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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；視頻案例；教育教學(xué)；有效策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、自主性、生成性等特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容比較廣泛，在課程學(xué)習(xí)中涉及到勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)、社區(qū)報(bào)務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、聯(lián)系生活等內(nèi)容，隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)，綜合實(shí)踐受到的重視程度逐漸提高。但是在教學(xué)方法、教學(xué)模式上還存問(wèn)題，制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮出價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)造、綜合能力，視頻案例的運(yùn)用，可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有效的條件。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致的分析與研究。

一、視頻案例教學(xué)的概念及其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.視頻案例教學(xué)

視頻案例，從名字上就可以知道，就是依據(jù)多媒體這種新的教學(xué)形式提供教學(xué)的案例，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，重要就是選擇與教學(xué)內(nèi)容一致的視頻資料，視頻案例教學(xué)，是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的特點(diǎn)，運(yùn)用視頻案例對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大多數(shù)的學(xué)校中已經(jīng)得到普及，為視頻案例教學(xué)提供了更為良好的平臺(tái)，如何正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)手段，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)需要思考的問(wèn)題之一。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中有些知識(shí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，如何將這些實(shí)踐知識(shí)信息化、通俗化，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，成為提高課堂教學(xué)效果必須要思考的問(wèn)題之一。通過(guò)視頻案例教學(xué)，將知識(shí)形象的展示出出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力與感染力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。第二，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)中有許多研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)與實(shí)踐的內(nèi)容，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何攻克這些復(fù)雜性、抽象性的知識(shí)，利用視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)效果更加明顯，達(dá)到深入淺出、事半功倍、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)效果。第三，有利于改變綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題與弊端。在當(dāng)前的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)缺少重視、教學(xué)理念陳舊、目標(biāo)設(shè)置隨意不明確，教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性、合理性，教學(xué)方式機(jī)械傳統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這些教學(xué)方式的存在，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。在這種情況下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入視頻案例教學(xué)，有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行下去。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中視頻案例教學(xué)的運(yùn)用

1.建設(shè)基于視頻案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

視頻案例教學(xué)是具有開(kāi)放性、多元性特點(diǎn)的，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)也是相互一致的，因此，教師可以將需要運(yùn)用到的視頻案例或者自己制作的視頻放在網(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)站，將這些案例全都運(yùn)用到其中，師生都可以觀察案例，找到自己綜合實(shí)踐中的不足之處，然后在通過(guò)對(duì)視頻案例的觀察、感悟與思考，碰撞出思想的火花，師生、生生之間互動(dòng)，相互討論，將原來(lái)自己知識(shí)體系中沒(méi)有的知識(shí)納入到自身的知識(shí)體系中來(lái)，形成龐大的、巨大的、科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主的選擇自己需要的資源，促進(jìn)食品資源的共享，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

2.要有正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校要強(qiáng)化教師與學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變?cè)械?、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性發(fā)展，教師需要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要意義，以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程教學(xué)，尊重綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施視頻案例教學(xué)，需要教師具有較高的素養(yǎng)與能力，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新要求。因此，視頻案例教W的運(yùn)用，需要結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)視頻案例教學(xué)的運(yùn)用產(chǎn)生指導(dǎo)意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力。

3.以活動(dòng)為依托，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，實(shí)施有意義、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用要以實(shí)踐活動(dòng)為依托，讓活動(dòng)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。因此，視頻案例教學(xué)的運(yùn)用，需要從實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化。教師在上課之前要將實(shí)踐活動(dòng)的主題明確下來(lái)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的視頻案例模式，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析與研究。例如在學(xué)習(xí)《對(duì)螞蟻生活習(xí)性的管擦》中，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些對(duì)螞蟻觀察的視頻，網(wǎng)上有大量的教學(xué)視頻與案例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察視頻，進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，布置好綜合實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力具有重要的意義。

4.運(yùn)用視頻案例教學(xué)需要注意到的問(wèn)題

視頻案例教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的視頻造成沖擊，直接對(duì)學(xué)生的情緒、情感造成沖擊，有的時(shí)候視頻選擇的不合適、視頻畫(huà)面不講究，畫(huà)面偏色嚴(yán)重都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)視頻案例產(chǎn)生厭煩情緒、不利于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生重要的影響。視頻案例的選取要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果，讓課程內(nèi)容科學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，視頻畫(huà)面的構(gòu)圖要均衡，畫(huà)面整潔簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，難免學(xué)生出現(xiàn)心理上的厭煩、焦慮、煩躁等情緒。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；農(nóng)村小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，語(yǔ)文不斷地推陳出新，新的教學(xué)方法、模式層出不窮，呈現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）提到了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@就要求學(xué)校和老師以學(xué)生為主體，廣泛的開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)受到了一些條件的限制，因此學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要共同努力為學(xué)生營(yíng)造良好的外部條件。同時(shí)要在農(nóng)村的廣大背景下挖掘語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 實(shí)施策略

1.1 利用課前展示，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以運(yùn)用到每節(jié)語(yǔ)文課之中，充分利用一小段有效的課上時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的思維，把這個(gè)習(xí)慣融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。案例1：秦皇島市的一所學(xué)校其教學(xué)特色是上午和下午的第一節(jié)課學(xué)生們都要集體唱一首立志的歌曲，比如《隱形的翅膀》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《我相信》等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改善學(xué)生的精神面貌；學(xué)校每學(xué)期都要舉行合唱比賽，選出優(yōu)異的班級(jí)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。案例2：頂崗實(shí)習(xí)期間我的語(yǔ)文課的習(xí)慣就是每節(jié)課學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)，課前寫(xiě)到黑板上，課上前五分鐘讓學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)向其他同學(xué)解釋這個(gè)成語(yǔ)，可以是講故事、唱歌、也可以是課本劇的方式。同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)成語(yǔ)積累本，這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中就積累了數(shù)目可觀的成語(yǔ)，既克服了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量成語(yǔ)記不住的困難，又讓學(xué)生在參與的過(guò)程中鍛煉了Z言表達(dá)能力和表演能力，使學(xué)生不再怯場(chǎng)。

1.2 利用作業(yè)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師可以利用留作業(yè)的形式，開(kāi)展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如學(xué)期末，老師布置每個(gè)學(xué)生自制一本手抄報(bào)，自己命名，設(shè)計(jì)封面，確定內(nèi)容。每周老師要求學(xué)生在這一本中辦一期，八開(kāi)紙大小，圖文并茂更佳。

1.3 利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”農(nóng)村小學(xué)在貫徹執(zhí)行的時(shí)候由于條件因素會(huì)遇到一些障礙，學(xué)校應(yīng)盡量避免設(shè)施不足的缺陷，應(yīng)用現(xiàn)有資源開(kāi)展綜合實(shí)踐課程。

1.4 利用學(xué)科課余活動(dòng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)榮是十分豐富多彩的，而且這類活動(dòng)學(xué)生參與面廣，參與人數(shù)多。積極性都非常高。例如：學(xué)生用書(shū)法的形式來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文的博大精深，國(guó)慶之際學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的祝福。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文第3篇

一、在理論學(xué)習(xí)中發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段的一門(mén)非學(xué)科類課程，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一門(mén)新型課程。然而在這門(mén)新型課程中學(xué)生要“學(xué)什么？怎么學(xué)？怎樣做？”而老師“教什么？怎么教？怎樣教？”這些問(wèn)題是必須解決的。只有比較全面而深入地學(xué)習(xí)和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和精神，才能真正上好這門(mén)課程，真正體現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的根本價(jià)值。為此我?！秾W(xué)科資源有效整合，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)發(fā)》課題研究啟動(dòng)后，感到教師對(duì)這門(mén)課程的陌生和茫然。于是，學(xué)校加強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程精神內(nèi)涵，掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求。同時(shí)重視師資培訓(xùn)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，向?qū)＜艺?qǐng)教，派課題組老師參加相關(guān)單位開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研活動(dòng)；邀請(qǐng)專家到學(xué)校為全體教師作專題講座，并對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。專家們的講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)，使教師受益匪淺。在專家的引領(lǐng)下，我校課題研究不斷推進(jìn)，步入規(guī)范化、常態(tài)化的軌道。教師在與專家的交流中說(shuō)：“在教學(xué)中無(wú)從入手，課堂目的性變得模糊，學(xué)生在課堂上到底學(xué)什么、干什么、目的是什么、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？不知道，通過(guò)學(xué)習(xí)專家的講座和指導(dǎo)，才認(rèn)識(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義，了解了它的性質(zhì)，知道了它的四大領(lǐng)域的內(nèi)涵和相關(guān)性，明白了它的實(shí)施方法?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不僅可以更新教師的教育觀念，而且，還能挖掘教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的潛能。

二、在校本研修中發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，這要求教師實(shí)施課程時(shí)要樹(shù)立全新的教育理念以更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。而加強(qiáng)校本研修，是提高師資水平的有效途徑。課題實(shí)施以來(lái)，我校定期舉行各種研討會(huì)，相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。我們積極組織教師開(kāi)展每?jī)芍芤淮蔚慕虒W(xué)研究活動(dòng)，梁校長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組老師定期對(duì)自己研究的子課題，在選題、研究方法、指導(dǎo)方法、收集資料等方面進(jìn)行分析、交流、總結(jié)、反思，要求課題組老師每學(xué)期要完成“三個(gè)一”：一份活動(dòng)指導(dǎo)方案，一份活動(dòng)資料，一份教學(xué)論文。通過(guò)一系列的課程研修學(xué)習(xí)、實(shí)際參與、切身體驗(yàn)，不斷深化對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培植責(zé)任感，提高專業(yè)自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)情感。

三、在教學(xué)反思中發(fā)展

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文第4篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新生學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他成熟學(xué)科相比，由于其綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的不確定性，所以各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教學(xué)，也沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家教委出版了《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，以此作為教師指導(dǎo)的參考。但是此指導(dǎo)綱中，仍然沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡和能力確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

而在小學(xué)階段三至六年級(jí)學(xué)生，從生理、心理、各種能力上差異十分明顯。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，很多指導(dǎo)教師對(duì)這門(mén)課各年段重點(diǎn)培養(yǎng)的能力目標(biāo)也不明確。從一些活動(dòng)案例中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是三年級(jí)還是六年級(jí)教學(xué)目標(biāo)都相差不大。這對(duì)于孩子各種能力的可持續(xù)提升十分的不利。

據(jù)此，我校在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中“分層教學(xué)目標(biāo)”的進(jìn)行整體規(guī)劃，具體做法如下：

一.對(duì)三到六年級(jí)同學(xué)進(jìn)行整體層次劃分

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性、學(xué)習(xí)水平和各種能力的差異，我們將三到六年級(jí)同學(xué)劃分為以下幾個(gè)層次。

? 層次一：三年級(jí)階段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：是剛剛接觸和了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段，各種能力都較弱。需要教師“扶”多“放”少

? 層次二：四年級(jí)段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的信息技術(shù)和問(wèn)題解決能力有了一定的提升，但仍然是了解和學(xué)習(xí)問(wèn)題基本解決方法的重要階段。

? 層次三：五年級(jí)至六年級(jí)段；此階段學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生的解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步有所提升，綜合能力相對(duì)較強(qiáng)，五六年級(jí)的學(xué)生能力雖然仍然有一定的差異，但相對(duì)于三四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，五六年段的同學(xué)能力差異不太明顯，所以劃分為一個(gè)層次。

二.各年段分層目標(biāo)的確定

? 根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的《指導(dǎo)綱要》中的課程總體目標(biāo)要求和學(xué)生的不同層次，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解，按照不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定各年段綜合實(shí)踐活動(dòng)不同層次的重點(diǎn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)分層目標(biāo)規(guī)劃的成效與反思

1.促進(jìn)學(xué)生各種能力循序漸進(jìn)的提升

任何知識(shí)的增加和能力的提升都是從不會(huì)到會(huì)，知識(shí)由少到多、能力從低到高的螺旋式的。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各種能力的提升也是如此，如學(xué)生的信息收集整理能力。

2.為不同年級(jí)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容是由師生共同開(kāi)發(fā)，但是在課程實(shí)施的實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一研究主題會(huì)在不同的階段開(kāi)展，如：《包餃子》這個(gè)內(nèi)容，小學(xué)三至六年級(jí)同學(xué)都開(kāi)展，甚至到初中的時(shí)候還在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，但是在不同階段開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，效果是截然不同的。

3.明確了不同階段的指導(dǎo)重心。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)綜合實(shí)踐；活動(dòng)方法；指導(dǎo)策略

隨著新課改推進(jìn)，教育教學(xué)中突出學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性得到更多的關(guān)注。但有部分教師對(duì)“突出學(xué)生主體”解讀有偏差，簡(jiǎn)單認(rèn)為要突出學(xué)生主體，便要大膽放手讓學(xué)生去做，教師等待結(jié)果即可。這是觀念認(rèn)識(shí)的偏差，突出學(xué)生主體與教師指導(dǎo)并不沖突。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處理問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力等方面還有待增強(qiáng)與提高。因此，教師必須注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法的有效指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)查閱資料方法，奠定實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)

確定實(shí)踐主題后，學(xué)生一般都需要利用各種途徑，查閱與實(shí)踐主題相關(guān)的資料，為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展做好資料準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)處于起步階段，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因而很難找到比較全面的獲取資料的方法。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的多樣化方法，以奠定實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生了解獲取資料和內(nèi)容的方法。學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書(shū)資源、校外的書(shū)刊雜志等獲取實(shí)踐活動(dòng)資料。學(xué)生還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，獲得資料。在利用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索引擎、搜狗搜索引擎等，輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，然后打開(kāi)與之相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，查看實(shí)踐活動(dòng)所需要的資料。以小學(xué)綜合實(shí)踐“飲食與健康”為主題的實(shí)踐活動(dòng)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法獲取資料。首先，從主題發(fā)散出子課題，如“飲食的種類與營(yíng)養(yǎng)”“飲食與肥胖”“飲食與營(yíng)養(yǎng)不良”等。學(xué)生可以充分地利用圖書(shū)館資源，查詢與之相關(guān)的資料；學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在百度輸入關(guān)鍵詞“飲食的種類有哪些”“飲食種類”“飲食的種類與營(yíng)養(yǎng)關(guān)系”等，獲取有效資料與信息（主要滲透關(guān)鍵詞輸入快速獲取資料信息）。其次，對(duì)搜集而來(lái)的信息進(jìn)行有效整理。在這里，教師主要滲透資料的篩選，可以與學(xué)生互動(dòng)交流討論。如：怎樣進(jìn)行篩選呢？保留什么？刪除什么？（刪除重復(fù)的、復(fù)雜的、錯(cuò)誤的信息，選擇與主題相關(guān)的，有代表性的，自己感興趣的信息）。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生再進(jìn)行資料加工，保留與課題相關(guān)的資料。

二、指導(dǎo)有效觀察方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察提問(wèn)

觀察是學(xué)生獲取知識(shí)、對(duì)事物獲得直觀感知的一種有效方法和手段。小學(xué)生注意力不夠持久，往往也只觀察自己感興趣的事物。因此，教師必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)行之有效的觀察方法，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中提問(wèn)，以保證觀察的有效性。首先，觀察要有一定的目的，即你為什么要觀察？是為了獲取什么知識(shí)？等。觀察還要注重順序和重點(diǎn)，不能隨意觀察，更不能傻傻地觀察，不融入任何思想活動(dòng)。以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“制作盆景”為例。教師先出示一盆精致、美麗的盆景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察活動(dòng)，再動(dòng)手一起制作盆景。在這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察盆景制作的材料。學(xué)生可以近距離觀察盆景，再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感知盆景制作的材料。在這里，教師不僅要讓學(xué)生觀察出所用的材料，更要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生思考，如：盆景所用的材料是泡沫塑料。但是，你知道為什么要用泡沫塑料制作盆景嗎？還有什么更好的材料制作盆景？緊接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察盆景分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分又是怎么制作的？學(xué)會(huì)觀察中提問(wèn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問(wèn)，促進(jìn)自我提升。

三、指導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷方法，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)卷調(diào)查法是常用的一種方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，從調(diào)查中汲取綜合實(shí)踐活動(dòng)所需要的數(shù)據(jù)資料，從而為小論文、調(diào)查報(bào)告等的形成提供強(qiáng)有力的論證數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)。對(duì)于調(diào)查類的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興趣非常高，但是對(duì)于如何展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)生卻感覺(jué)陌生而又有難度。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷方法，有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐。例如：以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)的旅游資源調(diào)查”為例，教師綜合指導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查方法，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)生討論時(shí)，教師也要注重方法指導(dǎo)，如：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)于別人發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)做適當(dāng)補(bǔ)充等。經(jīng)過(guò)有效指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始制作調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，為高效展開(kāi)調(diào)查做好準(zhǔn)備工作。

四、指導(dǎo)模擬情境實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用方法

指導(dǎo)方法后，教師還要為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用方法，才能促進(jìn)學(xué)生提高。因此，教師可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生模擬情境，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教師滲透的方法。例如：以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)“偶像”為例。本次實(shí)踐課學(xué)生要在課前展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何為這次的調(diào)查活動(dòng)做好準(zhǔn)備，并展開(kāi)模擬調(diào)查活動(dòng)，體驗(yàn)真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種方法，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生即興展開(kāi)調(diào)查模擬活動(dòng)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查語(yǔ)氣、提問(wèn)要明確等，以保證調(diào)查活動(dòng)的順利進(jìn)行。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生模擬情境，運(yùn)用方法，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用方法時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及時(shí)糾正，強(qiáng)化方法運(yùn)用。

五、指導(dǎo)學(xué)生交流反饋，幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐方法

交流反饋階段是升華學(xué)生掌握方法的階段。指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法固然簡(jiǎn)單，但是利用教師指導(dǎo)的方法展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)卻比較困難，在利用各種方法時(shí)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)不能圓滿完成。因此，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生交流反饋，幫助學(xué)生鞏固實(shí)踐方法，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生提高。

總之，開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教師的方法指導(dǎo)。教師要綜合考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要，指導(dǎo)有效的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

【參考文獻(xiàn)】