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表現(xiàn)母愛的詩句范文第1篇

一.抓住詩眼——感悟情

《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實無華的詩句，通過平凡的生活細節(jié)，表現(xiàn)了一位母親對兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學生是很難一下子體會到的。 教學中，教師圍繞重點詩句分析詩歌所要表達的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個重點詞，引導(dǎo)學生思考：母親為什么要密密縫？讓學生體會母親對兒子的關(guān)心與牽掛，同時教師結(jié)合講解當?shù)氐娘L俗——密密縫可以保佑遠行的人平安早回，讓學生更深切地體會到母親的良苦用心。有的教師引導(dǎo)學生體會“意恐遲遲歸”，讓學生體會出母親對兒子的擔憂。幾乎每位教師都引導(dǎo)學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”所蘊含的比喻意，讓學生體會母愛的博大，做兒女的無法報答，從而體會出兒子對母親的無限感激之情，對母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學生對母愛有了一定的感悟。

二.創(chuàng)設(shè)情境——渲染情

古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。僅僅通過理解重點詩句，還不能真入進入詩所描繪的意境中。教學時教師采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。

1、結(jié)合寫作背景

詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)、點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個性氣質(zhì)不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學、應(yīng)舉和漫游時，母親總是遵照當?shù)氐牧曀准氠樏芫€地縫，盼望遠行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵、勸慰之中，孟郊第三次應(yīng)考，終于考中進士，并得到了一個縣尉的官職，有了較為安定的生活環(huán)境，詩人就任后，立即接來老母親奉養(yǎng)?？墒撬X得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導(dǎo)學生體會“密密縫”所蘊含的感情時，出示了《游子慈母長相憶》，向?qū)W生比較詳細地介紹這首詩的寫作背景，對引導(dǎo)學生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡(luò)，起到非常好的作用。

2、利用插圖

課文中有一幅插圖，再現(xiàn)了詩的情境，教學時，教師利用插圖引導(dǎo)學生入情入境地想象他們母子二人此時此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優(yōu)美的音樂中交流了自己的想象，使學生仿佛身臨其境，用心體會，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進了多少牽掛與囑托，關(guān)心與擔憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學生對母愛的理解。

3、結(jié)合生活實際

生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導(dǎo)學生回憶母親平時對自己的關(guān)心與照顧、鼓勵與幫助，從內(nèi)心深處呼喚學生對母愛的理解；有的教師聯(lián)系自己的生活實際，交流母親對自己的關(guān)心，情真意切；有的教師甚至把對母親的感激也寫成了詩，讀給學生聽……使學生與古詩產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心深處受到觸動，從而體會到無論我們多大，無論我們走多遠，都走不出母親關(guān)懷的目光，學生對母愛的理解進一步升華。

三.反復(fù)吟詠——體味情

學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象?！皶x百遍，其義自見”，道理就在于此。

教學中每位教師都注重了對古詩的誦讀：初讀時的讀準字音、讀通句子；細讀時讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時讀出詩的意境，讀出詩的情感。個人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學生詩我兩忘，達到情景交融、完美統(tǒng)一的境界。

四.拓展延伸——傾訴情

表現(xiàn)母愛的詩句范文第2篇

冰心用優(yōu)美的詩句，對母親角色給予了真誠的贊美與謳歌。而“好媽媽”黃惠鸝，則是在18年、430多月、6500多天的時間里，用一點一滴的關(guān)懷、一點一滴的真情、一步一個腳印的行動，詮釋著一名母親的辛酸與喜悅、牽掛與付出、心血與汗水。從她身上涓涓流淌出來的母愛，又豈是一些詩句所能比擬與贊美得了的？生活如詩，但往往卻比詩更深刻。母愛如詩，但現(xiàn)實中的母愛，往往卻比詩歌中的母愛多了許多動人的細節(jié)。

母愛是責任的代名詞。這是黃惠鸝心無旁騖地堅守18年，陪伴、引領(lǐng)女兒成長，給我們的第一個美好印象。前蘇聯(lián)大文豪高爾基曾說：“愛孩子，是母雞也會做的事，可是要善于教育他們，這就是一樁大事，需要才能和全部的生活知識?！笔堑?，只會愛孩子的母愛是最普通的母愛，真正的母愛不僅出于感情本能，更應(yīng)出于一種責任，像黃惠鸝那樣對腦癱女兒不拋棄、不放棄，想盡千方百計，執(zhí)著地讓女兒與正常孩子沒有兩樣，甚至比正常孩子還優(yōu)秀，實屬難能可貴。

母愛是堅強的催化劑。黃惠鸝的女兒無疑是堅強的，日復(fù)一日、年復(fù)一年地進行康復(fù)訓(xùn)練，學習、生活與鍛煉身體，都要克服諸多其他孩子沒有的困難。她所表現(xiàn)出來的堅強，皆緣于母愛的悉心催化。世界衛(wèi)生組織給人的健康下了一個清晰的定義：“健康不僅是沒有身體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?！彪m然黃惠鸝的女兒身體是殘缺的，但她堅強的心靈卻是健康的。一個人身體殘缺并不可怕，可怕的是失去了堅強起來的動力。

表現(xiàn)母愛的詩句范文第3篇

2、詩作鑒賞：深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。

3、開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，實為兩個詞組，而不是兩句句子，這樣寫就從人到物，突出了兩件最普通的東西，寫出了母子相依為命的骨肉之情。緊接兩句寫出人的動作和意態(tài)，把筆墨集中在慈母上。行前的此時此刻，老母一針一線，針針線線都是這樣的細密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結(jié)實一點兒罷。其實，老人的內(nèi)心何嘗不是切盼兒子早些平安歸來呢！

4、慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細微的地方流露出來。樸素自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，然而一片愛的純情從這普通常見的場景中充溢而出，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下，喚起普天下兒女們親切的聯(lián)想和深摯的憶念。

5、最后兩句，以當事者的直覺，翻出進一層的深意：“誰言寸草心，報得三春暉?！薄罢l言”有些堪比作“誰知”和“誰將”，其實按詩意還是作“誰言”好。詩人出以反問，意味尤為深長。這兩句是前四句的升華，通俗形象的比興，加以懸絕的對比，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽光般厚博的母愛，小小的萱草花表達的孝心怎么報答得了呢。真有“欲報之德，昊天罔極”之意，感情是那樣淳厚真摯。

6、這是一首母愛的頌歌，在宦途失意的境況下，詩人飽嘗世態(tài)炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”（蘇軾《讀孟郊詩》）。這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃郁醇美。全詩最后用一雙關(guān)句，寫出兒子對母親的深情。

表現(xiàn)母愛的詩句范文第4篇

隨著時間的推移，楊千漪對詩歌的癡迷不舍，尤令我刮目相看。她從小就有著濃郁的文學情結(jié)，曾立志當個作家和詩人。然而，每一個人的人生選擇并不僅僅取決于個人的意愿，她后來一直從事記者職業(yè)，并經(jīng)營過自己的文化公司，還主辦過一本雜志。奔波勞碌之余，她的內(nèi)心在詩的海面蕩漾著自然的漣漪，點點滴滴，積累多年，便有了這本《回到人間》詩集的誕生。

楊千漪愛詩、寫詩和出版詩集，可說都緣自一個“情”字：“是不是共同握過先人的手/或者曾在一個角落里居住/不然怎么會迎來/今生的重疊/和重疊后/駐足的云朵”，今天能讀到她詩作的朋友，恰如詩中寫到的一樣，正是有緣與她握手交談的人。

楊千漪的寫作并不是以追求發(fā)表為目的的，她的詩源于有感而發(fā)的寫作沖動，她的作品有著自己的審美傾向，即：自然、本真、質(zhì)樸、純凈，行行深吟淺唱，首首似歌行板。倘從這個角度來看，楊千漪在時間的縫隙中，信馬由韁，信手拈來的這些詩句，也就更加令人看好了。應(yīng)該說，這本詩集乃是詩人用熾熱、真摯、純凈的心靈制作的一燭馨香，字里行間燃燒著濃烈的浪漫主義激情，燃燒著真摯的親情、愛情與友情，燃燒著率真、自然、美好的純情――這些都是詩人面向人生、自然和社會而輕聲淺唱的主題，或許，這也是她之所以取名《回到人間》的寓意。

作為女性，或者說作為一名女詩人，楊千漪的一生都在渴望和追求著愛，哪怕愛情“是信仰的巫師寂寞時/編織的一個夢，一道錦/和一朵云/是亞當和夏娃游戲時/丟失的一張紙，一陣風/和一場痛”（《愛情》），她也終生不悔，依然癡迷于“愛”，即便“當愛已成往事/所有的蚊蟲都會奔我而來/那樣的叮咬/也許很好//很好嗎？/只要你感覺痛癢/愛就不會成為往事”（《哲理》），這種對于愛情的向往、追求與描寫，是感人泣下與刻骨銘心的。詩人把愛比喻為一部讀不盡寫不完的詩，即便“因為愛/我荒蕪了自己/因為恨我放棄了自己//因為痛我麻醉了自己/因為想我弄傷了自己/因為你我迷失了自己”（《因為》）。然而，即便如此，“我想開懷暢飲/然后痛哭失聲/我以此來洗浴自己/洗浴雜念/和愛情//思念是酒的原料/你是眼淚的原料/而我近乎是忠心職守的/海盜”（《我想開懷暢飲》），作為忠貞于愛情的女人，她試圖做有心崇尚于愛的海盜，并以此來妝點成自己生命的亮色，這樣濃厚的兒女情長，是生動而又感人的。

如果說愛情是楊千漪著迷的題材，那么親情與友情也是《回到人間》歌詠的主題。讀她在《生日里寫給母親》一詩：“我是不是你傷心的海洋漲潮時/溢出的一汪水母親/我是不是你纖弱的手指寂寞時/栽培的一株草母親/可如今，我熬干了你沸騰的血液/被時間的風染成仲夏顏色……”，隱隱之中，短短的幾行詰問，就有一股揮之不去的親情，浸染于讀者的面龐。在《給我死去的爺爺》和《奶奶的手帕》中，都表現(xiàn)了這種血濃于水的親情。而《粉紅的臉》一詩則是對于友情的珍愛：“這張臉是上帝給的/上帝讓你美麗/你卻讓它走投無路/把自己關(guān)在潮濕的詩行/用香煙取暖”，同樣，《真實的丫頭》也有異曲同工之妙。我很欣賞楊千漪那一首題為《別》的詩：“別這樣媽媽/別讓離別的霜凝在心頭/我是你手中的風箏/天涯海角線在你的枕邊//別這樣媽媽/別讓淚水織成的線/纏繞我的腳步/別讓我蒙受太多的牽念/母愛的厚重/我無法承載//笑吧，媽媽/笑是春天/是我登程時嫵媚的花園”，讀到這些詩句，在令人感受偉大的母愛之際，更增添了對于人生的責任和生活的勇氣。

古往今來，詩人都是執(zhí)著的，楊千漪也是如此。因為詩人在《詩里詩外》堅信：“我活在詩行里/巧遇相思的河流/趟不出明媚/卻看到萬里晴空”。詩人相信生活是五彩繽紛的，無論行進于多么崎嶇的人生路途，也愿意“長在樹的頂端/我擦洗白云的塵埃/落在樹的腳下/我孕育大地的春天”（《我是一枚樹葉》），因為她活著就是為了讓生活充滿綠色和愛――我以為，這里的“綠色”與“愛”，就是楊千漪的人生原色和藝術(shù)追求，當愛貫穿于她的生命過程，愛也成就了她的詩歌精神。

有人說，形式是詩歌的生命，從創(chuàng)作的角度看，詩歌當然是要講究形式的創(chuàng)新，但形式并不是詩的根本。楊千漪如此信馬由韁地表情達意，是應(yīng)予寬宥的。記得魯迅先生在談?wù)摰皆姷钠鹪磿r，說文字產(chǎn)生之前是沒有詩的，好比原始人是連話都不會說的，為了共同勞動才漸漸地發(fā)出聲來。比如大家抬木頭都覺吃力，其中某一人發(fā)出一聲“杭育杭育”來，于是大家跟著“杭育”，這就是創(chuàng)作，倘若用什么記號留下來了，這就是文學，也就是詩了。我認為，楊千漪的寫詩之可貴，就是她沒有循規(guī)蹈矩地寫詩，而是在人生旅途上情不自禁“杭育杭育”的。她的“杭育”，去了矯情，存著真性情，是“楊千漪式的杭育杭育”，是一種自然而然的淺唱輕吟，是區(qū)別于其他詩人的原生態(tài)式的創(chuàng)作――相對于詩壇上的許多形式化與概念化寫作的所謂詩人來，楊千漪的寫作態(tài)度不啻為返璞歸真之鑒。

曾經(jīng)一度時期，中國的詩歌遭遇了前所未有的冷遇，詩壇的寂寞，似乎讓人們不再那么鐘情于繆斯了，不再那么崇尚詩情了，一首詩的發(fā)表和一個詩人的出現(xiàn)，也不再具有80年代那么轟動和惹眼了，詩人的桂冠也就更談不上輝煌。然而，經(jīng)過時間的淘洗，經(jīng)過歲月的磨煉，能夠真正浸潤人類靈魂的，依然是那些撫慰心靈的文字，那些優(yōu)美、流暢的節(jié)奏，那些啟迪性靈的思緒。其實，不管身在何處，是蝸居鋼筋混泥鑄造的大廈，或是洪水般潮起潮落的人流之中，當疲憊于生意場上的艱險，當困頓于仕途的風云，當有意無意間停下腳步，手捧著一本詩集，品讀那如涓涓細流的句子，傾聽那似琴聲悠悠的韻律，這些精靈般的文字便會撥動心弦，滋潤人們的心田，使人的情感豐沛而美好起來。試想，這是多么舒心的事情。正如此刻，我懷著這樣一種心境，讀著楊千漪的作品，便如品佳茗，一股純凈的詩之清香和真摯的友情，迎面而來。

表現(xiàn)母愛的詩句范文第5篇

細雨，流瀉出涓涓真情。

今天，天空下著淅淅瀝瀝的小雨。于是無數(shù)的詩句涌入我的腦海。雨是詩的主人：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L?！?/p>

雨依舊淅淅瀝瀝地下著。雨是我的最愛。我喜歡在雨中漫步，或是撐把小傘在雨中，在傘下聆聽那大自然奏出的樂章，或是干脆讓雨點打濕我的頭發(fā)，滋潤我的面龐……我在雨中細細地體會那絲絲清爽，絲絲細膩。

雨一直沒停，斷斷續(xù)續(xù)地下著。雨是愛的使者。無論何時，她都毫無保留地奉獻著自己，灌溉農(nóng)田，滋養(yǎng)樹苗。天地萬物經(jīng)過雨的沖刷顯得如此朝氣蓬勃，欣欣向榮。

雨，還在不停地下著，下著……

這場雨是昨天到達的，一直持續(xù)到現(xiàn)在。雨讓我深深地感受到父母的愛。你看，學校門口，那些花花綠綠的傘下面，站著的不正是焦灼地等待著我們的父母嗎？！

在細雨中，我的眼前一片迷茫：在家中，父母把我們看成寶；在學校，父母擔心著我們。我們生活在父母愛的包圍中，父母無時無刻不在關(guān)心著我們。而我們呢？我們有沒有為他們考慮過？我們常常隨便亂發(fā)脾氣，卻沒有看到父母的勞累工作后，做好飯等我們放學的艱辛；我們沒有看出父母盡管很累，但卻始終表現(xiàn)出高興的臉之后的辛苦……

在學校中，我們只知道玩耍，沒有考慮到父母在單位是怎樣上班的。父母在淋雨的環(huán)境下工作，你心觸動了嗎？

父母為了掙錢，而把頭發(fā)淋濕了；父母為了掙錢，把衣服淋濕了；父母為了掙錢，手上滿手皺紋……

想到這里，我的心里由陰轉(zhuǎn)晴，可是眼前的細雨卻似更密了……

雨，還在不停地下著，我的心中卻充滿了濃濃的暖意。我想：我們要回報父母，最好的就是好好學習，考上好大學，找一份好工作，賺錢給父母。

我一定會為我的夢想而努力！

山東省諸城市石橋子鎮(zhèn)初中初三（4）班

點 評：

小作者有一顆美的心靈?！罢l言寸草心，報得三春暉?！毙∽髡咄ㄟ^雨中父母接送孩子這一自然場景，想到父母無論是在家中還是在學校中對子女無微不至地關(guān)懷，想到父母的辛苦，想到作為孩子的學子該如何回報父母，體現(xiàn)了一顆赤子之心。