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寄宿小學(xué)范文第1篇

（一）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念有關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)。教師中或多或少存在重學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價(jià)，忽視后進(jìn)生評價(jià)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此，倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀是當(dāng)前一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（二）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓有臟物裝做沒看見，雖然教師經(jīng)常說教，但往往收效不大。究其原因是學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往堵得多，疏導(dǎo)得少。說教批評多，引導(dǎo)少。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生說謊話，不誠實(shí)，自我約束能力差。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠信習(xí)慣，對提高教育實(shí)效性有著十分重要的意義。

二、多種途徑，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”“德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”養(yǎng)成教育關(guān)系學(xué)生的健康成長。

（一）寄宿制學(xué)校加強(qiáng)養(yǎng)成教育是學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)在要求寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間多，學(xué)生生活在學(xué)校，學(xué)習(xí)在學(xué)校，活動(dòng)在學(xué)校，學(xué)校給學(xué)生提供了一個(gè)自主生活實(shí)踐的空間。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到妥善合理的管理，那么，學(xué)校的教育教學(xué)工作就無從談起，無論從人的成長規(guī)律，還是素質(zhì)教育的要求，寄宿制學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

（二）寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育彌補(bǔ)了家庭教育的不足

素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)立生活能力很差，不會(huì)做飯，不會(huì)洗衣服，不會(huì)料理自己的起居和安排自己的生活，缺乏必要的獨(dú)立生活能力。有的孩子雖然知識(shí)豐富，頭腦發(fā)達(dá)，但因缺乏獨(dú)立生活能力，成了由人供奉的“天才”。學(xué)生的生活自理能力引出的一系列問題是家庭教育和學(xué)校教育都面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，要徹底改變這種狀況，就要對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。寄宿制學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育有其潛在的優(yōu)越性和重要性，能彌補(bǔ)家庭教育、社會(huì)教育中的不足。

（三）寄宿制學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

首先，養(yǎng)成教育是由基礎(chǔ)教育的任務(wù)決定的，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)健體”。其次，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而養(yǎng)成教育和德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育都有密不可分的聯(lián)系，良好的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，加強(qiáng)養(yǎng)成教育是提高民族素質(zhì)的需要。

三、學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的具體實(shí)踐

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式的變革

我班人數(shù)多，適合組織八人學(xué)習(xí)小組。各小組自成一塊，相對獨(dú)立，同時(shí)各小組有一定的間距，便于學(xué)生走動(dòng)交流。每個(gè)小組推薦一位責(zé)任心強(qiáng)、具有一定組織能力、富有愛心的學(xué)生擔(dān)任組長，管理本組全部事務(wù)，使小組成員增強(qiáng)獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

（二）教學(xué)模式的變革

寄宿小學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；學(xué)校管理；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0212-01

農(nóng)村中小學(xué)寄宿制，是根據(jù)貧困山區(qū)的實(shí)際教學(xué)條件，為了調(diào)整學(xué)校布局而實(shí)施的一種教育管理體制。農(nóng)村學(xué)校區(qū)域性分散，教育資源相對匱乏。很多學(xué)生家長常年外出打工維持生計(jì)，大多數(shù)學(xué)生都成為留守兒童，“隔代教育”或“寄人教育”已成為學(xué)校教育管理新的難題。孩子們的生活、學(xué)習(xí)、心理都缺少父母的照顧，很不利于兒童的身心健康成長。為此，在農(nóng)村創(chuàng)建寄宿制學(xué)校，優(yōu)化教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，減少投資浪費(fèi)，進(jìn)一步提升辦學(xué)效益，是廣大家長、師生共同的愿望，也是農(nóng)村教育發(fā)展的必然趨勢。然而任何一項(xiàng)新舉措的實(shí)施推行都不可能十全十美，滴水不漏，寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦也不例外。除了給廣大學(xué)生帶來顯而易見的方便與實(shí)惠之外，其中也隱藏著種種弊端。下面就結(jié)合本校寄宿制的實(shí)際情況，談?wù)勣r(nóng)村寄宿制學(xué)校管理存在的優(yōu)勢與不足。

1.農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得城市化進(jìn)程進(jìn)一步加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的薄弱和交通的落后等使農(nóng)村人口也紛紛涌向城鎮(zhèn)，所以，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量也不斷減少。為方便對學(xué)生的管理，學(xué)?；静捎眉乃拗?，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，但是在實(shí)際的管理過程中，由于管理方法不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)諸多問題。這對學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)也會(huì)帶來相應(yīng)的影響，所以探求新的管理方法非常重要。

2.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢

2.1 有利于解決離校較遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難的問題。農(nóng)村學(xué)生由于住的比較分散，有的學(xué)生到校上學(xué)要走1個(gè)多小時(shí)。如遇下雨、下雪天氣，其艱難程度更是可想而知。同時(shí)，孩子在上學(xué)、放學(xué)路上的安全也成了家長的心病、學(xué)校的隱患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老師和家長接送上學(xué)，很不方便，住得特別遠(yuǎn)的同學(xué)還會(huì)曠課，影響學(xué)習(xí)成績。實(shí)行寄宿制管理后，這些問題都得到了有效的解決。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力?，F(xiàn)在的孩子大多過著衣來伸手、飯來張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實(shí)行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過科任老師和生活老師的指導(dǎo)訓(xùn)練，大部分孩子都能自己穿衣、梳頭、洗腳、洗臉、自己打飯洗碗，生活自理能力得到了較大的提高。大部分家長反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自覺地幫大人干家務(wù)活，家庭作業(yè)也能自覺完成。在集體生活中學(xué)生們學(xué)會(huì)了謙讓、合作、互幫互助，為今后上中學(xué)、大學(xué)乃至步入社會(huì)獨(dú)立生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的優(yōu)化方法

加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理要從多方面進(jìn)行考慮，首先，要規(guī)范經(jīng)費(fèi)管理，提高學(xué)生生活質(zhì)量。

3.1 選好班主任，配備好生活教師。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，確定班主任至關(guān)重要，特別是低年級(jí)的班主任。實(shí)踐證明，低年級(jí)班主任的首選條件應(yīng)該是具有愛心、責(zé)任心及耐心的教師。

小學(xué)生生活自理能力較弱，經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的事故，例如，從床上摔下來，尿床等。生活教師要能夠照管學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)事故或生病時(shí)得到及時(shí)處理，讓學(xué)生學(xué)得安心，家長在家放心。學(xué)校應(yīng)要求生活教師對學(xué)生多一點(diǎn)寬容和理解，多一點(diǎn)關(guān)心和支持，和學(xué)生打成一片，多參與他們的活動(dòng)，如值日、吃飯、聊天，使他們感到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。當(dāng)然，生活教師要有較強(qiáng)的組織能力，要在學(xué)生中建立一定的威信，以便更好地開展管理工作。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。小學(xué)生生活自理能力差，自律意識(shí)弱，自習(xí)時(shí)間不能自我約束，他們不適應(yīng)全天候的集體生活作息制度，常常有違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育入手，制定《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校規(guī)章制度》和《寄宿生管理制度》等規(guī)章制度，對每個(gè)寄宿生進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理和遵守紀(jì)律的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)整理床鋪、洗衣等，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自律能力。

寄宿小學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 寄宿制 小學(xué)辦學(xué) 問題 對策

為了“優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”，按照國務(wù)院的統(tǒng)一部署和要求，農(nóng)村地區(qū)、山區(qū)開始了新一輪中小學(xué)校的布局調(diào)整。此項(xiàng)工作對于發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)效益，起到十分重要的作用。但是隨著農(nóng)村寄宿制小學(xué)推進(jìn)，在辦學(xué)中出現(xiàn)一些影響學(xué)生發(fā)展問題，值得關(guān)注。

一、目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)校在學(xué)生生活、安全和心理健康等方面責(zé)任重大，管理模式有待完善

農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)空間相對封閉，需要學(xué)校對學(xué)生的基本生活進(jìn)行管理。就讀于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生離開家庭，他們把學(xué)校當(dāng)成了生活場所。因此，一方面，學(xué)生對寄宿生活需要較長的適應(yīng)時(shí)間。另一方面，寄宿生適應(yīng)集體生活、學(xué)校環(huán)境同樣存在困難。因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是家庭，他們需要面對的是教師和同學(xué)，他們要學(xué)會(huì)尊重集體、遵守紀(jì)律。寄宿制小學(xué)除了要承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)之外，還要管理學(xué)生的生活。

小學(xué)生安全意識(shí)淡薄，排除他們的安全與健康隱患成為了學(xué)校管理的首要任務(wù)。對低齡住宿生來說，農(nóng)村寄宿制小學(xué)是他們從家庭到社會(huì)走出的第一步，由在家庭中受到的個(gè)別呵護(hù)到集體教育和自我照顧，學(xué)校的責(zé)任內(nèi)涵增加了，壓力同樣增大。這需要學(xué)校加強(qiáng)教職工對學(xué)生生活的安保意識(shí)，課堂教學(xué)以外的學(xué)生活動(dòng)必須有教師隨時(shí)監(jiān)護(hù)。另外，集體生活也給學(xué)生健康增加了隱患，這些隱患一方面來自傳染性流行性疾病，另一方面來自飲食安全問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)時(shí)間增加等問題，挑戰(zhàn)著農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教學(xué)管理

以走讀制為主體辦學(xué)方式而設(shè)計(jì)的課程方案和課程體系在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中產(chǎn)生了諸多不適應(yīng)。寄宿制小學(xué)的學(xué)生在校時(shí)間長，需要學(xué)習(xí)的課程增多，尤其是在生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、家庭適應(yīng)方面更需要加強(qiáng)教育。而原有課程體系并沒有刻意考慮這些，缺少適合寄宿生的教學(xué)內(nèi)容，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。

封閉辦學(xué)造成家庭教育和社會(huì)教育資源的缺失。對學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體、共同作用的結(jié)果。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理相對封閉，雖然屏蔽掉了社會(huì)和家庭教育帶來的部分負(fù)面影響，但是由于學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)很少，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力缺失，對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)簡單、片面等諸多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）辦學(xué)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)不足、教師工作負(fù)擔(dān)沉重等學(xué)校外部管理體制方面的新問題

農(nóng)村寄宿制小學(xué)大多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校設(shè)置相對于學(xué)生需求嚴(yán)重不足，學(xué)生在校生活質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為：學(xué)生伙食水平有待提高。限于有限的伙食費(fèi)用和不斷提高的食品價(jià)格，學(xué)生的飲食要從能吃飽到吃得安全、有營養(yǎng)還尚有差距。學(xué)生洗漱、醫(yī)療等衛(wèi)生設(shè)施不足。多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)沒有學(xué)生淋浴設(shè)備，校內(nèi)醫(yī)療設(shè)施也相對缺乏，校內(nèi)消毒與常備醫(yī)療設(shè)施、藥品配備不足。

由于學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校無力招聘足夠的生活教師。任課教師在正常教學(xué)之外，還要監(jiān)管學(xué)生的安全、飲食、住宿等，導(dǎo)致教師的工作時(shí)間長、工作量繁重、心理壓力巨大。這嚴(yán)重影響了教師的生活質(zhì)量，挑戰(zhàn)著教師心理和身體的承受能力。

二、提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)辦學(xué)水平的對策

（一）依據(jù)寄宿制小學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施管理，為學(xué)生全面和特長發(fā)展服務(wù)

在學(xué)校管理理念上，要注意以服務(wù)學(xué)生為中心。學(xué)校后勤要為學(xué)生提供全方位的保障，保證所有的教育教學(xué)設(shè)施全方位向?qū)W生有序開放；保障學(xué)生安全，防止意外事故發(fā)生，學(xué)生出現(xiàn)事故或生病要及時(shí)報(bào)告與處理；

在住宿安全方面上，必須嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生憑條出校門制度，設(shè)立接待室；學(xué)生飲水和早晚洗漱由專職生活教師和值班教師共同組織，杜絕意外事故發(fā)生。

在心理健康教育上，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要充分利用社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的機(jī)會(huì)，有組織地帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，通過不同的視角深化學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)；積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛家庭、尊敬父母，利用周末回家的機(jī)會(huì)，幫父母多做家務(wù)和力所能及的農(nóng)活。另外，為了彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育和親情教育的缺失，學(xué)校還應(yīng)在親情培養(yǎng)上進(jìn)行探索與嘗試。

（二）針對寄宿制特點(diǎn)開發(fā)課程資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

在教學(xué)管理上，低齡住宿生要學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)，學(xué)會(huì)自我服務(wù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活環(huán)境。農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)當(dāng)研究和開發(fā)包括認(rèn)識(shí)學(xué)校和周圍環(huán)境、生活常識(shí)、健康衛(wèi)生知識(shí)、自我服務(wù)和管理、同學(xué)間和師生間交往、認(rèn)識(shí)和熟悉集體生活等內(nèi)容的課程，課程實(shí)施的重點(diǎn)在低中年級(jí)，課時(shí)安排可以選在國家課程開設(shè)之余。

由于寄宿生長時(shí)間生活在學(xué)校，這為學(xué)校組織開展社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)辦特色學(xué)校提供了一個(gè)很好的條件。因此，學(xué)校要充分利用各種可以利用的教師資源、環(huán)境資源和社會(huì)資源，建立多種多樣的、學(xué)生樂于參加的興趣小組；通過有效組織、密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，把地方曲藝、武術(shù)雜技、剪紙泥塑等內(nèi)容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)文體項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，進(jìn)而形成學(xué)校辦學(xué)特色。

寄宿小學(xué)范文第4篇

接送安全；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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學(xué)生接送車的安全管理工作作為社會(huì)安全工作的一個(gè)重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的安全，更關(guān)乎到千家萬戶的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。一次次校車悲劇，一次次慘痛的教訓(xùn)，給每個(gè)學(xué)校、每個(gè)家庭敲響了警鐘，也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生接送安全工作，消除接送過程中存在的安全隱患，就成為家庭、學(xué)校和社會(huì)亟需解決的重要問題。

下面，筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生接送安全工作來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、縣政府和各有關(guān)部門要高度重視

縣政府和各有關(guān)部門應(yīng)將農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生接送安全作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，形成縣政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門齊抓共管的局面。成立由縣政府牽頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和交通、公安、教育、財(cái)政等有關(guān)部門配合的農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生接送安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生接送安全工作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)，并制訂相應(yīng)的工作職責(zé)，確保學(xué)生走得了、走得好。對因、有令不行而導(dǎo)致發(fā)生重大交通事故的單位及相關(guān)人員，一定要追究其責(zé)任。

二、嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生接送車管理

首先，規(guī)范學(xué)生接送車車型。學(xué)生接送車必須是國家公告車型。

其次，加強(qiáng)學(xué)生接送車檢驗(yàn)及駕駛員審核工作。此類車輛除參加公安部門定期檢驗(yàn)外，還應(yīng)按照交通部門規(guī)定，一年進(jìn)行一次檢驗(yàn)，檢驗(yàn)不合格車輛不得接送學(xué)生。與此同時(shí)，還應(yīng)按照定時(shí)、定范圍、定核載人員的原則，在征得教育部門和學(xué)校的同意后，由交通運(yùn)管部門核發(fā)道路運(yùn)輸證。另外，此類車輛的駕駛?cè)藛T必須遵守道路交通安全法律法規(guī)，且持有與準(zhǔn)駕車型相符的駕駛證和旅客運(yùn)輸從業(yè)資格證書，不允許近三年發(fā)生交通死亡事故并負(fù)主要責(zé)任或交通違法記滿12 分的駕駛?cè)藛T駕駛學(xué)生接送車。

最后，做好登記。學(xué)校應(yīng)對接送車牌照號(hào)碼、核載人數(shù)、駕駛?cè)?、保險(xiǎn)情況及接送學(xué)生時(shí)間、趟次等情況做好登記，以便管理。

三、合理選擇乘車點(diǎn)

學(xué)生乘車需要候車，而候車點(diǎn)安排在哪里比較合適、安全，是必須要慎重考慮的問題。因?yàn)閷W(xué)生住宿較為分散，若在路口候車，一則不安全，二則如遇雨雪天氣，學(xué)生就會(huì)挨冷受凍。為此，筆者建議：將原有撤并學(xué)校作為學(xué)生的統(tǒng)一乘車點(diǎn)，并由學(xué)校安排專人定時(shí)為學(xué)生開門，清點(diǎn)乘車學(xué)生，組織學(xué)生按時(shí)乘車；嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生接送車的行車路線和時(shí)間，并通過多種途徑告知學(xué)生和家長，以保證學(xué)生準(zhǔn)時(shí)乘車。

四、強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)教育是減少學(xué)生交通事故的有效措施。教育部門、學(xué)校應(yīng)將交通安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，教育學(xué)生上下車要聽從老師指揮，做到不推搡，不起哄；車內(nèi)要保持安靜，不大聲喧嘩，不把頭臂伸出車窗外；相互謙讓，相互照顧；在乘車前后及往返途中，不跟陌生人走，不在路上玩耍，按時(shí)回家等。定期開展以交通安全為主題的宣傳教育活動(dòng)，利用視頻、圖片等將交通安全法規(guī)和交通安全常識(shí)通過生動(dòng)直觀、淺顯易懂的方式教給學(xué)生，增強(qiáng)其交通安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

五、家校聯(lián)動(dòng)提高學(xué)生接送安全

寄宿小學(xué)范文第5篇

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）04―0025―01

一、小學(xué)寄宿生心理問題及其成因

1. 學(xué)生長期寄宿，缺少父母的關(guān)愛和管教，導(dǎo)致學(xué)生情感上的缺失。寄宿本身就是離開父母獨(dú)立生活，這種獨(dú)立的生活方式與以往的生活方式發(fā)生了根本性改變。學(xué)生突然離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種自卑感，行為上也表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯。當(dāng)他們獨(dú)自面對問題時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極的自我暗示，就會(huì)因缺乏安全感而情緒焦慮。還有不少的學(xué)生在缺乏監(jiān)護(hù)人的教育管理情況下，自我約束能力不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)落后和行為表現(xiàn)落后。特別是留守兒童，大多由爺爺奶奶照看，對孩子過分溺愛，疏于管理和教育，他們更多的是從生活方面滿足孩子們的需求，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。

2. o張的家庭關(guān)系，容易造成學(xué)生心理行為異常。寄宿生由于長期離開父母缺少父母的親情關(guān)愛和家庭溫暖或多或少地會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙影響其健康成長。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。由于我校生源的特殊性，在這些學(xué)生當(dāng)中有不少學(xué)生家庭主要成員不全，父母離異或分居、父母再婚，家庭關(guān)系緊張，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁，家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等都會(huì)造成學(xué)生心理健康問題。

3. 不良的教育方式，使學(xué)生心理受到傷害。城市“小飯桌”的學(xué)生，大多都是在原來學(xué)校不受歡迎的孩子，曾經(jīng)教師對他們的體罰、諷刺、挖苦使他們感到自己不被尊重、理解、信任，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、逆反心理等心理現(xiàn)象，他們的心理受到傷害，心理狀態(tài)失衡。從日常觀察來看，他們上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)敷衍了事，學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)校集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞，產(chǎn)生了一種厭學(xué)情緒。

4. 學(xué)生不善交流，影響了正常的人際交往。如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了學(xué)生們的人際交往與心理需要，對小學(xué)生的心理健康是有害的。長期如此，自然會(huì)出現(xiàn)情緒異常，產(chǎn)生憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠等現(xiàn)象。這些學(xué)生與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，長此以往，就不會(huì)與人正常交往，不能正確處理和同學(xué)之間的矛盾。

二、解決策略

1. 家校密切聯(lián)系，拓寬溝通渠道。班主任要定期召開班主任、任課教師、生活教師與寄宿生座談會(huì)，提高他們與家長、同學(xué)溝通的能力。教師要充分利用校訊通電話，讓留守兒童與父母通話，匯報(bào)學(xué)習(xí)、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關(guān)愛，并通過電話、家訪、校訊通等形式，指導(dǎo)家長或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子正確的溝通。學(xué)校要積極開展心理健康教育活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和感恩教育等，使寄宿生感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福。

2. 營造良好的家庭氛圍，給予孩子更多的情感關(guān)懷。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。為此，父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長，正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營造民主和諧的家庭氛圍，平等地對待孩子，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境。

3. 用愛的行動(dòng)，撫平孩子心靈的創(chuàng)傷。“愛”是愛生學(xué)校理念的根本核心，教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。作為愛生學(xué)校的一員，我們要對所有學(xué)生一視同仁，既要愛優(yōu)秀學(xué)生，又要愛后進(jìn)生以及留守兒童，并讓他們感愛到教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)。我們可以幫助學(xué)生樹立樂觀的生活態(tài)度，在活動(dòng)中幫助學(xué)生解決心理上的障礙，進(jìn)而讓他們以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己。