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英語口試范文第1篇

論文摘要：高考英語中加入口語測試已經(jīng)成為新的趨勢，各地都在積極實踐和探索之中，這也給我國的英語教學(xué)工作帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文從某地的實踐現(xiàn)狀出發(fā)，討論在高考英語口試中存在的問題及成因，并由此提出合理化建議。

隨著中國加入WTO和經(jīng)濟全球化時代的到來，中國與世界的政治、經(jīng)濟、文化的交流與往來正在逐漸增強，英語作為全球公認(rèn)的通用語言之一，必將發(fā)揮更大的作用。當(dāng)代中學(xué)生是中國未來發(fā)展的希望，只有學(xué)好英語，才能將中國推向世界，讓中國屹立在世界之林。因此，我們應(yīng)更重視中學(xué)階段對學(xué)生的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要手段，近幾年，很多地方將英語口試加入到高考之中就凸顯了英語的重要性，特別是英語口語的重要性。

一、我國高考英語口試的現(xiàn)狀

簡單地說，口試就是用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行考試，并按照考生的回答和語言是否流暢得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。雖然我國的學(xué)生現(xiàn)在從小學(xué)起甚至有些地區(qū)從幼兒園起就開設(shè)了英語課程，但往往學(xué)生的口語表達(dá)能力不強，所學(xué)的英語只限于應(yīng)試，而不能與別人流利的交流。這是我國英語教育的硬傷，對此近年來很多地方已經(jīng)開始實踐英語的口語化，在高考中加入了口試的環(huán)節(jié)，這對我們英語口語的教學(xué)有很大促進(jìn)。我們也應(yīng)認(rèn)真研究各地的高考英語口試的現(xiàn)狀，并從中找出問題。下面僅簡要的以較早實行高考英語口試的貴州省銅仁地區(qū)的實踐情況為例：

貴州省銅仁地區(qū)已經(jīng)早在幾年前就在高考英語中加入了口語測試，這是報考英語或者其他相關(guān)專業(yè)的必考科目，主要是考查考生英語的表達(dá)能力和用英語進(jìn)行交流的能力。銅仁地區(qū)的高考英語口試都是采用統(tǒng)一的口試試卷，考試按組進(jìn)行，每組兩個人，試卷主要包括三個部分：第一部分是進(jìn)行篇章閱讀，大概400-500字，涉及人文地理、經(jīng)濟政策、文化體育等多領(lǐng)域，然后考官根據(jù)篇章內(nèi)容提出2-3個問題。這部分主要考察學(xué)生的口語發(fā)音和對篇章短文的理解能力，也有助于增強學(xué)生的知識面；第二部分是考生根據(jù)試卷中給定的情景共同組織一段對話，這部分主要考察學(xué)生用英語進(jìn)行實際交流的能力與自我表達(dá)能力；第三部分是要每個學(xué)生根據(jù)給定的話題，用英語進(jìn)行口頭陳述，時間一般在2-3分鐘，這些話題可能是涉及身邊的任何事，也可能是社會的熱點話題，陳述后由這組的另一位同學(xué)根據(jù)陳述的內(nèi)容進(jìn)行提問，這部分對學(xué)生提出了更高的要求，不僅考查了學(xué)生的表達(dá)力和聽力，還考察了學(xué)生的隨機應(yīng)變的能力與團結(jié)互助的精神。

總的來說，各地的英語口語考試都基本采取這幾種形式，這種形式考察了考生對英語單詞、語法、詞匯掌握的熟練程度，也考察了他們用語言進(jìn)行交際的能力和實際運用能力，特別注重考察了同學(xué)之間的互動性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)看到，不同地區(qū)或者同一地區(qū)的不同中學(xué)的學(xué)生之間的英語水平還有較大差異，比如在英語基礎(chǔ)知識、詞法語法的運用、口語的發(fā)音等方面都存在差異。這種差異性的產(chǎn)生除了學(xué)生受到自身的智力因素的影響外，還有學(xué)校的教育環(huán)境、家庭因素、社會環(huán)境等因素的影響。這使有的學(xué)生能夠講出地道的英語，基礎(chǔ)知識扎實，閱讀流暢，發(fā)音準(zhǔn)確并且思維反應(yīng)快速；而有的學(xué)生則不能很好的掌握基礎(chǔ)知識，更不用說發(fā)音、閱讀和交流了，他們往往是被動的學(xué)習(xí)，陷入惡性循環(huán)。因此，現(xiàn)在中學(xué)的英語教育必須引起我們的重視，怎樣讓每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，并用英語進(jìn)行交流已是當(dāng)務(wù)之急。

二、高考英語口試存在的問題與成因

高考英語口語測試的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通與交流，讓英語成為一個與外界交流的有效工具。然而，目前中國的英語教學(xué)仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)——學(xué)生的口頭表達(dá)能力不強。

（一）高考英語口試存在的問題

從各地高考英語口試的具體實施情況來看，存在以下問題：

1.口語測試題型偏重于文本化，情境性不強。

口語測試的重點就是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，但是現(xiàn)在英語口試的題型過于單一，多用純文字的形式出現(xiàn)提示，這樣的考試形式過于呆板，無法發(fā)揮考生的創(chuàng)造性思維，且考生不能進(jìn)行多角度地感知?？谡Z要用到日常的生活中，就要加強它的情境性，比如播放視頻、用圖片、表格等多種形式作為題目，讓同學(xué)們可以發(fā)散思維。口語測試應(yīng)有自己的特點，如果和其他測試一樣都是純文本，必將喪失了自己的特色，縮小了學(xué)生的表現(xiàn)空間，也無法發(fā)揮口試的優(yōu)勢。

2.缺乏交際策略，不能有效互動

交際策略是人們?nèi)粘＝煌鶗r常要用到的技巧和能力，口試也側(cè)重這一方面的考查。但是在口試過程中，很多考生不善于使用交際策略，比如看到一個情境對話，他們不知道從何說起，怎樣進(jìn)行，如何結(jié)束，而且在這個過程中經(jīng)常因為不知如何進(jìn)行或沒聽懂對方的話而出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。這是他們不能主動的禮貌地向考官或同組同學(xué)求助，更不會準(zhǔn)確的運用一些技巧使談話得以進(jìn)行。同時，同組的另一位同學(xué)也不能主動地予以提示，重說一遍或換另一種說法，這就會導(dǎo)致尷尬的局面。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)太抽象，忽略了語言表達(dá)的得體性

高考英語口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)是衡量每個學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)必須公正、得體且有一定的說服力。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中往往忽視了對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，把重點放在了基礎(chǔ)知識的掌握、寫作能力的提高等方面。評分標(biāo)準(zhǔn)也過于抽象，不能全面的展現(xiàn)對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種只對學(xué)生進(jìn)行機械的字詞句的訓(xùn)練模式，容易忽視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，并脫離了學(xué)生的思想與情感實際，最終導(dǎo)致學(xué)生的口試水平無法提高。

（二）高考英語口試存在問題的成因

1.語音教學(xué)重視不夠

英語的教學(xué)要重視聽、說、讀、寫四個方面的均衡發(fā)展，目前我國很多地方的英語教學(xué)中忽視語音的教學(xué)。特別是大部分學(xué)校在初中階段就完成了語音教學(xué)，高中沒有語音訓(xùn)練，而是把重點放在單詞、語法、閱讀、寫作等考試的題型上?！奥牎笨梢宰尶忌轿坏臏?zhǔn)確的把握字詞句的發(fā)音和意思，是考生進(jìn)行口試的重要環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校把更多的精力放在有針對性的應(yīng)付筆試上，沒有顧及到學(xué)生的語音訓(xùn)練，這必將影響考生的口試成績。 轉(zhuǎn)貼于

2.“填鴨式”的教學(xué)方式和機械訓(xùn)練的實踐模式

我國的教學(xué)多是講授式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能通過被動的來獲取知識，卻不能通過自己的實際活動獲取知識。在這樣教學(xué)方式下成長的學(xué)生只能成為接受知識的被動者，而不是真正的使用者。教學(xué)中有些實踐模式的運用也過于機械，比如簡單的句型訓(xùn)練，這種方式缺乏情境，沒有學(xué)生自由發(fā)揮的空間。雖然讓學(xué)生掌握了用詞的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，但卻缺乏實用性，不能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、高考英語口試對英語教學(xué)的啟示

英語是我們與他人進(jìn)行交流的工具，這也是我們學(xué)習(xí)這門語言的目的，高考英語口試的目的就是考查考生能否將所學(xué)用于實際的能力。由此可見，英語口語的重要性，也有越來越多的地方將英語口試加入到高考的總成績中。因此，我們要重視英語口語的教學(xué)，加強對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言運用能力，主要從以下幾方面努力：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，運用正確的教學(xué)方法

在新制訂的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出，在中學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)避免用單純的傳授法來教授語言知識，要讓學(xué)生在語言活動中主動掌握知識，鍛煉自己的語言能力。比如教授單詞時，不要單純的教學(xué)生怎么念，什么意思，要把單詞帶到具體的語境中，這樣學(xué)生才能直觀的理解單詞的含義；在教授語法知識時，不是單純的讓學(xué)生們記語法法則，而是要培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，讓他們能夠通過對比、歸納、觀察等方法學(xué)會語法知識并會加以運用。因此，教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生“在用中學(xué)，學(xué)了會用”，這才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)以致用，真正把英語知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

（二）加強學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，提高語言運用能力。

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言要具備的基本技能，主要包括兩個層次，一個是要聽和讀，這是訓(xùn)練學(xué)生的理解技能，另一個是說和寫，這是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要讓學(xué)生真正學(xué)好一本語言，必須四個方面都要兼顧，均衡發(fā)展。現(xiàn)在的教學(xué)實踐中 ，過于注重聽和讀的訓(xùn)練，一堂課基本都是老師在講，學(xué)生再聽或者跟著老師讀。這種教學(xué)方法忽略了說和寫的重要性，這才是我們學(xué)習(xí)語言的根本目的，這種本末倒置的現(xiàn)象必須加以改善。在中學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)把聽、說、讀、寫擺在同等重要的位置，四種技能要有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)的發(fā)展，在讓同學(xué)聽和教學(xué)生讀的同時，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們能夠說，比如討論、演講等形式，最后課后寫。這樣一來，聽、說、讀、寫四種技能全面運用，必將會提高學(xué)生的語言運用能力。

（三）拓展學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

高考英語口試的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，這個語言能力不僅包括能說出準(zhǔn)確合語法的句子，還包括能夠正確適當(dāng)?shù)氖褂谜Z言的能力，也就是在什么場合，和什么人，說什么話。因此，在日常的教學(xué)中，英語教師就要教學(xué)生單詞、語法的適用場合，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的思想。同時，教師還要拓展學(xué)生的知識面，向?qū)W生傳授一些文化知識和國家的政治、經(jīng)濟、宗教、風(fēng)土人情。還可以鼓勵學(xué)生自己多看一些英語題材的報紙、雜志、影視作品等，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提高自己的英語水平。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓他們無論遇到什么樣的話題都能夠夸夸其談，避免在交際中陷入一無所知的尷尬境地。

綜上所述，我們要看到當(dāng)前高考英語口試面臨的機遇和挑戰(zhàn)，把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，改進(jìn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)中掌握英語基礎(chǔ)知識，熟練運用聽、說、讀、寫的基本技能，提高英語的實際運用能力，實現(xiàn)新課程改革的核心理念——一切為了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].人民教育出版社，2003.

[2]黃遠(yuǎn)振．新課程英語教與學(xué)[M]．福建教育出版社，2003

英語口試范文第2篇

關(guān)鍵詞： 劍橋商務(wù)英語 BEC高級 口試 應(yīng)試技巧

1.引言

BEC證書素來被美譽為“外企綠卡”，它是為需要在辦公室工作中使用商務(wù)英語的雇員而設(shè)計的，BEC高級證書證明了證書持有者在廣泛的專業(yè)領(lǐng)域使用商務(wù)英語的能力。BEC證書也被許多公司承認(rèn)，其中不少是500強企業(yè)，因此每年報考BEC的考生不斷增多，但是BEC通過率卻相對較低，尤其在中國，每年高級通過率不到20%。但凡參加BEC高級考試的考生，都具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平，都在六級或以上水平，甚至過了專八，但是BEC作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚?，很多題目需要工作經(jīng)驗，如果不能真正理解商務(wù)理念和邏輯，很難臨場發(fā)揮；另外，口試時的搭檔是臨時隨機組合的，在較短的時間內(nèi)要適應(yīng)對方、聽懂并配合好即將進(jìn)行的口試不是一件容易的事情。這樣在口試的過程中就易緊張不安、甚至思維混亂，也就不能發(fā)揮自如，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮而失分。本文從BEC高級測試模式入手，探討如何順利通過BEC高級口試。

2.BEC高級口語測試模式及內(nèi)容

作為一項國際性的語言考試，BEC考試遵循了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的原則，無論是從考試流程還是評分標(biāo)準(zhǔn)來看都反映了其合理性與科學(xué)性。與國內(nèi)的一些語言類考試不同，BEC的口語測試與筆試部分緊密聯(lián)系，共同形成BEC考試成績。如果口試部分不通過導(dǎo)致的考試不合格，筆試部分的成績也將取消，因此要想通過BEC高級口語考試，熟悉其考試的程序、基本內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)極其重要。

BEC高級口語測試模式

BEC高級口語測試分三個部分，由兩位考官（一位提問官（interlocutor），一位評分官（assessor））對兩位考生同時進(jìn)行。第一部分是interview問題很常規(guī)，主要涉及考生個人或與工作相關(guān)的問題?？脊贂謩e問每個考生2個問題，第一個問題涉及的就是關(guān)于學(xué)習(xí)、工作比方說：“Can you tell me a little about your studies or work?”如果你回答你已經(jīng)參加工作，考官可能就會問一些關(guān)于工作方面的“What your ideal kind of employer?”或者“Why you choose your particular career?”如果你回答你還是學(xué)生，考官可能就會問“Can you tell me a little about your future or career plan?”或“What you find most interesting about your courses?”第一個問題每年基本是固定的。第二個問題涉及的是社會普遍關(guān)注的話題，比方說“To what extent you think the internet is influencing the people work in China?”這部分的話題每年都會有所變化。第一部分是口試考官與考生之間的交流，這部分的交談模式如下：

口試考官

第二部分為mini-presentation tasks，每個考生從不同組的三個話題中選擇一個話題，并就這一話題談?wù)撘环昼??？忌鶤（Candidate A）：

A.Personal skills：How to motivate employees to achieve their full potential.

B.Career Development：The importance of acquiring a range of skills through your career.

C.Health and Safety：How to develop a responsible attitude among staff to Health and Safety requirements in a company.

考生B（Candidate B）

A.Purchasing：The importance of visiting potential suppliers before selecting one.

B.Personal management：The factors involved in identifying staff suitable for promotion.

C.Production：The factors involved in deciding how far to automate a production process.

考生有一分鐘時間做準(zhǔn)備，考官將提供考生紙和筆，考生可以利用這段時間做些簡短的記錄。首先考生A發(fā)言，考生B在一邊聽，并要求考生A發(fā)言完之后提出一個問題，然后考生B發(fā)言，考生A向考生B提問。劍橋商務(wù)英語考試手冊中強調(diào)這一部分要求考生像在商務(wù)環(huán)境中作報告一樣有引言、結(jié)論地去完成題目，以此證明談話是經(jīng)過計劃組織的。根據(jù)歷年的真題來看，考試的主題范圍主要涉及所有公司內(nèi)部的核心部門包括sales，marketing，finance，purchasing，production，R&D，administration，human resource，customer service，quality control等。這一部分是考生與考生之間的交流，考官只是充當(dāng)聽眾的角色。

BEC高級口試第三部分是collaborative tasks。這部分要求考生在30秒之類閱讀完所給材料展開討論，所給材料一般涉及2―3個供討論的問題?？忌枰阅M的方式完成任務(wù)，想象自己在工作環(huán)境下，面對真實的場景進(jìn)行討論并盡力作出一些判斷?？忌懻撊昼娮笥抑?，考官針對所討論的內(nèi)容向考生分別提問。

Attending Trade Fairs

Your company has been invited to take part in a trade fair，which will take place during the busiest time of the year.You have been asked to decide whether staff should be sent to this trade fair.

Discuss and decide together：

What the advantages and disadvantages are of attending trade fair?

Which members of staff would most usefully represent a company at a trade fair?

Follow-up questions

Do you think it interesting to attend a trade fair?（Why）

What kind of products or services ate trade fairs most suitable for?（Why）

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這部分涉及的話題與第二部分一樣都是商務(wù)英語中的核心內(nèi)容如：staff training，advertising，budgeting，customer service，relocation，expansion等。主要考查考生共同討論和決定問題的能力，是考生與考生、考生與考官之間的互動。

BEC口試主要考查考生商務(wù)交往過程中運用英文的能力，通過檢測考生的語言表達(dá)是否流利和連貫、詞匯量的多少、語法知識的掌握情況及表達(dá)中語法是否正確、發(fā)音是否準(zhǔn)確，達(dá)到檢測考生是否具備良好商務(wù)交際能力。因此BEC口語考試不是百分制，而是分成五項給分：總體評價分和四個分項分，提問官打總體評價分，評分官負(fù)責(zé)四個分項即語法和詞匯（Grammar and vocabulary）、語音（Pronunciation）、語言管理（測試的是話題陳述時的邏輯性和對時間的控制能力：Discourse management（your ability to speak about the topic in question in a logical way and for the right length of time））、互動交流（測試的是與考官和搭檔的分享與參與能力：Interactive communication（your ability to share and participate in a conversation with the other candidate and with the interviewer））每項按5分為滿分計，然后考生的成績是由兩位考官評分的平均所得，口試部分3分就是合格。具體描述如下：

（1）發(fā)音（包括聲音大小、重音、語調(diào)、語氣）

3分：盡管有些讀音錯誤，并且有受母語影響的跡象，但比較容易聽懂且抑揚頓挫較流暢。

（2）準(zhǔn)確性（包括語法、用詞及說話方式）

3分：有錯誤，但基本上能把意思表達(dá)清楚。所采用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范，但處理復(fù)雜句子結(jié)果比較困難。對所熟悉的話題詞匯較充分，但表達(dá)有欠缺。

（3）流利程度（包括語速、長短句搭配）

3分：聽者感覺不錯，盡管有停頓，但較流利，能組織語言，用較長的句子表達(dá)，但有些句子不夠完整。

（4）交流能力（包括獨立性、靈活性以及對談話方式的把握）

3分：基本具有獨立性。只是有時需要在其他考生的幫助或提示下表達(dá)。在與其他考生的交流中占主導(dǎo)地位，回答其他考生所提問題較迅速。

3.如何備考BEC高級口語

BEC口試占總成績的25%，是非常重要的一個部分。但要順利沖過3分線也并不是一件容易的事，需要考生做足準(zhǔn)備，智慧備考。

3.1做好充分準(zhǔn)備，熟練真題話題。

做好充分準(zhǔn)備是成功的基本保障，這包括對考試模式、題型、評分標(biāo)準(zhǔn)和最新動態(tài)的熟悉，更包括大量的、有針對性的口語練習(xí)。BEC高級口語考試的三部分中，第一部分考生可以作一些事先的準(zhǔn)備工作，因為給考官留下良好的第一印象是很重要的。第一部分的回答要簡單、切題、無語法錯誤，比如要回答“自己理想的老板”的問題可以說：“My ideal kind of employer must be someone who is not only able to motivate，inspire and lead people but know how to convince people to do things.”而第二、三部分看重的是考生如何在英語的語言環(huán)境下解決商務(wù)活動中的相關(guān)問題。因此，口試的準(zhǔn)備和寫作部分一樣，必須雙管齊下，除了日常生活中必要的口語會話之外，還必須具備一定的商務(wù)、管理知識，熟記它們的英語表達(dá)，BEC口試的話題許多都是相類似的，主要涉及的話題有：internal communication，recruiting and selecting staff，employee training，staff motivation，time management，production development，advertising，customer satisfaction，marketing channels，corporate culture，relocation，setting up company website，flexible patterns of work，trade fair and exhibition?？忌梢钥偨Y(jié)歷年真題中的話題反復(fù)練習(xí)，同時在平時多閱讀一些財經(jīng)類的報紙雜志，增加對最新話題的敏感度。但必須指出一點，準(zhǔn)備的過程不應(yīng)是背誦的過程?？脊賹忌痴b事先準(zhǔn)備好的答案很反感，在考官看來，“Using a prepared answer is similar to cheating!”尤其當(dāng)他/她聽到同一種答案被很多考生重復(fù)時更加反感。因此很多考生很難理解自己在考試中感覺良好最終卻得到出乎意料的低分。

3.2巧妙使用連接詞及結(jié)構(gòu)性句型。

BEC高級口語評分中有Discourse management一項，這一項主要評定考生組織語言的能力。按照中文的表述習(xí)慣，考生很少使用連詞類來表示上下句或句群之間的關(guān)系，但是英文在長篇表述的時候很在意連接詞的使用。因此，在做陳述時建議考生要使用因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等連詞，來表述句子之間的邏輯關(guān)系。但是最好不用first，second，at last這一類，因為這一類容易記而且使用起來方便，因此用的人太多，可以用first of all，besides，furthermore，on top of that，apart from等。第二部分的所有話題課歸結(jié)為兩類，一類為重要性，另一類為因素。涉及重要性時可以用“When doing...，it is undoubtedly important that...I have several reasons；first of all...”，“The importance of...can never be over-stressed.”等。談因素時可用“In order to...some issues have to be considered，for example，...”，“In my eyes，the factors...may well be demonstrated as follows...”結(jié)尾語可用“So when all the benefits are taking into account，no wonder...is taken so seriously nowadays.”，“To sum up，...are the major factors involved in...”。

3.3保持清醒的頭腦，積極參與。

在語言測試中，尤其是當(dāng)我們的語言手段不足以表達(dá)我們復(fù)雜的思想時，一定要讓思想服從于語言，只講能講得清的觀點?；卮饐栴}時要沉著、冷靜，思路清晰，同時表現(xiàn)出主動參與、喜歡交談的態(tài)度。首先要保證聽懂問題再回答，不要聽到只言片語就慌忙回答，隨后發(fā)現(xiàn)誤解了考官的問題或答非所問；更不要沒聽懂考官的問題就沉默不語。如果真沒聽懂也不要慌，可以先根據(jù)此時的談話背景迅速尋找線索，把自己的猜測大膽講出來，待對方證實后繼續(xù)回答。例如：

Q：What’s your line of business?

A：Excuse me，are you asking me to talk about my job?

假如連一點猜測的線索都沒有，坦白地告訴考官你沒有聽懂比不懂裝懂，答非所問更能表現(xiàn)出考生喜歡參與的坦誠態(tài)度和善于交談的應(yīng)變能力。有必要經(jīng)常提醒自己：The BEC interview does NOT focus on your academic English.It focuses on your survival English.

4.結(jié)語

BEC高級的口語準(zhǔn)備除了日常生活中必要的口語會話之外，還必須具備一定的商務(wù)、管理知識，熟記它們的英語表達(dá)，而且對商務(wù)活動中常見的問題要有基本的解決思路和解決辦法。多讀、多背、多練、多總結(jié)，歸納出常見問題列表和解答思路，因此BEC的備考學(xué)了可以提高商務(wù)語言的組織能力、樹立正確的商務(wù)理念，還能培養(yǎng)國際化的表述，增強中文中商務(wù)語言的表達(dá)。無論對于白領(lǐng)，還是希望步入外企的大學(xué)生來說，都是一個重要的提升。

參考文獻(xiàn)：

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英語口試范文第3篇

關(guān)鍵詞：全國國際商務(wù)英語證書；初級口試；應(yīng)試策略；情景教學(xué)法

中圖分類號：H31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）11-0385-02



一、引言

全國國際商務(wù)英語證書（BECT）考試是由中國國際貿(mào)易學(xué)會和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作舉辦的權(quán)威性考試。該考試根據(jù)商務(wù)工作的實際需要，從聽、說、讀、寫、譯五個方面對考生在商務(wù)和生活環(huán)境下運用英語的能力進(jìn)行全面考查，尤其注重考生在跨文化商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行溝通和交流的能力。和其他英語考試不同，BECT考試將口語測試納入考試范圍，地位與聽力、閱讀、寫作、翻譯并重，考生只有同時通過筆試和口試，才能獲得證書。然而這也正是讓許多考生相當(dāng)頭疼的原因，傳統(tǒng)的中國教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生的強項絕大多數(shù)是在筆試部分，真正的口頭表達(dá)往往不盡如人意，甚至成為了許多考生拿到證書的“攔路虎”。

二、BECT初級口語考試的形式和內(nèi)容

全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試（初級）口語考試由三部分組成：口頭作文、商務(wù)句子口譯（中譯英）和商務(wù)會話。時間為每組12分鐘左右。

第一部分口頭作文題目涉及商務(wù)活動中的常見話題，題目中提供三個信息要點供考生參考?？忌鷾?zhǔn)備兩分鐘后，圍繞該話題作約兩分鐘的口頭陳述。第二部分中譯英題目為兩句漢語，句長不超過20字，要求考生口頭將中文句子翻譯成英文。第三部分商務(wù)會話由兩名考生共同完成。每位考生在會話開始前各自拿到一張?zhí)崾究?，包括相同商?wù)情景描述和不同的提示信息?？忌鶕?jù)提示卡各自準(zhǔn)備兩分鐘后，共同完成一個簡單商務(wù)會話，時間約為兩分鐘。

三、考生存在的問題和困擾

該口試主要考查考生在商務(wù)情景中運用英語進(jìn)行口頭交流的能力。要求考生不僅具備一定的英語口頭表達(dá)能力，還要具備基本的商務(wù)知識，熟悉一般的商務(wù)場景和常用的商務(wù)術(shù)語，能夠在日常接待、會議安排、產(chǎn)品描述、業(yè)務(wù)聯(lián)系等商務(wù)活動中進(jìn)行交流。

筆者自該考試于2007年推出之時就從事對相關(guān)考生的培訓(xùn)工作。五年來，經(jīng)過不斷觀察和探索，發(fā)現(xiàn)大部分考生在備考和考試時，都認(rèn)為口試中的第一部分，即口頭作文部分是他們最大的“攔路虎”。形成困擾的主要原因有以下幾個：（一）不能透徹理解題目；（二）不能充分展開陳述；（三）各要點之間不能有效銜接。

四、BECT初級口試的應(yīng)試策略

根據(jù)上面發(fā)現(xiàn)的原因，筆者有針對性地提出一些應(yīng)試策略。

（一）透徹理解題目

這一部分考生拿到題后有兩分鐘的準(zhǔn)備時間。此時，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，根據(jù)提示和平時積累的商務(wù)知識，確定要陳述的內(nèi)容。這一部分是決定考生能否給考官留下良好的第一印象的關(guān)鍵所在，考生應(yīng)在考前做好充分的準(zhǔn)備。平時考生可多翻閱一些商務(wù)知識方面的書籍，中英文皆可，旨在積累一些相關(guān)方面的知識，盡量做到拿到話題后能迅速理解題目含義，組織內(nèi)容從而能順利陳述。下面我們拿一道題目舉例說明。

How do we promote new products?

．By advertising

．By attending a trade fair

．By using discount, free offer or gifts in selling

考生看到這個題目后，應(yīng)聯(lián)想到這是關(guān)于如何促銷新產(chǎn)品的話題。如果不能透徹理解標(biāo)題，可以先看一看下面的三個提示信息，通過信息提示來推測題目的具體含義。該題中，從這三個信息提示點，我們可以推測出，“通過廣告、參加商品交易會和在銷售中打折等手段來promote新產(chǎn)品”，因此，這是在考查考生對新產(chǎn)品的促銷手段是否了解的問題。

（二）運用舉例等方法展開敘述

理解題目后，接下來考生就要根據(jù)題目構(gòu)思要陳述的第一句話了。第一句話通常都是對主題問題的回答或概述，即簡單地對標(biāo)題的問題做出回應(yīng)。如上題，我們看到的問題是“How do we promote new products”,那么第一句話可以是“We can take three methods to promote new products”來開始陳述。這一點在培訓(xùn)后，大部分考生都不難掌握。

最大的難點在于考生面對考題所提供的三個提示信息，無法充分展開敘述。大部分考生都習(xí)慣用普通的陳述法即描述法來陳述自己的觀點，而這樣做的后果是表述很蒼白、沒有說服力。解決這一困擾的方法是考生可以聯(lián)想下中文中撰寫議論文常用的論證方法—舉例說明法來展開敘述。

（三）運用過渡性詞語和連詞等進(jìn)行上下文連接

表述連貫、思路清晰是該部分考核的一項重點，而大部分考生在這方面存在較大的困擾。為了使整個篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，增強說服力和感染力，考生應(yīng)在句與句之間，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語。常見的有：

表列舉：for example,for instance,that is to say, etc

表補充：besides,in addition,moreover,etc

表對比：on the one hand…on the other hand,in spite of,etc

表原因：because of,thanks to,due to,owing to,etc

表結(jié)果：therefore,thus,as a result,so,etc

表結(jié)論：to conclude,in a word,in brief,to sum up,etc

表轉(zhuǎn)折：however,nevertheless,yet,etc

五、BECT初級口試對教學(xué)的啟示作用

語言情景認(rèn)知論認(rèn)為，人與人之間的交際過程之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，正是語言與情景相互作用的結(jié)果。一旦離開了情景，語言活動就難以實現(xiàn)其交際功能。BECT口試的考點便是考生在商務(wù)情景中運用英語進(jìn)行交際的能力，這要求教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言交際運用能力，盡可能地設(shè)計一些仿真的商務(wù)情景，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，提供語言實踐的機會。情景的生動性和形象性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融入到實踐之中。由此可見，教師采用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)知識，同時有利于學(xué)生提高BECT口試的成績。情景教學(xué)法(Situational Teaching Method)由英國學(xué)者Homby首先提出并創(chuàng)立，是20世紀(jì)60年代英國外語教學(xué)所采取的主要方法。情景教學(xué)法指教師運用語言及各種教學(xué)手段，將設(shè)計的情景導(dǎo)入教學(xué)過程中以引發(fā)學(xué)生的思考，或讓學(xué)生模擬一個情景，使學(xué)生如同身臨其境一般，投入感情，思維活躍地去感知、獲取所學(xué)知識。那么如何設(shè)計情景進(jìn)行商務(wù)英語課的教學(xué)呢?

以我院應(yīng)用英語專業(yè)大二學(xué)生所學(xué)的《商務(wù)英語技能訓(xùn)練》課程為例，筆者在該門課程中開始前，設(shè)置了一個大環(huán)境，成立了一家一定規(guī)模的服裝進(jìn)出口公司。隨后，依據(jù)一名外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入一家外貿(mào)公司后所要經(jīng)歷的主要工作任務(wù)，設(shè)計了多個可供學(xué)生模擬的情景進(jìn)行教學(xué)。例如，我們的第一個情景就是面試，讓學(xué)生分組充當(dāng)面試者和面試官，面試者提供簡歷等面試所需材料，面試官根據(jù)其在公司的職位對面試者提問進(jìn)行面試，最后挑選合適的應(yīng)聘者。在整個教學(xué)過程中，無論是面試官還是面試者都被要求采用英文進(jìn)行表述，尤其是充當(dāng)面試者的學(xué)生，必須用英文進(jìn)行簡短的自我介紹，這大大地提高了他們的口語表達(dá)能力。而這個情景的設(shè)計又十分貼合他們今后的工作，任何一位學(xué)生都即將面臨找工作被面試的情景，因此學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。同時，在這個教學(xué)過程中，學(xué)生的商務(wù)知識得到了拓展，口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高，為BECT口試的備考打下了基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

口語表達(dá)能力是不能一蹴而就的，考生不可能臨時準(zhǔn)備，而應(yīng)采取積極有效的應(yīng)試策略，系統(tǒng)、全方位地復(fù)習(xí)備考。情景教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)活動中起著非常重要的作用，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)充分加以利用。教師在教學(xué)過程中采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以使教學(xué)效果和與教學(xué)密切相關(guān)的考試都獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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英語口試范文第4篇

一.明確小學(xué)英語口試的目的。

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(語音、詞匯、功能、話題、語法)，建立初步的語感，是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，并且小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主要的訓(xùn)練項目。而小學(xué)英語口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力，看他們是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)。

二．遵循小學(xué)英語口試的原則。

1．同步性原則

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的詞匯、句型、功能是有限的，他們的語言輸出的范圍不可能超越他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在口語命題時一定要注意口試試題要與學(xué)生所學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)，這樣我們才能如實客觀的評價學(xué)生。例如，譯林版小學(xué)英語第三冊有MrKing自述“MyFamily”一文。在口語測試題中就可設(shè)計一題自述“MyFamily”。這類試題源于教材，體現(xiàn)了同步性，又高于教材，體現(xiàn)了創(chuàng)造性，并且試題內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)了趣味性。

2．交際性原則

口頭交際是人類最直接的語言交際活動。在設(shè)計口試試題時要盡可能圍繞教材所體現(xiàn)的語言交際功能，這樣可以使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實際生活環(huán)境中去，以求達(dá)到英語教學(xué)的最終目的。這類口試試題如：讓學(xué)生在所給的情景中自編自演一段對話。

3．趣味性原則

口語測試要避免枯燥、單調(diào)、機械化，尤其是小學(xué)英語口試更應(yīng)該富有趣味性。首先，要針對不同層次的學(xué)生設(shè)制不同類型的試題，使口試試題內(nèi)容多樣化，讓學(xué)生有話可說，有話想說。此外口語的組織形式也應(yīng)多樣化，如小組活動、對話表演、師生對話、個別講述等，也就是說教師要在采用平時教學(xué)過程中運用的各種形式。這樣學(xué)生既熟悉，又樂于參與，消除了口試的緊張心理。

4．激勵性原則

英語口試與筆試、聽力測試不同，它在評分標(biāo)準(zhǔn)上有一定的主觀性。因此教師可以把口試與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素結(jié)合進(jìn)行評價。在口試過程中，教師對學(xué)生付出的每一步努力、獲得的每一點進(jìn)步都應(yīng)給予肯定、鼓勵，這樣使得口試不理想的學(xué)生能主動向教師提出讓他們重考，而不至于讓學(xué)生對口試望而生畏。我認(rèn)為，口試只是一種手段，如何通過口試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才是口試真正的收獲，我們所尋求的合理的、相對客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)也會在這種和諧的氛圍中得到解決。

三．小學(xué)英語口試的主要題型。

（一）機械性學(xué)習(xí)型。這類口試題主要是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供的。對于這類學(xué)生，應(yīng)著眼于培養(yǎng)開口與養(yǎng)成好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如朗讀課文、回答教師簡單的問題等等。

（二）練習(xí)性輸出型。這是針對大多數(shù)學(xué)生的。主要是提供一些活動思路，如展示一些圖片、話題、角色，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料來靈活運用所學(xué)語言。

（三）交際性輸出型。這是針對部分口語好的學(xué)生所設(shè)置的。例如提供一個情景，讓他們（2—3人小組）自己主動地承擔(dān)角色，組織活動。

具體口試形式如下：

1．朗讀短文(包括朗讀字母、單詞、音標(biāo)等)。教師在所學(xué)課文中選出若干典型課文，讓學(xué)生抽簽進(jìn)行測試。

2．快速應(yīng)答和情景問題。“快速應(yīng)答”要求學(xué)生對所聽到的問題或情景作出正確的應(yīng)答?！扒榫皢栴}”教師可以提供日常生活中經(jīng)常會遇到的情景，要求學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行發(fā)問

3．話題簡述。教師既可以提供一張或一組圖片，也可以提供話題，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容或話題進(jìn)行口頭表達(dá)。

4．角色表演。提供一個情景，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，由他們自行分擔(dān)角色進(jìn)行表演。

四．小學(xué)英語口試的類型及操作方法。

英語口試的類型可分為形成性口語測試和終結(jié)性口語測試兩大類。形成性口語測試是指在平時教學(xué)過程中對學(xué)生口語能力的評估；而終結(jié)性口語測試是指在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生口語的綜合評估。

1、形成性口語測試操作方法。

形成性口語測試通過平時對學(xué)生口語能力的評價，對學(xué)生的口語能力的提高起著激勵和導(dǎo)向的作用。教師可以通過每節(jié)英語課始5分鐘左右的值日生匯報和一至兩組對話表演等形式來實施測試。值日生匯報的內(nèi)容有天氣情況、班級常規(guī)、英語歌曲、話題簡述等。對話表演主要圍繞某一情景進(jìn)行對話，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演。之后采取學(xué)生的自評、互評、教師評、教師小結(jié)等形式給學(xué)生打分和指導(dǎo)，使學(xué)生參與評價的全過程，變被測為自測，把學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性。在這種經(jīng)常性有準(zhǔn)備的口語測試中，學(xué)生口語測試的心理負(fù)擔(dān)減輕了，口語能力提高了，口語測試其本身也變成了一種學(xué)生之間的人際交往和再學(xué)習(xí)的過程。

2、終結(jié)性口語測試操作方法。

英語口試范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語測試 雅思口語測試

一、前言

隨著國際化進(jìn)程加快，英語學(xué)習(xí)尤其是作為日常交流最重要的口語學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)者的重點。而在大學(xué)英語教改中，口語教學(xué)乃至口語測試也是近來的熱點和焦點。

大學(xué)英語口語測試是大學(xué)英語各項能力目標(biāo)的測試中最為困難的一環(huán)。不僅在于測試的內(nèi)容維度還在于測試的方式形式，一直是較難把握的環(huán)節(jié)。因此，設(shè)計科學(xué)全面客觀大學(xué)英語口語測試的重要性可見一斑。

雅思英語測試（國際英語語言測試系統(tǒng)）是為那些打算在以英語作為交流語言的國家或地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們設(shè)置的英語語言水平考試，是國際上認(rèn)可的科學(xué)、規(guī)范、有效的英語考試，其中雅思口語測試旨在測試考生在真實的語言環(huán)境下是否具備必要的語言溝通能力與講英語的人士交流。能夠真實、完整地測評出考生的語言交際實際運用能力，其效度和信度都相應(yīng)比較高。

二、雅思口語測試特點

1、 雅思口語測試的形式

雅思口語測試通過考官和考生一對一交流的方式對考生的口語能力進(jìn)行測

試?？谡Z考試分為三個部分。第一部分是簡介以及問答。時間4至5分鐘。在進(jìn)行自我介紹和考生身份核對后，考官就考生所熟悉的話題進(jìn)行提問。第二部分是個人陳述。時間3至4分鐘?？脊俳o考生一個答題任務(wù)卡，卡上有一個相關(guān)的話題，考生有一分鐘的準(zhǔn)備時間，然后就此話題進(jìn)行1至2分鐘的陳述。第三部分是雙向討論。時間4至5分鐘?？忌偷诙糠种谐霈F(xiàn)的話題較為抽象的部分進(jìn)行雙向討論。

2、 雅思口語測試的測試內(nèi)容

雅思口語考試的時間只有15分鐘，但是考試的內(nèi)容很豐富，對于考生的個人經(jīng)歷，語言使用等等都做了一些考察，當(dāng)然重點是語言的掌握。

1）一般性對話：考官提問，考生回答。內(nèi)容主要是個人情況，如家庭、工作、教育等。

2）某一話題的引申：在前一段對話的基礎(chǔ)上，考官自然地接過一個話題，讓考生較詳細(xì)地描述某一事物或發(fā)表對某事的看法。比如讓考生比較家鄉(xiāng)和另一城市的區(qū)別；讓考生談對城市交通現(xiàn)狀和未來的看法。

3）使用提示卡（CUE C ARK）：考生從桌上抽取一張卡片，根據(jù)上面所寫的某個假定的情況進(jìn)行詢問。比如考生要根據(jù)提示卡假設(shè)自己是一個新到英國的外國學(xué)生，在學(xué)校的住房辦公室詢問有關(guān)租房的情況。這一部分主要由考生提問，考官回答。

4）將來的打算：談話內(nèi)容從假設(shè)的語言環(huán)境中回到自然對話，考官讓考生談雅思考試之后的打算，話題主要圍繞何進(jìn)出國、選擇了哪所學(xué)校、進(jìn)修計劃等內(nèi)容。口試不僅考學(xué)生回答、描述等方面的能力，還考學(xué)生能否用得體的語氣、詞匯等來詢問、請求等?？谠嚪浅Ｗ⒅乜忌恼Z言交際能力。

3、 雅思口語測試的評分標(biāo)準(zhǔn)

雅思口語考試的評分標(biāo)準(zhǔn)有四方面：一、Fluency & coherence流利度和連貫性，這指的是考生能否使用正常水平的連貫性、語速，是否能夠在表達(dá)觀點和語言的使用上達(dá)到結(jié)構(gòu)層次清晰、互相關(guān)聯(lián)。二、Lexical Resource詞匯資源，這指的是考生使用的詞匯量的范圍、能否用這些詞匯清晰地表達(dá)意思和態(tài)度，其中包括所使用的詞匯是否多樣、是否可以運用相關(guān)技巧繞過詞匯障礙（如用不同方式表達(dá)相同的意思）。三、Grammatical Use語法的多樣性和準(zhǔn)確性，這指的是考生使用的語法結(jié)構(gòu)的范圍、能否正確和恰當(dāng)?shù)剡\用這些語法結(jié)構(gòu)。在評分過程中，考生的表達(dá)的長度、復(fù)雜程度、以及語法錯誤對交流的影響等因素都在考察范圍之內(nèi)。四、Pronunciation，就是我們經(jīng)常所說的發(fā)音。這指的是考生的表達(dá)是否可為他人理解、考生能否運用語音的內(nèi)容表達(dá)意義。在評分過程中，考生在表達(dá)中造成理解障礙的次數(shù)、母語對英語表達(dá)的影響的次數(shù)都在考察范圍之內(nèi)。四個方面所占比重相同。

三、雅思口語測試對大學(xué)英語口語測試的啟示

1、口語測試標(biāo)準(zhǔn)的多維度

以往的口語測試的標(biāo)準(zhǔn)更多的在于語音語調(diào)和詞匯的積累，而雅思口語測試的啟示是制定口語測試的標(biāo)準(zhǔn)時要考慮到口語能力的多維度，多方面考查學(xué)生的口語能力。所以了解雅思口語測試評分標(biāo)準(zhǔn)我們可以知道，雅思口語測試中，我們可以不用過于注重英式還是美式發(fā)音，只要發(fā)音準(zhǔn)確即可?？荚嚫⒅氐氖悄闼f的內(nèi)容這就要求我們在圍繞某一些話題描述的時候，一定要有足夠素材。雅思考試大都是考日常國外生活常見的內(nèi)容，這就要求我們多多收集關(guān)于日常生活的詞匯素材。自由交談，說話流利的同時還要注意盡量避免一些猶豫和重復(fù)。在我們制定大學(xué)英語口語測試標(biāo)準(zhǔn)的時候可以參見其標(biāo)準(zhǔn)，多注重學(xué)生的自由流暢表達(dá)，少注重語音語調(diào)的地道。通過多種形式而不是單一形式來考查學(xué)生的口語水平。

2、口語測試內(nèi)容的真實性

由于大部分口語測試都是間接口試，缺乏口語活動的交互性，所測試的內(nèi)容是否能反映考生的真實水平還有待商榷。而以雅思口語測試為例的面試口試可以在有效的時間內(nèi)較為充分而真實地檢驗學(xué)生的口語交流能力?？谡Z測試的真實性還體現(xiàn)在內(nèi)容上，以雅思為例的口語測試主要考查的話題都以在英語國家日常交流為主，偶爾有一些職場商務(wù)方面的內(nèi)容。所以在大學(xué)英語口語測試中盡量比重大的部分為面試口語，而且話題內(nèi)容的選擇上要盡量體現(xiàn)真實性。

四、結(jié)論。

大學(xué)英語口語測試是檢驗口語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。依據(jù)信度效度高的雅思

英語口語測試建立的大學(xué)英語口語測試勢必比較科學(xué)合理，從而切實為考查學(xué)生的口語能力。

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