前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日記的格式怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

日記的格式怎么寫范文第1篇

事實證明，對于低段的學(xué)生而言，其真實的“表達(dá)需要”和“表達(dá)興趣”，一般不在于表達(dá)本身，而在于他們感興趣的事物和對象。美國教育學(xué)家早期寫作實驗證明，幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始?？茖W(xué)家們都認(rèn)為，兒童繪畫參與大腦半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，在這方面繪畫與思維和語言的聯(lián)系特別重要。 對于低段的孩子而言，“說”比“寫”容易，而“畫”又比“說”要容易。

鑒于此，探索一種新型的習(xí)作形式——繪畫日記，為學(xué)生從幼兒園到小學(xué)低段的習(xí)作架起一座橋梁。參考《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》，努力“立足于讓學(xué)生從敢于表達(dá)到善于表達(dá)”，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生習(xí)作的幸福指數(shù)。

一、巧用繪畫悄然起步，炫出習(xí)作別樣精彩

好的方法是成功的保證，可以把繪畫日記的指導(dǎo)納入教學(xué)計劃之中，利用語文課堂教給學(xué)生記寫繪畫日記的方法和正確格式等，讓習(xí)作在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這樣使學(xué)生不自覺地喜歡繪畫日記，保證了指導(dǎo)的有效性，從而為習(xí)作能力的系統(tǒng)提升邁出了寶貴的第一步。

一年級《繪畫日記起步》（孩子邁入小學(xué)大門一個月后第一次習(xí)作課），首先出示繪本《蚯蚓小弟的日記》激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，出示其中一則，在共同閱讀中發(fā)現(xiàn)蚯蚓小弟有一個好方法，遇到不會寫的字可以寫拼音，可以用圖畫來代替。接著指導(dǎo)學(xué)生寫繪畫日記，請看其中一個教學(xué)片段：

師：剛才我們說的都是蚯蚓小弟日記中的內(nèi)容，那寫內(nèi)容之前他先寫了什么？（蚯蚓小弟先寫了日期、星期、天氣）

師：是啊，這些日期、星期、天氣就叫做日記的格式。

師：那要是我們今天要寫日記，該怎么來寫日記的格式呢？先寫——日期：5月27日，星期一。

師：什么天氣呀？（晴天?。?/p>

師：這“晴”字咱們還不會寫呢，可怎么辦呢？（可以畫個太陽公公！出示“太陽”）

師：要是下雨天呢？（在云朵下面畫上小雨點兒！出示“雨點”）

師：下雪天呢？（出示“雪花”）

師：小朋友們可真能干，用各種漂亮的圖畫寫成這日記的開頭！

然后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己想寫什么，有一個小朋友說，我想寫昨天在肯德基過生日。師生共同完成：昨天，爸爸、媽媽在肯德基為我過生日。我很高興?！白颉?，不會寫，就用拼音。“爸爸、媽媽”不會寫，就用兩個男女的頭像來代替。“肯德基”不會寫，教師隨機剪下肯德基票上的老爺爺，一貼?！案吲d”，用什么表示呢，畫一張笑臉吧……呵呵，真有趣！

在這節(jié)日記起步課中，教師用學(xué)生感興趣的蚯蚓小弟引入，展現(xiàn)它的日記，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)日記的格式以及繪畫日記的特色，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行日記寫作指導(dǎo)，如寫完整的一句話，正確使用標(biāo)點符號，如何把一件事寫完整等。繪畫日記教給了孩子運用文字和圖畫共同表達(dá)的方法，滿足了孩子的表達(dá)欲望，“重在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》），使他們在起步階段就對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，使尋常習(xí)作煥發(fā)出誘人的精彩，為習(xí)作之路奠定可喜的情感基調(diào)。

二、結(jié)合繪畫有效積累，關(guān)注習(xí)作輕松轉(zhuǎn)身

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”?？梢?，閱讀和生活是學(xué)生積累詞句的重要途徑，是寫話的一個可行性的建議。而低段學(xué)生因?qū)懽帜芰τ邢?，碰到感興趣的詞語卻難以表達(dá)，難以記錄。如何讓低段學(xué)生有效積累詞句，為寫話教學(xué)作好鋪墊呢？在教學(xué)實踐中，寫畫結(jié)合就是最佳途徑，可以采用以下的方式巧分層次，化難為易。

1.單用圖畫。適用于難寫的詞語或馬上就能意會的詞語。如“開門見山”,旁邊畫兩扇門，中間畫一座山，畫簡意明。

2.拼音＋圖畫。比如，一個詞（或詞組）中有一個不會寫的字，難以用圖畫表示，就用拼音代替；而另外的字（或詞）則容易把它畫出來，就用圖畫代替。如“眨眼睛”，“?！睂懫匆?，然后畫一雙眼睛。

3.文字＋圖畫。如遇到能寫出其中的一些字，而其余的能用繪畫來表達(dá)的情況可以采用，如，“日月如梭”其中“梭”可繪圖表示。

下面是我們分別在“教給積累記錄方法”前及三個月后對實驗班一（1）班和非實驗班一（2）班各50人設(shè)置的場景：面對“六一”節(jié)跳蚤市場買玩具的“柜臺”， 進(jìn)行調(diào)查測試。

從表一中，我們可以看到實驗班的學(xué)生初步掌握了利用繪畫積累、記錄詞句的方法后，對起步習(xí)作有了濃厚的興趣，并且有了習(xí)作的自信。由此可見，這是一個習(xí)作起步的好方法，是通向習(xí)作的幸福大門。

從表二中，我們發(fā)現(xiàn)，實驗班采用繪畫的方法積累詞句，其習(xí)作表達(dá)的有效性明顯高于非實驗班?？梢姡瑢W(xué)生在邊畫邊寫的快樂中尋求到了適合自己的表達(dá)空間，為輕松習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、依托繪畫自然寫話，激活習(xí)作輕舞飛揚

低段學(xué)生喜愛繪畫，有憑借繪畫表達(dá)情感的意愿。根據(jù)這一特點，將繪畫資源引入寫話中，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，激活蘊含的快樂元素，讓原本“厚重”的習(xí)作在繪畫中自然輕松，就像那漫天的柳絮，自在地、輕輕地飛舞。

日記的格式怎么寫范文第2篇

I am a 12 years old boy. Smart and handsome. I am proud of myself. Because I can get perfect scores in Chinese, math and English. It is not good enough, I am also proud of being an elder brother. That is a Friday evening, my baby brother was crying all the time. My parents were both cooking for dinner. I said to my mum, let me look after this little thing. My mum said, “Are you sure you can?” “ Yes ,believe me I can.” I answered. Then mum went to the kitchen. I went towards my baby brother. “ Oh baby, don’t cry. I will sing a song for you…” I carried him and sing songs for him. After a while, he was asleep. I was so tired. My parents were happy and praised me a good boy. This is my first time to look after my baby brother and I feel proud of myself.

拓展閱讀：小升初英語作文寫作格式和寫作技巧

1、格式：拿到作文題，一定要把握好題目的要求，看清是哪種類型的題目，確定好相應(yīng)的格式。

常考的題如日記，日記的格式就是需要在第一行左方頂格寫上日期和星期，右方寫上天氣，然后再開始寫正文。需要提醒大家的是，日記基本上都是描寫已經(jīng)發(fā)生過的事情，所以孩子們注意一定要用一般過去時哦!

還有一類常考的作文題型就是書信，書信的格式更需要大家注意：

3rd April 2008

Dear Mr. I

How are you these days? I will go to shanghai for my holiday。

Yours truly，

Nancy

2、語法：這是現(xiàn)在孩子們在英語寫作中丟分最多的一項。

(1)寫完作文后要記得檢查：語法知識需要靠我們平時一步步積累，但是孩子們要注意在寫完作文之后一定要細(xì)心檢查自己的作文，一些學(xué)過的語法點不要再錯了。

(2)避免使用自己拿不準(zhǔn)的句子：很多孩子喜歡用長句、復(fù)合句等?？墒怯謱@些句子掌握得不是很牢固，所以很容易出錯。一切拿不準(zhǔn)的詞和句子，都應(yīng)該使用自己會的簡單句和簡單詞，這樣才能給考官留下好印象。

3、詞匯：如果在文章中能夠正確使用一些高級詞匯和詞組，而不再是簡單詞匯，這會讓老師耳目一新。例如：如果要孩子們來寫holiday。很多孩子們一開始就會寫I went to …… last year. 用went就很大眾化了，但是如果用take a trip這個詞組就會顯得你的英語水平跟其他人不一樣了

對于詞匯這個點，我向孩子們提兩點建議：

(1)詞匯需要平時積累，但是大家積累的時候一定要注意靈活使用學(xué)過的詞。大家已經(jīng)學(xué)過很多詞組和單詞了，可是大家都不會拿出來用，原因就是在于大家學(xué)的時候只記得了它的意思，沒有認(rèn)識該怎么使用，該在什么情況下使用。所以大家以后學(xué)習(xí)詞匯的時候一定要翻翻詞典學(xué)習(xí)例句，自己也拿來造個句子，要知道自己以后該怎么用。

(2)學(xué)習(xí)語言并不是紙上談兵，練習(xí)寫作也應(yīng)該要多加練習(xí)。熟能生巧，練得多了，自然也就會知道什么時候用什么詞，該怎么寫作文了。

日記的格式怎么寫范文第3篇

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察生活；積累生活；品味生活

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。

作文教學(xué)專家李白堅認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”溝通學(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。

二、教給學(xué)生積累的方法

有了充實的生活，豐富的活動內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

在平時要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。

三、要讓學(xué)生會說作文

有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？究其根源，是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強調(diào)說的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說，才有話可寫，說得精彩，才會寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，得從小學(xué)一年級抓起，讓孩子們說熟悉的詞語，用喜歡的詞語說一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在語文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說一句簡單的話。學(xué)生說：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包。”冬天越來越冷”。 “樹葉越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說幾句連貫的話。或者說自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會說的樂趣。

四、持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運用所學(xué)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生認(rèn)識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

五、循序漸進(jìn)

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對學(xué)生來說，只要求在一定時間內(nèi)記記日記，四年級時可規(guī)定每周每人至少寫三篇，老師要定期在一定時間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識水平，認(rèn)知特點都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地

發(fā)展。

六、讀寫結(jié)合、以讀助寫

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學(xué)生運用自己的生活體驗來理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識去實際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉章.《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》.江蘇教育出版社，1998年5月.

日記的格式怎么寫范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年段寫話教學(xué) 學(xué)生

新課標(biāo)指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式寫作。”一、二年級寫話目標(biāo)是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?語文低段的寫話訓(xùn)練在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在當(dāng)前實施新課程背景下,教師在教學(xué)低段學(xué)生寫話時應(yīng)具有一種多維與開放的理念,這尤為顯得必要與迫切。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,使之自由開放地寫

“新課程”把興趣放在第一位。重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上,讓孩子愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。

首先讓學(xué)生愛上日記。想寫日記,不把日記當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生把自己想說的表達(dá)出來。而后,向?qū)W生明確日記的要求,同時交給學(xué)生日記的格式,從而逐漸消除學(xué)生對日記的陌生感和壓力感。讓學(xué)生在日記中發(fā)自心靈的真誠傾吐是培養(yǎng)寫話興趣的有效途徑。如學(xué)完(美麗的武夷山)一文后,我讓學(xué)生說說武夷山美嗎?然后,讓學(xué)生自己也畫一幅家鄉(xiāng)的景色,然后給這幅畫配上一段優(yōu)美的話,學(xué)生興趣十足,有的還通過小組合作來完成,并在小組內(nèi)欣賞、評價。

二、巧妙利用閱讀之所得,積極多維地寫話

為學(xué)生增加文化積淀,打好人生“底色”,教師應(yīng)知道學(xué)生通過大量閱讀積累語言,努力根據(jù)閱讀材料的特點精心設(shè)計小練筆,或填補空白,或續(xù)編故事,或暢談體會,或模擬寫話,使學(xué)生有內(nèi)容可寫,有范式可仿,在遷移性的練習(xí)中,運用閱讀中積累的語言材料,運用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法。

低年級課文內(nèi)容生動有趣,表現(xiàn)手法貼近學(xué)生的年齡特點。在閱讀教學(xué)中不失時機地指導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的妙處,進(jìn)而開展寫話練習(xí)。如學(xué)完《楊樹之歌》“唱給學(xué)步的小寶寶,伴他和蝴蝶追迷藏……”后,問學(xué)生,你聽過大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?它還會唱給誰聽呢?你還能模仿著編編兒歌嗎?學(xué)生的思維一下活躍起來。充分運用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法,充分發(fā)揮自己的想象,編出生動、有趣的兒歌。如唱給白發(fā)的老奶奶,陪她在樹下聊家常,唱給下棋的老爺爺,陪他悠閑度時光……然后請他們把這精彩的兒歌寫下來。學(xué)生興趣一下子高漲,真正達(dá)到激活學(xué)生思維、我手寫我口的境界,在這種狀態(tài)下的表達(dá)、寫話是多么富有真情實感。

另外,借助閱讀中的空白,激發(fā)兒童的想象和幻想,拓展兒童的生命體驗,引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維,廣辟思路,以寫想象中的事物來提高寫話的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹葉》一文后,問學(xué)生:小猴子回來后看見小椿樹一片葉子也不剩了會說些什么呢?他們會怎么做呢?學(xué)生個抒己見,充分發(fā)揮自己的想象,一個學(xué)生寫到:“小椿樹在微風(fēng)中輕輕的哭泣著,她傷心的說:你們好,我是小椿樹,我非常感謝小黃牛幫我把家按在了小山坡上,我多么喜歡這里呀!春風(fēng)中我歡快的抖動,陽光下我茁壯的成長……小動物們聽了都難過的低下了頭……”多么富有童趣的想象啊!

三、注重題材的多向結(jié)合,大膽創(chuàng)新地寫話

生活是寫作的源泉。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事,無材可寫的根源是學(xué)生不善于觀察,我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人,鼓勵學(xué)生參加各種有益的活動,主動獲取寫作的素材。一是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓學(xué)生中美的內(nèi)容、美的形象滋潤孩子的心田,在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。二是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,組織班內(nèi)學(xué)生開展種植花草,扶老助殘活動,鼓勵學(xué)生展示自己的課余愛好,交流家務(wù)心得。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,調(diào)動自己所有的感官,去看、去聽、去觸、去聞、去想、去感受、去體驗,去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西。比如,有一節(jié)口語交際課,我將學(xué)生帶到公園的水池邊,并讓學(xué)生觀察池塘里有什么,怎樣用一句話把池塘里的景物描述下來。同學(xué)們都說池塘里有幾條小魚在游。然后我讓學(xué)生說說魚兒怎樣游,那情景是怎樣的,這時他們會說小魚在河里快活地游來游去。就這樣,讓學(xué)生想,自己說,自己寫。學(xué)會了寫話的方法,達(dá)到了鍛煉寫作能力的目的,為以后高年級的說話、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

陶行知先生說:“解放兒童的頭腦,使學(xué)生可以想,解放兒童的雙手,使他可以玩,可以干,解放兒童的時間,使他們的生命不會被稻草塞滿,解放兒童的空間,使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩?！焙⒆拥膭?chuàng)作才能只有在自由寬松的環(huán)境中才能正常發(fā)揮,讓我們?yōu)楹⒆訝I造一方自由的空間,讓他們張開創(chuàng)作的翅膀自由翱翔。

參考文獻(xiàn):

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

日記的格式怎么寫范文第5篇

筆者認(rèn)為，對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)需要堅持繼承與創(chuàng)新的原則，傳統(tǒng)作業(yè)中諸如重基礎(chǔ)抓落實的好傳統(tǒng)和好經(jīng)驗必須繼續(xù)堅持和發(fā)揚，這種方式畢竟在培養(yǎng)學(xué)生智力、有效性識記、“熟能生巧”等方面有很大幫助，但也因此形成了大多數(shù)學(xué)生“上課-聽講-課后完成作業(yè)”的被動學(xué)習(xí)方式以及依賴教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師從學(xué)生的作業(yè)中也只能看到學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自身內(nèi)在的體驗（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以習(xí)題為中心的傳統(tǒng)作業(yè)，作為師生交流的重要載體，已愈來愈凸顯其局限性．因此，筆者在平時的教學(xué)中對怎樣優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)作了一些嘗試：

1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計

主要是在傳統(tǒng)的習(xí)題后面增加了日記式的學(xué)生后記．

對于高中數(shù)學(xué)來講，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的核心內(nèi)容，是掌握數(shù)學(xué)、學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”的關(guān)鍵途徑，學(xué)生必須通過適度的習(xí)題訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)的要求，因此，一定的習(xí)題量是學(xué)生日常數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少的內(nèi)容．而日記式的學(xué)生后記，預(yù)期目標(biāo)：一是要求學(xué)生在做完習(xí)題后，對當(dāng)天所學(xué)做一個簡單的回顧、總結(jié)與反思，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實心態(tài)和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)．為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求后記不限內(nèi)容，不拘形式，學(xué)生可以暢所欲言，有話則長，無話則短．原則是必須堅持每天寫，即使只有一句話，比如“今天的數(shù)學(xué)課我都聽懂了，感到非常愉悅”．

總的來說，前者是相對單一的學(xué)習(xí)，后者則是多維的思考；前者只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，而后者不僅僅是要完成任務(wù)，更重要的是要持之以恒，不斷改進(jìn)，促使“元認(rèn)知”能力的不斷提高；前者是被動的，后者是主動的；前者以“學(xué)會知識”為目的，后者以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的；前者是了解學(xué)生知識掌握情況的重要手段，后者為了解學(xué)生的個體差異，因材施教提供了重要資料．

2 實施過程

實踐對象是剛升入高中的高一學(xué)生，實踐時間為三年（高一到高三），學(xué)生對教師布置的習(xí)題作業(yè)已經(jīng)習(xí)以為常，都會認(rèn)真地完成，但對在習(xí)題后面寫后記，這種作業(yè)形式還是非常陌生，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范．

筆者把規(guī)范的過程大致分為三個階段，第一階段：首先向?qū)W生講明寫后記的意義，并作為作業(yè)內(nèi)容的一部分布置下去，要求學(xué)生一定要完成，交作業(yè)時由學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督檢查．剛開始學(xué)生不知寫什么，怎樣寫，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：內(nèi)容可以是對數(shù)學(xué)概念、公式和計算推理程序的理解，說說對某知識點的疑問，表露心中的困惑，也可以是對教學(xué)過程、方式的評價，對教師提出建議等，還可以是自己對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體會，抒發(fā)自己對數(shù)學(xué)的感受，反省得失等．總之要根據(jù)自己的愿望與需求大膽去表達(dá)，內(nèi)容可以多種多樣，形式可以豐富多彩．剛開始交上來的作業(yè)大多數(shù)是被動的，應(yīng)付的，甚至不愿意流露自己的真實想法，但仍然有部分學(xué)生寫得很好，大多是抒發(fā)感受，反省得失，如，“我在周末預(yù)習(xí)了第二節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在聽課真主動，我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽課的甜頭，我以后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”． “上了高中我很用功，但考試成績?nèi)圆焕硐?，有的看上去不怎么用功的同學(xué)分?jǐn)?shù)都比我高，是不是我太笨？還是學(xué)習(xí)方法不對？希望得到老師幫助！”……對學(xué)生在數(shù)學(xué)后記中反映出來的情況和問題，教師要及時進(jìn)行分析，反饋，寫好評語，必要時要當(dāng)面輔導(dǎo)．并把一些有意義的后記讀給全班學(xué)生聽，觀摩好的作業(yè)，表揚與督促相結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫后記的習(xí)慣．

第二階段，學(xué)生后記的內(nèi)容已經(jīng)多樣化，如，有的學(xué)生對自己出錯的題目進(jìn)行分析，并在參考書上找同類習(xí)題進(jìn)行強化．還有的學(xué)生在學(xué)完一章后，會主動把本章的知識點，重難點進(jìn)行梳理總結(jié)，形式也由剛開始簡單地羅列，到后來逐步用圖表，箭頭，甚至自己總結(jié)出來的朗朗上口的口訣等進(jìn)行概括，如，三角比是學(xué)生普遍感到比較難掌握的一章，有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學(xué)生不易理解，繼而在后面解題時感到混亂、無緒、易出錯，有時教師也沒有很好的辦法，但在后記中，有學(xué)生總結(jié)到“弧度本是實數(shù)，寫在三角比后稱弧度，角度不忘寫小圈，兩者不可同一式”．還有諸如“求值無非定號看銳角，負(fù)化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦，1減余弦是正弦” 等，學(xué)生總結(jié)出來的東西往往容易被同伴理解和記憶，教師也從中學(xué)到很多，可以說真正做到了教學(xué)相長．

第三階段，部分學(xué)生已經(jīng)由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙?”，逐步養(yǎng)成了做完習(xí)題后寫后記的習(xí)慣，希望自己的后記與老師、同學(xué)分享，交流的欲望也愈來愈強，而且后記的內(nèi)容更加豐富多彩，如：有的學(xué)生把自己平時遇到的好題，好方法寫在后記中與大家分享；有的學(xué)生把自己對某一問題的獨到見解，或另辟蹊徑的解法等寫入后記；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念后對與此相關(guān)的，有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，或者把自己在實際生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題以日記或自編數(shù)學(xué)習(xí)題的形式寫入后記．內(nèi)容也明顯由原來的“抒發(fā)感受型”“知識整理型”這種較簡單的思考逐步發(fā)展為有“質(zhì)疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考，如，

3 實施體會

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生做作業(yè)與教師批作業(yè)是教學(xué)測試和評估的手段之一，《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中有這樣的描述：“教學(xué)測試和評估的過程應(yīng)有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分發(fā)揮他們的才能去獲得更好的學(xué)習(xí)效果，要改進(jìn)測試和評估結(jié)果的報告形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高”．而習(xí)題+后記的作業(yè)形式，在鞏固知識之余，還為學(xué)生提供了傾訴、展示的平臺，使學(xué)生學(xué)的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實，于教于學(xué)，好處多多．

3．1 學(xué)生方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使學(xué)生避免了過去作業(yè)中重“結(jié)果”輕“過程”，重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，為教師檢查而寫作業(yè)等應(yīng)付現(xiàn)象，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練．

（1）提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

（2）促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增加．

（3）部分學(xué)生形成了“回顧-總結(jié)-反思”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．

（4）提高了原認(rèn)知能力，提升了學(xué)生的解題監(jiān)控水平．

（5）顯現(xiàn)學(xué)生鮮明的個性特征，有利于激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．

3．2 教師方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使教師避免了重“教”輕“學(xué)”，重 “整體共性”輕“個體差異”，重 “智力因素”的培養(yǎng)，輕“非智力因素”的培養(yǎng)等現(xiàn)象，是教師快速成長的有效途徑．

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

（1）開辟了一條了解學(xué)生的新渠道，為教師從學(xué)生的思維視角出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方案提供了有價值的信息．

（2）是教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個別差異的重要工具，為因材施教提供了很好的素材．

（3）加強教師對教學(xué)實踐的回顧與總結(jié)，促使教師對每節(jié)課的總體設(shè)計、教學(xué)方法、重點難點等的把握進(jìn)行反思，及時改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實效．

（4）是師生交流的窗口，有利于融洽師生關(guān)系．

4 有待改進(jìn)的方面

4．1 實踐證明，部分學(xué)生很喜歡這種作業(yè)模式并逐步形成了個人特色，但不可否認(rèn)仍有一部分學(xué)生作業(yè)缺乏主動性，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不管從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是從數(shù)學(xué)成績來看，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，怎樣利用好作業(yè)這一師生交流的重要領(lǐng)域，提高該部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及興趣，是筆者仍在探索并急于解決的問題之一．

4．2 要讓學(xué)生持之以恒，保護學(xué)生寫的欲望，教師在作業(yè)批改中的態(tài)度非常重要，如果教師默然置之，學(xué)生就會交差應(yīng)付，如果教師能夠及時地給予恰當(dāng)?shù)姆答?，學(xué)生就會視教師為知己，寫真實有價值的東西，因此，教師要充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，勇于承認(rèn)學(xué)生寫后記對自己教學(xué)方面的幫助．但是，讀、批作業(yè)占教師的時間比較多，每天認(rèn)真地寫好每個同學(xué)的評語更是加大了教師的工作量，因此筆者平時適時地靈活采取多種作業(yè)批改方式，如：有時全批全評，有時要求學(xué)生互批互評，自批自評，然后由教師把關(guān)，或者對成績較差或者作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行面批面評等．怎樣在作業(yè)批改方面做得更好，省時又高效是筆者仍在努力并追求的方面．

4．3 值得推薦和注意的是教師也應(yīng)堅持寫教學(xué)后記，對學(xué)生在作業(yè)后記中提供的信息（如數(shù)學(xué)理解能力、思維習(xí)慣，對教師教學(xué)有幫助的好方法，奇點子等）及時進(jìn)行分析、整理，綜合各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成就動機、抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平等，分門別類地制定學(xué)生非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的檔案，并對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)中存在的問題加以總結(jié)．這樣既可以防止教育機智、教學(xué)感受的流失，又可以為我們今后的反思總結(jié)，進(jìn)行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改、自主提高．

參考文獻(xiàn)

1 楊再仁．讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1999（3）

2 楊炳武．談中學(xué)生“數(shù)學(xué)作文”能力的培養(yǎng)［J］. 中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2003（3）

3 張豐．任務(wù)學(xué)習(xí)與作業(yè)改革［J］.上海教育科研，2002（5）

4 李廣修，吳紹兵. 直面新的數(shù)學(xué)課程改革［J］.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（11）