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寄宿學(xué)校范文第1篇

關(guān)鍵詞:關(guān)注;支持;營造

中圖分類號: G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0034-01

近年來,隨著沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對勞動力的需求增大,內(nèi)陸地區(qū)外出務(wù)工人員越來越多,留守兒童和留守老人也相應(yīng)的增多。留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。根據(jù)重慶市教委統(tǒng)計,重慶義務(wù)教育階段學(xué)校現(xiàn)有留守兒童134.2萬人,占義務(wù)教育階段在校學(xué)生總數(shù)的37.3%。其中小學(xué)有農(nóng)村留守兒童84.4萬人(女童39.3萬人),占小學(xué)在校學(xué)生總數(shù)的37.6%;初中有農(nóng)村留守兒童49.8萬人(女童23.5萬人),占初中在校學(xué)生總數(shù)的36.9%。1這些數(shù)據(jù)綜合了全市的市區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校得出的平均水平,在農(nóng)村中小學(xué)中,留守兒童所占的比例更高。

政府和學(xué)校給予了留守兒童很高的關(guān)注,并且加大投資興建寄宿學(xué)校或提高原有宿舍的條件。也有越來越多的留守兒童選擇在學(xué)校寄宿,以前在學(xué)校寄宿的主要是家離學(xué)校特別遠(yuǎn)的高年級學(xué)生,數(shù)量很少,而現(xiàn)在很多學(xué)生(有的父母也在家)都選擇在學(xué)校寄宿。并且寄宿的學(xué)生呈現(xiàn)出低齡化的趨勢,隨著以往村辦小學(xué)的撤銷,偏遠(yuǎn)山村的學(xué)校學(xué)生都轉(zhuǎn)移到鎮(zhèn)上的中心校。促使以往以走讀生為主的中心校開始轉(zhuǎn)變成以“住讀生”為主的寄宿學(xué)校。寄宿學(xué)生的增多不僅是對學(xué)校硬件方面的設(shè)施提出挑戰(zhàn),例如學(xué)校的校舍建設(shè)、食堂管理、開水房等設(shè)施建設(shè)等。更是對學(xué)校的教學(xué)管理等軟實(shí)力的挑戰(zhàn)。

首先,對于學(xué)校來說,面臨著角色的轉(zhuǎn)變。在以往,學(xué)校的學(xué)生以走讀生為主,學(xué)校的精力主要集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)上,并且保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的人身安全。然而對于全日制寄宿學(xué)校而言,他們已實(shí)際代替了家長充當(dāng)未成年在校學(xué)生的監(jiān)護(hù)人角色,責(zé)任范圍隨之?dāng)U大,管理風(fēng)險也大大增加。監(jiān)護(hù)權(quán)在民法上本來是一種具有人身支配性的親權(quán),為何轉(zhuǎn)移給了學(xué)校呢?原因在于此類學(xué)校是全日制寄宿學(xué)校,這些學(xué)校的學(xué)生因住校脫離了家長的監(jiān)護(hù),而依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定未成年人不能脫離監(jiān)護(hù)人而單獨(dú)居住,其監(jiān)護(hù)人不能出現(xiàn)缺位,因此這類學(xué)校理所當(dāng)然的被推定為監(jiān)護(hù)人,對未成年在校學(xué)生的健康成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。姑且不論學(xué)校成為監(jiān)護(hù)人是是否合理,但學(xué)校的管理風(fēng)險增加的確給學(xué)校帶來了很大的壓力。尤其是學(xué)生一旦出事,學(xué)校就要承擔(dān)巨額的賠付,這對于一些本來經(jīng)費(fèi)就不充足的農(nóng)村學(xué)校來說,更是雪上加霜。巨額的賠付使得農(nóng)村學(xué)校在對寄宿學(xué)生進(jìn)行管理時如履薄冰。壓力可能會導(dǎo)致學(xué)校在管理時比較強(qiáng)硬,無形之中給教師和學(xué)生都造成了壓力,并不利于未成年的健康成長。

目前擺在農(nóng)村寄宿學(xué)校面前的問題,不僅僅是寄宿學(xué)生的安全問題、教育問題、還有留守兒童的心理健康問題。那么如何化解農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理風(fēng)險?如何為未成年青少年,尤其是留守兒童營造一個安全的、健康的、快樂的成長環(huán)境?

就安全方面來說,首先,學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)生信息檔案,尤其是家庭檔案和父母的聯(lián)系方式。如前所述,農(nóng)村學(xué)校的“住讀生”大部分是留守兒童,大部分都由家里的“留守老人”照顧和教育,在學(xué)校的緊急聯(lián)系人一欄,很多填寫的也是“留守老人”的聯(lián)系方式。學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)安全問題或者心理問題等,校方無法應(yīng)該在第一時間聯(lián)系到學(xué)生的真正監(jiān)護(hù)人――父母,校方和家長缺乏溝通,家長不能即時了解孩子的真實(shí)情況,在面臨緊急事故時也影響學(xué)校決策。其次,學(xué)校應(yīng)該考慮為學(xué)生投保意外傷害保險,以期在發(fā)生意外傷害事故的時候能夠減輕一些賠付的負(fù)擔(dān),對于學(xué)生來說也是一個很好的保障。最后,學(xué)校在宿舍管理上應(yīng)該建立起一套完善的制度,有條件的學(xué)?？梢云刚埳罾蠋焷韺ｉT負(fù)責(zé)學(xué)生的課堂之外的活動和安全;有困難的學(xué)校也應(yīng)該派遣當(dāng)值的教師來負(fù)責(zé)學(xué)生在課堂之外的安全等問題。

寄宿學(xué)校范文第2篇

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師。”其是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)某一知識或技能有了興趣，在內(nèi)心中就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，他們會主動克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的部分學(xué)生因受多種因素的影響，缺乏良好的行為習(xí)慣，且學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)主動性和自覺性等方面亟待提高。而組建美術(shù)興趣小組，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)興趣小組活動中，教師可以借助音樂、影視、圖片等，創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們積極主動探求知識的欲望，還可以組織一些競賽活動，為學(xué)生提供個性展示的平臺，使其獲得成功的喜悅。

當(dāng)學(xué)生看到自己的作品在全校師生面前展示，他們學(xué)習(xí)的自信心則會大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會隨之提高。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣可遷移到其他相近學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績顯著提高。

二、豐富學(xué)生課余生活寄宿制學(xué)校的學(xué)生除去上課和休息時間外，仍有許多可自由支配的時間。但部分學(xué)生卻根本不知道如何去合理安排、利用這些自由時間：一些學(xué)生把這些時間純粹浪費(fèi)在玩耍和閑逛上，少數(shù)學(xué)生甚至利用這些時間做一些違法亂紀(jì)的事情，這給學(xué)校管理增加了難度。而在教學(xué)資源和活動設(shè)施還不是非常完備的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，組建中國畫、素描畫、動漫畫、書法、手工制作等美術(shù)興趣小組，并定期或不定期舉辦各種層次的美術(shù)作品展，放手讓每一興趣小組的組長具體負(fù)責(zé)制定活動計劃，指導(dǎo)教師則按照活動日程表組織學(xué)生進(jìn)行活動，并根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力給予個別指導(dǎo)，這樣做，既可以發(fā)揮學(xué)生的特長，又能夠豐富學(xué)生的課余生活。

三、提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，大部分時間生活在學(xué)校，接觸最多的則是老師和同學(xué)，其活動范圍僅局限于教室、宿舍、食堂等有限的幾個場所。對于他們來說，學(xué)校是他們第二個“家”，要讓學(xué)生熱愛這個“家”，學(xué)校應(yīng)努力營造溫馨、和諧的校園文化氛圍，要為他們個性的展示提供舞臺。“美術(shù)源于生活，又能夠美化生活。”在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中組建美術(shù)興趣小組，開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，如，讓學(xué)生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)海報、美化宿舍，師生共同布置學(xué)校運(yùn)動會、音樂會會場，進(jìn)行繪畫比賽等，既可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，又能夠提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

寄宿學(xué)校范文第3篇

關(guān)鍵詞：留守兒童教育；心理危機(jī)；干預(yù)機(jī)制

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的14周歲以下兒童。目前中國留守兒童有七千多萬。眾多留守兒童絕大部分集中于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在現(xiàn)階段解決農(nóng)村留守兒童教育問題的最好方式是建立大量的農(nóng)村寄宿學(xué)校。但是由于條件限制多數(shù)農(nóng)村寄宿學(xué)校難以解決孩子的心理問題。

一、一則有驚無險的“澡堂事件”

A校是一所普通農(nóng)村寄宿學(xué)校，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的百分之八十以上。該校學(xué)生素質(zhì)較差，問題孩子較多。A校的男女澡堂是由一間澡堂中間砌墻一分為二組成。澡堂分隔墻距房頂有三四十厘米空隙。2012年5月19日對章明（化名）老師來說，是一個膽戰(zhàn)心驚的日子。該日天氣悶熱，晚飯后章明與同事一起來到河邊散步。突然電話傳來一個女生焦急的聲音，他快速向?qū)W校跑去。剛到校門口，廖禎（化名）就嚷道：“章老師，出事了，出事了?！痹挍]說完，急促地遞給了章老師一張紙條。這并不是一張普通的紙條，而是一份遺書！“老師，我不想活了，今天就走?！闭缕叫念^一震，但馬上冷靜下來。宿舍里找到了已哭成淚人的曾雪（化名）。其他女生你一句我一句把事情大概說了一遍。澡堂有人偷看洗澡，今天曾雪洗澡時，聽到頭頂上有點(diǎn)聲音，往上一看，看到兩只眼睛。曾雪驚訝過度“哇”的大叫一聲，對方迅速逃離。章平大致掌握了整個事態(tài)后，安慰了大家?guī)拙浜螅瑒衿渌ド贤碜粤?xí)并要求不要談?wù)?。曾雪仍在傷心地哭泣。通過章平苦口婆心的勸導(dǎo)，她慢慢地平靜下來，但仍堅持學(xué)校必須把偷窺者揪出來，否則她馬上自殺。章平知道偷窺者難查清，并且真要大動聲色地去調(diào)查，會導(dǎo)致更為惡劣的局面出現(xiàn)：一是造成全校學(xué)生的恐慌；二是曾雪受窺視事態(tài)將進(jìn)一步擴(kuò)大，其心理將崩潰；三是偷窺者揪出后可能會走向極端。章平一邊表態(tài)一定給她一個滿意的答復(fù)一邊邀請曾雪同學(xué)去河邊散步。要很妥善地處理這件事的前提條件是：必須使她接受被人偷看并不是她的錯，并不會丟人現(xiàn)眼這個觀點(diǎn)。必須馬上消除其羞恥感。章平首先講了一些歷史上與現(xiàn)實(shí)中女強(qiáng)人的故事。然后回到現(xiàn)實(shí)，在斥責(zé)偷窺者的同時贊揚(yáng)曾雪的美麗與善良，“在我們學(xué)校你是位較為出色的女孩，很多同學(xué)都很仰慕你，其中難免有些混沌的，做事不用大腦思考的小子對你的美麗自制能力太差。你假如能泰然處之，像以前那樣生活，我想羞愧的是那個渾小子。他一方面仰慕你的漂亮，打心眼里想靠近你，另一方面又因做錯事而羞愧，以至于懼怕你，這不更好嗎？”她聽完后，突然笑了起來。澡堂風(fēng)波也得以有效控制。

從這件事來看章平能立即實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)，尤其是快捷的心理援助方法是整個事情妥善解決的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村寄宿學(xué)校建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制對策

1.預(yù)防性干預(yù)

預(yù)防性干預(yù)是校園心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的重要組成部分。是學(xué)校在建立安全、穩(wěn)定、和諧的校園生活環(huán)境中不可缺少的重要措施。預(yù)防性干預(yù)不僅包括對可能發(fā)生心理危機(jī)的高危人群的有計劃有目的的干預(yù)，也包括對心理基本健康的人群的發(fā)展性心理健康教育。農(nóng)村留守兒童生理發(fā)生變化，如女生來月經(jīng)，男生出現(xiàn)遺精，他們開始進(jìn)入心理上的困惑期。但其父母都在遠(yuǎn)方無法傾訴，學(xué)校預(yù)防性干預(yù)工作就顯得很迫切。

2.引導(dǎo)性干預(yù)

引導(dǎo)性干預(yù)是指在重大事件發(fā)生時所涉及的心理危機(jī)干預(yù)。引導(dǎo)性干預(yù)是一項(xiàng)極為重要的，同時又極為困難的心理危機(jī)干預(yù)措施，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)。如天災(zāi)人禍導(dǎo)致的校園群死群傷的現(xiàn)場，必須立即啟動引導(dǎo)性干預(yù)，防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.維護(hù)與發(fā)展性干預(yù)

維護(hù)與發(fā)展性干預(yù)主要體現(xiàn)在危機(jī)發(fā)生后持續(xù)爭取為心理危機(jī)干預(yù)措施。隨著危機(jī)事件的個別信號的解除，危機(jī)事件當(dāng)事人逐步回到日常的生活環(huán)境中。排除心理危機(jī)時留下的心理隱患，是維護(hù)性干預(yù)的主要任務(wù)?！霸杼蔑L(fēng)波”中眾女生也產(chǎn)生了一定的心理危機(jī)，她們疑慮自己也被偷窺或談“澡堂色變”。此時對其進(jìn)行維護(hù)性干預(yù)則成為當(dāng)務(wù)之急，而發(fā)展性干預(yù)重在追蹤、鞏固。

寄宿學(xué)校范文第4篇

摘 要：學(xué)生的心理健康教育問題一直是當(dāng)前教育的焦點(diǎn)話題，尤其是寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。寄宿制小學(xué)的學(xué)生很容易出現(xiàn)各種心理健康問題。本文淺要分析了寄宿制小學(xué)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因并提出了解決寄宿制小學(xué)學(xué)生的心理健康問題的方法，使他們擁有樂觀積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；心理健康教育；方法

為了適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，越來越多的寄宿制小學(xué)出現(xiàn)在我們的生活中，在一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)難的問題，也在一定程度上減輕了家長的壓力，使家長可以將更多的精力投入到工作當(dāng)中，對于學(xué)生而言，有助于小學(xué)生獨(dú)立意識、集體意識的形成和自理能力的提高。但是，寄宿制小學(xué)對小學(xué)生的心理健康教育重視不夠，很容易引發(fā)學(xué)生的心理健康問題。本文從影響寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康問題的原因和如何解決心理健康問題兩個方面談?wù)劶乃拗菩W(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。

一、影響寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康的因素

1.學(xué)生自身的原因

小學(xué)生處在心理發(fā)展階段，心理承受能力還比較差，一個完整、溫馨、有愛的家庭氛圍對于小學(xué)生的健康成長是非常有必要的。而在低齡階段離開父母住校會導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的抵觸情緒。同時，因?yàn)槟挲g太小缺乏自制力，認(rèn)知水平又有一定的局限，加之缺乏父母的教育和關(guān)愛，當(dāng)心理發(fā)生變化的時候，學(xué)生不知道正確的發(fā)泄方法，行為容易出現(xiàn)偏差。不能適應(yīng)寄宿學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。學(xué)校有著較多的限制和規(guī)矩，小學(xué)生很多時候難以適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，會一直處于緊張不安、焦慮的狀態(tài)中。

2.家庭原因

家長因?yàn)樽陨砉ぷ髅?，沒有時間照顧孩子，將孩子送去寄宿學(xué)校更為方便，也覺得學(xué)校更能鍛煉孩子。但是在孩子的成長過程中，家庭教育是不可缺失的部分。孩子長期在寄宿學(xué)校中長大，會產(chǎn)生不安全感，容易患得患失，對孩子的成長是不利的。同時，家庭教育的方法是否科學(xué)、家庭組成結(jié)構(gòu)是否完整、家庭氛圍是否和諧等都對孩子的心理健康有著重要影響。

3.學(xué)校原因

寄宿制小學(xué)相對于其他小學(xué)，有一定的特殊性。寄宿制小學(xué)不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而且還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，相當(dāng)于一個家庭。所以學(xué)生的心理健康受學(xué)校教育的影響很大。寄宿制學(xué)校大多是教師直接管理學(xué)生，但由于學(xué)生較多，教師不可能把每個學(xué)生都照顧得很好，也很難及時掌握每個學(xué)生的心理變化。教師過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的心理健康教育。寄宿制學(xué)校的管理模式大多采取封閉或者半封閉式，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活也有著嚴(yán)格的規(guī)定，課余時間相對較少，這對學(xué)生的成長是不利的。

二、解決寄宿制學(xué)生心理健康問題的方法

1.學(xué)校方面

首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理健康咨詢室解決學(xué)生的心理健康問題，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力，滿足心理健康教育的需要。其次，寄宿制學(xué)校的教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的心理變化。由于學(xué)生缺失親情，教師的關(guān)愛顯得更為重要。學(xué)?？梢蚤_展班級活動或者校園活動，豐富學(xué)生的課外生活，盡量使每個學(xué)生都參與到活動中，幫助學(xué)生樹立自信心。最后，學(xué)校還可以將心理健康教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，教師通過不同的教學(xué)方式，在給學(xué)生傳授知識的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。

2.學(xué)生方面

學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自身的心理變化，當(dāng)出現(xiàn)負(fù)能量的時候要采用正確的發(fā)泄方式，多與父母、教師溝通，說出自己內(nèi)心的想法。學(xué)生要認(rèn)識到自己的心理健康問題，積極參加課外活動，融入集體當(dāng)中，找到自己的興趣愛好和特長，與同學(xué)友好相處。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾時，要通過正確的方法解決問題，要學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.家庭方面

家長應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛，但也不應(yīng)過分關(guān)愛。家長要關(guān)注孩子的心理變化，為孩子營造和諧的家庭氛圍。家長要學(xué)會尊重孩子的意見，懂得維護(hù)孩子的自尊心，不應(yīng)當(dāng)眾批評孩子，與孩子以朋友的方式相處，不隨便斥孩子。要通過正確的方式表達(dá)對孩子的愛，盡量用溝通的方式解決與孩子之間的矛盾。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵時期，良好的校園環(huán)境和教學(xué)理念以及良好的家庭教育有助于寄宿制小學(xué)學(xué)生的健康成長，使學(xué)生充滿正能量，向積極向上的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛玉清.農(nóng)村寄宿制小學(xué)青春前期性心理健康教育的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)?上旬，2014（11）：166.

寄宿學(xué)校范文第5篇

重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生寢室文化，豐富其生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度是寄宿制學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。而目前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活單調(diào)、枯燥，很難達(dá)到學(xué)生對寄宿生活文化的預(yù)期要求。要加強(qiáng)校園寢室文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與寢室文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：

寢室文化；農(nóng)村寄宿制學(xué)校；學(xué)校文化建設(shè)

一、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的責(zé)任

寄宿制和非寄宿制學(xué)校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學(xué)校除了承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)外，還要承擔(dān)其生活、娛樂任務(wù)。每兩周或者四周內(nèi)，學(xué)生都要在學(xué)校內(nèi)完成學(xué)習(xí)和生活任務(wù)。為了保證有效地學(xué)習(xí)，他們幾乎沒有出校機(jī)會，學(xué)習(xí)、生活都要在學(xué)校內(nèi)完成。由此可見，寄宿制學(xué)校不單單是教育教學(xué)場所，也是生活場所。由于寄宿制學(xué)校本身的體制已經(jīng)發(fā)生變化，所以在學(xué)校管理和發(fā)展要進(jìn)行一定程度的改革，以適應(yīng)學(xué)生對寄宿制學(xué)校生活的要求。寄宿制寢室文化建設(shè)，可以分為靜態(tài)和動態(tài)兩個部分。靜態(tài)是指表層的、淺在的文化；動態(tài)是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內(nèi)在相互結(jié)合，才能使宿舍文化建設(shè)有一個良好布局。靜態(tài)可分為寢室衛(wèi)生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強(qiáng)對寢室衛(wèi)生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進(jìn)行合理布局。通過以上幾個方面的布局規(guī)劃，良好的寢室文化才能得以建設(shè)。動態(tài)文化是寢室文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強(qiáng)動態(tài)文化建設(shè)是重中之重。動態(tài)可分為寢室文藝、寢室整體風(fēng)氣等各個方面。相比靜態(tài)文化建設(shè)，動態(tài)文化建設(shè)是一個復(fù)雜的過程?？梢詮南旅鎺讉€方面考慮。

1.制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調(diào)動學(xué)生積極性，同時也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規(guī)范化、透明化。

2.組織學(xué)生自主申報活動：寢室文化設(shè)計、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。

3.每個人的成長環(huán)境、家庭背景不同，因此學(xué)生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學(xué)校要注重學(xué)生的心理教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，注意寢室團(tuán)結(jié)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

二、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的發(fā)展要求

根據(jù)人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發(fā)展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的創(chuàng)新過程。所以，每個人的成長就演變成實(shí)現(xiàn)自我需求的過程，把個人發(fā)展的目的變成現(xiàn)實(shí)生活的一種轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。同理，農(nóng)村寄宿制學(xué)校也不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)獄，它需要自我發(fā)展。學(xué)生也不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們需要培養(yǎng)自我發(fā)展、自我提升的意識。因此，學(xué)校寢室文化建設(shè)變得尤為重要，它是學(xué)生生活的一部分，學(xué)習(xí)和生活都是學(xué)生發(fā)展的一部分，學(xué)校要把學(xué)習(xí)和寢室文化生活相結(jié)合，把寢室文化建設(shè)作為重要發(fā)展內(nèi)容。

三、農(nóng)村寄宿制寢室文化建設(shè)是寄宿學(xué)校的內(nèi)在要求

學(xué)校是學(xué)生知識獲得、行為習(xí)慣養(yǎng)成和道德觀形成的重要陣地。學(xué)生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發(fā)展。通過學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為全面型人才。豐富學(xué)校寢室文化生活是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)自我價值的第二場所。寢室文化建設(shè)就是為學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境條件。在重視全面發(fā)展的今天，寄宿制寢室文化建設(shè)是豐富農(nóng)村學(xué)生生活必不可少的步驟。學(xué)生是學(xué)校的主體，因此學(xué)校的建設(shè)要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。“寢室”是學(xué)生生活和休息的場所。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。因此，重視學(xué)生寢室文化建設(shè)，是我們每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)白銀五中

參考文獻(xiàn)：