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家教的高級(jí)高程范文第1篇

一、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)對(duì)教師來說應(yīng)該是提高教學(xué)質(zhì)量，順利地完成知識(shí)的傳授;對(duì)學(xué)生來說是輕松掌握課程技能，更方便與教師溝通，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)要從以往的注重了解最終效果和成效的終結(jié)性評(píng)價(jià)向在教學(xué)過程中提供內(nèi)容豐富的反饋信息，有助于及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)，能夠加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)有效性的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。在實(shí)施于項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，合理的教學(xué)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的試金石，更能夠讓學(xué)生反省學(xué)習(xí)中的不足，明確學(xué)習(xí)的方向。通過本課題研究，探索出程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中積極有效的評(píng)價(jià)方式，建立一套在能夠真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，將有利于增長職業(yè)類學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，對(duì)其終身發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展將具有到深遠(yuǎn)的意義。

二、各種教學(xué)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施

(一)形成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

我們以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要考察的是考試成績(jī)與平時(shí)作業(yè)，過程性評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)適質(zhì)量，即學(xué)生前段學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備程度，是一種重積累的評(píng)價(jià)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法測(cè)量，情感態(tài)度價(jià)值觀的良性改變以及知識(shí)技能的增長過程難以評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式亟須改變，創(chuàng)建與課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，包含以下要點(diǎn)：

(1)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得發(fā)展，包容學(xué)生的差異性，教學(xué)為學(xué)生提供了均衡發(fā)展的平臺(tái)。

(2)評(píng)價(jià)不僅檢測(cè)學(xué)生獲得專業(yè)技能的成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀不容忽視。

(3)過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與考核性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生專業(yè)成績(jī)，過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程考察;階段評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)度、從而判定教師的教學(xué)質(zhì)量;考核性評(píng)價(jià)來測(cè)量學(xué)生專業(yè)技能掌握程度。

(4)充分發(fā)揮學(xué)生自我、同組伙伴及其他評(píng)價(jià)主體如教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的作用。

(二)完善課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，是為了檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度及實(shí)踐度，主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)明確了新職教課堂背景下的課堂教學(xué)價(jià)值觀和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向。

(2)把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值提到了新的高度。不同的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿了不同的教學(xué)理念、實(shí)行的不同的評(píng)價(jià)方式，從而產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)貫穿了過程教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

(3)關(guān)注細(xì)則設(shè)計(jì)的可操作性及個(gè)性化。以可操作性提高評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性;對(duì)個(gè)體差異實(shí)施人性化評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和全面性。

(三)形成課程成長記錄手冊(cè)(實(shí)訓(xùn)報(bào)告)

學(xué)生把平時(shí)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告制作成成長記錄手冊(cè)，從中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的技能掌握及實(shí)訓(xùn)反思，以及學(xué)生本人、同伴及任課教師對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施形成性評(píng)價(jià)后的對(duì)課堂效果的提升

經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們看到了教與學(xué)的良性互動(dòng)，也在學(xué)生身上看到了質(zhì)的變化。

(一)學(xué)習(xí)方式的改變

評(píng)價(jià)方式與學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一環(huán)節(jié)的重要性，專業(yè)學(xué)習(xí)更加注重過程，踏踏實(shí)實(shí)完成每一步，認(rèn)真參與和思考每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)中學(xué)生愿意主動(dòng)投入，充分感知學(xué)習(xí)的樂趣，從而改變教師一廂情愿的演講，而是師生良好的互動(dòng)。

(三)學(xué)習(xí)能力的改變

基于學(xué)生改變的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的課堂氛圍，提高了學(xué)生的探究能力和分析能力，能夠沉下心去主動(dòng)鉆研，愿意獨(dú)立思考。通過小組合作探究問題，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍得到了很大的提升。

(四)學(xué)生信心的改變

學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，應(yīng)該允許一部分學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的努力逐步達(dá)到目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)方式突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

(五)學(xué)習(xí)成果的改變

技能鑒定是計(jì)算機(jī)學(xué)科技能水平的測(cè)試手段，過程評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)也是希望學(xué)生專業(yè)能力的真正提高，實(shí)驗(yàn)班12 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1 班在通過在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法并輔以合理的綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐中有了良好的技能成果。，與12 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)2班普通班和學(xué)生的成績(jī)對(duì)比明顯，圖示如下：

對(duì)于評(píng)價(jià)方式的改革，并不是要徹底顛覆拋棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，一些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，如書面作業(yè)與測(cè)驗(yàn)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，仍然可以在評(píng)價(jià)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。任何一種評(píng)價(jià)方法都不是萬能的，不可能靠一張?jiān)u價(jià)表解決課堂教學(xué)中的所有問題。結(jié)合具體任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與性質(zhì)，選擇合理的評(píng)價(jià)方法及其組合是我們今后研究的重點(diǎn)。

家教的高級(jí)高程范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；體育課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；績(jī)效

基金項(xiàng)目：教育部高職高專文化教育類專業(yè)教指委“十二五”規(guī)劃教育科研課題（立項(xiàng)編號(hào)：WJ125YB041）

2007年省教育廳印發(fā)關(guān)于《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核指導(dǎo)性意見（試行）》的文件，其中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)工作在教師工作中的中心地位，尤其重點(diǎn)突出了建立和完善多形式教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。注重課程教學(xué)效率和質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)改革的根本，是實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)性、應(yīng)用性和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

1 高職院校體育教學(xué)改革與評(píng)鑒現(xiàn)狀

1.1 “職業(yè)”“實(shí)用”等詞進(jìn)入高職體育課程視野

為主動(dòng)開展以職業(yè)崗位能力需求設(shè)置課程的職教體育課程改革，全國高職院校紛紛開展對(duì)傳統(tǒng)體育課程的改革與實(shí)踐，“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”，融合崗位特征需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容成為近幾年高職院校新課程模式改革的主要導(dǎo)向。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2005年就開始圍繞“職業(yè)人”培養(yǎng)方案展開的體育新課程研究，圍繞民航空中乘務(wù)專業(yè)，以職業(yè)體能、發(fā)展職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的身體活動(dòng)技能、提升終身體育鍛煉能力以及培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力成為新一輪課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 體育課程改革下對(duì)評(píng)價(jià)體系提出要求

早期人們總是將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)歸結(jié)于教師教學(xué)水平的高低，所以，職稱晉升和學(xué)歷要求成為解決學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的“全能”方法。從學(xué)校評(píng)估，到人員招聘，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技術(shù)出色，但學(xué)歷較低的體育教學(xué)型人才進(jìn)不來，而高學(xué)歷研究性人才又不適應(yīng)教學(xué)崗位。所以，僅僅通過職稱和學(xué)歷也只是影響教學(xué)質(zhì)量的一部分，教師的知識(shí)與技能，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，學(xué)校組織環(huán)境與文化等方面都與教學(xué)效果有著一定聯(lián)系的。

1.3 高職體育課程教學(xué)評(píng)鑒中引入績(jī)效概念

區(qū)別于以往的高職體育課程，新課程對(duì)教師的全方位、多元化的素質(zhì)要求不能用單一量化指標(biāo)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，將教學(xué)業(yè)績(jī)考核與教師工作績(jī)效考核接軌是促進(jìn)提高新課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。鑒于體育學(xué)科以身體練習(xí)為基本手段，以職業(yè)體能、發(fā)展職業(yè)崗位活動(dòng)所需要的身體活動(dòng)技能、提升終身體育鍛煉能力以及培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力為課程教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的多元化、多方面決定體育課程的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)過程性的效果檢驗(yàn)。

2 高職體育課程教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的理性思考

2.1 教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)促使教學(xué)設(shè)計(jì)注重前端分析

在教學(xué)系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行前端分析，即對(duì)學(xué)習(xí)者分析，對(duì)學(xué)習(xí)需要分析，對(duì)解決問題的可行性分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的差距。高職體育教育現(xiàn)徘徊于傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育之間，課程重組與創(chuàng)新最終將落腳于教學(xué)，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是加快知識(shí)遷移和適應(yīng)社會(huì)的重要一步。

2.2 績(jī)效思想為解決教學(xué)問題開拓思路

評(píng)價(jià)的主要職責(zé)是對(duì)績(jī)效問題進(jìn)行分析。由于影響教學(xué)效果的因素是多方面的，績(jī)效管理有助于教學(xué)活動(dòng)中不可避免地衍生出許多非教學(xué)問題的解決，為教育工作者開拓解決教學(xué)問題的思路。

2.3 教學(xué)過程的核心內(nèi)容中績(jī)效思想的體現(xiàn)

在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體素質(zhì)、基本能力、運(yùn)動(dòng)興趣、所學(xué)專業(yè)以及畢業(yè)后就業(yè)預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行分析，提出總體教學(xué)目標(biāo)和各單元目標(biāo)，制定教學(xué)方案，完成教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇與編排。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)，教師不關(guān)心教學(xué)成本與效益，實(shí)際績(jī)效延遲，并很少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，總之，教師的自由度和隨意性較大。所以，在教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)，能及時(shí)采用干預(yù)措施，提高教學(xué)的效果和效率，改進(jìn)教學(xué)績(jī)效，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中績(jī)效思想的體現(xiàn)。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中的績(jī)效反饋思想

與傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)不能很快“致用”的區(qū)別，高職體育教育更要求短時(shí)間目標(biāo)體現(xiàn)。如教學(xué)過程中體能鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力運(yùn)動(dòng)安全與救護(hù)等技術(shù)技能的儲(chǔ)備，通過績(jī)效導(dǎo)向的教學(xué)，不僅能與實(shí)際工作之間建立一定關(guān)聯(lián)，同時(shí)加快知識(shí)的遷移，達(dá)到所要求的績(jī)效水平。

3 建議與小結(jié)

3.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)

人是最復(fù)雜的系統(tǒng)，因此人際交流的教學(xué)過程研究具有復(fù)雜性的特征，因此，系統(tǒng)論作為績(jī)效評(píng)價(jià)中的理論基礎(chǔ)，如何利用系統(tǒng)方法科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，成為后續(xù)研究的重點(diǎn)。體育教學(xué)是包括教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材等因素構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多因素、多層次、多功能的復(fù)雜系統(tǒng)。所以，教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)的基本方法就是系統(tǒng)方法。

3.2 體育教學(xué)中的多維度評(píng)價(jià)應(yīng)用

在評(píng)價(jià)過程中，教學(xué)績(jī)效高低受多方面因素影響，如內(nèi)在的自身業(yè)務(wù)能力，如教師的學(xué)歷學(xué)位、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教學(xué)計(jì)能等，外部激勵(lì)，如學(xué)校支持力度、教師工作積極性、個(gè)人價(jià)值和觀感需求等，以及工作文化與教學(xué)環(huán)境，都對(duì)教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)起著不同比重影響。不僅考慮教學(xué)過程還要考慮教學(xué)結(jié)果，不僅要評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還有考慮師德師風(fēng)、校外培訓(xùn)參與、工作態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)等等方面，綜合性地得到最終評(píng)價(jià)。

總之，績(jī)效技術(shù)在是教育中值得借鑒的，并在教學(xué)領(lǐng)域開展績(jī)效研究，并加以融化、吸收，有助于教育教學(xué)最優(yōu)化問題。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張祖忻.績(jī)效技術(shù)概述[M] .上海：上海外語教育出版社，2005

家教的高級(jí)高程范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標(biāo)改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅(jiān)持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計(jì)價(jià)知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級(jí)及工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。

2009年6月對(duì)第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級(jí)、工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，包括工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級(jí)、小高職06級(jí)，07級(jí)，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價(jià)管理新機(jī)制要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)的并行,明確工程量清單計(jì)價(jià)是我國建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計(jì)價(jià)模式。增加了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的并行,明確清單計(jì)價(jià)是我國招投標(biāo)工程的主流計(jì)價(jià)模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價(jià)軟件編制“工程量清單計(jì)價(jià)”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價(jià)的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價(jià)管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到將來作為一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)工程師,除了具備工程計(jì)量計(jì)價(jià)基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識(shí)在設(shè)計(jì)階段和施工階段主動(dòng)地影響設(shè)計(jì)和合同管理,通過工程造價(jià)這個(gè)度量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動(dòng)手；聽過的很快會(huì)忘記；看過的還能記得一些；做過就會(huì)留下深刻印象。

三、教學(xué)方法改革

（一）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請(qǐng)江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價(jià)專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對(duì)人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓他們從社會(huì)的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會(huì)的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計(jì)量與計(jì)價(jià)的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊(cè)，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個(gè)課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)各種知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,在老師的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能,同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依據(jù)國家工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表,招投標(biāo)文件,標(biāo)準(zhǔn)圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場(chǎng)條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng),施工圖紙,根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué),實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉碇煌瓿蓚鹘y(tǒng)的定額計(jì)價(jià)“施工圖預(yù)算書。”要求學(xué)生手工計(jì)算和造價(jià)軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)?！?/p>

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過工程招標(biāo)、投標(biāo)、報(bào)價(jià)工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計(jì)算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識(shí)圖能力，我們演示造價(jià)軟件三維模型、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀及動(dòng)手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計(jì)算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)套件軟件快速報(bào)價(jià)，快速投標(biāo)的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)手工和軟件的計(jì)算及各種報(bào)表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價(jià)計(jì)價(jià)過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計(jì)價(jià)軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價(jià)的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評(píng),教學(xué)改革已取得較大的成效。

家教的高級(jí)高程范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；教學(xué)理念；教學(xué)成果；機(jī)械加工

1 機(jī)械加工課程的特點(diǎn)

機(jī)械加工課程作為基礎(chǔ)課程，其自身的特點(diǎn)主要是：

1.1 實(shí)踐性強(qiáng)

雖然在整個(gè)教學(xué)過程中，主要是對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，但是這門課程的本身是由大量實(shí)踐演示來完成教學(xué)過程的，因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，需要學(xué)生對(duì)每次實(shí)踐演示的過程及方法很熟悉。

1.2 機(jī)械加工課程是其他課程的基礎(chǔ)

前面已經(jīng)提到過，機(jī)械加工課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是，課程內(nèi)容是對(duì)其他學(xué)科的高度概括和總結(jié)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能順利地開展其他學(xué)科，機(jī)械加工課程的重要性由此可見。

1.3 靈活性強(qiáng)

和其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科不同的是，機(jī)械加工的課程更多地是通過實(shí)踐完成的，所以，機(jī)械加工課程的開展不僅僅只局限于課本，更重要的是實(shí)踐，所以，機(jī)械加工對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性要求很大，照本宣科是不可取的，這一特點(diǎn)也成了這門課程開展難度大的原因。

2 課程存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃

在實(shí)踐當(dāng)中，很多教師發(fā)現(xiàn)，在這門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有厭學(xué)的情緒。究其原因，一方面，基礎(chǔ)學(xué)科本身就有枯燥無味的特點(diǎn)，很少有學(xué)生非常喜歡基礎(chǔ)學(xué)科的。另一方面，大量的實(shí)踐本身也會(huì)讓學(xué)生云里霧里，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校在實(shí)踐課上的教學(xué)是以教師的親身演示為主，學(xué)生參與不到其中。也難怪學(xué)生的興趣不大了。

2.2 老師在課堂上占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少這也是很多教師課堂的真實(shí)寫照，通常，在機(jī)械加工的課堂上，老師往往是絕對(duì)的“中心人物”，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師都有嚴(yán)格的課時(shí)安排，所以，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)老師都會(huì)自己將整個(gè)實(shí)踐過程演示給學(xué)生看，作為學(xué)生，更多充當(dāng)?shù)氖强纯偷慕巧?。雖然，能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于只能看不能做的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果肯定是不好的。

2.3 課程的創(chuàng)新點(diǎn)少，課堂氣氛不夠活躍

教學(xué)成果不明顯的另一個(gè)原因就是課堂教學(xué)模式過于古板，墨守成規(guī)，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛很差。在課堂的學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)作用非常重要，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)于建立一個(gè)良好的課堂氛圍也有很大的幫助。但是，很多教師的課堂在設(shè)置上過于陳舊，沒有吸引人的創(chuàng)新，點(diǎn)一般的模式都是：先講解基本的課本知識(shí)，其次是課堂演示，最后進(jìn)行課堂總結(jié)，布置課后的任務(wù)，完全的公式化。試想，這樣的教學(xué)模式怎么能吸引人呢？現(xiàn)在的課堂教育早已不是照本宣科的時(shí)代了，學(xué)生們需要的是一個(gè)能夠不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新想法的課堂。

2.4對(duì)學(xué)生的教育過多地依賴課堂

在技工學(xué)校還存在的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)的比重過大，實(shí)踐課程的數(shù)量不夠。雖然一般的技工學(xué)校都有自己的實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)踐，但是學(xué)校的很多機(jī)器或設(shè)備由于經(jīng)費(fèi)或年代失修都很陳舊，甚至有的機(jī)器都應(yīng)該被淘汰了，卻還拿來實(shí)踐，這本身是無意義的。因此，過多地依賴學(xué)校的課堂對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來講，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到實(shí)際的提高。因此，要想轉(zhuǎn)變這種局面，可以適當(dāng)安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)車間，了解現(xiàn)代的機(jī)械加工的發(fā)展概況，實(shí)際操作，親身體驗(yàn)。

3 如何提高機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于機(jī)械加工課程本身的特點(diǎn)和存在的問題，如何加強(qiáng)機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)就成了我們亟待解決的問題。提高機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)效果要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行，從學(xué)生的角度來看，其重點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和怎樣使學(xué)生完美地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。而從教師的角度看，其重點(diǎn)是教師如何在課堂上轉(zhuǎn)變角色以及怎樣因材施教，給予學(xué)生充分必要的實(shí)踐。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)就在于讓學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。我們知道，機(jī)械加工這門課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，所以讓學(xué)生參與到課堂的一個(gè)很好的方式就是增加學(xué)生的課堂實(shí)踐，傳統(tǒng)的課堂形式多是以教師為主來開展課程教學(xué)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主角，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)。例如，在課時(shí)安排充分的情況下，一些實(shí)踐課可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)靈活的課堂形式感到新鮮，并且在實(shí)際操作過程中，能夠更好地運(yùn)用理論知識(shí)。這樣，理論和實(shí)踐才能緊密結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐出真知，這是一句永久不變的真理。所以，要想在機(jī)械加工課程上取得良好的效果，實(shí)踐是必不可少的。前面我們說過，一般的技工學(xué)校雖然有自己的實(shí)習(xí)基地，但是由

于很多機(jī)器設(shè)備都存在老化或陳舊的現(xiàn)象，所以，要想學(xué)到現(xiàn)代化的知識(shí)，就要勇于走出校門，到工廠中，到企業(yè)的車間去實(shí)踐。

3.3 教師轉(zhuǎn)變身份，增強(qiáng)課堂氣氛

在以往的課堂教學(xué)中，老師一直處于“一言堂”的位置，學(xué)生在言論上的自由相當(dāng)有限，而造成這種局面的原因就是，很多教師在長時(shí)間的教育過程中產(chǎn)生了慣性思維，不愿意進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革。所以，要想改變這樣的局面，首先，教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，由教師主導(dǎo)變成教師和學(xué)生共同討論。很多學(xué)生在實(shí)踐中都會(huì)存在這樣或那樣的困惑，教師的“一言堂”很容易忽視學(xué)生的這種感受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生非常容易對(duì)錯(cuò)誤的理論形成根深蒂固的認(rèn)識(shí)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有害無益。另一方面，互學(xué)互助的教學(xué)模式對(duì)于教師本身來說，也可以得到進(jìn)步。

3.4利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行直觀教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學(xué)工具大量出現(xiàn)，這也為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)提供了有力的支持。除了上文提到的加強(qiáng)實(shí)踐外，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式也是提高機(jī)械加工課程教學(xué)效果的一種值得提倡的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正欣.機(jī)械制造技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1999.

家教的高級(jí)高程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類課程；課程實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系

一、構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性

近些年來，實(shí)踐教學(xué)已成為高職院校不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在高職教育教學(xué)中占有重要位置。隨著高職課程實(shí)踐教學(xué)體系逐步建立和完善，課程實(shí)踐教學(xué)得到了廣泛而深入的發(fā)展。然而，課程實(shí)踐教學(xué)體系的建立，并不意味著課程實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展、與社會(huì)需求、與崗位要求相適應(yīng)，沒有目的或目的性不強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)比比皆是。與工科類實(shí)踐教學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)相對(duì)困難。原因在于工科類的實(shí)踐活動(dòng)只需在某個(gè)部門某一專業(yè)條件下就可完成任務(wù)，而經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐活動(dòng)則具有很強(qiáng)的綜合性，其實(shí)踐教學(xué)也不像工科類的實(shí)踐活動(dòng)可以直接用量化指標(biāo)來衡量。因此，為便于對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)過程加以控制和操作，為了使實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的。

所謂課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)方面、環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)調(diào)查和描述的基礎(chǔ)上，對(duì)其設(shè)計(jì)、規(guī)劃的內(nèi)容、實(shí)施過程、效果等方面滿足社會(huì)和個(gè)體需要程度進(jìn)行分析、判斷、歸納所采取的方式方法的總稱。它是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，具體包括課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的理論、原則、方法和指標(biāo)體系等內(nèi)容。

二、傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)體系存在的問題

考核在教學(xué)活動(dòng)中起著指揮棒的作用，考核的方法、手段、內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)的開展有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，它直接影響教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。現(xiàn)行的課程考核，一般采用百分制，綜合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)來評(píng)定，期末考試方式多采用閉卷筆試?？疾檎n成績(jī)采用五級(jí)記分制或百分制，主要依據(jù)各種平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定。這樣的考核方式難以適應(yīng)所有課程，尤其是經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)。綜合來看，現(xiàn)行的“平時(shí)+期中考試+期末考試”的課程評(píng)價(jià)體系存在以下問題：

1．死記硬背，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的考核模式下，“上課記筆記，期末背筆記”已成為現(xiàn)行學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)，有違于高職教育的培養(yǎng)宗旨。

2．對(duì)于有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程，現(xiàn)行的考核模式不能正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。卷面考試更多的是注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，有些盡管也包括部分實(shí)踐內(nèi)容，但終究不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

3．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在不公平的弊端。傳統(tǒng)的考核方式以筆試為主，不重過程重結(jié)果，側(cè)重于記憶性知識(shí)，導(dǎo)致一些應(yīng)試型的學(xué)生在考試前臨時(shí)抱佛腳也能取得優(yōu)異的成績(jī)，而一些動(dòng)手能力強(qiáng)，筆試能力較弱的學(xué)生，在傳統(tǒng)考核模式下的結(jié)果就是成績(jī)不理想。這就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不公平。

三、構(gòu)建高職經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議

針對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)綜合性強(qiáng)、落實(shí)較困難、實(shí)踐過程較難把握的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端，在對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)把握“量化+模糊”，“過程+結(jié)果”的原則。在考核內(nèi)容上，不能單純以書本知識(shí)作為考核的依據(jù)，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目的、特點(diǎn)、要求，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出應(yīng)用性、操作性、技能性，減少純記憶性內(nèi)容，增加技能性內(nèi)容的比重，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，注重對(duì)知識(shí)的獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考核。在考核形式上，可以選擇不同方式的組合，如筆試（開卷、閉卷）、面試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、論文、各種行業(yè)職業(yè)資格證書等形式。

1．評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。雖然實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，以培養(yǎng)、提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力為目的，但是對(duì)教師在該課程中的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的評(píng)價(jià)，即評(píng)教，也能提高教師的課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。評(píng)學(xué)，即評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該課程理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的掌握程度，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)方案。評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，教師與學(xué)生共同努力有利于不斷完善課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2．量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合。經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特性，其考核方法較多的是根據(jù)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告或者項(xiàng)目策劃書的情況來評(píng)判，因此，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系來說尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠最大限度地真實(shí)反映出學(xué)生之間實(shí)際操作能力的水平和差異度。以筆者所任教的“廣告策劃”這門課程為例，課程考核的重點(diǎn)是學(xué)生以小組為單位完成的“廣告策劃書”。

上述表格中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以相對(duì)準(zhǔn)確、公平地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說，“多勞多得，少勞少得”的結(jié)果是每個(gè)人都甘于接受的，這就有效激勵(lì)了學(xué)生以更大的熱情與動(dòng)力投入到實(shí)踐活動(dòng)中去。當(dāng)然，在課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，僅僅采用量化標(biāo)準(zhǔn)考核是不夠的，還要同時(shí)結(jié)合教師的模糊評(píng)價(jià)。模糊評(píng)價(jià)是指通過教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須采用量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

3．過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。由于沒有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或?qū)嵺`基地，經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)較難落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐過程較難把握，僅僅憑學(xué)生上交的調(diào)查報(bào)告或項(xiàng)目書之類的實(shí)踐結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)是不夠的。因此，這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行控制。仍以筆者所“廣告策劃”這門課程為例，學(xué)生完成策劃書的途徑大多通過市場(chǎng)調(diào)研，因此對(duì)于開放式的實(shí)踐方式，實(shí)踐過程的控制就尤為重要了。筆者的作法是學(xué)生以小組為單位，每組設(shè)一個(gè)組長，與教師保持密切聯(lián)系。在課程實(shí)踐活動(dòng)開始前，每組發(fā)放一套表格，用以記錄實(shí)踐過程的進(jìn)展情況。這些表格包括：任務(wù)分配表：用來記錄組內(nèi)每個(gè)成員各自分配到的任務(wù)及聯(lián)系方式，責(zé)任明確；會(huì)議記錄稿：用來記錄小組每次開會(huì)討論的內(nèi)容，要求每次都記清楚未到人員及原因；實(shí)踐計(jì)劃表：用來記錄每個(gè)小組的實(shí)踐進(jìn)度安排，要求每次都要填寫實(shí)踐的內(nèi)容及小組成員的簽名，還需要有被調(diào)查者的簽名。有了這些表格，教師就可以清楚、及時(shí)地了解到各小組實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)情況。然后，根據(jù)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的考核，教師就可以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，了解其實(shí)際操作能力及掌握的程度。

四、結(jié)語

對(duì)高職經(jīng)濟(jì)類課程而言，基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，建立課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要作用在于通過全面、客觀地考核，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展提高。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以及根據(jù)具體課程的性質(zhì)和內(nèi)容，因教施考。改革傳統(tǒng)的單一的考核模式，使高職教育，尤其是經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求，勢(shì)在必行。 【參考文獻(xiàn)】

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