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英語教學(xué)法范文第1篇

中國人在把英語作為一門外語來教與學(xué)的實踐過程中，形成了多種教學(xué)法，如語法翻譯法，直接教學(xué)法，聽說教學(xué)法，密碼認(rèn)知法等。對于何種教學(xué)法要占據(jù)主導(dǎo)地位這個問題上，尚無定論。特別是在課堂上到底是要采取全英語教學(xué)還是用漢語來教英語上，更是眾說紛紜。本人在英語教學(xué)實踐中，經(jīng)過多年的摸索與總結(jié)，認(rèn)為在當(dāng)前的偏遠(yuǎn)地方的外語教學(xué)條件下，在課堂上同時使用漢語和英語來進(jìn)行英語教學(xué)，也即是雙語教學(xué)，是最好的選擇。事實證明，雙語教學(xué)已經(jīng)被許多英語教師及及英語學(xué)習(xí)者接受和采納，這一教學(xué)法能夠在英語教與學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

語言之間存在差異性。漢語作為中國人的母語，是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之前已經(jīng)掌握了的語言。母語學(xué)習(xí)過程中的習(xí)得，會直接影響學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。漢語言屬東方語言體系，而英語源于西文，兩者之間的差異可想而知。中國學(xué)生在母語學(xué)習(xí)過程中獲得的知識和技能會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的消極影響。因此，如果在英語教學(xué)過程中教師使用的漢語過多，勢必會對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力形成桎梏，進(jìn)而影響學(xué)生的語言輸出過程——口語和寫作，中國式英語由此而產(chǎn)生。在這一背景下，一些英語學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提出了全英教學(xué)法，甚至將在課堂上運用英語的頻率作為衡量課堂質(zhì)量和教師水平的尺子。

全英語教學(xué)是不是最好的教學(xué)方法呢？從某種意義上說，全英語教學(xué)就等于直接教學(xué)法。無論是教師還是學(xué)生都發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法本質(zhì)上是有趣的——因為在試圖和外國人交流時確實讓人感到有趣，尤其是當(dāng)這種交流獲得成功時。但是，當(dāng)教師遇到的學(xué)生只懂一點英語時，教師該如何去教下列抽象的單詞呢？例如communism, socialism, liable 等。這個問題的出現(xiàn)讓英語教學(xué)者陷入了兩難的境界。

要解決這類問題的唯一辦法就是采用綜合兩種英語教學(xué)法，及直接教學(xué)法與漢語教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在兩者中互相取長補(bǔ)短?做好兩條腿走路的工作。下面我們來了解這兩種教學(xué)法的優(yōu)勢與不足。

漢語教學(xué)法

用漢語教學(xué)有如下優(yōu)點：

1. 當(dāng)手邊沒有現(xiàn)成的單詞時，可以利用漢語解釋一些抽象的單詞和復(fù)雜的句子。

2. 對于剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，可以用漢語幫助教師指出發(fā)音、拼寫方式和語法點。

3. 幫助教師檢查學(xué)生對于英語課文、句子、和單詞的理解。

4. 當(dāng)教師手邊缺少草圖、桌子、真實的教具、教師英語水平欠佳或缺少專業(yè)訓(xùn)練時，他們可以用漢語作些解釋和補(bǔ)充。

5. 用漢語教學(xué)可以節(jié)省時間且利于循延。

漢語教學(xué)的不足之處也是顯而易見的。它會阻止學(xué)生進(jìn)行英語思維，阻礙學(xué)生語言技能的發(fā)展。過多地使用漢語會導(dǎo)致下列問題：

1. 學(xué)生們會形成糟糕的語音語調(diào)；在口語技能上會顯得很無力。

2. 容易形成洋涇浜英語，如，You are one no three no four person, I give you colour see see.(你是一個不三不四的人，我給你顏色看看)，Good good study, day day up (好好學(xué)習(xí)，天天向上)等。

3. 嚴(yán)肅地說，運用漢語過多的趨向會導(dǎo)致一個災(zāi)難性的情形：漢語成為了課堂上唯一的指令語言。而這與語言教學(xué)是背道而馳的。

審慎地使用漢語意味著要把漢語當(dāng)成是一個手段而不是一個目的。當(dāng)教學(xué)中遇到障礙時，直接教學(xué)法成為了教師的另一個重要的選擇。

直接教學(xué)法

“教語言，而不是教語言的全部?！边@句口號對傳統(tǒng)的語法翻譯法進(jìn)行了反駁。Moulton 說過，“語言教學(xué)的目的是學(xué)會說這門語言，而不是去談?wù)撨@門語言?！?(Moulton, 1961,88) 這句話可以幫助理解學(xué)習(xí)和教授外語的主要目的。一門語言的本質(zhì)就是該語言的人所說的話，而不是人們認(rèn)為它應(yīng)該是如何講。盡可能地使用英語進(jìn)行教學(xué)會幫助學(xué)生了解語言的本質(zhì)。很快他們就會在語言中獲得快樂。用英語教學(xué)會有如下效果：

1. 它能夠有利于養(yǎng)成純正的語音語調(diào)。運用英語教學(xué)可以給學(xué)生更多的聽單詞、短語和句子的機(jī)會。這些信息慢慢地會被學(xué)生接受和掌握。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)獲得這一門門語言的足夠信息時，他們就能夠自然而然地以標(biāo)準(zhǔn)英語的方式來傳達(dá)信息。交流——語言的這一基本功能也就自然而然地達(dá)到。

2. 用簡單的英語來解釋單詞的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維能力。學(xué)生看到蘋果時，自然而然地會在大腦里形成apple這個詞。

3. 正如孔子所說：溫故而知新。盡管用英語來解釋英語會花費更多的時間，但是學(xué)生們能夠頻繁地接觸到英語，他們能夠復(fù)習(xí)到許多英語單詞，還能夠在了解單詞用法的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的聽說能力。

完全用英語教學(xué)的缺點：

事物都有兩面性，直接教學(xué)法也有它本身的不足：

1. 學(xué)生可能對單詞學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

2. 智商高的學(xué)生得益于這種教學(xué)方法，一個班級會在語言習(xí)得水平上產(chǎn)生分化。尖子生會迅速地提高英語水平，而英語水平不太好的學(xué)生會遇到太多的困難，這些困難會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和自信。

3. 這種教學(xué)法對教師的要求很高。用英語教學(xué)要求教師在聽、說、讀、寫方面，尤其是對組織課堂要有相當(dāng)高的水平。

綜上所述，這兩種教學(xué)法都有各自的優(yōu)點和缺點。把兩者有機(jī)結(jié)合運用到英語教學(xué)中就能夠揚(yáng)長避短。但這又給英語教學(xué)者們帶來了思考。怎樣才能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@兩種教學(xué)法——雙語教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？

英語教學(xué)者完全可以根據(jù)不同情形而采取靈活的處理辦法，巧妙地綜合運用這兩種教學(xué)法，比如：

1. 可以適當(dāng)使用漢語解釋一些抽象的單詞和復(fù)雜的句子。

2. 一旦學(xué)生具備一定的英語語言能力后，如果教師有現(xiàn)成的單詞可利用的話，就可以使用英語來解釋絕大部分名詞和形容詞。

3. 在講解發(fā)音規(guī)則、拼寫規(guī)則和語法點時，可以用漢語來進(jìn)行。而在解釋、敘述、練習(xí)、和布置作業(yè)時用英語。

4. 要盡快讓其多做書面和口頭表達(dá)作業(yè)，盡快讓其培養(yǎng)英語思維能力。

簡言之，不同的教學(xué)方法有著各自不同的優(yōu)點和缺點，為了能夠達(dá)到提高學(xué)生的綜合運用語言的能力，就必須采納這兩種方法的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，綜合運用，真正做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

1. 馮幼民. 高級英文寫作教程，論文寫作 \[M\]. 北京大學(xué)出版社，2002.5.

2. 李庭薌. 英語教學(xué)法 \[M\]. 高等教育出版社，1983.

英語教學(xué)法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；英語

游戲，千百年來受到孩子們的青睞。如將學(xué)生們動手、動口、動眼、動腦的游戲活動運用到英語教學(xué)中具有獨到之處。教育學(xué)家陶行知說：“解放小孩的頭腦，使他們創(chuàng)造新的思想，解放小孩的手，使他們能干，解放小孩的眼睛，使他們能看事實，解放孩子的嘴，使他們能自由說話?！币虼?，合理的課堂游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，游戲能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生對學(xué)英語的興趣也會越來越濃，學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。學(xué)生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和要求。因而合理安排游戲活動對提高課堂效率顯得尤為重要。那么游戲教學(xué)法對英語教學(xué)有和影響呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好英語主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。如果教師不精心設(shè)計教學(xué)過程，只是照本宣科，學(xué)生的英語興趣終究會離他們而去，在深化課堂教學(xué)改革中，采用課堂游戲教學(xué)法，使學(xué)生進(jìn)入一個豁然開朗，其樂融融的境界。同時游戲在課堂中隨意性大，可以用于新授課中，也可以用于復(fù)習(xí)課中；可以在上課開始時進(jìn)行，也可以在上完一小節(jié)，學(xué)完一個新內(nèi)容后進(jìn)行；或者在快下課的時間內(nèi)進(jìn)行。不管是在哪環(huán)節(jié)出現(xiàn)，它們都各有各的妙處。通過實踐教學(xué)，我認(rèn)為課前開展一則教學(xué)游戲，能幫助學(xué)生思維興奮過渡，為新課教學(xué)法做了鋪墊，渲染了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生出現(xiàn)一種樂學(xué)的好勢頭。因為在平時的教學(xué)中我深有體會，剛開始上英語課時，學(xué)生的興奮點不易馬上轉(zhuǎn)移到英語課上，如果英語教學(xué)此時立刻進(jìn)行，效果肯定不好，如教師此時結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)游戲，能很快地轉(zhuǎn)移學(xué)生興奮點并順利過渡到新課教學(xué)中。而且課中進(jìn)行一到幾個小的教學(xué)游戲，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語興趣并幫助學(xué)生消化理解知識。課尾進(jìn)行一則教學(xué)游戲能迭起新的教學(xué)，使整個課堂充滿活力和生機(jī)，達(dá)到完美的結(jié)局"所以在課前、課中、課尾巧用游戲，能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)英語、樂學(xué)英語，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神，提高素質(zhì)教育效果

一節(jié)課毫無生氣，實為英語課堂教學(xué)的大忌，因此設(shè)計比賽性游戲，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也增加了學(xué)生的競爭意識"我們知道學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后。因此我們在做游戲時，采用對抗賽的形式，用擊敗對手的游戲為動機(jī)。這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，成功時失敗時都有共同感受，意識到大家是相互依賴的。同時也不斷增進(jìn)團(tuán)隊的合作精神。如在做游戲時把全班分為兩大方陣進(jìn)行競爭，看看優(yōu)勝者是哪一方，這種游戲形式很容易把課堂推向。如我們在操練句型或短語中，往往很機(jī)械死板，課堂氣氛沉悶，如果在操練中加入比賽性游戲，如分組、分行、分排操練比賽，獲勝者可向?qū)Ψ教岢龊侠淼膽土P等等，由于孩子們的榮譽(yù)心強(qiáng)，不甘落后，總希望自己的一方獲勝，因而他們會全身心投入。再者，我們可以在各種情景中設(shè)置一些障礙，讓參與者一定要從獲得成功學(xué)習(xí)的艱難過程中，品嘗艱苦努力取得成功的無限歡樂，提高個人的能力水平和團(tuán)結(jié)合作精神。如果在一次又一次的游戲中成功了，帶著這種追求同學(xué)們自然會在比賽的游戲中，去認(rèn)真聽課，力求記住教師傳授的任何知識點，并使他們暗下決心向更高的目標(biāo)前進(jìn)！

三、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，給課堂營造氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。如在教身體各部位的名稱時，其主要教學(xué)法目標(biāo)就是讓大家學(xué)會各部位的名稱，所以可以組織男女學(xué)生分成兩組做游戲，學(xué)生按對方的口令：Touch your nose/mout。令學(xué)生快速指自己的部位，指錯者給其組減分或罰下其隊員，于是全班學(xué)生就會全身心投入，然后可讓他們推薦組內(nèi)幾個學(xué)生單獨進(jìn)行比賽，他們個個都躍躍欲試，唯恐自己選不上，唯恐自己比別人差，爭著上臺展示自己的能力，將課堂氣氛推向了。在這一游戲過程中，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，最終掌握和鞏固新知識的目的也達(dá)到了，平時的教學(xué)法中，可組織

如下一些游戲：猜人、猜物、猜謎語、猜單詞、猜圖片、快樂傳真、接龍游戲等，并將其靈活而巧妙地運用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在喜聞樂見的各種游戲形式中發(fā)揮語言表達(dá)能力和交際能力。因此，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如能巧妙地設(shè)置各種各樣的游戲，能讓學(xué)生大腦始終處于緊張或者興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生運用原有知識發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力?？傊杂螒驗榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語場所，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣"他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長、在游戲中益智。應(yīng)用游戲法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有增無減，課堂煥發(fā)出一種新鮮的活力，不失為創(chuàng)新課堂教學(xué)的一種好方法。教學(xué)有法，教無定法"任何游戲的應(yīng)用都要達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師的教學(xué)要使學(xué)生感到有趣，這就要求教學(xué)內(nèi)容有趣，與學(xué)生的生活相一致。英語游戲活動的應(yīng)用，只有改變填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生

充分投入教學(xué)活動，使他們學(xué)得輕松、愉快，他們才可能樂意學(xué)，才能越學(xué)越好。

英語教學(xué)法范文第3篇

興趣是最好的老師，一個人一旦對某個事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，這些年來，我一直在探索一種激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法——愉快教學(xué)法，這也是我多年來不斷追求的一種教學(xué)境界。它符合青少年的身心特征，是英語教學(xué)中不可缺少的一種方法。那么，如何在教學(xué)中運用愉快教學(xué)法呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是實施愉快教育的前提和關(guān)鍵因素。在日常教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并用自身的人格魅力感染學(xué)生，征服學(xué)生，從而形成互相尊重，互相信任的和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系使學(xué)生對教師高度信任，教師輸出的各種信息，會在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)樂于接受的心理優(yōu)勢，從而取得最佳效果；也使得教師的模范言行或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等對學(xué)生產(chǎn)生更大的感染力。與此同時，師生關(guān)系好也讓教師對每個學(xué)生充滿信任和期待，會在學(xué)生中產(chǎn)生一種暗含的期待效應(yīng)，使學(xué)生從中得到鼓舞和力量，教師能愉快地進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生也能愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計引人入勝的教學(xué)內(nèi)容

1．創(chuàng)設(shè)語境，最大限度地增加語言實踐

實施愉快教育的關(guān)鍵在于喚起學(xué)生的興奮和愉快。新異奇特的東西，最能激起學(xué)生的興奮和愉快。但是教師創(chuàng)設(shè)新異奇特的語境，必須把握好尺度。心理實驗證明，太熟悉的東西，不能引起學(xué)生的注意和興趣；完全陌生的東西，和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系不上，也不能引起學(xué)生的興趣。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ前研庐惗榷ㄔ趯W(xué)生似曾相識又陌生的感覺的尺度上。

例如，我在教牛津小學(xué)英語六年級第一單元“比較級”這一語法知識時，我在黑板上板書了以下幾個句子：

“I feel ill．I hope you get better soon．”

“He plays football well， but his brother plays better than him．”

“better”一詞，學(xué)生們曾經(jīng)學(xué)過，可謂似曾相識，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)比較兩個句子中“better”的含義又讓學(xué)生對“better”一詞產(chǎn)生陌生感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引出“比較級”的教學(xué)。

2．處理好重點，解決好難點

教學(xué)內(nèi)容如果太難，必然會影響學(xué)生的信心。內(nèi)容太多，學(xué)生學(xué)起來，不僅不會產(chǎn)生成功感，反而會引起“沒意思感”，挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師要有層次，要以學(xué)生“跳一跳，夠得著”為宜；只有難易、坡度適度的內(nèi)容，才能對學(xué)生有吸引力、激勵性，讓學(xué)生在解難和爬坡中享受成功的快樂。要做到這一點，需要教師認(rèn)真歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)竅門。

三、靈活運用寓教于樂的教學(xué)方法

1．上好英語興趣活動課

游戲是學(xué)生學(xué)好語言的一條捷徑。在英語課堂上適當(dāng)組織學(xué)生做游戲可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除緊張情緒，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識和運用知識。但要切記，不能為了游戲而游戲，游戲的內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，以為教學(xué)服務(wù)為宗旨。

在課堂上，教師可以用實物、道具、多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實的交際語言情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。這種形式為學(xué)生營造了一種語言交際的氛圍，人人都有參與表演的機(jī)會，并采用有效的評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2．充分利用直觀教具和各種電教手段

直觀的教具和多媒體等電教手段形象直觀、生動有趣，能變無形為有形，變抽象為具體，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，從而有利于學(xué)生理解所學(xué)英語，做到視、聽、說的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3．利用兒歌、故事、順口溜教學(xué)

在教學(xué)中不失時機(jī)地加入一些膾炙人口的英文歌曲、讀起來朗朗上口的順口溜和有趣的小故事，學(xué)生定會興趣盎然。尤其是在枯燥冗長的復(fù)習(xí)課上，如果教師把相關(guān)的句型和詞匯等編成順口溜讓學(xué)生說，或編成兒歌讓學(xué)生唱，學(xué)生不但能鞏固、記憶所學(xué)的語言材料，還可以培養(yǎng)他們對所學(xué)語言的節(jié)奏感，充分感受英語的語言美和韻律美，從而收到事半功倍的效果。

例如，我常常把課本中的對話用學(xué)生熟悉的兒歌（《兩只老虎》《生日快樂歌》《數(shù)蛤蟆》）形式把課本中的對話唱出來，讓他們在輕松愉快的歌聲中學(xué)會并記住對話。

英語教學(xué)法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)法 任務(wù)型語言教學(xué)法 英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0061-02

一 前言

英語是一門語言，是交流的工具，良好的外語交際能力離不開對語言詞匯的掌握和熟練的聽說讀寫能力。當(dāng)下英語作為國際的主要交流語言，在我國也掀起了學(xué)習(xí)的熱潮。在英語教學(xué)界，對于英語應(yīng)該如何教，如何讓學(xué)生們學(xué)會、領(lǐng)悟，存在不同的看法。英語作為一種語言，除了固定的語法、詞匯搭配之外，也有不少俚語、習(xí)慣性用語。能夠熟練地說英語，在現(xiàn)實生活中并不一定能夠有效地教給學(xué)生，使學(xué)生掌握并熟練運用?，F(xiàn)在，許多學(xué)校也在嘗試教學(xué)改革、創(chuàng)新，試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)法模式。然而，語言的教授對象不同于其他學(xué)科。英語學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，需要學(xué)生聽說讀寫兼?zhèn)?，這個過程不再是用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，如老師找出課文中的重點詞匯，在黑板上寫下來，再讓學(xué)生背詞和詞組的意思。因為當(dāng)學(xué)生把詞匯和詞組以及用法記得很好的時候，還會發(fā)現(xiàn)一些問題。如在用英語進(jìn)行交流中，正常語速或偏快語速下，還是會出現(xiàn)聽不懂的情況，有的學(xué)生會覺得自己的詞匯量不夠，或是覺得自己沒有語言天賦。但是，筆者認(rèn)為，天賦的因素可以忽略不計，很少有人在短時間內(nèi)能把外語說得像母語一樣流利，而詞匯量只是問題的一個方面，另一方面是學(xué)生的聽力輸入量不夠，缺乏說英語的語言環(huán)境。對廣大的英語教師而言，采用何種教學(xué)法更容易讓學(xué)生學(xué)會、理解，乃至熟練運用，這是本文要探討的一個問題。本文中以英語為例，討論英語教學(xué)法如何在實際課堂中應(yīng)用。

二 傳統(tǒng)教學(xué)法

1.優(yōu)點

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法非常注重詞匯和語法。這兩項均是英語學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)。首先，如果對很多詞匯的意思不明白，勢必影響對全文的理解。同樣，在聽力上也是如此，在沒有原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行泛聽，前面的一個詞聽不懂，很容易造成后面的內(nèi)容跟不上。語法也是教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在中學(xué)甚至小學(xué)階段，簡單的英語語法就已經(jīng)出現(xiàn)在課本中。筆者認(rèn)為，牢固的語法是英語學(xué)習(xí)者以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語本身的語法與我們的母語漢語的語法結(jié)構(gòu)有著很大的不同，學(xué)習(xí)語法是一個循序漸進(jìn)的過程，一點一滴的積累和反復(fù)記憶更容易理解和掌握。

2.缺點

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法太過注重語法和詞匯，反而忽視了詞匯在具體語境中的運用。如學(xué)生在教科書中所學(xué)的是英語的標(biāo)準(zhǔn)語“I’m going to...”“I want to...”，但在具體的日常用語中，人們常說“I’m gonna...”“I wanna...”，因此，教師在授課的同時，還需加入口語化的內(nèi)容，更接近英語的語境和實際應(yīng)用。此外，英語中有些詞有兩個以上的意思，再多的詞匯量不等于對每個詞有充分的掌握，如“I gotta go”這個句子可表示在電話中說話人要掛電話了，但是除了打電話以外，還有很多語境中可以使用這個句子。由于漢英兩種語言的差異，在翻譯時不可避免地出現(xiàn)不對等的情況，就以“I gotta go”作為電話中的語言來講，“go”這個詞并沒有掛電話中“掛”的意思，因此，真正學(xué)會一個詞，除懂得詞的意思以外，還要了解其在具體語境中的運用。而這一點，正是傳統(tǒng)教學(xué)法所缺少的。

三 任務(wù)教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)法在具體的語言應(yīng)用中存在一些弊端，尤其在聽和說這兩方面。隨著對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，人們對外語學(xué)習(xí)要求不斷增多，如何才能更好地掌握外語，不只停留在考試階段，而是能夠熟練運用，這也是外語教學(xué)界需要不斷探索的問題?，F(xiàn)階段，任務(wù)型語言教學(xué)是外語教學(xué)領(lǐng)域的一個熱點。本文將進(jìn)一步探討任務(wù)型語言教學(xué)法的優(yōu)缺點。

1.簡介

任務(wù)型語言教學(xué)法（Task-based Language Teaching），注重真實語言的應(yīng)用，以及使用目標(biāo)語言使學(xué)生完成有意義的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置由教師來完成，必須有一個明確的既定目標(biāo)，內(nèi)容可以是多種多樣的，如作為記者用英語進(jìn)行采訪，或是當(dāng)旅行社的英文導(dǎo)游。這些任務(wù)在告訴學(xué)生們的同時，也要清楚地告訴他們怎么做，在哪兒完成，如何才能有所收獲。

2.任務(wù)的組成部分

Clark，Brownell認(rèn)為任務(wù)有四個組成部分：目的、語境、過程和作品。結(jié)合這四點，關(guān)于教師應(yīng)該如何做，筆者在此給出了自己的看法。首先是目的。這個任務(wù)不是隨意被制定出來的。一個任務(wù)的制定要有明確的目的，有充足的理由來執(zhí)行這個任務(wù)。同時，這個目的必須與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，如果與教科書的內(nèi)容脫離，會給學(xué)生帶來疑惑，如應(yīng)該學(xué)哪些，教科書的內(nèi)容與任務(wù)有什么聯(lián)系等。其次是語境。語境可以是現(xiàn)實的，也可以是虛擬的。如果是虛擬的，重點是參與者的設(shè)定、地點、時間以及環(huán)境語言的模擬應(yīng)用。如任務(wù)的目的設(shè)定為去朋友家做客，那么模擬語境的地點既可以是到朋友家后一起暢談的情景，也可以是被朋友邀請時的對話用語。此處的關(guān)鍵是語境要與目的相符。再次是過程。學(xué)生是過程中的主要參與者，教師是指導(dǎo)者，這個過程不僅是在于讓學(xué)生說，還要讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用一些策略去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，如何通過交談來解決問題。這些對話的內(nèi)容要以教科書為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)語境自由選擇、安排、搭配所使用的詞組、句子，從而加強(qiáng)對課文的理解。最后的作品可以是多樣的，不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)法的方式或模板，如聽一場流行音樂，演一場話劇。

3.優(yōu)點

任務(wù)型語言教學(xué)法更注重以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生參與、應(yīng)用和解決問題的能力。在這一過程中，教師不再是主講者，而是調(diào)節(jié)、控制，在課堂中起引導(dǎo)作用。教科書只是基礎(chǔ)，不再是刻板的文章，使學(xué)生在詞匯選擇和應(yīng)用上有了更多思路。這樣，語言的學(xué)習(xí)變得靈活，通過語境的設(shè)置，更容易讓學(xué)生明白同一個詞在不同語境的應(yīng)用。

4.局限性

任務(wù)型語言教學(xué)法在一定程度上也有不可避免的局限性。它注重課堂中學(xué)生作用的同時，也在一定程度上忽略了教師的主導(dǎo)作用。正是這個忽略，在課堂中會引起學(xué)習(xí)效果的不足。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，任務(wù)型語言教學(xué)法在詞匯和句子的自由搭配上有很大的自，有些學(xué)生為了使自己的語言自然流利，常常忽視所用詞組的準(zhǔn)確性和句子的語法錯誤，如果教師不加以糾正，容易造成一些中國式英語的出現(xiàn)。此外，在任務(wù)型語言教學(xué)法中，學(xué)生的自主參與性增強(qiáng)，但由于學(xué)生的性格和活動參與程度不同，導(dǎo)致在活動中的表現(xiàn)差異，外向活潑的學(xué)生在活動中參與度更高、發(fā)言更多、表現(xiàn)力更強(qiáng)，而相對內(nèi)向的同學(xué)更容易出現(xiàn)參與性不高、對任務(wù)的完成度偏低等情況。因此，這就要求教師在教學(xué)中更好地發(fā)揮掌控作用。

5.教學(xué)法的選擇

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。首先，外語教師要具備良好的聽、說、讀、寫的能力，以及較大的詞匯儲備量和對語法全面而清晰的理解，才能正確指出和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。其次，在外語教學(xué)中，教師不應(yīng)完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)法，雖然相比于任務(wù)型語言教學(xué)法，它有一定的劣勢，但筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)型語言教學(xué)法的結(jié)合可形成優(yōu)勢互補(bǔ)，更有利于教學(xué)。在布置任務(wù)之前，教師可先把要用到的詞匯、語法講授給學(xué)生，然后再讓學(xué)生在布置好的語境中自由選擇和應(yīng)用，同時，在學(xué)生應(yīng)用這一過程中，教師還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。最后，在學(xué)生完成一項任務(wù)時，除了給學(xué)生鼓勵之外，教師也要做一定的思路總結(jié)，如取得什么效果，還有哪些地方需要改進(jìn)等。

四 結(jié)束語

本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點和局限性做了探討，其次解釋了新興的任務(wù)型語言教學(xué)法，并綜合教師和學(xué)生在任務(wù)中的角色，簡要介紹了任務(wù)型語言教學(xué)法中任務(wù)的四個組成部分，最后對任務(wù)型語言教學(xué)法的優(yōu)缺點進(jìn)行了探討，并總結(jié)了作為外語教師，在外語教學(xué)中如何發(fā)揮作用。

英語教學(xué)法范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)法；情境模擬

一、主要的幾種英語教學(xué)法

英語是我國眾多職業(yè)學(xué)校中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教育界一直關(guān)注有關(guān)英語教學(xué)法的探討、改革和研究。目前，英語教學(xué)法在國內(nèi)外形成了許多教學(xué)流派，其中“閱讀法”、“聽說法”、“交際法”、“情境法”、“TPR”教學(xué)法這四種教學(xué)法對我國英語教學(xué)產(chǎn)生較大影響?！伴喿x法”也稱翻譯法、語法翻譯法、古典法，是年代最久的英語教學(xué)法。其主要的特點是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)調(diào)語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在整個英語教學(xué)過程中，依靠母語并將母語和外語的互譯反復(fù)進(jìn)行練習(xí)?！奥犝f法”也稱口語法、句型法、語言學(xué)法。側(cè)重語言的應(yīng)用性，采用模仿、記憶、機(jī)械練習(xí)的方法強(qiáng)化學(xué)生。學(xué)生不需要考慮語境，只要在課堂上進(jìn)行大量的句型練習(xí)即可。“交際法”也稱功能法或者意念法。通過進(jìn)行有意義的交際活動來培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語交際，采用的方法可以靈活多樣，提倡在練習(xí)句型的過程中加入情境模擬來學(xué)習(xí)，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“情境法”是一種運用教學(xué)工具，例如用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、圖片、電影、手勢、面部表情等來輔助英語教學(xué)的教學(xué)法。讓學(xué)生邊看邊聽邊說，把聽到的聲音和看到的情景緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生營造一個視、聽、說于一體的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨奇境地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?！癟PR”教學(xué)法認(rèn)為，人們在兒童時期學(xué)習(xí)語言是通過聽和說促進(jìn)言語和書面表達(dá)能力的提升，當(dāng)聽和說獲得的信息積累到一定的度，也就是我們通常所說的從量變達(dá)到質(zhì)變，那么兒童就能自然地運用語言表達(dá)出自己的想法了。近年來由于高中和高校的大幅度擴(kuò)招，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源普遍降低。許多成績較差的中學(xué)生涌入職業(yè)學(xué)校，他們的英語知識缺乏系統(tǒng)性。據(jù)筆者多年來在英語教學(xué)過程中對學(xué)生實際的英語應(yīng)用水平的了解，有很大一部分學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的語音和語法都不了解，對初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的基本詞匯和語法知識都沒有掌握好，用英語做簡單的自我介紹都不會，甚至個別學(xué)生連音標(biāo)是怎樣拼讀的都不清楚。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，他們往往會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，作業(yè)不會就抄襲、害怕在課堂上被老師提問、害怕聽寫單詞和朗讀課文。上英語課就像在聽天書，不知所云；老師領(lǐng)讀單詞、課文，也只是鸚鵡學(xué)舌，不知道其中的意思。這樣，很多學(xué)生就對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極大的心理壓力，他們對英語學(xué)習(xí)失去了信心，甚至開始產(chǎn)生厭倦，繼而放棄了對英語的學(xué)習(xí)經(jīng)常逃課。多年來，我們國家一直在對英語教學(xué)進(jìn)行改革。但是，由于職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生詞匯量較少，理解聽力和閱讀等知識比較困難，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們在選擇使用某種英語教學(xué)法的時候，應(yīng)考慮多方面的因素。在現(xiàn)階段很難形成一種統(tǒng)一的英語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

二、幾種教學(xué)法在課堂中的運用

我校使用的教材是《創(chuàng)新英語》共有8個單元。每個單元分為聽力、閱讀和口語等部分。筆者在講解的過程中，分別采用以上所提到的教學(xué)方法。具體如下：聽力是為了訓(xùn)練學(xué)生各種“聽”的能力。講解聽力時，可以運用聽說法以及情景法。在整個教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用課件、電影、錄影機(jī)、圖片等相關(guān)教學(xué)輔助工具，為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。由于聽力部分的句子較短，可以讓學(xué)生反復(fù)的聽這些句子，再要求他們跟讀、齊讀，最后再進(jìn)行抽查。運用此方法，可以讓學(xué)生具備一定的英語語感。在教授詞匯的過程中，筆者認(rèn)為有利于詞匯的記憶是使用情境法。這種方法可以讓詞匯具有鮮明的感彩。如教授diamond一詞時，筆者常借用一句相關(guān)的廣告詞“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永相傳。”同時在投影機(jī)上放一張鉆石的照片以加深學(xué)生對這個單詞的記憶。對于長期在國內(nèi)，缺乏一個學(xué)習(xí)語言環(huán)境的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的交際能力關(guān)鍵是將情境教學(xué)法靈活的應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中。例如，筆者在上每節(jié)課前，會讓每個學(xué)生作一個5分鐘的“report”，形式不限。可以讓學(xué)生講一個小故事或者做自我介紹。筆者會隨機(jī)請另一位同學(xué)做逐句翻譯.對于他們的表現(xiàn)，請班上的其他同學(xué)來進(jìn)行點評。通過這種活動，一方面讓學(xué)生克服聽說英語的羞怯感，盡量多使用英語進(jìn)行表達(dá)。另一方面可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在今后的應(yīng)變中反應(yīng)更加靈敏.閱讀部分對詞匯、語法等知識要求比較高。講解閱讀部分時，可以運用翻譯法。把翻譯以及閱讀外國文學(xué)原著作為一種教學(xué)手段。通過對外國文學(xué)原著的大量閱讀，提高了學(xué)生英語的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，對他們的知識面和文化素養(yǎng)修養(yǎng)有很大的提高。除此之外，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。由于翻譯法需要運用母語進(jìn)行教學(xué)，很大程度上減少了學(xué)生理解的障礙。翻譯法對教師和班級人數(shù)的要求也不高，有利于像筆者學(xué)校的這種大班教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在講到口語這個版塊的時候，需要學(xué)生能夠在真實的語言環(huán)境中使用英語進(jìn)行交談，而不是光靠死記硬背。因為不需要掌握詳細(xì)的語法，只需要將些日常用語脫口而出就可以。使用TPR教學(xué)法，學(xué)生自然地重復(fù)發(fā)音不準(zhǔn)的單詞，直到發(fā)準(zhǔn)為止。這種教學(xué)方法的主要目的是盡量消除緊學(xué)生的緊張心理而不是糾正他們的語法錯誤，盡可能促進(jìn)他們大膽開口講英語。

三、形式多樣的英語教學(xué)法的效果

首先，要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那么才會產(chǎn)生良好的效果。在對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，需要充分的做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計一些內(nèi)容豐富、有趣的故事，比如：聽一首好聽的英語歌，講一個幽默的小笑話或者有關(guān)國外的一些風(fēng)土人情，通過這些活動不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，而且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓更多的學(xué)生參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，他們會覺得英語教學(xué)變得生動充滿活力不再像以前那樣枯燥乏味。更重要的是學(xué)生的英語水平在這種輕松愉快的環(huán)境下不知不覺地得到提高。其次運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。筆者在實際教學(xué)過程中，會根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇上述不同的教學(xué)方法，由于學(xué)生積極配合，課堂氣氛輕松活躍。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語的各方面能力都有了不同程度地提高，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)狀況有了明顯的好轉(zhuǎn)。

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