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校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校風(fēng)建設(shè)；教風(fēng)建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

進(jìn)行校園文化建設(shè)的根本就是打造校園精神文化，這是校園文化建設(shè)的最終目標(biāo)。主要包括學(xué)校的歷史及全體師生認(rèn)同的文化觀念、價值觀念等內(nèi)容，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。具體來說，校園精神文化主要體現(xiàn)在一個的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等幾個方面。

校風(fēng)是嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、誠信做人的一種風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)則是虛心好學(xué)、誠實守信之風(fēng)，教風(fēng)則是教師高尚道德品質(zhì)情操、扎實的文化知識和教育理論等素質(zhì)的綜合展示。可見，“三風(fēng)”既是學(xué)校的核心內(nèi)涵，也是學(xué)校立足之本。因此，加強(qiáng)學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)是有效創(chuàng)建和諧校園之根本。

一、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)是辦學(xué)之本、育人之本、治校之本

（一）校風(fēng)是學(xué)校之魂。校風(fēng)就是我們常說的學(xué)校風(fēng)氣的簡稱。它是指學(xué)校的全體師生為著共同的目標(biāo)、理想，團(tuán)結(jié)一致、努力奮斗，經(jīng)過一段時期的實踐而逐步構(gòu)建的一種獨(dú)特的、有特色的，占領(lǐng)導(dǎo)地位的行為習(xí)慣及道德風(fēng)尚，它是穩(wěn)定的、具有指導(dǎo)性意義的。我校 “務(wù)實、創(chuàng)新、和諧、奉獻(xiàn)” 的校風(fēng)集中體現(xiàn)了我校的辦學(xué)理論、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，它是全校師生思想道德情操的標(biāo)尺秒表，又是學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等行為的核心體現(xiàn)，更是學(xué)校辦學(xué)的一種精神支柱。由此可見，“務(wù)實、創(chuàng)新、和諧、奉獻(xiàn)”是學(xué)校之靈魂，是打造學(xué)校社會聲譽(yù)及影響力的“主動脈”。

（二）構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、團(tuán)結(jié)互助的校園風(fēng)氣。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識校風(fēng)建設(shè)的重要性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確校風(fēng)建設(shè)的目的和意義，認(rèn)真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)和自身的特色，依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，加大校風(fēng)建設(shè)的力度，有效的指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動的開展，有效的對教師進(jìn)行師德師風(fēng)引導(dǎo)、有效的提高教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。（2）廣大教師應(yīng)做到言傳身教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。教師應(yīng)從思想上明確自身肩負(fù)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的光榮使命，應(yīng)深刻掌握加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的目的，應(yīng)在工作中始終堅持為人師表、從嚴(yán)治學(xué)的高尚道德情操，牢固堅守教師的職業(yè)道德，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

教師的思想品德，治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神，工作作風(fēng)等，都對學(xué)風(fēng)和校風(fēng)產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生參與校風(fēng)建設(shè)，就是加強(qiáng)對學(xué)校規(guī)范的了解和內(nèi)化，使自己成為具有本校優(yōu)良校風(fēng)特色的合格學(xué)生。因此應(yīng)從以下幾方面入手：（1）了解規(guī)范自覺適應(yīng)。已經(jīng)形成的學(xué)校規(guī)范，是一種公認(rèn)的群體力量，而這種群體力量只有變?yōu)槌蓡T的心理尺度才能起作用。通常二、三年級的學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和活動等多個方面，都已經(jīng)懂得什么場合、什么時候，該做什么和如何做，都能符合規(guī)范，可以說適應(yīng)自如了。他們既不感到有什么壓抑，也無需查閱各種規(guī)章制度，要達(dá)到這種自覺適應(yīng)的程度，就必須把這些規(guī)范“內(nèi)化”，使自己的行為習(xí)慣與校風(fēng)“同化”。（2）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)生最大量、最繁重的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法具有豐富的內(nèi)容和多種多樣的表現(xiàn)形式，但是學(xué)風(fēng)最主要的精髓是奮發(fā)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。大學(xué)生必須從嚴(yán)要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，堅決杜絕和預(yù)防那種上午睡懶覺，上課遲到或缺席，作業(yè)抄襲或不交，考試作弊等嚴(yán)重敗壞學(xué)風(fēng)的現(xiàn)象。（3）團(tuán)結(jié)互助弘揚(yáng)正氣。學(xué)校輿論起著一種校園內(nèi)的評論作用，這種群眾性的評論，形成無形的壓力，會使學(xué)校成員改變自己的原有看法，而趨向于與輿論相一致。正確的輿論可以鼓舞正氣，打擊歪風(fēng)邪氣。正確輿論氛圍的形成，首先需要加強(qiáng)思想教育，其次還有賴于管理制度的保證，隨時處理違法違紀(jì)事件，分清功過是非，及時獎功罰過，弘揚(yáng)正氣。

二、嚴(yán)抓教風(fēng)是形成教書育人、愛崗敬業(yè)良好師德風(fēng)范之本

（一）遵守師德規(guī)范，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型事跡。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的首要任務(wù)是對教師開展廣泛的師德師風(fēng)教育。我們要認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見，結(jié)合新時期高等教育發(fā)展的實際，結(jié)合我院教學(xué)評建的實際，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)書記最近提出的樹立社會主義榮辱觀的重要指示，把“八榮、八恥”作為師德教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和廣泛宣傳馬祖光、陳學(xué)求等全國模范教師的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

（二）建立健全教學(xué)工作規(guī)范。 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容是從嚴(yán)治教，強(qiáng)化教師教學(xué)工作規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)崗位的基本準(zhǔn)則和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，模范遵守教學(xué)工作規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是良好教風(fēng)的具體體現(xiàn)。為此，教務(wù)處制訂了《遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)工作規(guī)范》明確教師在教學(xué)活動中的具體要求，使教師在教學(xué)活動中有章可循；同時，還制訂了《遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量考核方案》對教師的教學(xué)活動進(jìn)行考核，督促教師養(yǎng)成認(rèn)真執(zhí)行工作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。

（三）良好教風(fēng)的形成取決于教師的素質(zhì)提高。加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于教師，實質(zhì)是每一位教師的自身建設(shè)。學(xué)高為師，德高為范，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。廣大教師要在教風(fēng)建設(shè)的過程中努力加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到志存高遠(yuǎn)、愛國愛教愛校。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生；要學(xué)高為師，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)識和教學(xué)水平。

（四）開展各類教學(xué)活動，營造良好的校風(fēng)氛圍。 教務(wù)處為提高全院的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)水平，開展了多次教學(xué)技能競賽，如：“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”、“全院教師說課大賽”等。同時，學(xué)校還聘請了教育專家、行業(yè)企業(yè)專家給全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平。此外，教務(wù)處十分重視對青年教師的培養(yǎng)每學(xué)期都會開辦“新教師教學(xué)理念學(xué)習(xí)班”，重點(diǎn)從學(xué)校的校風(fēng)、校史進(jìn)行講解，講授教學(xué)基本技能，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，并組織新教師聽取教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師的課程。進(jìn)而全方面提高教師的教學(xué)水平。

三、良好的學(xué)風(fēng)是打造高素質(zhì)技能型人才之本

（一）良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 高校的中心工作是教學(xué)， 教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線。學(xué)風(fēng)建設(shè)是直接影響教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素， 良好的學(xué)風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的主動性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生探索真理、崇尚科學(xué)、奮發(fā)向上、勇于創(chuàng)新的精神， 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 做好學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先要統(tǒng)一思想， 達(dá)成共識。要有重點(diǎn)， 分層次地對學(xué)生進(jìn)行長期教育， 抓典型、樹典范， 弘揚(yáng)正氣， 表揚(yáng)好人好事， 教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 要有集體榮譽(yù)感和榮辱觀，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性， 激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。組織培訓(xùn)一批學(xué)習(xí)好、素質(zhì)高、有威信、有組織能力的學(xué)生干部作為管理骨干力量， 在校園內(nèi)逐步形成自我教育、自我管理、自我提高的良好風(fēng)氣。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)三者是密不可分的，校風(fēng)建設(shè)是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹形象的重要保證；教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力；學(xué)風(fēng)是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)。三者相互作用才能打造出更加燦爛的校園文化。

參考文獻(xiàn)：

校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生 校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè) 考試作弊

一、引言

高等教育是社會文明的載體、科學(xué)發(fā)展的動力、社會和諧的基礎(chǔ)；高校的重要使命之一就是培養(yǎng)人才［1］。學(xué)風(fēng)是高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，它不僅僅是一個學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的外在體現(xiàn)，還是學(xué)生的精神風(fēng)貌、意識形態(tài)及思想品格的內(nèi)在體現(xiàn)。而誠信則是一種根本的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，是人在社會上的立身之本、處世之道。總書記在關(guān)于社會主義榮辱觀的講話中強(qiáng)調(diào)，要教育廣大干部群眾特別是青少年樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，提出了“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，明確了誠信是我國社會當(dāng)前基本的價值取向和行為準(zhǔn)則。誠信是中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)中的核心理念之一，在很大程度上涉及自然人、市場主體、團(tuán)體、行業(yè)乃至整個國家的關(guān)系協(xié)調(diào)，若處理不好，就會影響到社會的發(fā)展與穩(wěn)定。當(dāng)代大學(xué)生是未來社會的優(yōu)秀群體，肩負(fù)著構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其誠信狀況直接關(guān)系到國家的命運(yùn)，因而在高校貫徹落實“八榮八恥”榮辱觀，切實加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。本文從高校學(xué)生對考試作弊的態(tài)度討論誠信教育的必要性和實踐性。

二、學(xué)生對待作業(yè)和考試的態(tài)度反映部分學(xué)生誠信觀念的缺失

為了了解我校學(xué)生的思想狀況，我們對我校12個本科班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷400份，收回問卷400份，問卷回收率為100%。調(diào)查涵蓋了不同的學(xué)院與專業(yè)的各年級。

調(diào)查問卷中有一道題目為：你怎樣看待作業(yè)抄襲和考試作弊等現(xiàn)象？統(tǒng)計結(jié)果：認(rèn)為“這是一種有辱當(dāng)代大學(xué)生形象的行為，應(yīng)該杜絕”的占24.18%；認(rèn)為“這是一種缺乏誠信的行為，應(yīng)該杜絕”的占25.49%；認(rèn)為“這是一種普遍存在的現(xiàn)象，不足為怪”的占27.45%；認(rèn)為“作業(yè)可以抄襲，但考試不能作弊”的占22.88%?？梢姡瑢Τu作業(yè)和考試作弊現(xiàn)象的存在視為正常的學(xué)生不在少數(shù)，認(rèn)為作業(yè)可以抄襲的學(xué)生更是超過了半數(shù)。

實際上，我們在所擔(dān)任的課程教學(xué)中，亦經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一般每個班每次作業(yè)的解答方法不會超過三種版本（指整個過程完全相同），有的因為原作者的字體較為潦草，抄襲者遇到無法辨認(rèn)的字和字母，就會憑主觀進(jìn)行模仿，而往往造成出錯；在實驗報告中，本來不是同一組的學(xué)生，測量數(shù)據(jù)當(dāng)然不相同，但數(shù)據(jù)處理過程和所得測量結(jié)果卻完全相同，抄襲現(xiàn)象暴露無遺；更有甚者，連姓名和學(xué)號也照抄。在近幾年的期末考試中，學(xué)生因考試作弊被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)而取消成績的情況每個學(xué)期都有發(fā)生。而且，除了比較原始的偷窺、交頭接耳、夾帶等作弊形式外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊的手段也在“與時俱進(jìn)”，出現(xiàn)了利用計算器或電子詞典的存儲功能傳遞答案，利用現(xiàn)代傳媒工具如手機(jī)傳遞答案，利用無線耳機(jī)收聽答案，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)侵入他人的計算機(jī)以竊取與考試有關(guān)的信息，等等。有些作弊手段已具有很高的“現(xiàn)代科技”水平［2］。這反映出部分學(xué)生誠信的缺失，這種狀況令人擔(dān)憂。

三、誠信與校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)之關(guān)系

目前，雖然各高校的人才培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新，但在我國現(xiàn)行的教育制度中，考試仍然是教學(xué)評價、學(xué)業(yè)檢查的一個有效手段，同時也是對學(xué)生誠信素質(zhì)的考驗。而學(xué)生是否誠信應(yīng)考，從一個側(cè)面反映了校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)是否良好。誠信是良好學(xué)風(fēng)的基本保障，或者說，出現(xiàn)誠信問題即意味著存在著不良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風(fēng)貌。它除了形式上的體現(xiàn)：校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焱?，還具有更多實際的內(nèi)容，它是學(xué)校師生員工的精神狀態(tài)和作風(fēng)，是師生員工思想品德、道德情操、學(xué)習(xí)風(fēng)尚、工作態(tài)度的綜合效應(yīng)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的外在表現(xiàn)。教風(fēng)則是教師在長期的教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)［3］。學(xué)風(fēng)既受校風(fēng)的影響和制約，又對校風(fēng)、教風(fēng)的形成起促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的接班人，都具有重要意義。

四、加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)的思考

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是校園精神文化的具體體現(xiàn)。校風(fēng)是治校育人的重要因素，是學(xué)校的一種隱性課程，是衡量和評價學(xué)校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校教育和管理中不可忽視、不可替代的力量。良好的校風(fēng)是一種無形的精神力量，就如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤心田，陶冶情操，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。因此，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)是改善育人環(huán)境的重要保障。為此，我對如何加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)提出如下思考建議。

1.培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，必須加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育。加強(qiáng)誠信教育是大學(xué)生成長、成才和實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在要求，是提高大學(xué)生誠信意識、解決誠信缺失問題的根本途徑，是完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切需要。誠信是和諧社會的基本特征，而大學(xué)生則是社會中具有較高文化層次的特殊群體，理應(yīng)模范地遵守誠信道德規(guī)范，具有較高的誠信度。誠信是中華民族幾千年積淀下來的美德，當(dāng)代大學(xué)生更要發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)良傳統(tǒng)文化。然而，現(xiàn)在部分大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象已經(jīng)表現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等各個層面。因此，高校應(yīng)將誠信教育作為思想教育的重要內(nèi)容，誠信教育必須引起教育工作者的高度重視［4］。

從手段上，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫管理查詢系統(tǒng)，設(shè)立大學(xué)生個人誠信檔案，內(nèi)容包括身份證、戶籍、基本經(jīng)歷、助學(xué)貸款、社會保險、信用簡史、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況等，是對在校大學(xué)生各方面的表現(xiàn)較為真實的描述。作為大學(xué)生的一份寶貴的個人資源，個人誠信檔案可以成為大學(xué)生走向社會的通行證，這會使大學(xué)生自覺地去珍惜它、維護(hù)它，努力地做到誠實，不斷提高自己的誠信度，從而自覺地做到誠信應(yīng)考，杜絕考試作弊現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，必須加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。教師風(fēng)范是教師隊伍素質(zhì)的核心，是學(xué)校品牌和校風(fēng)的象征，只有全面加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，才能確保良好校風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)以師德建設(shè)為中心，以提高教師教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，以完善制度、健全機(jī)構(gòu)為抓手，通過統(tǒng)一思想認(rèn)識和增強(qiáng)質(zhì)量意識，進(jìn)一步完善制度，規(guī)范教學(xué)行為，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)工作向縱深發(fā)展。高?？硷L(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。要支持和鼓勵教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，教書育人，為學(xué)生樹立表率，以自己優(yōu)良的品德和高尚的人格影響學(xué)生，以端正教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。具體在課程教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)定作業(yè)必須獨(dú)立完成，考試監(jiān)考盡心盡責(zé)，對考試作弊現(xiàn)象絕不放縱，并盡量防止此類現(xiàn)象發(fā)生。

3.培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，必須在學(xué)生中大力弘揚(yáng)正氣。從調(diào)查中可以看出，還是有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生痛恨考試作弊的。本校理學(xué)院曾有學(xué)生給院長寫信抨擊有的教師在考試前泄題和學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，認(rèn)為：“由于這種不公平現(xiàn)象，一些積極分子心理不平衡，干脆我也那樣，這樣勢必造成學(xué)風(fēng)日益敗壞，而且為作弊提供了土壤?！薄帮L(fēng)氣的壞，不加以阻止，正氣難以存在?！薄跋Ｍ洪L能給我們一個公平競爭的環(huán)境，讓我們形成好的風(fēng)氣和優(yōu)良的作風(fēng)。”“為了我們以后的師弟能在一個好的環(huán)境成長，請院長撥亂反正，不要支持老師放水，嚴(yán)格監(jiān)考。”這與國家教育部負(fù)責(zé)同志對考試問題提出的“要采取堅決有力的措施，特別是要采取一些預(yù)防性教育措施，防患于未然”是一致的。

因此，我們必須通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《高等學(xué)校學(xué)風(fēng)行為準(zhǔn)則》及《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等有關(guān)規(guī)章制度，正視作弊行為的惡劣性質(zhì)及不良后果；嚴(yán)格要求自己，不隨波逐流，敢于同不良風(fēng)氣作斗爭。所有關(guān)于作弊現(xiàn)象的不正確或扭曲的看法都應(yīng)該在新生入學(xué)時就加以防范、糾正，以幫助學(xué)生樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，尤其要培養(yǎng)他們認(rèn)真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度、虛心踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)格、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)意志，消除他們不正確的學(xué)習(xí)心理。

4.培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，必須使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于考試，各高校都制定了相應(yīng)的考試管理制度，具體措施應(yīng)該說是相當(dāng)嚴(yán)密，除了監(jiān)考外，還有巡考；作弊被抓了現(xiàn)行，則取消該門課程的成績，其處理亦不是不嚴(yán)厲。但作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止，這說明并非完全是制度的原因，嚴(yán)懲厲罰已不再是制止作弊的最有效手段。作弊的原因各不相同，一些平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生是為了考試能過關(guān)而投機(jī)取巧，覺得誠信考試難以及格，作弊還可能混個及格；一些平時學(xué)習(xí)較認(rèn)真且學(xué)習(xí)也不錯的學(xué)生作弊大概有兩方面因素：一是虛榮心作祟，希望通過考試作弊爭得高分，從而獲得獎學(xué)金、評優(yōu)等榮譽(yù)，二是看到有的學(xué)生作弊輕巧過關(guān)甚至拿高分，感到不公平乃至覺得吃虧，最終加入作弊的行列。還有一種應(yīng)稱之為脅從作弊，是因為礙于面子，當(dāng)要好的同學(xué)在考場上向自己求助時，出于“哥們義氣”而參與作弊。

究其根本，考試作弊乃是學(xué)生中未能確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度所致。有的學(xué)生只把上大學(xué)看成是拿學(xué)分、最終拿文憑的一個過程，而不是為了獲取知識、提高自身能力而上大學(xué)，當(dāng)然就容易產(chǎn)生作弊的想法。因此，我們要從學(xué)生的思想教育著手，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度；尤其要重視對大學(xué)生道德品質(zhì)的教育，將勤奮學(xué)習(xí)與遵紀(jì)守法有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)歷四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，成為既掌握一定的科學(xué)文化知識，又具有高尚品德的有用之才。

五、結(jié)語

若從教與學(xué)兩個方面來考察，一所學(xué)校的校風(fēng)，實際上是指教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?？梢娊田L(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成了一所學(xué)校校風(fēng)的核心內(nèi)容，而教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著基礎(chǔ)性的重要作用。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)也相互影響、相互制約。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會成為一句空話，教學(xué)質(zhì)量也就沒法保證［5］。

從學(xué)生對待作業(yè)和考試的態(tài)度調(diào)查，反映出部分學(xué)生誠信的缺失，這直接影響著校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)。學(xué)校必須采取有效的措施，建立健全誠信約束制度，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，使學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)的理念，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的素質(zhì)，共同鑄造校園誠信，培養(yǎng)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李元元.增強(qiáng)高等教育的科學(xué)發(fā)展能力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)［J］.中國高教研究，2007，（1）：7.

［2］王利華.從高校學(xué)生不良學(xué)風(fēng)透視誠信教育［J］.高教論壇，2009，（4）：49-50.

［3］田杰.反思型教師教學(xué)行為特點(diǎn)研究［J］.高等教育研究，2003，（1）：14.

［4］高遠(yuǎn).當(dāng)代大學(xué)生誠信現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.教育與職業(yè)，2009，（21）：69-70.

校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 軍校英語教學(xué) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng) 一體化建設(shè)

軍隊院校作為我軍高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的主陣地，在推進(jìn)中國特色軍革中負(fù)有重要的責(zé)任和神圣的使命。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不僅直接體現(xiàn)一所學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教員的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還體現(xiàn)出一所學(xué)校競爭力和社會影響力。因此，作為軍隊“2110”重點(diǎn)院校之一，我院應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，深入研究學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高我校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我院英語教學(xué)中學(xué)風(fēng)教風(fēng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)員素質(zhì)較高，但存在兩極分化現(xiàn)象。

我院學(xué)員的生源主要可以分為兩類：一是高考生，就是從地方考入軍校的應(yīng)屆畢業(yè)高中生。由于這幾年出現(xiàn)的軍校熱，軍校招生分?jǐn)?shù)水漲船高，因此來自于地方的高中生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，但對部隊的管理模式和紀(jì)律約束需要一定的適應(yīng)過程。二是從部隊招上來的戰(zhàn)士學(xué)員。他們對部隊環(huán)境熟悉，但是人員成分較復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平也參差不齊。

因此，在英語教學(xué)中，高考生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，英語基礎(chǔ)好，但紀(jì)律約束能力較弱，對教員的教育也有一定的抵觸心理。戰(zhàn)士學(xué)員遵守紀(jì)律，對軍校環(huán)境適應(yīng)能力快，但由于底子薄，學(xué)習(xí)較吃力，學(xué)習(xí)熱情不太高，在期末考試中作弊現(xiàn)象較多，并且在這兩類學(xué)員中，存在一定的共性問題：個別學(xué)員上課睡覺、看小說，課下抄襲他人作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

（二）教員專業(yè)能力較強(qiáng)，缺乏軍事素質(zhì)。

我軍院校英語教員的來源可以分為兩個渠道：一是來自于軍隊外語院校，二是來自于地方大學(xué)。來自第二種渠道的英語教員分為現(xiàn)役文職教員和非現(xiàn)役文職教員兩類，他們占我軍初級指揮院校英語教員的絕大部分。因此，英語教員雖然大多具備高學(xué)歷，英語專業(yè)能力較為突出，但是由于多畢業(yè)于地方院校，普遍缺乏軍事科技知識，知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)軍校的專業(yè)英語（ESP）教學(xué)。[1]

二、在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾種方法

（一）重視和加強(qiáng)學(xué)員的思想政治教育。

重視和加強(qiáng)學(xué)員的思想政治教育是做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性，促使學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

例如，在英語課堂上，可以以如何建設(shè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為口語主題，讓學(xué)員結(jié)合自身的實際情況發(fā)表對學(xué)風(fēng)建設(shè)的看法。通過小組討論或者課堂發(fā)言，學(xué)員切身感受到樹立良好風(fēng)氣的必要性，從而在學(xué)習(xí)和生活等各方面自覺遵守學(xué)校的各項管理和規(guī)章制度，積極追求上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，堅決杜絕不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)員自覺性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使我院學(xué)風(fēng)狀況的根本好轉(zhuǎn)。

（二）發(fā)揮骨干力量。

對學(xué)員干部、學(xué)員黨員進(jìn)行嚴(yán)格要求與管理。學(xué)員干部和學(xué)員黨員的作風(fēng)如何對其他學(xué)員有直接的影響。因此，我們要重視和加強(qiáng)對排長、班長和課代表的管理，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的開展。

面對氛圍沉悶的教學(xué)課堂，可以先調(diào)動學(xué)員干部的積極性，讓其為大家樹立良好的榜樣。學(xué)員干部踴躍發(fā)言讓整個課堂氣氛逐漸升溫，也讓其他學(xué)員先后積極參與到課堂教學(xué)中。如果不遵守課堂規(guī)律或者不完成作業(yè)的學(xué)員中有學(xué)員干部，應(yīng)該重點(diǎn)對其進(jìn)行懲罰和批評。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，對其他學(xué)員以警示。

（三）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

一所學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)的好壞是其學(xué)風(fēng)好壞的最直接體現(xiàn)。[3]不嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，不僅會影響到學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量，還會影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。況且，學(xué)員在考試中作弊，本身就不公平。在學(xué)學(xué)英語這門課程的兩年中，一共有4次期末考試，學(xué)員在大二的上半年還要參加全國英語4級考試。期末考試的成績會影響學(xué)員能否夠順利升級，全國英語4級考試的通過與否更加會直接影響學(xué)員能否拿到學(xué)位證。因此，學(xué)員隊此類英語考試十分重視，那就不乏有些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)員會產(chǎn)生投機(jī)心理，為了通過考試而在考場上作弊。不但形成惡劣的考風(fēng)，而且對學(xué)校造成不好的影響。

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，首先要求我們在平時課堂上重視加強(qiáng)對學(xué)員進(jìn)行思想教育；其次要求教員在監(jiān)考時一定嚴(yán)肅考場紀(jì)律；最后，要提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)員都能夠?qū)W有所得，在考試中取得優(yōu)異的成績才是杜絕考試作弊現(xiàn)象的根本方法。總之，要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，就要加強(qiáng)對學(xué)員進(jìn)行宣傳教育、積極進(jìn)行正面引導(dǎo)、努力做到防患于未然。

三、在英語教學(xué)中加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的幾種方法

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：民辦院校 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著民辦教育的迅速發(fā)展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發(fā)展不能停留在當(dāng)初的規(guī)模建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)上，而是要向現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)的競爭上轉(zhuǎn)化，也就是走內(nèi)涵化建設(shè)發(fā)展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內(nèi)涵化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的基礎(chǔ)，是一所學(xué)校治學(xué)態(tài)度、精神風(fēng)貌、學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果的整體綜合反映。學(xué)風(fēng)建設(shè)也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、整個校園的文化氛圍等的建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)在民辦院校是一個破弱環(huán)節(jié)，需要大力加強(qiáng)。

一、民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的的問題

（一）學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的動力，這是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)惡化的根本原因。許多大學(xué)生在高三時有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——考大學(xué)，所以他（她）們認(rèn)真、刻苦、努力地學(xué)習(xí)。但上大學(xué)后，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好多學(xué)生還認(rèn)為，進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)入保險箱，自己辛苦十幾年考大學(xué)，到大學(xué)了，就可以放松，所以對學(xué)習(xí)無所謂。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出的是學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)興趣低落。偏科、厭學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學(xué)生的家常便飯。更有甚者作業(yè)拷貝、論文抄襲也少不了?？傊?，學(xué)生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學(xué)習(xí)和研究，這大大地影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)校教育

民辦院校發(fā)展二十余年來，雖說從長遠(yuǎn)利益考慮，追求教學(xué)質(zhì)量是根本，歸根結(jié)底必須抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。但民辦院校為了生存和發(fā)展，招生和安全穩(wěn)定永遠(yuǎn)是第一，教學(xué)便處于從屬地位。學(xué)校管理中心的偏移，導(dǎo)致教師和管理人員不重視教育教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以大大影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）家長教育的缺失

中國家庭的教育是一好帶百好，只要學(xué)生學(xué)習(xí)好和分?jǐn)?shù)高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和考分，所以學(xué)生有壓力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。大學(xué)時，因地域問題很少有家長過問學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強(qiáng)后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學(xué)校懶懶散散，學(xué)習(xí)積極性一點(diǎn)也不高。原本學(xué)生的教育學(xué)習(xí)、家長和學(xué)校是共同來抓的，可大學(xué)時家長教育缺失，孩子缺乏監(jiān)管和督促，學(xué)習(xí)的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）社會的原因

目前，社會上存在的各種不正之風(fēng)、消極腐敗現(xiàn)象等負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權(quán)力至上”、“讀書無用”等，讓大學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)與不學(xué)一個樣，所以學(xué)習(xí)沒動力，這樣的狀況，何談學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、解決學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性

二十一世紀(jì)的競爭是人才的競爭，教育學(xué)生要想實現(xiàn)自己的理想，將來創(chuàng)造出一片屬于自己的天地?，F(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，學(xué)到真本領(lǐng)，才能立足于天下。大學(xué)時期的學(xué)習(xí)對大學(xué)生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支??？讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的職責(zé)及應(yīng)盡的義務(wù)，大學(xué)不是保險箱，大學(xué)是進(jìn)入社會的預(yù)備期。學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了自己的職責(zé)，主觀上認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，主動的努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，良好的學(xué)風(fēng)自然而然的形成，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格考試制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要轉(zhuǎn)變以往的思維觀念，招生、穩(wěn)定為第一位，而是要樹立長遠(yuǎn)利益目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高到第一位，學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會的良好人才，社會滿意，學(xué)生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環(huán)，招生越來越好，生源質(zhì)量越來越高，學(xué)風(fēng)越來越濃，教學(xué)質(zhì)量自然而然會越來越高。

2、學(xué)校要嚴(yán)格考試制度，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向和促進(jìn)作用。學(xué)校要嚴(yán)格考試制度，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，又讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)上的努力達(dá)到教學(xué)的基本要求。除此自外，要對學(xué)生加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試違紀(jì)，堅決處理絕不姑息。嚴(yán)格考試制度，是促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個有力措施。

（三）家長配合學(xué)校教育

學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)是學(xué)校和家長共同的責(zé)任，加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。老師除多方位與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，向他們宣傳加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學(xué)校管理，及時監(jiān)管、督促孩子的學(xué)習(xí)，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學(xué)生更有動力和信心，認(rèn)真去學(xué)習(xí)。孩子愿意學(xué)習(xí)，良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)隨之形成。

（四）教育學(xué)生正確看待社會的不良風(fēng)氣

社會各界、新聞媒體等在爆料一些負(fù)面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成時期的大學(xué)生，要正面引導(dǎo)他們。當(dāng)然社會上難免存在一些不良風(fēng)氣，但總是好人多，壞人少，教育學(xué)生要正確的看待，應(yīng)看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風(fēng)氣影響的誤區(qū)。真正走向社會靠的是能力，所以大學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成，濃厚學(xué)風(fēng)的形成一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)乎一個學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展利益，是學(xué)校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)范文第5篇

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

1.是實踐科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是“以人為本”，即以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。具體到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是要“以學(xué)生為本”，要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生；調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生在教育過程中的主體地位；要圍繞學(xué)生科學(xué)發(fā)展、健康成才這一根本目標(biāo)開展教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作。

2.是時展的現(xiàn)實需要。21世紀(jì)是知識不斷創(chuàng)新、科技突飛猛進(jìn)的時代。知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，據(jù)粗略統(tǒng)計，人類的科技知識，19世紀(jì)是每50年增加1倍，20世紀(jì)中葉是每10年增加1倍，當(dāng)前則是每3年至5年增加1倍。知識經(jīng)濟(jì)時代，人是知識的鮮活載體，個性是創(chuàng)造性的核心，堅持“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，有利于知識資源的創(chuàng)造性開發(fā)和利用。

3.是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持“以學(xué)生為本”，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織教育教學(xué)活動，才能真正實現(xiàn)“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

4.是學(xué)生全面和諧發(fā)展的根本保證。關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，就是主張人的個性的充分而自由的發(fā)展。全面發(fā)展與個性發(fā)展可以說就是一回事。高等教育實施的專業(yè)教育、班級授課制在一定程度上限制和影響了學(xué)生其他興趣、愛好和特長的發(fā)揮，堅持“以學(xué)生為本”，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自由發(fā)展的空間，才能引導(dǎo)學(xué)生多渠道成才，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)處理好五個基本關(guān)系

“以學(xué)生為本”意味著要尊重學(xué)生，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和實際出發(fā)安排教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作，一切制度和措施的安排都要體現(xiàn)對人性的理解和尊重?！耙詫W(xué)生為本”，并不意味著是對學(xué)生的放縱，而是對學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等提出了更高的要求，指明了科學(xué)的發(fā)展方向。如何做到這一點(diǎn)，就需要處理以下五個基本關(guān)系。

1.“教育強(qiáng)制”與“教育霸權(quán)”。教育本身不包含“強(qiáng)制”的因素，但教育教學(xué)的組織必然帶有“強(qiáng)制”的成分，班級授課制的實踐就突出地體現(xiàn)了組織意義上強(qiáng)制的特點(diǎn)，對尊重受教育者個性、實施因材施教有不利影響，但其節(jié)約教育成本，讓更多的人接受教育的優(yōu)點(diǎn)也是突出的，當(dāng)前在全國各高校逐步實施的“彈性學(xué)分制”，打破了傳統(tǒng)的剛性教學(xué)方案，以人為本，因材施教，為不同個性需求的學(xué)生提供了柔性學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地促進(jìn)了國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”。相對于“教”而言，教師是主體，相對于“學(xué)”而言，學(xué)生是主體，這能理解，但相對于“教學(xué)”而言，誰是主體，誰是客體？在職業(yè)教育、大學(xué)教育階段，應(yīng)堅持“教師主體，學(xué)生主體”的劃分，發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的作用，做到“教學(xué)相長”，主要執(zhí)行“以問題為中心，從例中學(xué)”的模式；在研究生教育、繼續(xù)教育過程中，應(yīng)堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的劃分，因為這時的教師不僅包含人，而且還衍生為電腦、工具書等物，“學(xué)生”的獨(dú)立學(xué)習(xí)成為主流，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“學(xué)生”的主體性，主要執(zhí)行“以活動為中心，從做中學(xué)”的模式。

3.“引導(dǎo)”與“強(qiáng)制”。從矛盾論的角度看，學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心是學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，這是矛盾的主要方面，其次是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)，這是矛盾的次要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)果是學(xué)生個體智力水平和非智力水平的提升，是目的，是歸宿。這就需要我們加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，尤其要在幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)方面加強(qiáng)引導(dǎo)。同時輔以強(qiáng)制性管理手段和措施。

4.“繼承”與“創(chuàng)新”。要堅持科學(xué)發(fā)展觀，正確處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，不能因為講創(chuàng)新就忽視繼承的作用，使工作缺乏持續(xù)性，也不能因為講繼承，就盲目排斥創(chuàng)新的探索。特別要注意因為人動而造成的繼承缺陷，因為求穩(wěn)定而造成的創(chuàng)新不足。要將高校學(xué)風(fēng)建設(shè)放在已經(jīng)并正在發(fā)生深刻變化的社會大背景中進(jìn)行考察，解決好學(xué)風(fēng)建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的問題，解決好學(xué)風(fēng)建設(shè)“與時俱進(jìn)”的問題。引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中不斷積累和豐富自己的知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

5.“建設(shè)”與“評估”。學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵在“建”、保障在“評”。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)堅持“以評促建，以評促管，以評促改，重在建設(shè)，評建結(jié)合”的工作方針。同步發(fā)展“建設(shè)”與“評估”兩個體系。在學(xué)風(fēng)建設(shè)對策思考上，要重點(diǎn)把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)體系為指向，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系和機(jī)制。在學(xué)風(fēng)建設(shè)評估體系思考上，可按照單位(相關(guān)群體、個人)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面承擔(dān)的職責(zé)建立相應(yīng)的百分制式的分項考評指標(biāo)體系，每個指標(biāo)均應(yīng)有相應(yīng)的內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的理論價值、實用價值和可操作性。

作者:朱之紅 單位:河北科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：