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艾滋病手抄報范文第1篇

現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視預(yù)防艾滋病工作

對于我校開展預(yù)防艾滋病預(yù)防艾滋病活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，有專門的預(yù)防艾滋病領(lǐng)導(dǎo)小組，有計劃、有組織的開展預(yù)防控制艾滋病預(yù)防艾滋病活動。

二、 主要工作

1、為了有目的、有教育意義、科學(xué)地開展預(yù)防控制艾滋病預(yù)防艾滋病活動，德育處組織班主任及大隊輔導(dǎo)員開會學(xué)習(xí)上級文件通知，號召每個教師學(xué)習(xí)。并組織教師學(xué)習(xí)本?！笆澜绨滩∪铡被顒臃桨?/p>

2、為了提高學(xué)校教職工和學(xué)生有關(guān)艾滋病基本知識水平，增強學(xué)生自我防護能力，共進行相關(guān)的知識講座，內(nèi)容包括：

（1）艾滋病流行態(tài)勢及對人類危害的普遍性、長期性及毀滅性。

（2）艾滋病的基本知識：包括艾滋病的傳播途徑、日常生活接觸會不會傳播艾滋病、艾滋病的預(yù)防以及感染了艾滋病或身邊有艾滋病患者該怎么辦。

3、開展形式多樣的教育活動。

（1）、利用周會及周一升旗時間對學(xué)生進行預(yù)防艾滋病知識教育。并教會他們一些學(xué)?；旧罴寄?，學(xué)會如何傾聽，促進同學(xué)們交流，尊重別人，學(xué)會如何與人親密相處，學(xué)會如何拒絕來自社會各方面的不良誘惑，提高自尊，將其學(xué)到知識融入預(yù)防艾滋病中去。

（2）、在班里制作各色各樣的宣傳板報、宣傳畫、學(xué)生手抄報等形式宣傳艾滋病基本知識。

艾滋病手抄報范文第2篇

一、 高度重視，周密部署

作為省艾滋病防治工作委員會的成員單位之一，多年來，我廳對于艾滋病防治工作一直給予高度重視，在教育部的指導(dǎo)下，結(jié)合教育部門職能和行業(yè)特點，以推進健康教育課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深入開展學(xué)校預(yù)防艾滋病專題教育和宣傳，從2008年起就建立起一年一屆集中開展預(yù)防艾滋病知識宣傳活動周機制，并把其列為年度工作要點在全省學(xué)校加以落實。為做好第28個“世界艾滋病日”宣傳活動工作，11月中旬，我廳向各市州教育局和普通高等學(xué)校印發(fā)了《關(guān)于組織開展第八屆全省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識宣傳周活動的通知》（湘教通〔2016〕519號）文件，并決定于“世界艾滋病日”當天在長沙舉辦“xx省教育系統(tǒng)學(xué)校預(yù)防艾滋病教育領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班”。我廳要求各地各學(xué)校切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心制定活動實施方案，及時下發(fā)宣傳活動通知和材料，組織好相關(guān)活動。長沙、永州、懷化、張家界等市州教育局和xx師范大學(xué)、xx農(nóng)業(yè)大學(xué)、湘潭大學(xué)、xx化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校都專門成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，明確主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對相關(guān)部門責(zé)任分工進行了分工。中南大學(xué)、xx農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校還安排了不少于5萬元的活動經(jīng)費，保障了宣傳周活動順利開展。

二、明確任務(wù)，力求實效

為切實提高活動成效，防止活動流于形式，我廳要求各地各校結(jié)合自身實際情況，充分發(fā)揮學(xué)校醫(yī)療保健機構(gòu)作用，利用校園電視、廣播、報紙、宣傳櫥窗、板報等傳統(tǒng)媒體及網(wǎng)絡(luò)微博、微信及手機短信、室內(nèi)外電子屏幕等新型媒體，通過公益廣告、專題節(jié)目、專家講座、廣場宣傳等形式，積極組織開展豐富多彩的預(yù)防艾滋病宣傳教育活動。特別強調(diào)針要利用活動周契機，加緊整改“十二五”行動計劃終期評估中發(fā)現(xiàn)的問題，要以課時保障和教育教學(xué)效果評價為重點，檢查學(xué)校預(yù)防艾滋病專題教育或?qū)ｎ}講座落實情況，查漏補缺，確保通過宣傳周活動達到行動計劃確定的工作目標。要求進一步加強艾滋病防治重點人群的針對性宣傳教育，深入開展針對青年學(xué)生這一重點人群的宣傳教育活動，強化艾滋病感染風(fēng)險及道德法制教育，提高自我防護能力，避免和減少易感染艾滋病行為。同時要求學(xué)校積極參加當?shù)卣腊k組織的宣傳教育活動，協(xié)助配合相關(guān)公益組織做好在教育系統(tǒng)開展的宣傳活動。力爭通過宣傳周活動，達到全省學(xué)校預(yù)防艾滋病知識知曉率達標的實際效果。

三、形式多樣，效果顯著

艾滋病手抄報范文第3篇

[關(guān)鍵詞]生物 設(shè)計 探究

作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要組成部分，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。以往的生物作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)是重復(fù)教材內(nèi)容，如抄寫課本中的概念或整理教材的知識結(jié)構(gòu)，甚至有部分教師，明確題目答案后讓學(xué)生重新抄寫在作業(yè)本上。作業(yè)形式單調(diào)使作業(yè)失去了其應(yīng)該具有的實踐性與趣味性，有量無質(zhì)的作業(yè)，也限制了學(xué)生進行積極的課外活動，使學(xué)生疲憊不堪，更失去了利用作業(yè)鞏固知識的有效性。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略談個人點滴看法。

1聯(lián)系生活情景，讓學(xué)生真切感受到"生物學(xué)就在身邊"

《義務(wù)教育生物課程標準》在"教材編寫建議"中指出，"教材內(nèi)容的選擇要充分考慮學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗"，"教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要"。作業(yè)要有效的為教材內(nèi)容服務(wù)，也應(yīng)該關(guān)注生產(chǎn)和生活實際，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。要使學(xué)生對生物學(xué)感興趣，非常重要的一條就是要讓學(xué)生感到學(xué)了生物學(xué)是有用的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)吸引學(xué)生的另一重要原因是生物學(xué)能使學(xué)生知道生活中的許多奧秘。因此，布置緊密聯(lián)系日常生活事例的作業(yè)，體現(xiàn)生物學(xué)較強的實用性，有利于學(xué)生真切感受到"生物科技就在身邊"。譬如在學(xué)習(xí)了有關(guān)血液的知識后，教師可出示一份血常規(guī)化驗報告單，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析化驗單上的各項指標，回答下列問題：該同學(xué)所檢查的幾項指標是否都正常？若有問題，是什么問題？應(yīng)采取什么方法治療？學(xué)生要解決以上問題，需要將有關(guān)血液的組成和功能的知識遷移到解決這一具體問題上來。此題一出，就引起同學(xué)們的熱烈討論，在作業(yè)講評中，不少調(diào)皮生、差生也踴躍發(fā)言。

2聯(lián)系社會實踐，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性

作業(yè)設(shè)計既要有效地為課堂服務(wù)，又要打動學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解在社會實踐中，生物學(xué)知識的重要性。如結(jié)合傳染病教學(xué)，可以設(shè)計以下作業(yè)題："艾滋病"的全名和簡稱分別是什么？它屬于哪一種傳染病？試述"艾滋病"的傳染源、傳播途徑和易感人群。 又如"流感"期間，一些農(nóng)村出現(xiàn)神漢、巫婆驅(qū)"流感"的現(xiàn)象，這樣科學(xué)嗎？試想這樣做的后果有哪些？根據(jù)所學(xué)知識我們在日常生活中應(yīng)怎樣預(yù)防"流感"？學(xué)生一定興趣高漲，積極參與。另有一例：某同學(xué)說，有人一輩子抽煙，照樣活到八九十歲，可見吸煙的危害并不嚴重。你能對此作出有力的反駁嗎？再如學(xué)習(xí)了"排泄"一節(jié)后，給學(xué)生出了這樣一道題：在一次長途旅行中，李小紅連續(xù)幾個小時沒有喝水，如果將當天產(chǎn)生的尿液量與喝了幾杯水時產(chǎn)生的尿液量相比，結(jié)果會怎樣呢？請解釋說明理由。這些問題只要學(xué)生在生活中稍加留意，就可以找到答案，不僅能豐富學(xué)生的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。

3聯(lián)系社會熱點，布置課外作業(yè)題目

生物科學(xué)研究在20世紀已取得了許多重大突破，這標志著21"世紀人類將進人生物科學(xué)技術(shù)的新時代。學(xué)生在平時的生活中，通過讀書、看報、看電視、聽廣播、上網(wǎng)等都有機會接觸到生物科技前沿知識，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉最新信息，利用生物科技最新成果，就能調(diào)動學(xué)生興趣、拓寬視野、增長知識，使學(xué)生用生物學(xué)知識有效地解決生活中想知道而又不知道的一些問題。如提供美國"生物圈2號"實驗的資料，讓學(xué)生分析"生物圈2號"與地球生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別，分析實驗失敗的原因和實驗意義。針對天氣預(yù)報中的"厄爾尼諾現(xiàn)象"、"暖冬效應(yīng)"，布置什么是"溫室效應(yīng)"，其危害性如何等作業(yè)。再如有人建議在載人宇宙飛船上放進一些植物以保持艙內(nèi)的空氣質(zhì)量，你認為這樣可行嗎？實施起來有哪些困難？顯然，這些問題多屬于學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的或他們普遍關(guān)心的生物科技問題。又由于問題的難度適宜，解決問題的能力剛好處于中學(xué)生力所能及的范圍，因此這些源于學(xué)生生活；基于學(xué)生已有知識和技能基礎(chǔ)之上的作業(yè)題，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生物學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

4理論聯(lián)系實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗、小制作

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生有效地運用生物學(xué)知識，結(jié)合實驗探索去解決生活中遇到的問題，并且通過指導(dǎo)學(xué)生動手"做科學(xué)"，使他們親身體驗探索自然界的快樂。如在學(xué)完"種子的萌發(fā)"后，可以向?qū)W生布置這樣一道家庭作業(yè)：你想品嘗自己親手發(fā)的豆芽嗎？自己發(fā)的豆芽吃起來味道也許沒有什么不同，心情可就不一樣了，動手試一試吧！類似的還有，在學(xué)習(xí)了"微生物與人類的關(guān)系"后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間運用所學(xué)知識自制泡菜等，指導(dǎo)學(xué)生進行小制作，如自制細胞模型、小生態(tài)球和簡易顯微鏡等。在教學(xué)過程中，教師還可選取優(yōu)秀的小制作作為直觀教具進行教學(xué)。這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到身邊處處有生物學(xué)，時時在用生物學(xué)，體現(xiàn)了生物學(xué)知識的應(yīng)用價值，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。通過家庭小實驗、小制作還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

艾滋病手抄報范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂教學(xué)“求實、求活、求新”教學(xué)設(shè)疑

一、課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則

1.1求實――扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

1.2求活――方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

1.3求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點”

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆人、病毒、艾滋病、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘、生物入侵、溫室效應(yīng)、沙塵暴等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標，提供了條件。

設(shè)計“動法”：初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計以下幾類活動：

2.1游戲類

人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強烈的興趣。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用競猜游戲、角色扮演游戲等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。

2.2制作類

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設(shè)計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

2.3探究實驗類

在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

三、教學(xué)中的設(shè)疑

教師通過設(shè)疑，誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力和口頭表達能力。設(shè)疑是點燃學(xué)生的心靈火花的重要手段，目的是使學(xué)生在解疑中提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，其體會如下：

3.1聯(lián)系舊知識提問

學(xué)生憑記憶作答，把所學(xué)的知識和技能直接應(yīng)用于某一問題。如：證明種子成分中有淀粉。當?shù)饩萍尤霑r，液體為什么會變藍色？讓學(xué)生帶著疑問思考，聯(lián)系學(xué)生的知識來解疑。

3.2從觀察到的現(xiàn)象提問

例如："植物的蒸騰作用"實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生課前分別作了三個實驗：（1）將植物的葉和較粗的莖分別用塑料袋罩住，置于強光下觀察，可見袋內(nèi)水珠較多；（2）將一盆花的葉用凡士林涂抹在正、背兩面后，罩上塑料袋觀察，袋內(nèi)水珠較少；（3）分別選擇一個晴天、一個陰雨天在上午同一時間在同一植物上罩上塑料袋，觀察、對比袋中的水珠量，可以看到塑料袋內(nèi)的水珠明顯多于陰雨天。在學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象后，我提問：（1）塑料袋中的水珠是從哪里來的？（2）為什么罩葉的塑料袋水珠多？植物體內(nèi)的水分主要從哪個器官散發(fā)出來？（3）晴天、雨天植物蒸騰作用的速度是否相同？（4）溫度與植物的蒸騰作用有關(guān)嗎？教師對重點、疑點進行啟發(fā)點撥，學(xué)生通過分析綜合而掌握重要知識點。

3.3利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗提問

教師在有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗一步步推敲，以加快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如：腐生與寄生是大多數(shù)細菌和真菌的主要營養(yǎng)方式。我在講概念時先舉例：小動物死去后丟在溫暖潮濕的地方?jīng)]掩埋，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？蛔蟲在人體小腸內(nèi)生活，營養(yǎng)物質(zhì)從哪里吸收？學(xué)生們通過討論得出腐生與寄生的概念，并區(qū)分兩者的相同點都是從外界攝取有機物，不同點是腐生是從尸體上取得有機物，寄生則是從活體上取得有機物。然后提出問題，大部分同學(xué)都能回答，取得預(yù)期的課堂效果。

參考文獻

艾滋病手抄報范文第5篇

馬克思曾指出:人直接地是自然存在物。人類是自然界的一分子，其生命來自自然界，人類對自然界存在依賴關(guān)系，自然界是人類的衣食父母。馬克思和恩格斯還說:“社會不是由個人構(gòu)成，而是表示這些個人彼此發(fā)生的那些聯(lián)系和關(guān)系的總和?！鄙鐣亲鳛閭€體的人存在的共同體，和諧的社會有力地支撐個體的全面發(fā)展。生命感恩教育要求大學(xué)生對自然和社會要心存感激，由此熱愛生命，珍惜生活;知恩圖報，學(xué)會感恩，用智慧的大腦、勤快的雙手去服務(wù)社會，由此激揚青春，揮灑人生。

生命價值教育

生命價值教育回答的是為什么活著、該怎樣活著等問題，其基本命題是關(guān)于生命的意義和生命的責(zé)任，這是大學(xué)生生命教育的核心內(nèi)容。大學(xué)時光是人生成長的黃金時期，當代大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，積極思考生命的意義，探尋生命的價值，提高他們對國家和社會責(zé)任的認知能力，促使他們勇敢地承擔(dān)建設(shè)中國特色社會主義的重任。

生命意志教育

大學(xué)是半個社會，進入大學(xué)，意味著大學(xué)生已經(jīng)一只腳邁進了社會。由于大學(xué)生缺乏社會閱歷，思想比較單純，面對接踵而來的學(xué)業(yè)、生活、戀愛、就業(yè)等壓力，往往產(chǎn)生焦慮、迷惘、困惑等心理問題，如果處理不當，個別學(xué)生可能發(fā)生危害生命等極端行為。生命意志教育要求大學(xué)生增強憂患意識，做好迎接困難的思想準備;培養(yǎng)大學(xué)生的抗挫折能力，有計劃地開展意志品格教育，培育他們面對困難堅韌不拔的精神。

基于積極心理學(xué)的大學(xué)生生命教育對策

1．以課程體系建設(shè)為載體，搭建生命教育主平臺

(1)開設(shè)生命教育必修課或選修課?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)明確提出要對各類學(xué)生加強“生命教育”，因此，開設(shè)獨立的大學(xué)生生命教育課程，系統(tǒng)地對大學(xué)生進行生命教育，讓大學(xué)生充分領(lǐng)會生命的意義和價值，掌握保護生命的本領(lǐng)和生存的技巧是大學(xué)生生命教育的必然選擇。

(2)加強生命教育在相關(guān)課程中的滲透。例如，在思想政治理論課中“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”、“加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)”、“遵守社會公德，維護公共秩序”、“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”等相關(guān)章節(jié)中應(yīng)加強對大學(xué)生進行生命觀教育;在大學(xué)語文、體育課、人體解剖學(xué)、護理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、管理學(xué)等課程中，也包含著豐富的生命教育理論。

2．以心理健康教育為主線，開拓生命教育主渠道

(1)完善大學(xué)生心理健康檔案，防范高危人群中惡性事件的發(fā)生。高校心理咨詢機構(gòu)應(yīng)定期對大學(xué)生開展心理問題的普查，研究大學(xué)生存在的心理問題，注意跟蹤、化解高危人群的心理障礙，防患于未然。

(2)建立大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立班級心理委員。通過多層次的網(wǎng)絡(luò)體系，有效掌握大學(xué)生的心理問題，及時排查大學(xué)生中各種現(xiàn)實的或潛在的危險因素。遇到突發(fā)事件，能夠啟動緊急響應(yīng)機制，根據(jù)生命危機處理預(yù)案，第一時間處置自殘、自殺等極端事態(tài)。

(3)堅持心理健康教育與解決實際困難的有效結(jié)合，對大學(xué)生實施人文關(guān)懷。一方面，應(yīng)持續(xù)地對大學(xué)生開展心理健康教育，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，樹立積極、健康的生命觀。另一方面，應(yīng)對存在經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)問題、戀愛問題、就業(yè)問題的大學(xué)生，提供有效的幫助，切實解決其實際問題。

3．以新媒體教育為基點，拓展生命教育新空間

(1)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟生命教育網(wǎng)站或?qū)?。以校園網(wǎng)為依托，建立生命教育網(wǎng)站，通過文本、圖片、動畫、音頻、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助自學(xué)、互動、寓教于樂等多種形式，對大學(xué)生進行生命教育的指導(dǎo)。以圖書館網(wǎng)站為依托，向大學(xué)生推薦《熱愛生命》、《假如給我三天光明》等優(yōu)秀的生命教育讀物，開設(shè)閱讀專欄、專題講座、網(wǎng)絡(luò)視頻等，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識生命，關(guān)愛生命，感悟人生，提升生命品質(zhì)。

(2)加強手機、微博等新媒體平臺建設(shè)。通過手機短信、騰訊微博、新浪微博等新媒體平臺，定期發(fā)送生命教育的諍言，幫助大學(xué)生解讀生命的內(nèi)涵。圍繞生命教育中的敏感話題和突出問題，開展互動交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，啟發(fā)他們對生命意義和價值的思考。結(jié)合突發(fā)的重大新聞事件，及時組織專家點評，幫助大學(xué)生把握正確的方向，明辨是非，提高其自我教育能力和生命判斷力。

4．以實踐鍛煉為抓手，強化生命體驗教育

(1)加大課堂教學(xué)中實踐教學(xué)的比重。例如，開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和臨終病人交談”、“與愛滋病人對話”、“我在車禍現(xiàn)場”等生命教育情境，讓學(xué)生扮演其中的角色，切身感受生命的珍貴與價值。組織“珍愛生命，美麗人生”的校園心理劇表演，組織“珍愛生命，拒絕”手抄報競賽，觀看《唐山大地震》、《可可西里》等視頻資料，組織“腦死亡”、“安樂死”等課堂辯論，推動大學(xué)生對生命主題的深度思考。

(2)開展豐富多彩的校內(nèi)實踐活動。定期舉行消防安全、地震逃生、洪澇災(zāi)害防范、食物中毒、傳染病等突發(fā)事故應(yīng)對演練，增強大學(xué)生危機意識，提高危機應(yīng)變能力。組織以“青春飛揚”、“我型我秀”、“溫馨一家”等為主題的班級、寢室書畫、攝影、征文、朗誦和演講比賽，鼓勵大學(xué)生自我管理，自我教育，培育他們的自主能力，拓展其綜合素質(zhì)。組織生命健康社團，宣傳飲食、保健、預(yù)防艾滋病等生命科學(xué)知識，培養(yǎng)生命情懷，營造溫情與仁愛的校園文化氛圍。

(3)組織形式多樣的社會實踐活動。組織大學(xué)生瞻仰革命烈士紀念碑，走訪婦幼醫(yī)院、敬老院、孤兒院、戒毒所，引導(dǎo)大學(xué)生理解生命的厚重、艱辛與曲折，品味人生的滋味。利用周末、節(jié)假日組織大學(xué)生探險、露營等活動，引導(dǎo)大學(xué)生體驗成功的快樂與辛勞。組織大學(xué)生參加勤工儉學(xué)，到社區(qū)做義工，參加扶貧助學(xué)等青年志愿者活動，真切地感受社會脈搏的跳動，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的生命責(zé)任感，做一個珍愛生命，敢于擔(dān)當?shù)男聲r代青年。

5．以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，探索生命教育長效機制

(1)建立生命教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。各高校要成立由分管領(lǐng)導(dǎo)任負責(zé)人，學(xué)工部、宣傳部、思政部等部門共同組成的大學(xué)生生命教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，研討制定大學(xué)生生命教育發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)和督促生命教育方案的實施。統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)部門和教育資源，從管理制度、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實踐基地建設(shè)、經(jīng)費保障等方面著手，為推進生命教育提供切實可行的制度保障。

(2)建立學(xué)校、家庭、社會合力育人機制。生命教育是個系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)校、家庭和社會的通力合作，方能取得實效。有關(guān)方面應(yīng)該建立定期磋商機制，互通信息，發(fā)揮各自在生命教育方面的優(yōu)勢，做到資源共享、職責(zé)分擔(dān)、取長補短、合作育人的目的。要充分“利用社會、家庭、校園豐富的人文資源，以課堂為主陣地，以學(xué)生、家庭、社區(qū)為載體”，推動生命教育可持續(xù)開展。