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愛的發(fā)聲練習(xí)范文第1篇

目的：探討中國大中學(xué)生同伴、親子、戀人關(guān)系及戀愛原因的發(fā)展過程。方法：整群抽取西安市中學(xué)生575名，大學(xué)生660名，采用同伴關(guān)系量表、親子關(guān)系量表、戀人關(guān)系量表和戀愛原因量表以及一般情況調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：在親子關(guān)系方面，大中學(xué)生在親密和相處時(shí)間2個(gè)維度上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在戀人關(guān)系方面，大學(xué)生在信任、親密、承諾和相處時(shí)間4個(gè)維度上得分均高于中學(xué)生。在戀愛比例方面，大學(xué)生正在戀愛和有過戀愛的比例高于中學(xué)生。在戀愛原因方面，大中學(xué)生在所有因子上的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而在同伴關(guān)系方面，大中學(xué)生無差異。結(jié)論：隨著大中學(xué)生身心發(fā)展成熟和外在生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷變化，中國大中學(xué)生在親子關(guān)系、戀人關(guān)系及戀愛原因方面，均呈現(xiàn)出階段性和發(fā)展性的變化特點(diǎn)，但在同伴關(guān)系方面無階段性和發(fā)展性差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中學(xué)生；同伴關(guān)系；親子關(guān)系；戀人關(guān)系；戀愛原因

中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期，大學(xué)生生理基本成熟，心理尚處于過渡期。他們?cè)谕殛P(guān)系、親子關(guān)系、戀人關(guān)系和戀愛原因等方面也呈現(xiàn)出發(fā)展性和階段性的變化。但關(guān)于這方面的縱向比較研究較少。本文作者對(duì)中國大中學(xué)生的同伴關(guān)系、親子關(guān)系、戀人關(guān)系和戀愛原因進(jìn)行了縱向的比較研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

中學(xué)生樣本：整群抽取西安市一所市重點(diǎn)高中和一所普通高中的高一、高二年級(jí)的部分學(xué)生，收回有效問卷575份，男249人，占43.3%，女326人，占56.7%。

大學(xué)生樣本：整群抽取西安市四所高校的大一、大二和大三年級(jí)部分學(xué)生，收回有效問卷660份，男282人，占42.7%，女378人，占57.3%。

1.2 研究方法

主要采取問卷調(diào)查法，統(tǒng)一測(cè)量方法，輔以談話法和個(gè)案研究法。研究工具：（1）一般情況調(diào)查表，包括性別、年齡、年級(jí)、父母受教育程度、父母職業(yè)等；（2）同伴關(guān)系量表，包括信任、親密、承諾和相處時(shí)間4個(gè)維度；（3）親子關(guān)系量表，包括信任、親密、承諾和相處時(shí)間4個(gè)維度；（4）戀人關(guān)系量表，包括信任、親密、承諾和相處時(shí)間4個(gè)維度；（5）戀愛狀況量表，包括學(xué)生是否正在戀愛、是否有過戀愛關(guān)系；（6）戀愛原因量表，包括孤獨(dú)、信任、性吸引、真愛、證明價(jià)值、相似、了解伴侶、開心8個(gè)維度。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0軟件處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)等。

2 結(jié)果

2.1 中國大中學(xué)生親子關(guān)系比較

中國大中學(xué)生親子關(guān)系比較見表1。調(diào)查結(jié)果表明，在親子關(guān)系方面，中國大中學(xué)生在親密和相處時(shí)間2個(gè)維度上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

2.2 中國大中學(xué)生同伴關(guān)系比較

中國大中學(xué)生同伴關(guān)系比較見表2。調(diào)查結(jié)果顯示，在同伴關(guān)系方面，中國大中學(xué)生在信任、承諾、親密和相處時(shí)間4個(gè)維度上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2中國大中學(xué)生同伴關(guān)系的比較

2.3中國大中學(xué)生戀人關(guān)系比較

中國大中學(xué)生戀人關(guān)系比較見表3。調(diào)查結(jié)果說明，在戀人關(guān)系方面，中國大學(xué)生在信任、承諾、親密和相處時(shí)間4個(gè)維度上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

表3中國大中學(xué)生戀人關(guān)系的比較

2.4中國大中學(xué)生戀愛比例比較

中國大中學(xué)生戀愛比例比較見表4。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生正在戀愛和有過戀愛的比例高于中學(xué)生（χ2=142.15，22.45，p 均< 0.001）。在中學(xué)生中，男生正在戀愛的比例高于女生（χ2=8.58，p < 0.05）。在大學(xué)生中，女生正在戀愛的比例高于男生（χ2=35.01，p < 0.001）。

2.5中國大中學(xué)生戀愛原因比較

中國大中學(xué)生戀愛原因比較見表5。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生和中學(xué)生在8個(gè)因子上的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在大學(xué)生中，男女生在孤獨(dú)、性吸引、真愛、相似因子上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在中學(xué)生中，男女生在8個(gè)因子上的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

研究發(fā)現(xiàn)，中國大中學(xué)生在親子關(guān)系、戀人關(guān)系及戀愛原因方面，均呈現(xiàn)出階段性和發(fā)展性的變化特點(diǎn)，但在同伴關(guān)系方面無明顯的階段性和發(fā)展性差異。

在同伴關(guān)系方面，中國大中學(xué)生并未表現(xiàn)出明顯的階段性差異，無論是在中學(xué)時(shí)代還是大學(xué)時(shí)代，同伴關(guān)系都在中國學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的重要角色。同伴關(guān)系是同齡人或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。[1]如果缺少了同伴關(guān)系，青少年就會(huì)感到孤獨(dú)和自卑。[2]隨著身心的發(fā)展成熟，大中學(xué)生開始有了自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，他們開始重視同伴間的交往，愿意與自己年齡相仿、志趣相投的、有共同話題的同伴保持密切聯(lián)系，有時(shí)有些心事或者小秘密更愿意告訴自己的朋友，希望得到朋友的幫助和支持，與同伴保持一致，在與同伴的交往中獲得安全感和歸屬感。

在親子關(guān)系方面，中國學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)階段呈現(xiàn)出階段性和發(fā)展性的變化特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，大學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的依戀有所減弱。親子關(guān)系即父母子女關(guān)系，它是人生中第一個(gè)重要的人際關(guān)系。[3]中國的中學(xué)生上學(xué)一般都是就近擇校，這樣父母照顧子女的日常生活就比較方便，因此子女與父母的相處時(shí)間也是比較多的。由于考慮到課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的時(shí)間和精力有限，父母一般都習(xí)慣對(duì)子女的生活進(jìn)行全面照顧，這樣中學(xué)生對(duì)父母的依賴性就比較大。而步入大學(xué)，離開父母，進(jìn)入新的生活圈，住公共宿舍，學(xué)校餐廳就餐，這些對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主能力都提出了更高的要求，隨著與父母空間距離的拉遠(yuǎn)和相處時(shí)間的減少，大學(xué)生相對(duì)減少了對(duì)父母的依賴。但是大學(xué)生對(duì)親子關(guān)系的依賴，只是比起中學(xué)時(shí)代有所減弱，但依舊存在，畢竟中國文化注重青少年對(duì)家庭的依賴性。

在戀愛方面，中國大中學(xué)生體現(xiàn)出階段性和發(fā)展性的變化特點(diǎn)。一方面，中國大學(xué)生正在戀愛和有過戀愛的比例顯著高于中學(xué)生；另一方面，中國大學(xué)生和中學(xué)生的戀愛原因也呈現(xiàn)出了一定的階段差異性。中學(xué)時(shí)代由于普遍受到老師和家長(zhǎng)的雙重掌控，加之，巨大的升學(xué)壓力，高中生豐富的青春期情感被普遍地壓抑，而這種情感卻在升入大學(xué)后得以爆發(fā)。首先大學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，隨著自我意識(shí)的日益增強(qiáng)，渴望與異往和戀愛的欲望增強(qiáng)。其次，相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境為大學(xué)生戀愛創(chuàng)造了一定的客觀條件，男女生在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，交往逐漸頻繁，使戀愛成為高校的普遍現(xiàn)象。最后，家庭因素也為大學(xué)生的戀愛起到了推波助瀾的作用。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，在大學(xué)里，孩子有更多的機(jī)會(huì)找到未來的生活伴侶。在本研究中，中學(xué)生在“開心”這個(gè)維度的戀愛原因得分高于大學(xué)生，而大學(xué)生在其余7個(gè)戀愛原因得分高于中學(xué)生。這一結(jié)果與一些學(xué)者的研究結(jié)果是一致的，即青少年的兩性關(guān)系發(fā)展大多經(jīng)歷朦朧、愛慕、初戀和鐘情4個(gè)階段，而鐘情階段主要在16-17歲之后，[4]而且早期的戀愛關(guān)系主要是一種同伴之愛，與友誼密切相關(guān)，而后期的戀愛關(guān)系則是一種包括親密、激情和承諾的強(qiáng)烈情感。[5]

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周宗奎， 孫曉軍等. 同伴關(guān)系的發(fā)展研究[J]. 心理發(fā)展與教育， 2015（1）：62.

[2] 王雅春， 曹華. 青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素[J]. 長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（1）：23.

[3] 朱素敏. 青少年親子關(guān)系的研究現(xiàn)狀及教育建議[D]. 蘇州大學(xué)， 2011：9-11.

[4] 孫晨宇， 劉從云， 朱華慶. 大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀及其心理因素[J]. 中國校醫(yī)， 2009（3）：351.

[5] 劉云， 毛晶晶等. 青少年戀愛關(guān)系內(nèi)隱傾向發(fā)展特點(diǎn)及其與依戀的關(guān)系[J]. 2014（3）：593.

愛的發(fā)聲練習(xí)范文第2篇

一、 創(chuàng)設(shè)情境，趣味練聲

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。發(fā)聲練習(xí)也應(yīng)遵循這一原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行趣味練聲。

如我在進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生的哼鳴教學(xué)中是這樣做的：

同學(xué)們，蜜蜂媽媽帶著小蜜蜂們?cè)诨▓@里采蜜，有一只調(diào)皮的小蜜蜂，闖進(jìn)了我們的課堂，昏頭昏腦，迷失了方向。你們聽——（教師示范哼鳴）

這時(shí)，一群小蜜蜂來尋找它了——（示意同學(xué)們哼鳴）

如果，孩子們的發(fā)聲位置不高，喉腔不夠松弛，聲音較緊。我就會(huì)說：有幾只小蜜蜂飛累了，飛得不夠高。你們聽出來了嗎？（讓學(xué)生在聆聽中，糾正發(fā)聲位置）

小蜜蜂迷路了，它在發(fā)出求救聲呢，你們快幫它找到回去的路吧？（教師哼一句，同學(xué)們哼一句，鋼琴伴奏）

在同學(xué)們的幫助下，小蜜蜂找到了回家的路。

“哼鳴”是嗓音練習(xí)的有效手段之一，持之以恒地練習(xí)會(huì)收到意想不到的效果，但前提是要能掌握正確的練習(xí)方法。歌唱的“哼鳴”練習(xí)，要求在“哼”的時(shí)候保持著半打哈欠的狀態(tài)：利用深呼吸將喉嚨打開，用嘆氣的感覺將聲音用氣息“嘆”到眉心。如果方法正確，“哼”出來的聲音則非常通暢、圓潤(rùn)而且輕松，不需怎樣用力就能體會(huì)到共鳴效果。學(xué)生們?cè)趲椭∶鄯湔壹业目鞓非榫持?，通過聆聽、對(duì)比、游戲等方法，學(xué)習(xí)了“哼鳴”。

二、 緊扣新知，特設(shè)練聲

筆者發(fā)現(xiàn)在許多的音樂教學(xué)中，發(fā)聲練習(xí)與本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容、與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。為了避免這一問題，我在備課時(shí)，會(huì)分析新授歌曲，為每節(jié)課特別設(shè)計(jì)一條發(fā)聲練習(xí)。這樣既可以使教學(xué)變得更加流暢，還能有針對(duì)性地進(jìn)行聲音的訓(xùn)練。

如我教學(xué)六年級(jí)《藍(lán)天向我們召喚》一課時(shí)是這樣做的：

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，美麗的天空給我們無盡的遐想，說到祖國的航天事業(yè)，你會(huì)想到誰呢？（學(xué)生交流）是呀，宇宙的奧秘?zé)o窮，希望同學(xué)們將來也能積極投身航天事業(yè)，藍(lán)天已經(jīng)向我們發(fā)出了深情的召喚。

2.發(fā)聲練習(xí)：備課時(shí)，我了解到本課的編寫意圖是：青少年對(duì)神秘的天空、宇宙總是充滿幻想。神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)、九號(hào)載人航天飛船勝利升空、返回，在青少年中掀起了一股愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的熱潮。通過《藍(lán)天向我們召喚》這首歌曲的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們豐富的想象力，并引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)，立志勇攀科學(xué)高峰。這首歌為大調(diào)式二段體，第一樂段音區(qū)較低，曲調(diào)具有敘述性。第二樂段為合唱，音區(qū)逐步上移， “飛吧，飛吧”屬于兩個(gè)聲部節(jié)奏錯(cuò)開，其他各處節(jié)奏均相同，甚至連旋律也有多處相同，為支聲性的二部合唱。

在教學(xué)中我將導(dǎo)入新課、發(fā)聲練習(xí)、學(xué)習(xí)新知融為一體，發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)就取材于新授歌曲的副歌部分，我將它進(jìn)行了重新整合，使訓(xùn)練的內(nèi)容、形式等緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)讓學(xué)生感到突兀、生硬。

三、 經(jīng)典小曲，新意練聲

有一些經(jīng)典短小的樂曲，其實(shí)也是我們練聲的好內(nèi)容。這些歌曲，同學(xué)們耳熟能詳，回憶中有一份熟悉和快樂。我們將這些小曲作為練聲的內(nèi)容，稍稍改變它的速度、唱法（跳音、連音）、節(jié)奏、力度（漸強(qiáng)、漸弱）加入和聲……熟悉之中又有新意，孩子們會(huì)特別喜歡，練習(xí)起來會(huì)特別認(rèn)真。

四、 捕捉生成，機(jī)智練聲

面對(duì)幾十個(gè)活潑可愛的孩子，在課堂教學(xué)中總會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。這些生成的資源也可成為練聲的內(nèi)容。

有一次，剛打完預(yù)備鈴我就走進(jìn)了教室，沒想到一個(gè)淘氣的男同學(xué)躲在門后，突然跳出來“hei”地大叫一聲，把我嚇了一跳。其實(shí)，他原來是想和另一位同學(xué)開玩笑的，沒想到卻嚇到了我。同學(xué)們驚呆了，鴉雀無聲地等待“暴風(fēng)驟雨”的來臨?！靶√詺狻币矟q紅了臉，原地耷拉著腦袋一動(dòng)也不敢動(dòng)，心想，這下周老師肯定要發(fā)火了！可是，我一想，這不是生動(dòng)地給同學(xué)示范了“如何克服歌唱中聲音發(fā)虛的練習(xí)”嗎？我親切地把“小淘氣”領(lǐng)到講臺(tái)，說：“剛才X同學(xué)給我們當(dāng)了一回小老師，他剛才嚇周老師的聲音，就是今天我們發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容（既替“小淘氣”解了圍，又非常直觀地介紹了學(xué)習(xí)內(nèi)容）。接下來，我們輪流當(dāng)小老師練習(xí)好嗎？”這種冷不防大喝一聲的聲音既響又亮，是有氣息支持的，也是有位置的，啟發(fā)學(xué)生用這種方法練習(xí)，孩子們興趣濃厚，易于接受。

愛的發(fā)聲練習(xí)范文第3篇

一、發(fā)聲練習(xí)要簡(jiǎn)單、多變

在歌曲教學(xué)前，進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自然良好的嗓音進(jìn)行發(fā)聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。

1、模仿小動(dòng)物的叫聲

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，發(fā)聲器官尚未經(jīng)過訓(xùn)練，因此要采用直觀形象、生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行訓(xùn)練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對(duì)自然界的一草一木都有感情，尤其是對(duì)小貓、小狗之類的小動(dòng)物更是關(guān)懷備至。根據(jù)著一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一條發(fā)聲練習(xí)曲。

5 5 5 6 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1

小鴿子輕聲叫，咕咕 咕咕 咕 咕 咕

學(xué)習(xí)前，我用頭因投影出示小鴿子的圖片，引起學(xué)生對(duì)小鴿子的興趣，再問學(xué)生鴿子是怎么叫的？學(xué)生回答；“咕咕咕”?！澳俏覀兙鸵黄饘W(xué)學(xué)小鴿子叫”。這樣就自然地把學(xué)生引發(fā)到發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)中來了。

練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生輕唱。有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，唱得很響。于是，我就說；“同學(xué)們唱得這么響，小鴿子會(huì)被你們嚇跑的?！睂W(xué)生們馬上用輕柔、舒緩的聲音練唱，真怕小鴿子被嚇跑了似的。

2、編旋律短句

旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓(xùn)練呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。

在教學(xué)時(shí)，為了唱好韻母“i”，我編成以下旋律短句來練習(xí)，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2

我愛 小鉛 筆，花桿 多美 麗， 我 愛 小鉛筆， 天天不離 手，

為了 感謝 你，學(xué)出 好成 績(jī)， 為了感謝你，學(xué)出好成 績(jī)。

學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，還可以采用現(xiàn)成的練習(xí)或所學(xué)歌曲自行編寫，也可以直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂句來練習(xí)。這樣將發(fā)聲練習(xí)與歌曲表現(xiàn)相結(jié)合，既達(dá)到了發(fā)聲練習(xí)的效果，有使學(xué)生懂得，發(fā)聲練習(xí)的最終目的是用動(dòng)聽的歌聲演唱歌曲、表達(dá)感情。

總之，簡(jiǎn)單、多變的發(fā)聲練習(xí)，從多角度挖掘孩子們喜歡的 、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達(dá)到練聲的目的。

二、節(jié)奏練習(xí)形象、有趣

節(jié)奏在音樂中對(duì)于塑造音樂形象占有極重的地位，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為住，這就決定了用形象化、趣味化的直觀教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、采用各種襯詞幫助訓(xùn)練

四分音符相當(dāng)于學(xué)生走路，一步一拍，比緊不慢，用襯詞“走”；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些，用襯詞“跑”。

2、結(jié)合游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)，在放松愉快的心態(tài)下，更能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

如在低年級(jí)的節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用“海獅頂球”的游戲。課前在教室拉一根線，然后在線上掛幾個(gè)氣球，并在每個(gè)氣球上貼上時(shí)

是四分音符為一拍的音符，如：ⅹ ⅹⅹ 等等，接著讓學(xué)生戴上海獅的頭飾，每個(gè)氣球下面站一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生把右手舉到頭頂，當(dāng)做海獅的“嘴”。“海獅”們按順序和節(jié)奏連續(xù)地頂球，游戲可讓幾個(gè)“海獅”變換進(jìn)行，也可讓一個(gè)“海獅”連續(xù)進(jìn)行。其他學(xué)生也可左手當(dāng)做球，右手食指當(dāng)作“海獅”的“嘴”，按氣球變換的節(jié)奏連續(xù)地進(jìn)行頂球游戲。學(xué)生個(gè)個(gè)蹦蹦跳跳，學(xué)得非常開心。

還可通過“邊一邊”的游戲來鞏固各種接奏類型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在黑板上出示一句節(jié)奏，如：ⅹⅹ ⅹⅹⅹ，老師示范用語言來表達(dá)：小雞 嘰嘰 嘰，請(qǐng)學(xué)生也用語言來即興創(chuàng)作節(jié)奏。于是大家你一句我一句地編：小貓喵喵 喵，小鴨 嘎嘎 嘎。接著，在請(qǐng)學(xué)生自己編一個(gè)節(jié)奏，并說出這個(gè)節(jié)奏型。如此簡(jiǎn)單的一個(gè)小游戲，卻使學(xué)生從中得到了不同的感受，體會(huì)到無窮的樂趣。

三、聽音練習(xí)形象、直觀

學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心去感悟音樂。問題是小學(xué)生不懂用耳，更談不上用心了，他們沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力。所以重點(diǎn)要抓好聽音興趣和有意注意的培養(yǎng)。

如在一二年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可采用“打電話”的游戲。在琴上彈一個(gè)二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是do mi”（do mi用模唱）。就著樣，在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三四年級(jí)的聽音訓(xùn)練中，可才用才用游戲“在游戲樂園中”。在園中各個(gè)游樂場(chǎng)所按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，然后由老師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是老師在琴上彈或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個(gè)音或幾個(gè)音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并唱（吹）出。當(dāng)他們找到目的地時(shí)，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。

四、識(shí)譜教學(xué)生動(dòng)活潑

單純的識(shí)譜教學(xué)，將學(xué)生置于一重一重死記知識(shí)、苦練技術(shù)的氛圍之中，他們將失去創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必低落。學(xué)生不愿唱譜，教師又認(rèn)為學(xué)生一定要學(xué)會(huì)唱譜。怎樣才到一個(gè)兩全其美的方法呢？我采用了跳譜識(shí)譜法。

給沒個(gè)學(xué)生發(fā)一套長(zhǎng)短繩和字母卡片，并在字母卡片的反面畫上字母譜，標(biāo)出該字母唱名所在的位置。在教師里放五根橡皮筋，即五線譜。由一位對(duì)唱名位置掌握比較好的學(xué)生在五線譜上隨意的跳來跳去，其余學(xué)生根據(jù)他所跳的位置從字母牌中找出相應(yīng)的字母唱名?；蛴煞磻?yīng)教慢的學(xué)生上來跳，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。也可由教師在鋼琴上彈奏音階，學(xué)生邊唱邊跳，凡在線上的用單腳跳，間里的用雙腳著地。

由于“跳譜”識(shí)譜法是在單位時(shí)間內(nèi)人人參與，又由于此活動(dòng)可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)造其玩法，所以學(xué)生興趣很濃。它可以將識(shí)譜教學(xué)化枯燥乏味為生動(dòng)活潑，使學(xué)生覺得輕松、變得快樂。

五、音樂考試活潑多樣

富有情趣的音樂考試具有教強(qiáng)的吸引力和感染力，它不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營(yíng)造愉快和諧的考試氛圍。

在音樂知識(shí)考試時(shí)，要改變?cè)瓉硪粡埧季淼拈_始方法，代之以音樂游戲“美麗的花朵”的形式進(jìn)行考試。老師可以在黑板上先貼好幾種形狀、色彩不同的花瓣，然后由老師彈奏一首曲子，由學(xué)生把聽到曲子的拍號(hào)、音的時(shí)值、強(qiáng)弱規(guī)律、指揮圖示及劃拍符號(hào)所表示的花瓣拿出來，組成美麗的花朵，貼在黑板上。這樣，考試任務(wù)在游戲中完成了。

在游戲中，老師始終不提“考試”二字。讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，在輕松愉快的游戲中完成了.

愛的發(fā)聲練習(xí)范文第4篇

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，國人的綜合素質(zhì)不斷提高，對(duì)兒童進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，已列入家長(zhǎng)必需的考慮議程。越來越多的兒童喜歡并選擇正規(guī)學(xué)習(xí)聲樂，兒童聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。但由于兒童生理特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，知識(shí)特點(diǎn)等多方面與成人不同，針對(duì)兒童的聲樂教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。

一、 生理特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)條件比較豐富，兒童豐衣足食，過著無憂無慮的生活，他們常常用唱歌的方式來表達(dá)自己快樂的情緒。但是處于發(fā)育期的孩子們，聲帶比較稚嫩，需要在老師正確的指導(dǎo)下去唱歌，否則亂唱會(huì)導(dǎo)致聲帶受損，甚至影響到孩子的身心健康。六歲以前的孩子，他們的喉頭和聲帶是成人的一半，甚至還不到一半，胸腔也很小，呼吸較淺，這時(shí)他們多用頭腔共鳴。因此聲音聽起來比較響亮、甜美而透明，嗓子就好比一件精美的藝術(shù)品。此時(shí)家長(zhǎng)無需急于求成，最好的方法就是讓孩子自然發(fā)展，多欣賞一些有水平的音樂，學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，主要任務(wù)是讓其對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的樂感和節(jié)奏感。同時(shí)，也可鼓勵(lì)兒童用肢體語言表現(xiàn)音樂內(nèi)容，讓他們隨著音樂動(dòng)起來，以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知力及表現(xiàn)力。值得強(qiáng)調(diào)的是，不管兒童做出來的動(dòng)作怎樣，家長(zhǎng)都要給予積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。七歲的孩子開始學(xué)習(xí)聲樂最好，這時(shí)的童聲與幼兒又有所不同，是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種純自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分會(huì)比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，以假聲帶原來的真聲，音色就會(huì)有所改變，變得圓潤(rùn)、渾厚，但會(huì)失去一些明亮度和稚氣感。但是，頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，能夠輕松解決高音。 因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因?yàn)榕赂淖兠髁量蓯鄣淖匀坏耐曇羯诎l(fā)聲方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因?yàn)樽匀坏耐曇羯寐?，就不學(xué)頭腔共鳴，對(duì)兒童來講，最終會(huì)得不償失。因?yàn)?，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì)失去，而科學(xué)的發(fā)聲方法會(huì)保留下來，使他終身受益，是他永遠(yuǎn)的財(cái)富。因此，不盲目音量，應(yīng)變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。在這個(gè)階段，他們已能獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂技巧，理解教師的意圖，并能基本控制好歌唱器官，對(duì)聲音有一定的辨別力，對(duì)歌曲也有一定的理解能力和表現(xiàn)力，這樣在不斷提高歌唱技能的同時(shí)，還可以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣，有利于長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)學(xué)習(xí)，甚至未來走上歌唱的道路。

二、心理特點(diǎn)

兒童性格特點(diǎn)天真活潑，喜歡獲得表揚(yáng)和認(rèn)可，每個(gè)孩子在聽到表揚(yáng)時(shí)都會(huì)感到興奮、開心，尤其在唱歌的時(shí)候，贊美和肯定會(huì)使兒童精神振奮，情緒高昂，這是一個(gè)非常理想的歌唱狀態(tài)。反之，過度的批評(píng)會(huì)使兒童產(chǎn)生挫敗感，影響歌唱的狀態(tài)。因此，在兒童聲樂教學(xué)中，需要給他們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要用溫和的語言、甜美的微笑和他們溝通，在嚴(yán)格教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺到來自教師濃濃的愛，真正做到“嚴(yán)中有愛”。教師的言行，甚至表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。學(xué)習(xí)聲樂與學(xué)習(xí)鋼琴等其它樂器有所不同，聲樂是比較抽象的一門藝術(shù)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。發(fā)聲方法和歌唱狀態(tài)的掌握也是逐漸建立和形成的。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)兒童哪怕微小的一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，建立他們的自信心，提高兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，始終保持良好的、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過肯定使他們穩(wěn)定這種狀態(tài)。切不可用刺激性的語言，這樣不但會(huì)損傷兒童的自尊心，甚至?xí)蛊鋵?duì)學(xué)習(xí)唱歌失去興趣。歌唱學(xué)習(xí)進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要選擇適合此階段的程度，不易選擇不能勝任或勉強(qiáng)能唱的歌，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個(gè)半八度，中等音強(qiáng)，盡量使用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性，精神上保持興奮。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲，要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。選擇過難的歌曲。會(huì)對(duì)兒童造成心理負(fù)擔(dān)，有舉步維艱、力不從心的感覺，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)削弱或蕩然無存。所以在少兒聲樂教學(xué)中不可忽視他們的心理特點(diǎn)，要讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、進(jìn)步。

三、知識(shí)特點(diǎn)

愛的發(fā)聲練習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 聲帶; 唱歌; 嗓音; 創(chuàng)新

中圖分類號(hào): G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0154-01

一、掌握幼兒的嗓音情況

通過多年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)由于體質(zhì)、遺傳等客觀條件的不同,幼兒的音域有寬有窄。為了能夠有的放矢地訓(xùn)練,我把幼兒分成兩組:一組是多數(shù)的,只能唱到c大調(diào)si,另一組則能唱到c大調(diào)do、re。有了聲區(qū)劃分號(hào),在訓(xùn)練孩子唱歌時(shí),就以不同要求來進(jìn)行練唱,避免過高或過低聲區(qū)練唱而損壞幼兒聲帶。

二、逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽覺

歌唱發(fā)聲的聽覺要求更高,幼兒能聽辨自己或別人聲音正確與否的能力不是一朝一夕能形成的,必須通過不斷地聽,才能培養(yǎng)出良好的聽覺。因此,給幼兒提供良好的音樂環(huán)境是非常必要的。

1. 經(jīng)常在課間、飯后、活動(dòng)時(shí)播放用頭聲發(fā)聲法歌唱的童聲歌曲,例如:《小白船》、《春天》,以及著名歌唱家所演唱的歌曲等,讓孩子們?cè)谟淇?、輕聲的音樂氛圍中悟出頭聲發(fā)聲法的精髓。

2. 教師經(jīng)常唱些兒童歌曲給孩子聽。幼兒善于模仿,因此,教師的發(fā)聲法很重要,它是幼兒獲得正確發(fā)聲方法的直接途徑,這就要求教師無論是音量、口形、聲音都要唱得自然、正確,盡量運(yùn)用頭聲方法來唱。

3. 經(jīng)常用錄音機(jī)錄下小朋友自己唱的歌,再同正確發(fā)音的歌曲對(duì)比,在對(duì)比聽音中來提高幼兒的辨別能力。

三、在訓(xùn)練中注意幼兒的年齡特點(diǎn)

這種歌唱發(fā)聲訓(xùn)練比較難掌握,而且較枯燥,如何讓幼兒集中注意力,能心到、口到、耳到、眼到呢?我在訓(xùn)練中注意到講解、示范時(shí)形象、有趣,并注意時(shí)間的科學(xué)性。

(一)形象性。歌唱發(fā)聲的音響只能意會(huì)。為了便于幼兒理解,建立起頭聲歌唱的意識(shí),我用形象的方法告訴小朋友:鼻尖以上的頭部是“樓上”、鼻尖以下的是“樓下”,歌唱的時(shí)候,聲音是向“樓上”送,再從“窗口”(眉心)出,感覺聲音在“樓上”響,并經(jīng)常用手勢(shì)提醒幼兒。為了讓幼兒掌握正確的口形,練唱時(shí),我讓幼兒把嘴微微張開,并用上、下唇輕輕含著左手拇指(不是咬住拇指),當(dāng)練到一定程度后再抽掉大拇指,但要求保持含著大拇指的感覺來練唱。還讓幼兒用打哈欠的口形來發(fā)言,這些練習(xí)都能有效地幫助幼兒抬起軟腭把聲音送向“樓上”。

(二)趣味性。為了保護(hù)幼兒的嗓音和獲得頭聲發(fā)音的效果,經(jīng)常要求幼兒輕聲歌唱,但輕聲歌唱并不是松垮無力,而應(yīng)該是積極、主動(dòng)、有氣息支持的。正確地運(yùn)用呼吸,是獲得正確發(fā)聲的關(guān)鍵。為了讓幼兒正確掌握呼吸原理,我讓幼兒以“稍息”的姿態(tài)站立,避免了身體的僵硬。但又要積極有力,我讓幼兒想象后背有垛墻,感覺有依靠,手叉腰,然后做夠吠氣, × × 這樣就能訓(xùn)練幼兒發(fā)出既是輕聲又有力度的聲音來唱好彈跳、有力的歌。我又出示一張畫有花園的圖片,并告訴小朋友:這兒是一座美麗的大花園,有許多很香很香的花,你們輕輕地聞,再呼出來。邊說邊讓小朋友做,小朋友都說很香,這是幼兒的想象,但達(dá)到了訓(xùn)練幼兒平穩(wěn)連貫吸氣的目的。

練聲是訓(xùn)練幼兒發(fā)聲的重要手段,比較枯燥乏味,尤其對(duì)幼兒的訓(xùn)練,為練好母音o,糾正幼兒聲音的扁白、喊叫、粗糙和生硬,我采用了教師與小朋友趣味性的問答式模聲練習(xí)曲,例: 12 34 | 5― |54

32|1―||

小雞 怎么叫嘰嘰嘰嘰 嘰

(三)科學(xué)性。在訓(xùn)練幼兒頭聲方法時(shí),我除了注意一般發(fā)聲的科學(xué)性外,還注意時(shí)間安排的科學(xué)性。幼兒集中注意的時(shí)間較短,如果長(zhǎng)時(shí)間練習(xí),幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,甚至?xí)靷變簩W(xué)唱的積極性,時(shí)間過長(zhǎng)也會(huì)造成聲帶疲勞,因此,不能急于求成。集體練唱時(shí)間我控制在五分鐘之內(nèi),另外,利用零星時(shí)間,還進(jìn)行單獨(dú)地練習(xí)。

此外,筆者認(rèn)為,對(duì)幼兒歌唱教學(xué)還要進(jìn)行創(chuàng)新,比如優(yōu)化情景、設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)、滲透其他領(lǐng)域教學(xué)、巧用錄音機(jī)等,這樣可以使幼兒的歌唱更生動(dòng)有效,更能促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。

1. 優(yōu)化情景,在整體上不斷創(chuàng)新。教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,要注重活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。教師如果只會(huì)遵循歌唱教學(xué)規(guī)范的表面,按規(guī)定的環(huán)節(jié)機(jī)械地把各個(gè)環(huán)節(jié)硬湊在一起,的確會(huì)讓活動(dòng)失去一些生動(dòng)的氣息,這里就需要我們?nèi)グl(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)化情景、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)整體環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新不失為一個(gè)有效的方法。如在中班歌唱活動(dòng)《燒菜》中,教師把整個(gè)歌唱活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)“燒菜”的情景主題來設(shè)計(jì),運(yùn)用教師的情境性語言,把幼兒自然地帶入主題情景,使幼兒成為情景中的主角,引導(dǎo)幼兒自然地從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(先從買菜請(qǐng)客――切菜――燒菜――再去買菜)。首先,以去做客為由讓幼兒騎小車進(jìn)活動(dòng)室;再設(shè)計(jì)了“切菜”的環(huán)節(jié),通過切三種菜的不同節(jié)奏讓幼兒主動(dòng)地、愉快的練習(xí)歌曲中的主要節(jié)奏型,避免了枯燥、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)表演時(shí),采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自己想象、創(chuàng)編動(dòng)作。在活動(dòng)中,幼兒一直在用所有的感官參與著,在“玩”“樂”“動(dòng)”的過程中輕松地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、快樂地學(xué)。

2. 設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié),讓幼兒樂于學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)有些老師會(huì)有疑問:“讓幼兒反復(fù)地學(xué)唱歌曲,就是最好聽的歌幼兒也會(huì)不感興趣了。”所以教師如果能發(fā)揮創(chuàng)新才能,巧妙設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié),可以使歌唱活動(dòng)“錦上添花”,讓幼兒邊游戲邊歌唱。如在歌曲《扮家家》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“圓圈邀請(qǐng)舞”的游戲讓幼兒自然主動(dòng)地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是:“請(qǐng)男孩子(當(dāng)爸爸)先圍一個(gè)大圓圈站好,再請(qǐng)女孩子(當(dāng)媽媽)在圈里找一個(gè)男孩子面對(duì)面站好,大家一起表演一遍后,在前奏音樂聲中男孩子造型不動(dòng),請(qǐng)女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲,第三遍時(shí)同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲?！庇螒虻囊?guī)則簡(jiǎn)單明了,幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗(yàn)著游戲的快樂,學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。