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表現(xiàn)校園生活的作品范文第1篇

關(guān)鍵詞 素材選取生活化 課堂教學生活化 課外活動生活化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-0127-02

“回歸生活世界”已成為教育界這些年以來最為熱切的呼聲。美術(shù)教育生活化是以兒童發(fā)展為本，讓美術(shù)活動回歸生活，回歸真實世界，回歸學生自我。從而發(fā)展學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生樂觀、開朗、大膽、自信的個性。嘗試將生活化的美術(shù)教育活動滲透在建構(gòu)式課程的主題活動的實施中，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機會，自主的運用美術(shù)手段進行表現(xiàn)美的表達，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從而體現(xiàn)現(xiàn)實生活的美好。

一、美之源頭：素材選取生活化

“藝術(shù)源于生活！”我們首先從學生最貼近的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，讓學生自己尋找多樣化的創(chuàng)作材料，激發(fā)學生學習的興趣。

（一）圍繞農(nóng)村生活選材

兒童愛好美術(shù)，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅，如果提供的材料是單一的、固定的，久而久之，會使它們感到厭倦、乏味，從而降低了學生的積極性。因此，在美術(shù)教學中，選材顯得尤為關(guān)鍵，需要不斷改變拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)學生的興趣，使他們在整個學習的過程中情趣盎然。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。孩子的農(nóng)村生活豐富多彩，這些都是天然的美術(shù)素材。作為農(nóng)村小學美術(shù)教師，我們要著眼于農(nóng)村小學的教育特色，挖掘農(nóng)村特色生活，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的美，學會從中選材。如在教學浙美版十二冊《美無處不在》一課時，我首先通過欣賞，讓學生明白自然界中的美無處不在，而農(nóng)村生活也是一樣的。針對《水鄉(xiāng)》這一幅攝影作品，先讓學生通過欣賞，發(fā)現(xiàn)美就在身邊，從而將學生的視角引向身邊的農(nóng)村生活場景，如溪邊婦女的洗衣畫面、小河里孩子捕魚的情景、在水中嬉戲的畫面、田間的勞作場景，從自己身邊的農(nóng)村生活場景中發(fā)現(xiàn)美。通過欣賞《蜂巢》（攝影）、《蜻蜓蓮蓬》（中國畫）等作品可以引導學生發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村的事物中，有很多與之相似，存在著造形以及活動形態(tài)的美，如屋檐下燕子的窩、樹上的鳥窩造型很美，田螺的形狀、向日葵的姿態(tài)，蝴蝶在花朵之上翩翩起舞的形態(tài)等等，這些都是生活中的美。

（二）圍繞校園生活選材

校園是學生的第二家園，是一個重要的生活場所，因此，校園生活也是學生美術(shù)素材的一個重要來源。對于這一點，我們可以通過組織一些活動，讓學生立足自己的校園生活，以校園生活為背景進行選材。例如，在教學浙美版十二冊《我的小學生活》一課時，我依托課文主題，先讓學生充分說說自己小學生活中有哪些印象深刻的內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生將自己的選材目光投向自己的校園生活，關(guān)注自己在校園中玩的游戲，參與的活動，以及和同學的交往、學習等等，再通過與城市學校比較，突出農(nóng)村小學孩子常玩的游戲，如走格子棋、踩高蹺、玩老虎洞，與農(nóng)村生活結(jié)合的一些活動，如制作木頭手槍、木頭刀、水槍比賽，以及農(nóng)村孩子間的獨特交往生活，學會從平常的校園生活中發(fā)現(xiàn)素材。然后出示一些描繪小學生活的繪畫作品，引導學生欣賞，在討論交流中發(fā)現(xiàn)這些作品所運用的一些有效表現(xiàn)手法。接著讓學生選取自己印象最深的學校生活場景，運用其中的表現(xiàn)手法進行繪畫創(chuàng)作。

二、美之體驗：課堂教學生活化

著名的教育家烏申斯基曾說：“兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。”生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，充分提供情景背景下的學習是最有效的，也是學生最感興趣的。因此，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)教育情境，來再現(xiàn)生活，讓學生身臨其境，在練習已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。

（一）生活化情境引入課堂

開展生活化的美術(shù)課堂教學，創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學的前提和條件，其目的是為學生創(chuàng)設(shè)生活情趣，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)其觀察能力、記憶能力、想象能力?！吧罱?jīng)驗”是孩子創(chuàng)作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗，才能使美術(shù)活動真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。詩人柯勒律治說：“孩子們對世界的認識大部分依據(jù)眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提?！币虼耍恢币詠?，我都注意引導孩子們用雙眼認真、仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教《欣賞建筑藝術(shù)》時，我先帶著學生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學中，我還將校園中的一些建筑以及其他有特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，將生活化情境將學生引入課堂，激發(fā)學生的興趣，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。

（二）實地寫生教學融入課堂

美術(shù)根植于生活，來源于生活，新課標下的美術(shù)課堂應(yīng)該是大自然這個課堂。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學生必須有實地的體驗、認真的觀察才行，因為藝術(shù)來源于生活。我們需要把學生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ?、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發(fā)。在平時的美術(shù)課中，我緊密聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H，把附近的古街等作為實地寫生基地。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風情，富有強勁的生命力，這也是學生最感興趣的課。我嘗試中帶學生出去走一走，問一問，玩一玩，讓他們走進環(huán)境中去感受生活，感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣就更濃了。課堂中，我組織學生到校園各個角落、校門口白塔古街，到附近的油菜花基地、民居等地方進行寫生，并對部分寫生作品進行加工和創(chuàng)作，此舉可以擴大學生的視野，讓學生從狹隘的學校生活走向社會生活。

三、美之釋放：課外活動生活化

以往美術(shù)活動比較拘泥于以學習活動的形式進行，我們需要把美術(shù)活動的形式生活化、多樣化。美術(shù)教學的生活化，就要讓學生從美術(shù)課堂出發(fā)，通過課外美術(shù)活動的生活化，走向富有活力的生活世界，讓學生在生活化的課外美術(shù)活動中獲得享受。而美術(shù)活動的場所不僅是教室，還有小畫桌、操場、田野等，活動的形式可與別的學科結(jié)合，也可以與各個季節(jié)的特征相結(jié)合。

（一）課外美術(shù)活動親近自然

美術(shù)活動應(yīng)讓兒童走進現(xiàn)實生活，通過美術(shù)活動讓他們親近自然。結(jié)合季節(jié)特征，我?guī)W生親近自然，觀察自然，感受生活。春天來了，就帶領(lǐng)低年級的孩子親近大自然、觀察大自然，帶他們?nèi)ヌ镆袄锾で?，去欣賞和觸摸大片的油菜花，去感受小草的稚嫩，去體會樹木的生機。雖然孩子們還不能用多么精妙的詞語來描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗。秋天到了，帶孩子們走出活動室去尋找秋天，找找像扇子一樣的銀杏葉，像火一樣紅的楓葉，還有梧桐葉等等，當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是在“樹葉粘貼畫”活動中鼓勵學生們大膽的構(gòu)思、想象，用各種不同形狀的樹葉組合成了一幅幅美麗的畫面，梳著兩個辮子的小女孩兒，帶著帽子的稻草人，還有威武的大獅子，漂亮的小金魚，還有老鼠嫁女的故事……無不體現(xiàn)出了學生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時還可以利用多種途徑幫助兒童加深體驗、擴展經(jīng)驗。

（二）課外美術(shù)活動強化教育

課外美術(shù)活動的生活化，學校應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。美術(shù)新課標指出“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他的活動?！币虼嗽跒閷W生提供工具和材料的基礎(chǔ)上，在課外尤其重視指導農(nóng)村孩子進行一些廢舊物品的收集，如：紙盒子、塑料袋、一次性杯子、碎布條、易拉罐和包裝袋等等。孩子十分樂意擺弄它們，并能用自己喜歡的美術(shù)方式進行美術(shù)表現(xiàn)活動。這樣的活動既可以培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力和操作能力，同時也能促進養(yǎng)成廢物利用的習慣，形成節(jié)約資源的意識，發(fā)揮它的教育功能。看著學生們在玩中學，又在學中樂，一批批有裝飾又實用的作品在學生們的手中誕生。學生們在課外美術(shù)活動生活化的過程中，感受到最為平凡的美，啟迪學生的想象和創(chuàng)造，促進了孩子們才智和心智的發(fā)展。美術(shù)活動走進真實的生活。

美術(shù)學習的外延同生活的外延相等，我們應(yīng)該讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內(nèi)學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。美術(shù)教學結(jié)合學校和農(nóng)村里的活動，以美術(shù)與其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。讓學生在繪畫自己的生活的同時體驗成功的樂趣，提高學生的發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和實際應(yīng)用能力。總之，作為教者的我們，需擁有一顆極其敏銳的心，真正做到“心之所至”，才能使學生靈感不斷，進而讓“美之所現(xiàn)”。

參考文獻：

[1]許年.生活化的美術(shù)教育[N].倫貝爾報，2002，（21）.

表現(xiàn)校園生活的作品范文第2篇

關(guān)鍵詞：風景寫生；自然風景；人文風景；湖大校園；蘇式建筑

中圖分類號：j205 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）23-0189-01

齊白石老人云：“作畫貴寫其生”。

風景寫生即師法自然，從大自然中汲取靈感，油畫風景寫生亦是與大自然對話。畫者只有不斷的在大自然中去探索，才能感受寫生的魅力，才能畫出自己的個性，也才能真真領(lǐng)悟到繪畫的樂趣?！皫煼ㄗ匀弧笔怯篮悴蛔兊恼胬?。藝術(shù)是內(nèi)心的體驗和詮釋，是人們的心靈感悟和表達，更是油畫寫生的最高境界。“詩人風景畫家”柯羅，一生致力于撲捉田園之美，并將自然生長造化的一切與人工創(chuàng)造之物進行光照，尋找二者的和諧與共生。他主張畫自己所見，并照自己的所見的樣子畫，毫無偏見的表現(xiàn)自然。柯羅之“所見”融入了自己的感受，這種感受應(yīng)是畫家對自然的感悟，是真切的。畫家只有“照自己所見的樣子”真實地畫，才能讓作品感動觀眾。

《千年學府》是我創(chuàng)作的一幅湖大校園風景寫生作品。前景是高大的樹木，透過樹林能看到岳麓書院，左邊是紅色的蘇派建筑物，林蔭道的小路上有湖大的學子經(jīng)過。這張風景畫我選用油畫來表現(xiàn)，是因為它更能表達對象的厚實與質(zhì)樸的感覺；我選擇早上的陽光，是因為它象征著新生命的開始。紅色的建筑物古樸、儒雅、清淡，吸取了蘇式建筑的精華；它承載著外來文化的基因密碼，每一重山門都展開一簾幽遠的景觀和境界。高大的樹木、路上的行人使整個畫面變得和諧，而富有生氣；光線的照耀，使畫面洋溢著青春的氣息。

每當有空閑時間，我就會到湖大的校園走走。停佇在東方紅廣場，四面是無邊無際的林蔭，校園里充滿了人文氣息，尤其是古老的紅色建筑最為吸引我的眼球。從麓山南路至校辦公樓平直延伸過去，則是湖大校園與歷史文化的一道橫軸線。近山的一半是愈老愈美的矍爍與滄桑，聚集著眾多古舊的建筑；濱水的一半，是青春與現(xiàn)代的清新與活力。湖大的歷史建筑是一個時代的縮影，它具有很高的文化價值、研究價值以及觀賞價值。有許多來湖南參觀的畫家，都會選擇在岳麓書院附近進行現(xiàn)場寫生，親身感受那的人文氣息與時代特征。平時，我個人也很喜歡到這里來寫生，并時常思考著該如何用藝術(shù)的語言進行創(chuàng)作，來記錄我們美好的青春與校園生活，把歷史與時代聯(lián)系起來，采用現(xiàn)場寫生的辦法，來描述生活的點點滴滴。就這樣《千年學府》的創(chuàng)作思路由然而生了。

《千年學府》表現(xiàn)著一定的人文主義色彩。人文風景重視人與自然統(tǒng)一的關(guān)系，強調(diào)人文因素在自然環(huán)境中的點睛作用。在自然景觀中，往往凝聚了文學、繪畫的藝術(shù)情懷，寓情于景、情景交融、觸景生情，追求如詩如畫的意境，為藝術(shù)家們提供了極其豐富的創(chuàng)作題材。對人文風景寫生時，要從整體的角度去感受物體間的相互關(guān)系，突出主題，注意取舍。對于湖大校園的人文風景，只有深刻領(lǐng)悟它的文化內(nèi)涵，才能真正理解它的美。

學生期間經(jīng)歷過幾次外出風景寫生，每次寫生回來收獲都很大。

離開喧鬧的都市，來要偏遠的鄉(xiāng)下，我的心瞬時會得到一種釋放的感覺。呼吸著新鮮空氣，行走在石板路上，聽著小溪邊潺潺的流水聲，晚上還可以看見滿天的繁星，真是一種極大的享受。有機會參加過張冬峰、陳和西、白羽平、戴士和、楊誠等畫家的風景寫生活動，他們都很注重風景寫生，但他們在繪畫的道路上卻有著不同的追求。張冬峰喜歡畫南方的田園風景，畫面中透露出一種淡淡的詩意；陳和西喜歡畫近景，畫面高貴典雅從中透露出一種小資情調(diào)的韻味；白羽平喜歡畫北方的曠野風景，畫面透露出藝術(shù)家與生俱來的自信與瀟灑。風景寫生是每位藝術(shù)家回歸到一種本初的狀態(tài)，試圖以一種樸素、直接的語言傳達出現(xiàn)實生活中的某些細節(jié)對于他們的觸動。只有通過不斷的學習前人經(jīng)驗，以及大量的寫生練習，才能慢慢的尋找到適合自己的繪畫語言。

表現(xiàn)校園生活的作品范文第3篇

作文可以反映一個學生的語文學習情況和對語言的綜合運用能力，而且考試中所占分值較大。所以，作文教學一直是語文教學的重中之重。高中語文作文生活化，不僅有利于學生真實情感的流露和表達，還是教學方式的一種改善。其有利于作文教學質(zhì)量和水平提高，使學生的作文改變往日枯燥和死板，變得更有感染力和想象力，真實表達自己的情感，提升學生作文水平。

關(guān)鍵詞：

高中語；文作文教學；生活化；教學方法

生活是一座豐富的知識寶庫，是學生寫作的重要素材來源。不僅對學生寫作有重要意義，對學生人生也有著重要的指導作用。生活可以給學生帶來無限的經(jīng)驗和啟迪，因此教師要引導學生用心觀察生活，用心體驗感受和記錄生活，獲取自己寫作需要的素材，并引導學生用文字表達出來，對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、語言表達能力提高、生活領(lǐng)悟能力提高和寫作成績提高有著重要作用。使學生更好地總結(jié)生活，擁有更豐富的生活情感和體驗。

一、高中語文進行生活化教學的原因

提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一是高水平的語文寫作教學。因此，提高語文寫作教學水平就顯得至關(guān)重要。然而，作文教學往往不能從生活實際出發(fā)，不能很好地尊重學生個性，學生積極性逐漸降低，對生活的關(guān)注程度逐漸降低。我國人民教育家陶行知先生曾對“生活教育”進行過研究和思考?，F(xiàn)如今，雖然我們所處時代不同，環(huán)境不同，卻遇到了相同的問題。因此，將語文作文與生活密切聯(lián)系起來，進行生活化教學是一項重要任務(wù)。

二、高中語文作文生活化教學的方法策略

1.因材施教，尊重學生自己的選擇。相比傳統(tǒng)老師設(shè)定主題、格式等寫作要求，讓學生自主選擇寫作內(nèi)容及體裁，會使學生寫作積極性更高。老師布置寫作任務(wù)時，只需要將作文材料出示給學生，至于學生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達自己的感受和認識，老師都不參與和干涉。寫作過程從開始到結(jié)束都以學生自我意愿為中心，尊重學生的個性，將學生放在首要位置，尊重學生對生活的感受，這是實現(xiàn)高中語文作文生活化教學的第一步，也是提高學生寫作水平和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2.引導學生學會觀察生活，教會學生把握感悟生活的機會。莫泊桑的作品《項鏈》之所以獲得巨大的成功，是因為他用認真的態(tài)度感受生活，并從中領(lǐng)悟生活的真諦。校園生活是學生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點往往容易被學生忽略，教師可以多引導學生關(guān)注自己的校園生活，如與班級同學之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實感人就可以，還有學生與家人的生活事件等都可以記錄下來?？傊褪且盐兆∶恳淮胃形蛏畹臋C會。

3.保證學生閱讀量，輔助生活化教學。閱讀好書，開卷有益，閱讀是學生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學生的見識，還可以提高學生生活質(zhì)量，拓寬學生知識面，開闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價值觀的形成，是豐富學生生活的方式之一。因此，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生喜歡讀書、熱愛讀書。學生雖然通過親身實踐和體驗可以寫出真實的感受，但這絕不是提高學生寫作水平的唯一方式，通過書籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學生取得優(yōu)秀的成績。如閱讀古典名著、外國經(jīng)典，優(yōu)秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵學生多閱讀的同時要積極引導學生關(guān)注時事，增加學生見聞，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，拓寬學生寫作渠道，使學生擁有豐富的寫作素材。

4.豐富學生生活。學生的活動范圍相對固定，教師可以引導學生盡可能使自己的生活豐富起來，如引導他們參加一些社會實踐活動，鼓勵他們多參觀名勝古跡，開闊視野，豐富課外知識。

5.改進作文評分方式。教師在對學生成績進行評定時，應(yīng)該肯定學生的優(yōu)點，同時為學生寫作提出合理化建議。注意學生性格的差異性，不同學生對同一事物認識不同，老師要對其加以引導，促進其健康價值觀形成，提高學生素質(zhì)的同時提升寫作水平。

6.提倡作文內(nèi)容生活化。對于作文來說，立足于生活，寫生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說服力。教師應(yīng)提倡學生作文內(nèi)容來源于生活并反映生活，引導學生參與生活實踐活動，形成生活體驗，并用文字形式表現(xiàn)出來。描寫感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學生寫作水平上升到新層次。通過引導學生感悟生活，使學生的作品更細膩和真實，通過對社會的觀察、對人物的觀察，利于學生寫出展現(xiàn)自己價值觀的作品。因此，高中語文作文生活化教學的方法顯得更加重要。教師要鼓勵學生積極參與社會實踐、體驗社會生活，通過文字表達對生活的真實感受，利用實際生活使素材不斷豐富。對于適應(yīng)傳統(tǒng)教學方式的教師來說，要不斷轉(zhuǎn)變一成不變的教學方式，改變束縛學生的條條框框，采取引導、啟發(fā)學生的教學方式。鼓勵學生走進、認識和感受實際生活，既要指導學生進行生活化練習，又要理論聯(lián)系生活，引導學生寫出更具有豐富內(nèi)涵的作品。

作者：張俐莉 單位：宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學

參考文獻：

［1］陸巧娟.高中語文寫作教學生活化研究［D］.蘇州大學，2011.

［2］吳習全.聯(lián)系實際生活升華高中語文作文教學［J］.好家長，2015，04：116.

表現(xiàn)校園生活的作品范文第4篇

一、活動主題

宣傳中國傳統(tǒng)文化

二、活動宗旨

1、增加校園生活的樂趣，構(gòu)建和諧校園，豐富新生的校園生活。

2、讓同學們更加熱愛祖國，關(guān)心國家大事，關(guān)心社會現(xiàn)實問題，具有較強的國家觀念和民族情感。

3、培養(yǎng)同學積極、健康向上的人生觀、價值觀

4、表現(xiàn)同學課余生活的豐富多彩。

5、進一步提高廣同學們的思想道德水平，有利于同學們道德建設(shè)的發(fā)展

6、深刻理解中華文化與校園文化的關(guān)系，樹立當代大學生正確的價值理念。

7、加強同學負責積極向上的態(tài)度。

三、活動要求

1、充分展現(xiàn)當代大學生積極向上，健康的生活態(tài)度。

2、設(shè)計形式自由，不可鋪張浪費，避免一次性裝飾。每個小活動要有自己獨特之處，吸引同學們的目光。

3、要能夠讓同學們體會到活動的快樂。

4、主題鮮明，文化氣氛濃郁。

5、遵守制度，互幫互助，舉止文明，勤儉節(jié)約，遵守學校的管理條例，有序展開活動。

6、整個過程的環(huán)節(jié)要以傳統(tǒng)文化教育為中心，從而真正實現(xiàn)此次活動的目的。

7、多以自主制作為主，盡量避免直接商業(yè)化的裝飾。

四、活動時間

x月x日，29日

五、活動地點

學九前主干道

六、活動對象

xx學院全體學生

七、活動宣傳

1、召開部門例會，下發(fā)通知。

2、在學三樓前掛傳統(tǒng)文化活動宣傳海報(提前一周)

3、在學生宿舍樓下張貼傳統(tǒng)文化活動的小海報

4、在微信平臺上進行宣傳。(提前一周)

八、活動內(nèi)容策劃

1、名句知多少(編輯部1-3人)

自制一些樹枝制成小樹之類，然后將部門人員自制的手寫卡片名句掛在樹上，由同學們來猜下一句，或者是做事先準備好的趣味小題，答對即可以獲得小禮物。

2、絢爛中華(編輯部1-3人)

由主辦方提供紙筆，供同學們涂鴉，畫好后可以夾在主干道的繩子上面，合影，并且我們可以挑選一些好的作品發(fā)送到微信平臺上。與此同時還可以猜民族服飾，猜對即可以獲得精美小禮品。

3、傳統(tǒng)文化展板(設(shè)計部1-3人)

二十四孝，詩詞曲賦，以道家、法家、儒家的思想文化為主題，由各系提供，在主干道進行投票活動。

4、書法展示(設(shè)計部1-3人)

宣傳工作室與法協(xié)會攜手，由書法協(xié)會提供書法作品供同學們欣賞。

5、獎項兌換(網(wǎng)宣部1-3人)

參加活動兌換得小禮品，讓參與者掃描二維碼。

九、活動流程

6:30外聯(lián)部懸掛海報

8:00網(wǎng)宣部全體男生班桌椅

8:30布置現(xiàn)場

9:00-9:30活動開始

12:30各活動內(nèi)部安排人員吃飯

16:00活動結(jié)束

十、獎項設(shè)置

參加活動掃描二維碼即可獲得抽獎機會。

特等獎

一等獎

二等獎

三等獎

十一、人員安排

現(xiàn)場總負責：閆可、何偉進

前期宣傳：設(shè)計部、網(wǎng)宣部、編輯部

會場布置負責：外聯(lián)部

秩序負責：部門干事

計分負責：部門干事

現(xiàn)場拍攝：設(shè)計組

十二、可能存在的問題

1、宣傳工作不到位。

2、音響設(shè)備不能正常使用。

3、主干道人多雜，容易造成現(xiàn)場混亂。

十三、活動預(yù)算

氣球、彩筆、彩帶、紙、書夾、小禮品繩子、海報、彩印圖片

表現(xiàn)校園生活的作品范文第5篇

在素質(zhì)教育的大背景下，中學生舞蹈精品不斷出現(xiàn)，但相較小學生舞蹈作品生動活潑，天真可愛的個性而言，中學生舞蹈作品定位模糊、缺乏自我的問題一直存在。主要表現(xiàn)在一是過度模仿成人作品，從主題意境、動作構(gòu)成、音樂編輯到服裝道具，完全是成人化風格，看不出要展現(xiàn)中學生風采；二是過度重視技術(shù)技巧，忽視情感體現(xiàn)，往往是一連串的技巧動作疊加，不知舞蹈教師以此要表達什么；三是缺乏原創(chuàng)精神，部分舞蹈教師缺乏對中學生內(nèi)心世界的探索和表達，所展現(xiàn)舞蹈形式大于內(nèi)容，傳統(tǒng)多于創(chuàng)新；四是閉門造車，隨性編舞，結(jié)構(gòu)單一，乏生動性。多以編舞技法代替文化思考，導致作品呈現(xiàn)雷同；五是舞蹈語匯相對挖掘不足，有“貧乏”嫌疑，致使語言東拼西湊，表達難免凌亂，音樂道具使用混亂，破壞了作品的完整性與感染力。

二、中學生舞蹈編創(chuàng)應(yīng)注意的“六要”

（一）要堅持原創(chuàng)。對中學舞蹈而言，堅持原創(chuàng)才能更好的體現(xiàn)自己對生活的思考和藝術(shù)體現(xiàn)，也能更好的反應(yīng)中學生這個特有群體的特征和狀態(tài)。在創(chuàng)作過程中選材要準，切入點要巧，深刻把握好地域特色、校園特征和學生風采進行創(chuàng)作，在時代風起云涌的今天，生態(tài)環(huán)保、民間民俗、校園生活、感恩親情、科技信息等都是可挖掘創(chuàng)作的素材，結(jié)合當今社會重大政治、文化、體育等時代背景，從中篩選出具有本質(zhì)意義和主流走向的主題素材，使之成為創(chuàng)作動因。

（二）要發(fā)揚個性。一般來說，一部中學舞蹈作品的創(chuàng)作過程，從對生活的觀察、體驗和感受到進行舞蹈藝術(shù)構(gòu)思直至最后的舞臺呈現(xiàn)，都在緊緊地圍繞著一個核心問題，或者是說從頭到尾貫穿著一個最高任務(wù)，一個具有個性生動飽滿的舞臺形象的舞蹈定能讓人過目不忘，因此，抓住鮮明個性并不斷挖掘放大是一個中學生舞蹈的成功捷徑。

（三）要結(jié)合認知教育。創(chuàng)編中學生舞蹈可結(jié)合學生對事物的認知程度，然后從中揭示創(chuàng)作的主題，激發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。中學生的思想比較前衛(wèi)，比較激進，他們對新生事物出現(xiàn)和變化比成人更加敏感，因此在創(chuàng)作時，我們完全可以利用他們這一心理特點，創(chuàng)作出中學生喜聞樂見的舞蹈作品。根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了一個極為深刻的印象，將文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統(tǒng)一?？梢娺@種課本題材的舞蹈創(chuàng)作既有審美性又能使學生更好的理解課堂知識，是非常值得我們大力去嘗試的。

（四）要加強整合。多元互補、融通共存是發(fā)展校園舞蹈的時代主題。綜觀校園舞蹈近年來創(chuàng)作發(fā)展的總體趨勢，其中一個明顯的特征即是在創(chuàng)作思想的美學追求、價值取向以及具體的表現(xiàn)手法上，力求與當代社會現(xiàn)代化進程相吻合，在多元文化并置和多層文化需求的氛圍中，呈現(xiàn)出舞蹈多維拓展的趨勢。要吸納各類時尚舞蹈走進校園，增添校園舞蹈活力，為中學舞蹈加入時尚和現(xiàn)代元素。

（五）要具備情緒渲染性。中學生舞蹈的特性就是運用有節(jié)奏的身體動作來實現(xiàn)一種理解生命的活動。學生在或清雅、或熱烈、或豪邁、或靜謐的情緒中，變換各種技能，跳躍、旋轉(zhuǎn)、踢踏、造型，要避免過于情節(jié)化的敘事導致有些舞蹈像情景劇，通過情緒渲染和意境營造描繪生活圖景和表現(xiàn)思想感情，從而完成表情達意的目的、增強作品感染力和藝術(shù)性，這也是舞蹈藝術(shù)的得天獨厚之處。因此上，除了來自于學生相對較好的基本素質(zhì)和藝術(shù)表演力，一個優(yōu)秀舞蹈對舞蹈教師的意境構(gòu)造能力也是非常高的。