿掉，時(shí)代需要的只是人才”。

確實(shí)，品讀韓寒的文章，感受頗多，或者這就是同齡人的心有同感。在他的文章里，尋找到的是一個(gè)沒有束縛的，不再是無奈的世界，有的只是花季年齡的率真，一種叛逆的自傲。我不明白除了考試，這輩子再也用不上的三角函數(shù)為什么要去學(xué)；不明白為什么不能坐著回答問題；不明白語文課本偏要選些堆砌辭藻華麗空洞的文章。也許，這就是人類的規(guī)矩。

雖然萬分佩服韓寒的率真與自傲，但我不能也不敢做出如此勇敢與自信的行為。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代，不再是時(shí)代的不學(xué)無術(shù)，不能停留在韓寒年輕的傻氣階段。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代賦予給我們的是一種獨(dú)特的思想。我們不能像雄鷹與巨鯨那樣自由地選擇嬉戲的地方，于是只能像“大江東去”的流水那樣隨波逐流。為著一個(gè)好的將來，我們現(xiàn)在就必須“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。為了應(yīng)試教育，我們不得不給自己披上一層面紗，離開自己輕舞飛揚(yáng)的天地，進(jìn)入一個(gè)敵對亡我之心不死的考場，而作出一種所謂“無悔”的選擇。如果在考場上，你是揮灑自如的，別人便虛偽地贈你一句“天生我才必有用”；如果你是絞盡腦汁的，那只會虛偽地安撫你“千金散盡還復(fù)來”。

這個(gè)時(shí)代就是這么現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人都像一張漂亮的包裝紙，你不曉得他里面裝的是什么？但你必須擁有諸葛亮與曹操雙劍合璧的智慧，這樣才能在社會上立足，否則就會變成明日的黃花，有的只是一時(shí)的芬芳，繼之便是落紅遍地的心痛與無奈。

韓寒的選擇就如天上的彩虹，倘若把它當(dāng)作地上的路，那就危險(xiǎn)了。

韓寒零下一度范文第4篇

一、經(jīng)典與時(shí)尚并重，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！边x擇書目時(shí)，既要幫助學(xué)生提高閱讀品位，又要照顧學(xué)生的閱讀興趣和愛好，因此，應(yīng)做到經(jīng)典與時(shí)尚并重，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。今天，高度發(fā)展的工業(yè)社會攪亂了人們的閱讀心境，浮躁的社會氛圍使得學(xué)生閱讀“跟著感覺走”，有人甚至聲稱“不讀名著”。沒有名著的民族是可悲的，它意味著文明的短暫和淺薄，擁有名著卻遠(yuǎn)離名著的青少年更是可悲的，它意味著自動遠(yuǎn)離高尚和不朽。因此教師應(yīng)力薦一些對健全一個(gè)人心靈有重要作用的經(jīng)典名著，通過介紹梗概，朗讀精彩片段，印發(fā)賞析材料，播放有關(guān)影視片等方式使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀、探究欲望。推崇經(jīng)典，并不意謂著排斥時(shí)尚。當(dāng)前處在信息文字居量化的時(shí)代，書籍報(bào)刊層出不窮。從余秋雨的《文化苦旅》、余華的《活著》到郁秀的《花季雨季》、韓寒的《零下一度》再到蔡智恒的《第一次親密接觸》，時(shí)尚雜志無不喚起學(xué)生的閱讀熱情。對《文化苦旅》、《活著》這樣的上乘之作自不必說，對《零下一度》《第一次親密接觸》此類作品也不能一味棒喝，可以讓學(xué)生通過“我看韓寒現(xiàn)象”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對現(xiàn)代漢語的影響”這樣的課題進(jìn)行探究討論，分析其優(yōu)劣，把握作品的閱讀價(jià)值。

二、選題定向與自主并行，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

選題的原則是以人為本，突出開放性。選題是研究性閱讀的開始，也是研究性閱讀成功的關(guān)鍵一環(huán)。選題不強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)成知識的承襲學(xué)習(xí)，不因循課本的知識框架，學(xué)生根據(jù)自已的興趣和條件，選擇研究的課題，注意培養(yǎng)捕捉問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生選題由易到難，與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生已有義務(wù)教育的語文學(xué)習(xí)積累，特別是課內(nèi)課文知識的積累，研究性閱讀應(yīng)從課內(nèi)到課外再課內(nèi)外結(jié)合，從單元內(nèi)到全冊，再跨課本綜合閱讀選擇研究問題，然后延伸到課外文學(xué)作品、科普讀物，哲學(xué)理論讀物等。比如，高中學(xué)了魯迅的好幾篇小說，有的學(xué)生就選了“魯迅小說研究”這樣的課題，課內(nèi)外結(jié)合，較容易把握。進(jìn)行研究性閱讀，根據(jù)學(xué)生閱讀能力參差不齊的現(xiàn)狀，可采取教師定題和學(xué)生自主選題相結(jié)合的方式。在進(jìn)行研究性閱讀的初始階段，可由教師定題，并向?qū)W生說明產(chǎn)生這一課題的過程，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力。如研讀文學(xué)作品，應(yīng)扣住文學(xué)形象、文學(xué)語言、藝術(shù)技巧的確定。教師定題不可定得太窄，應(yīng)讓學(xué)生有自由選擇、發(fā)揮個(gè)性的余地。如對于“古典四大名著人物談”這一課題，學(xué)生評“把憂郁扎成鮮花的林黛玉”，談“一位被罷免的大將——張遼”，說“鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮”，無所不評，興趣盎然。學(xué)生自主探索、獨(dú)立研究是研究性閱讀的靈魂所在，因此，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)研究性閱讀之后應(yīng)讓學(xué)生支柱擬定研究方向。學(xué)生擬定的研究課題往往會高低不一，如研究《紅樓夢》，學(xué)生會擬定以下一些題目，如“《紅樓夢》選美”“《紅樓夢》中的腐敗”“《紅樓夢》中的飲食文化”等。教師應(yīng)抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題價(jià)值評判，去粗取精。這一“先放后收”的指導(dǎo)過程極能提高學(xué)生的閱讀價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生具備精選研究課題的能力后就應(yīng)完全放手，讓學(xué)生自主確定研究方向。研究性閱讀進(jìn)行到這一階段，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在選擇方向的過程中，學(xué)生慢慢會有自己的獨(dú)到見解，不再人云亦云。

三、過程與結(jié)果兼顧，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識

韓寒零下一度范文第5篇

作為語文教師，作文教學(xué)是必不可少的一部分，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是很多語文教師頗感頭痛的難題。那么，如何高效地解決這一難題，就成了每個(gè)語文教師的奮斗目標(biāo)。筆者經(jīng)過反復(fù)思索和實(shí)踐檢驗(yàn)，覺得運(yùn)用教師的示范力進(jìn)行作文教學(xué)是一個(gè)不錯的選擇。

一、讀書示范

即用教師博覽群書的文化內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書香四溢的芳草地，走進(jìn)美麗的文學(xué)殿堂。

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書對于寫作的作用可見一斑，因此，進(jìn)行作文教學(xué)，首先得讓學(xué)生愛上閱讀。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡讀書，愛上閱讀呢？我想，作為語文教師，首先，自己必須要喜歡讀書、會讀書才行，否則，只是一味地說讀書好，閱讀有用，可連自己都不喜歡讀書，不會讀書，學(xué)生憑什么相信你，信服你呢？所以，語文教師必須要有廣博的閱讀視野，即所謂“博覽群書”，然后，學(xué)生自然就會從你身上發(fā)現(xiàn)讀書的妙處，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，愛上閱讀。

我首先在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的好處，其言娓娓道來，滔滔不絕，且引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，學(xué)生覺得老師是一個(gè)很有文化、很有內(nèi)涵的人，自然也就明白了讀書的重要。

然后，當(dāng)我找學(xué)生到辦公室談話時(shí)，我會有意的讓學(xué)生看到我在讀書，尤其是在閱讀課上我和學(xué)生一起讀書，一起探討書中的種種，交流自己的感受，并且給他們推薦一些經(jīng)典書目和具有時(shí)代氣息的作家作品，比如沈從文的《邊城》，曹文軒的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，韓寒的《三重門》、《零下一度》，郭敬明的《悲傷逆流成河》、《夢里花落知多少》。這樣，學(xué)生對于閱讀的興趣也就自然產(chǎn)生了。

二、寫作示范

即用教師的寫作成果滋潤學(xué)生的生命成長，用教師的寫作感受激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

長期以來，人們一直呼吁語文教師要用自己的寫作示范力激活學(xué)生的寫作潛能，我認(rèn)為，這實(shí)在是一項(xiàng)聰明的舉措。因?yàn)?，教師自己會寫文章，有著不可替代的價(jià)值意義。教師可以零距離地向?qū)W生展現(xiàn)自己的寫作成果，講述自己的心理軌跡和精神感受，以教師自己的“現(xiàn)身說法”激勵學(xué)生的寫作熱情。

我會選取學(xué)生熟悉的話題，進(jìn)行刻意寫作。比如，寫學(xué)校的某處風(fēng)景、一個(gè)可愛的孩子、老師內(nèi)心的真實(shí)感受。然后，把自己的寫作成果展示給學(xué)生看。這樣做，改變了學(xué)生的那種生活沒什么好寫的想法，會讓他們以新的眼光去觀察周圍的世界，當(dāng)身邊的一切都可以成為他們的筆下客，他們就不會再發(fā)出作文無什么可寫的嘆息。而在這個(gè)與自然等進(jìn)行深入交流的過程里，孩子們的寫作興趣、情商指數(shù)，都會得到意想不到的提高，而寫作水平更可以說是一日千里，讓你感嘆改變一個(gè)人真的很容易。