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小數(shù)除法練習(xí)題范文第1篇

一、選擇正確的單詞填空

(who, where, when)

1._____ is that pretty girl? She is my sister.

2._____ are Jack and Tom? They are behind you.

3._____ do you go to school?

I go to school from Monday to Friday.

4._____ has a beautiful flower?

John has a beautiful flower.

5._____ are they? They are my parents.

6._____ is my mother? She is in the living room.

7._____ are you going?

We are going to the bakery(面包坊).

8._____ do Jim and Wendy play ball?

They play ball in the afternoon.

9._____ does he jog? He jogs in the park.

10._____ are you from? I'm from Changchun city.

二、就畫線部分提問

1.He is my father.

2.They are under the tree.

3.I often watch TV after dinner.(晚飯后)

4.Lily swims in the swimming pool.(游泳池)

5.Superman flies in the sky.

6.I often brush my teeth in the evening.

7.Alan likes to play with Bill.

8.Joe's father plays badminton every weekend.

9.The supermarket is near the school.

10.The laptop(筆記本電腦) is on the table.

11.Jennifer has a pair of earrings(耳環(huán)).

12.The flowers are in the flower pot(花盆).

13.My grandpa took us to the zoo.

14.I put the gold fish(金魚) into the fish tank(魚缸)　15.The monkey sleeps at night.

特殊疑問句練習(xí)（二）

一．用what time, what color, what day, what填空。

1. A: ______ _______ is it? B: It is nine o’clock.

2. A: ______ _______ does your mother get up?

B: My mother gets up at 6:30.

3. A: ______ _______ do you go to bed?

B: I go to bed at 10:00.

4. A: ____ _____ do Diana and Fiona have supper?

B: Diana and Fiona have supper at 18:00.

5. A: ______ _______is it? B: It is purple.

6. A: ______ _______ is the sky? B: The sky is blue.

7. A: ____ _______ is your coat? B: My coat is black.

8. A: ______ _______ is the dog? B: The dog is white.

9. A: ______ _______ is today? B: Today is Monday.

10. A: __ ____ is tomorrow? B: Tomorrow is Tuesday.

11. A: ______ _______ was yesterday(昨天)?

B: Yesterday was Sunday.

12. A: ______ _______ do you like? B: I like red.

13. A: ______ is this? This is a computer(電腦).

14. A: ______ are you doing?

B: We are playing basketball.

15. A: ______ does your mother do?

B: My mother is a policewoman.

16. A: ______ are those? B: Those are peppers(辣椒).

17. A: ___ is in the box? B: A lovely doll is in the box.　18. A: __ is on the table? B: The apple is on the table.

19. A: ______ is in the classroom?

B:The blackboard is in the classroom.

20. A: ______ ______ ______? B: Mary is hungry.

21. A: ______ ______ ______ ______ ______?

B: My favorite color is pink.

22. A: ______ ______ ______ ______?

B: Nick is playing table tennis.

二．連線：（Match）

1. What’s on the chair? There is a book in the bag.

2. How is your father? These are apples.

3. What are these? I go to school by bus.

4. What is in the bag? The radio is on the chair.

5. How do you go to school? My father is fine.

6. How much is it? I wash my face in the morning.

7. What time is it? I have two hands.

8. When do you wash your face? It is four o’clock.

小數(shù)除法練習(xí)題范文第2篇

教師在設(shè)計數(shù)學(xué)計算練習(xí)課時，必須注重兩個方面：一是要重視計算練習(xí)題的設(shè)計；二是在數(shù)學(xué)計算練習(xí)課的教學(xué)中，要重視學(xué)生計算策略、方法的形成。下面筆者就以“小數(shù)乘、除法簡便計算練習(xí)課”為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、多種形式練習(xí)題，體現(xiàn)不同計算方式的內(nèi)在聯(lián)系

口算、筆算、估算是小數(shù)乘、除計算的主要計算方式，不同的計算方式，有助于學(xué)生從不同角度理解和掌握小數(shù)乘、除計算的過程和方法。為此，本課一開始，筆者就結(jié)合最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容，專門設(shè)置了幾組口算題，讓學(xué)生重溫小數(shù)乘、除計算的方法。筆者是如此安排這八道口算練習(xí)題的：

0.24×5 0.2×0.5 0.72÷0.9 0.64÷0.08 2.7×0.5 2.5×0.4 12.5×0.8 3.2÷1.6

在每位學(xué)生都完成了這八道題的口算練習(xí)后，筆者并不是讓學(xué)生直接報出口算答案就結(jié)束了，而是在學(xué)生回答之后，對這些小數(shù)乘、除法的計算方法進(jìn)行了一定的回顧。例如，0.24×5這一題，筆者讓學(xué)生來說一說自己的計算方法。學(xué)生回答：先按整數(shù)乘法的計算方法得出答案，再根據(jù)兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。同樣，筆者也讓學(xué)生根據(jù)0.72÷9這一題，回顧小數(shù)除法的計算方法。

看起來，這一組口算練習(xí)題跟簡便計算方法沒有多大的聯(lián)系，其實(shí)不然，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計正潤物細(xì)無聲地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了小數(shù)乘、除法的簡便計算方法。

又如在12.5×0.8這一道口算題目中，有的學(xué)生得出的結(jié)果為100。于是，筆者就請其他學(xué)生來判斷答案是否正確，而其他學(xué)生則根據(jù)“一個不為零的數(shù)乘上一個比1小的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)小”這一規(guī)律，來進(jìn)行簡單的估算，發(fā)現(xiàn)“12.5×0.8”的乘積肯定比12.5小?？梢?，學(xué)生在計算過程中，將口算和估算相融合，從而提高了計算的正確率。同時，該方法也向?qū)W生滲透了數(shù)感的培養(yǎng)。

在口算練習(xí)后，筆者又出示了下面這一組題：

0.25×1.2×4，0.45÷0.6÷0.5，1.6×3.2-0.6×3.2

筆者先讓學(xué)生審題，說一說這些練習(xí)題有什么特點(diǎn)，在計算上又有什么方法可以借鑒。引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用整數(shù)乘、除法運(yùn)算中的運(yùn)算定律和性質(zhì)，看看其能否使上述運(yùn)算更簡便。學(xué)生通過把原有的計算方式和方法與新的計算策略有機(jī)聯(lián)系，形成了新的計算策略，從而讓小數(shù)乘、除法運(yùn)算更為簡便了。這時，學(xué)生也領(lǐng)悟到：整數(shù)的運(yùn)算定律和性質(zhì)對小數(shù)的計算同樣適用。

接著，筆者又馬上為學(xué)生提供了一次自主選擇計算方式的機(jī)會，出示了下面一組題：

1.25×17×0.8，2.3×0.6+2.3×0.4，7.8÷0.05÷3.9

對于這三道例題，筆者改變了練習(xí)的方式：讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在反饋時說說自己是運(yùn)用什么定律或性質(zhì)進(jìn)行的簡便計算。通過這樣的計算練習(xí)，學(xué)生更加透徹地理解了：不同類型小數(shù)乘、除混合計算中，我們到底應(yīng)該運(yùn)用哪種計算策略，才能使計算更為簡便。同時，也讓學(xué)生總結(jié)出不同計算方式的特點(diǎn)，領(lǐng)會不同計算策略的價值，感受不同計算方式的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步提高了自己的計算水平。

二、運(yùn)用對比性題組。

增進(jìn)對計算原理、方法的理解

運(yùn)用對比性題組，是教師在教學(xué)中常用的一種方法。它是通過比較來確定客觀事物、現(xiàn)象之異同的思維過程和邏輯方法。操作過程中，讓學(xué)生對一些相關(guān)或者相似的題目進(jìn)行比較，便可以體會到這些題目內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別。因此，在計算練習(xí)課中，教師可以讓學(xué)生做一些對比練習(xí)，幫助他們從不同的角度、不同的層面理解計算的原理和方法，在計算過程中感悟計算策略的巧妙性，并學(xué)會將這些計算策略在不同的情況下進(jìn)行靈活應(yīng)用。

如在“小數(shù)乘、除法簡便計算練習(xí)課”中，筆者對7.8÷0.05÷3.9這一題展開了三道變式練習(xí)：

7.8÷（0.05×3.9），7.8÷（0.05+3.9），7.8×0.05÷3.9

筆者出示這三道特別容易混淆的練習(xí)題，目的是：提醒學(xué)生在做題之前，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣；鼓勵學(xué)生用語言敘述題目的意思；思考運(yùn)算過程；觀察數(shù)據(jù)是否能湊整；根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的定律法則來進(jìn)行簡算。

學(xué)生在這一過程中體會到了認(rèn)真審題的重要性，并逐步養(yǎng)成了認(rèn)真審題的習(xí)慣。而且，在認(rèn)真審題后，他們也能根據(jù)題目的特點(diǎn)來選擇正確的計算方法，感受到了不同計算方法對不同題目的針對性和適用性，避免了不必要的計算錯誤。同時，通過對題組中不同形式計算題以及相應(yīng)計算方法和策略的比較，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算順序的理解，使其體會到了運(yùn)算順序?qū)\(yùn)算過程的重大意義。

緊接著，筆者又出示了這樣三組題：

由于以前練習(xí)過類似題目，對于這三組題中的第一道題，學(xué)生基本上都能夠順利解答出來。而對于每組題目下面的兩道題，由于它們都與第一道題相似，學(xué)生根據(jù)第一道題的提示，也可輕松完成其簡便運(yùn)算。接下來，筆者就通過“比一比、找關(guān)系”，找出一組題中前后三道題的聯(lián)系，讓學(xué)生明白其中的共性。

小數(shù)除法練習(xí)題范文第3篇

一、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計有針對性的基本練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計不僅目的性要明確，而且針對性要強(qiáng)、有的放矢，尤其要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際這兩方面來考慮。

首先，要從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，教學(xué)重點(diǎn)是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。這樣把練習(xí)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生深刻理解小數(shù)點(diǎn)的定位方法上,既增加了練習(xí)的密度、有很強(qiáng)的針對性，同時也提高了練習(xí)的效率、突破了教學(xué)難點(diǎn)。

其次，練習(xí)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在疑難處、易錯處安排一些針對性的練習(xí)，以幫助學(xué)生少走彎路。通過這樣有針對性的練習(xí)，能有效地使學(xué)生在比較中溝通知識的聯(lián)系，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、練習(xí)形式靈活多樣，有效激發(fā)練習(xí)興趣

設(shè)計課堂練習(xí)，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活的形式進(jìn)行，引起學(xué)生的興趣，且使學(xué)生都有練的機(jī)會，又便于教師及時檢查，我采取了多種練習(xí)形式。如在“有余數(shù)的除法”練習(xí)時，我設(shè)計了三道題目并提出要求：自由選擇一道進(jìn)行解答，先做完的可以繼續(xù)選擇第二道或第三道：（1）老師拿來37本書分發(fā)給6個同學(xué)，平均每人得到幾本？（2）27只小動物來到森林餐廳，發(fā)現(xiàn)只有6張桌子，每張桌子可以坐3人，小動物們坐得下嗎？（3）44個小朋友來到游樂園，準(zhǔn)備劃船，每5人租一條船，請你幫忙安排船。這樣的練習(xí)題設(shè)計，一是充分尊重了學(xué)生的自主性，使他們有選擇性地去做自己喜歡的練習(xí)，使他們樂于做、善于想。二是考慮了學(xué)生之間的個體學(xué)習(xí)差異，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)和練習(xí)速度，教師既提出了基本的要求，又滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需要，可以解答更多的題目，從而使不同的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

三、適時引入游戲，有效鞏固新知

在課始，我經(jīng)常用不同的游戲或多媒體動畫出示習(xí)題，來吸引學(xué)生的視聽，讓學(xué)生進(jìn)行口算，以引起他們的求知欲，然后通過改變練習(xí)形式，使學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起他們的注意，并有節(jié)奏地交替活動。必要時讓學(xué)生休息一會兒，或做做游戲，如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時，我設(shè)計了這樣一個游戲：“超市購物”。把全班學(xué)生分成6個組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收款，找錢的速度既準(zhǔn)又快，哪位顧客最會計劃用錢，買到自己需要的物品（事先準(zhǔn)備好各種商品及標(biāo)價和學(xué)習(xí)用具“人民幣”）。這樣設(shè)計的目的就是為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來，熟悉人民幣的面值及商品的標(biāo)價，讓學(xué)生把已有的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。而且，可以很好地鞏固人民幣的認(rèn)識、了解人民幣之間的單位換算等，從而調(diào)節(jié)他們的大腦活動，增強(qiáng)記憶的效果，使學(xué)生輕松愉快地接受新知識，熟練地完成各種計算。

四、適當(dāng)綜合練習(xí)，開拓思路、發(fā)展思維

綜合練習(xí)是數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的集中練習(xí)，是新舊知識的有機(jī)結(jié)合，是各類基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用。它可以加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，還可以啟動學(xué)生解題思維富有創(chuàng)造性。因此，綜合練習(xí)：一定要由易到難，由基本到比較復(fù)雜，使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，并且能夠綜合地、靈活地運(yùn)用所學(xué)生知識，達(dá)到舉一反三的目的；二要因材施教，形式多樣化。對程度較差的學(xué)生除了完成必做的習(xí)題之外，針對他們在某一方面存在的問題，出一些重復(fù)性的習(xí)題，以此達(dá)到糾正問題和鞏固知識的目的；對程度較好的學(xué)生，在完成必做的習(xí)題之外，還可增加習(xí)題難度，既能加深理解，又能開拓思路，發(fā)展思維能力。這樣做可大面積地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小數(shù)除法練習(xí)題范文第4篇

教學(xué)內(nèi)容：教材P24例1及練習(xí)六第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，概括等思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)方法：利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。

84÷4=引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)學(xué)生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅(jiān)持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，他平均每周應(yīng)跑多少千米？

思路分析

2．師引導(dǎo)學(xué)生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？

學(xué)生列出算式：22.4÷4。

讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

通過觀察，學(xué)生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。

3．揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

三、互動新授

1．想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？

組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m．5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。

生3：還可以列豎式來計算。

2．師引導(dǎo)學(xué)生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？

小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴(kuò)大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的

，所以22.4÷4=5.6。

3．引導(dǎo)用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

讓幾名學(xué)生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計豎式）：

根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示。

4．提問：同學(xué)們觀察一下，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)

5．歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？

（按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。）

四、鞏固拓展

1．完成教材第24頁“做一做”。學(xué)生用自己喜歡的計算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。

教師要注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況，學(xué)生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點(diǎn)或點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)位置。

2．完成教材第26頁“練習(xí)六”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理問題。

3．完成教材第26頁“練習(xí)六”第2、5題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？（學(xué)生反饋）

作業(yè)：教材第26頁第1、2、3題。

小數(shù)除法練習(xí)題范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí)設(shè)計 新授課 單元復(fù)習(xí)課

練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)設(shè)計應(yīng)努力克服隨意、機(jī)械或盲目現(xiàn)象，立足教學(xué)目標(biāo)，靈活處理好教材資源開發(fā)與拓展之間的關(guān)系，精心設(shè)計適應(yīng)不同程度學(xué)生發(fā)展需要的習(xí)題，突出習(xí)題的層次性、針對性、思考性和開放性。

要使課堂練習(xí)“高效低耗”，練習(xí)的內(nèi)容和形式是必須考慮的兩個主要因素。因此，教師在練習(xí)設(shè)計時不僅要考慮內(nèi)容的設(shè)置，而且應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計多樣的形式，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，深化對知識的理解。

因此，我從兩個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計。

一、新授課之后的練習(xí)設(shè)計

（一）鞏固新知，整合教材，突出重點(diǎn)。

練習(xí)活動設(shè)計首先要從教學(xué)目標(biāo)入手進(jìn)行整體構(gòu)思，要為突破教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)。如在《噸的認(rèn)識》教學(xué)中，通過解讀教材，我認(rèn)為幫助學(xué)生建立對“噸”的感性認(rèn)識，形成1噸的豐富表象是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道“1噸=1000千克”后，我沒有淺嘗輒止，而是整合教材，通過三個層次的練習(xí)設(shè)計，幫助學(xué)生豐富1噸的表象。第一層次：讓學(xué)生了解三年級小朋友體重一般約為25千克，并讓學(xué)生互相抱一抱進(jìn)行感受；追問10個、20個小朋友的體重是多少千克；請學(xué)生思考多少個這樣的同學(xué)的體重加起來約是1000千克，學(xué)生得出40個這樣的同學(xué)的體重加起來約是1噸。此時，我讓班上40個學(xué)生同時起立，讓學(xué)生親自觀察、感悟。第二層次：出示電梯載客信息“載重1噸，定員13人”，讓學(xué)生交流，認(rèn)為此處定員是指13個成人。第三層次：請學(xué)生看看右邊物體是什么？各有幾個共重1噸？并追問80袋水泥有多重。此處練習(xí)教學(xué)整合了教材資源，重點(diǎn)落在幫助學(xué)生建構(gòu)1噸的豐富表象，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）激活思維，感悟思想。

現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)問題一般結(jié)構(gòu)較為簡單，多是封閉性的問題，對于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練學(xué)生思維的作用并不十分明顯。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的。這種挑戰(zhàn)性更多體現(xiàn)在教師為學(xué)生提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材或給學(xué)生自主探究的空間具有一定的開放度。在教學(xué)中，要多給學(xué)生提供自主思考、獨(dú)立探索、動手實(shí)踐的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中初步形成用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的頭腦分析問題、用數(shù)學(xué)的方法解決問題的能力。如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)大小的比較》并進(jìn)行基本練習(xí)后，我設(shè)計了“抽卡片擺小數(shù)比大小”的游戲活動。首先，把學(xué)生分成“歡歡隊(duì)”與“迎迎隊(duì)”，每組先各派一名代表到臺前的兩個袋中（分別裝有0―9的數(shù)字卡片）任意抽二張卡片，并將各自第一次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分（所抽數(shù)字一旦放在某個位置上就不能改動），并引導(dǎo)比較組成的數(shù)誰大誰小，哪組組成的數(shù)大即為獲勝隊(duì)。接著，請兩組代表再次分別抽兩張卡片，要求把抽到的兩張卡片依次放在整數(shù)與小數(shù)部分后比大小。最后，每組各派一名代表仍然任抽兩張卡片，共同商量把卡片先放在哪個位置上后比較大小。抽數(shù)比大小的游戲，需要學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)的意義和比較小數(shù)大小的方法進(jìn)行思考。雖然只有學(xué)生代表抽數(shù)字、擺小數(shù)，但是每一個學(xué)生都積極地投入到了比賽當(dāng)中，為同組的選手出謀劃策，為自己的小組歡呼或遺憾。學(xué)生在這種開放性、趣味性的活動中，既鞏固了知識，增強(qiáng)了數(shù)感，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、單元復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其學(xué)習(xí)注意不能靈活分配，注意力容易轉(zhuǎn)移。為提高學(xué)生參與練習(xí)活動的專注程度與積極性，教師需考慮練習(xí)材料呈現(xiàn)方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，著重使舊的學(xué)習(xí)知識有新的拓展，讓復(fù)習(xí)課也精彩紛呈。下面以二年級“用2―6的乘法口訣求商、用除法解決簡單的實(shí)際問題”這一單元復(fù)習(xí)為例，談一談復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計。

（一）舊內(nèi)容，新呈現(xiàn)。

教學(xué)時將已經(jīng)學(xué)過的知識編成新穎有趣的例題或習(xí)題。讓學(xué)生覺得有新意，以免產(chǎn)生“舊”而無趣，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最大限度地增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。這一點(diǎn)體現(xiàn)在本課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，復(fù)法的意義。

如：課件出示小熊分蘋果圖，我買了12個蘋果，要分給三只小熊，你能幫我分分嗎？有兩種分法：一種是不平均分――老大分5個，老二分4個，老三分3個；老大分3個，老二分6個，老三分3個……另一種是平均分――老大分4個，老二分4個，老三分4個。

課件出示把12個蘋果平均分成3份，每份4個。由此你能說一說平均分的含義嗎――每份分得同樣多，就是平均分。讓同學(xué)們動腦思考，動流列出算式：12÷3=4（個）。再進(jìn)一步說出這個除法算式中各個部分的名稱。

接下來復(fù)法的另一個含義，出示變式題，同樣是12個蘋果，平均每只小熊分得2個，可以分給幾只小熊？12÷2=6（只），進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們理解，把一些物品按每幾個一份平均分是除法的另一種含義。

（二）舊習(xí)題，新練法。

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題既要有一定數(shù)量的基本題和專項(xiàng)練習(xí)題，又要有一些變式題、綜合題和實(shí)踐題。并且放手讓學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生在設(shè)計習(xí)題的過程中整理知識。這一點(diǎn)體現(xiàn)在本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)用2―6的乘法口訣求商。

首先，課件出示課本35頁第2題“比一比誰算得快”，把它設(shè)計為“看誰能順利放飛氣球”的活動。如果你答對了，氣球就被你放飛。課件出示在氣球上，答對了并說出正確的口訣氣球就飛走了。學(xué)生們個個躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。這種形式的練習(xí)更能提高學(xué)生們注意力的集中，激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲。

其次，讓同學(xué)們來出題。規(guī)定出題要求――被除數(shù)和除數(shù)相同的算式，每組5題，同桌一人出題一人答題?；顒油曛螅堃恍〗M來匯報并展示:6÷6=1、3÷3=1、4÷4=1、2÷2=1、5÷5=1，引導(dǎo)同學(xué)們觀察總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)相同的算式，商是1。

最后，再出示一組題:5÷1=5、4÷1=4、2÷1=2、3÷1=3、6÷1=6。從這些算式里，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：在除法算式里，除數(shù)是1，商是本身。這樣一層一層呈現(xiàn)口算習(xí)題，能有效鞏固本單元用2―6乘法口訣求商的方法，提高孩子們的口算能力。

（三）重差異，新發(fā)展。

人與人之間是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解答習(xí)題的能力是不同的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計有層次的題型，讓孩子們循序漸進(jìn)地練習(xí)。這一點(diǎn)體現(xiàn)在本課教學(xué)的第四環(huán)節(jié)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

如：課件先出示3堆南瓜，每堆6個，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，一共有多少個？這是上學(xué)期學(xué)過的知識，同學(xué)們很快就能列出算式：3×6=18（個）、6×3=18（個）。這時注重讓學(xué)困生表現(xiàn)自己，適時地提問他們，讓他們來回答這些較簡單、基礎(chǔ)的題目。

緊接著，再出示：把18個南瓜平均分成3份，提問每份是幾個？學(xué)生列出算式：18÷3=6（個）。

最后出示：18個南瓜，每6個為一堆，平均分成幾堆？學(xué)生列出算式：18÷6=3（堆）。這些練習(xí)循序漸進(jìn)地出現(xiàn)之后，再出示一幅圖能列出兩道乘法算式、兩道除法算式，讓孩子們更進(jìn)一步認(rèn)識乘除法之間的關(guān)系。

在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了一道拓展題：一根繩長16米，對折再對折，每折長幾米？（你能想出不同的計算方法嗎？）讓學(xué)生小組交流，把答案寫在本子上。再進(jìn)一步講解，幫助學(xué)困生掌握解題策略。

第一種解法：先求出折了幾折，也就是平均分成了幾段――2×2＝4（折），再求出每斷的長度――16÷4＝4（米）。第二種解法：先求出第一次對折后的長度――16÷2＝8（米），再求出第二次對折后的長度――8÷2＝4（米）。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計既是技術(shù)，更是藝術(shù)。首先，在練習(xí)設(shè)計時要從研讀教材中的習(xí)題內(nèi)容出發(fā)，充分理解教材編者意圖，從教學(xué)的目標(biāo)入手進(jìn)行整體設(shè)計。其次，數(shù)學(xué)練習(xí)活動設(shè)計應(yīng)該立足于讓學(xué)生能主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。唯有如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能不斷提升，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)高效。

參考文獻(xiàn)：

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