前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愛的教育的故事范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

愛的教育的故事范文第1篇

有古代全才美譽(yù)的亞里士多德說(shuō)過(guò)：“教育的根是苦澀的，但其果實(shí)是香甜的?！卑褠郢I(xiàn)給教育的人不僅有付出，也有回報(bào)。共同閱讀愛的教育故事演講稿最新2020，請(qǐng)您閱讀!

愛的教育故事演講稿1心靈的鮮花，這鮮花的種子應(yīng)在我們每個(gè)人的心中萌芽，而《愛的教育》就是一顆神圣的種子。

如果說(shuō)漫畫能帶我們走進(jìn)幻想的世界，那么，《愛的教育》則能帶我們走進(jìn)愛的世界。溫暖的親人之愛，高尚的社會(huì)同情，濃濃的鄉(xiāng)國(guó)之情，純潔的友誼……那神圣的境界，是人類的向往。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中的戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)權(quán)，仇恨，冷漠……在電視上隨時(shí)可見。如果說(shuō)《愛的教育》全書的靈魂是什么?我認(rèn)為“讓們因我的存在而感興福”作者筆下一個(gè)個(gè)樸實(shí)。感人的小故事都在詮釋著這句話的內(nèi)涵。

《愛的教育》里的《煙囪掃除人》里對(duì)“陌生人的愛”讓我感慨萬(wàn)分：一個(gè)掃煙囪的小男孩用自己的勞動(dòng)換來(lái)的三十錢幣弄丟了，在一個(gè)學(xué)校門前傷心地哭泣，一群學(xué)生看見了，紛紛獻(xiàn)上自己的愛心，平時(shí)零用錢，買學(xué)習(xí)用的錢，沒(méi)有的就把自己心愛的玩偶，美麗的鮮花送給她。這是多美的一幅畫啊!也是我們今日所呼喚的嗎?

“陌生的愛”讓人為之動(dòng)容，那么“師生的愛”讓人終生難忘。書里的《病中的先生》。那是位天降天使，他自己把學(xué)看作自己的孩子看待，由于他日夜奔波，所以生病了，養(yǎng)病的他還無(wú)法忘記自己的學(xué)生，無(wú)時(shí)不刻詢問(wèn)代課老師?？?，墻頭上的照片哪一張不是他學(xué)生。

睜開你的眼睛，用愛點(diǎn)綴地球的每個(gè)角落，讓悲傷，痛苦，一切黑暗埋下，讓愛的種子生長(zhǎng)，開出美好的明天!

愛的教育故事演講稿2《愛的教育》是一本好書，它像磁鐵一樣深深地吸引著我，讓我愛不釋手，也受益匪淺。

這本書里的主人利柯也和我們一樣是個(gè)小學(xué)生，但他的成績(jī)并不是很好。

新學(xué)期來(lái)了一位新老師。新老師比較嚴(yán)格，安利柯第一次見到他就沒(méi)有什么好感，不過(guò)，漸漸的，安利柯喜歡上了這位新老師，因?yàn)槔蠋熆偸菬o(wú)微不至地關(guān)心著他的學(xué)生。有一次，一位同學(xué)的額頭長(zhǎng)了一個(gè)包，上面還有一點(diǎn)膿水冒出來(lái)。老師一點(diǎn)也不嫌棄他，還用自己的臉頰緊緊地在他額頭上貼了貼，看看有沒(méi)有發(fā)燒。

這位愛護(hù)學(xué)生的好老師和我們班的謝老師特別像。剛見面時(shí)，因?yàn)橹x老師年級(jí)比較大，長(zhǎng)得也胖，我對(duì)她沒(méi)什么好感，總是想著從一年級(jí)叫我們到三年級(jí)的胡老師。謝老師上課的時(shí)候特別嚴(yán)格，但下課時(shí)卻像變了個(gè)人似的，愛和我們開些玩笑，說(shuō)一些有趣的事，我漸漸地喜歡上她的課了。有一次上課，我感到額頭很燙，整個(gè)人昏昏沉沉的，難受極了。謝老師發(fā)現(xiàn)了，連忙帶我到辦公室，端了一杯開水讓我喝下去，又忙著打電話給媽媽。我發(fā)現(xiàn)謝老師急得直冒汗，頓時(shí)，我感到謝老師就像我親愛的媽媽一樣。

《愛的教育》這本書中還有許多值得我敬佩的人，其中印象最深刻的就是卡隆?？∈前嘀凶罡叩囊彩亲畲蟮?，他總是處處幫著同學(xué)們，他還是耐利的保護(hù)者?！靶∈场鄙〉臅r(shí)候嘴里叫的是卡隆的名字。放學(xué)回家，卡隆身邊總是有一群比他小一個(gè)頭的同學(xué)，那是多么威風(fēng)啊!我想，如果我們中間也有像卡隆一樣正直勇敢善良的同學(xué)，那該多好啊!

下雪了，卡洛斐不小心用雪球砸傷了一位老人的眼睛。他在卡隆的勸說(shuō)下道了歉。我想，如果我是卡洛斐，我肯定不敢向老人承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)槲覜](méi)有主動(dòng)承但錯(cuò)誤的勇氣。

書里有許許多多感人的故事，讓我明白了許多道理，讓我知道了愛好比一個(gè)環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在一起。愛能創(chuàng)造美麗，創(chuàng)造奇跡!

愛的教育故事演講稿3一滴墨水，引發(fā)千萬(wàn)人的思考;一本好書，改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。人的思想成長(zhǎng)靠的是書。暑假時(shí)我交了一位好朋友《愛的教育》。

這位朋友以日記的形式，記敘了少年安利柯一學(xué)期以來(lái)的事情，以及父母兄弟姐妹寫給安利柯的一些勸戒、教育性的信件，還有每一個(gè)月老師給他們講的關(guān)于意大利少年的故事。

他處處洋溢著少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母對(duì)我的愛、朋友對(duì)我的愛、兄弟姐妹對(duì)我的愛，不管是愛，還是被愛都是幸福的，珍惜別人給予的受，不吝惜你自己的愛，一切都便是美滿的。文章中曾多次描寫了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。當(dāng)然還有個(gè)壞孩子弗蘭蒂。他們之間有著許許多多的快樂(lè)事。他們愛著任何人，甚至是無(wú)惡不作的無(wú)賴弗蘭蒂，我認(rèn)為這個(gè)人是作者有意刻畫的，以他為代表，教育我們不珍惜別人的愛的悲慘下場(chǎng)。

他的言語(yǔ)感人肺腑，特別是每月故事中的《萬(wàn)里尋母記》。文中，馬爾可在得不到母親消息時(shí)，他毅然決定去千里之外的美洲尋母，一個(gè)13歲的少年，孤橫跨大西洋，可想而知，那需要多大的意志力與勇氣啊!到了美洲后，事先的計(jì)劃出了意外，而這小小少年卻能起死回生，一路打聽母親的情況。那需要智慧的頭腦，強(qiáng)健的體魄。而這個(gè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，體弱多病的少年是如何找到母親的呢?靠的是永不言棄的精神和他對(duì)母親的思念以及母親往日對(duì)他的愛。

他把“愛”這個(gè)主題抱得緊緊的。親情，友情，襯托出孩子在愛與被愛中得到的教育，以引人深思?？戳诉@本書，我的心靈得到了洗滌，往日與父母、朋友的矛盾、沖突讓我深深地感到后悔錯(cuò)誤。

《愛的教育》的的確確是“愛的教育”呀!

愛的教育故事演講稿4愛是什么?對(duì)一個(gè)五年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，還真有點(diǎn)抽象。有人說(shuō)，愛是親情，愛是友情，愛是對(duì)親友的一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛像什么?我也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有人說(shuō)，愛像美酒要細(xì)細(xì)品味才能體會(huì)到真正的含義，也有人說(shuō)愛像茉莉花一樣純潔芳香。

暑假，當(dāng)我走進(jìn)《愛的教育》后，我才真正有所體會(huì)，有所感悟。原來(lái)，愛是如此重要，愛又是離我們?nèi)绱酥?，父母之愛，友情之情，師生之愛。愛，像空氣，每天在我們身邊。因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛，不說(shuō)操勞奔波，單是往書架上放一本孩子愛看的書;一有咳嗽，藥片就擺放在眼前;臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊。晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在的我日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略。正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無(wú)法感受到。我不禁感嘆于自己的年少無(wú)知。

記得上個(gè)星期，我因一件小事而惹得媽媽喋喋不休，于是媽媽的嘮叨成了我們吵架的導(dǎo)火索，一整晚，我們母子無(wú)語(yǔ)到天明。

第二天，母親依然叫我起床，囑咐我路上當(dāng)心，但我仍耿耿于懷，扭頭就走。放學(xué)時(shí)不愿回家而在街上溜達(dá)了許久，心中卻有一股報(bào)復(fù)的。直至天黑回家，只見媽媽做了我?guī)讉€(gè)最愛吃的菜，靜靜地等著我，慈祥的眼神中透露時(shí)自責(zé)和悔意?！昂⒆?，昨天的事，是媽媽對(duì)不起你……”，媽媽呀，媽媽，你可知道女兒剛才在路上是故意拖沓而讓你擔(dān)心嗎?在你那光輝的母愛下，我顯得多么狹隘和自私啊，此時(shí)的我無(wú)地自容。

愛是什么?一本小小的書籍讓我懂得愛有多深,它無(wú)處不在。如果我請(qǐng)求媽媽原諒，那我就讓她原諒我年少不懂愛的深。

愛的教育故事演講稿5我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《愛的教育》這本書中的課文，而在這個(gè)假期里，我讀了這本書。

《愛的教育》這本書是意大利作者亞米契斯通過(guò)小學(xué)生安利柯的日記講述了一些看似平凡但品德高尚的人的故事。

《愛的教育》這本書讓我學(xué)到了許多東西，就拿《萬(wàn)里尋母記》《畸形兒》和《聽老師講盲童》這三篇文章來(lái)說(shuō)吧?！度f(wàn)里尋母記》中的主人公13歲的馬爾可為了尋找因家里缺錢而去美洲一戶有錢人家去當(dāng)女仆但因意外而失蹤的母親而漂洋過(guò)海，經(jīng)歷重重困難，在一次又一次被告知母親不在那里之后，終于找到了因?yàn)閽炷罴胰硕豢辖邮苁中g(shù)的臥病在床的母親，使母親重新?lián)碛邢Ｍ罱K得救，得到一個(gè)美好的結(jié)局。

愛的教育的故事范文第2篇

休完產(chǎn)假后，回到久違的講臺(tái)，心里似乎無(wú)時(shí)無(wú)刻都充斥著一種母性的愛與感動(dòng)。我發(fā)覺自己寬容了，懂得去發(fā)覺孩子每個(gè)行為背后的小秘密了，愛笑了，聽孩子們嘮里嘮叨的時(shí)候也不覺得煩了。

班上有個(gè)叫洋洋的孩子，注意力不夠集中，接受領(lǐng)悟能力也比別的孩子稍微弱一些，他很努力地寫作業(yè)，背課文，卻總趕不上其他孩子。一二年級(jí)里，班里孩子大都95分左右，他就勉強(qiáng)能考個(gè)80分。后來(lái)有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常來(lái)學(xué)校的孩子母親不來(lái)了，孩子也總是躲著我。

后來(lái)一次家長(zhǎng)會(huì)，我特意請(qǐng)洋洋的媽媽留下，才知道，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不夠好，她認(rèn)為拖了我們班的后腿，所以不好意思來(lái)學(xué)校。談話中聊起孩子，我了解到孩子在家里學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真，付出了很多，別的孩子寫一兩遍就能記住，洋洋卻需要很多遍，洋洋媽媽陪著孩子，每天都學(xué)習(xí)到很晚，罵也罵了，打也打了，孩子依舊起色很少。每次考不好或者聽寫沒(méi)能通過(guò)，孩子就會(huì)著急地哭……說(shuō)著洋洋媽媽也哭了。

我告訴洋洋媽媽，我很喜歡洋洋，孩子懂事，做事踏實(shí)認(rèn)真，樂(lè)于助人，身上有很多優(yōu)點(diǎn)。我雖在意孩子成績(jī)，但不是一味只看重成績(jī)的老師，我更希望孩子能快樂(lè)健康。每一個(gè)人的智力、理解、接受能力都不盡相同，要正視自己的孩子，一個(gè)快樂(lè)積極的媽媽才能影響出一個(gè)健康向上的孩子。

洋洋媽聽進(jìn)去了。她放松了心態(tài)，孩子也樂(lè)觀開朗了許多。到了三年級(jí)，知識(shí)難度慢慢提升，洋洋依舊能考80多分，我在班上毫無(wú)保留地夸了洋洋，看著孩子高興的樣子，家長(zhǎng)感激的眼神，我想，所謂教育幸福不過(guò)如此。

我是個(gè)貪戀幸福的人，總希望在自己的生活中多一些美好，多一些感動(dòng)。但也總有波瀾。

葉葉是我們班上一個(gè)漂亮乖巧的姑娘。很懂事，很聽話，從她的眼神里能看出對(duì)我對(duì)喜愛和依戀。但我不喜歡她的父母。大致是因?yàn)闂l件太好的緣故，言談舉止里總帶著炫耀。因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑椋热绾⒆咏曄胍獡Q座位啦，六一兒童節(jié)沒(méi)有被選上跳舞啦，會(huì)請(qǐng)校長(zhǎng)親自來(lái)給我說(shuō)。嘴上不說(shuō)，心里多少有些反感。

她的父母感覺到我的態(tài)度，大約在家里給孩子說(shuō)了什么，孩子那段時(shí)間也離我遠(yuǎn)了許多。其實(shí)我是依舊喜歡這個(gè)孩子的，看著她眼睛里的委屈和不的不疏離，心里會(huì)很難過(guò)。于是我刻意找她聊天，像她曾經(jīng)找我那樣。

“爸爸媽媽說(shuō)你不喜歡我了，不讓我老煩你，和你聊天。”有一天孩子忍不住給我說(shuō)。

“怎么可能，我特別喜歡你。不然我總和你聊天干嘛。我只是希望，你以后有什么問(wèn)題解決不了的，能自己來(lái)和我說(shuō)嗎？你長(zhǎng)大啦，總該學(xué)著自己解決問(wèn)題。”“嗯！”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

后來(lái)學(xué)校組織鼓號(hào)隊(duì)，她忙著準(zhǔn)備品德課，耽誤了，就自己來(lái)告訴我，請(qǐng)我?guī)兔?。我十分?lè)意。

在這個(gè)過(guò)程中，葉葉長(zhǎng)大了，我也避免了自己心理上的不舒適，師生關(guān)系反而更貼近。

我享受著孩子們無(wú)私的愛，他們會(huì)在日記里寫下對(duì)我的愛，也會(huì)塞小紙條給我：

“親愛的吳老師，這個(gè)教師節(jié)，我沒(méi)能送什么禮物。我只能送您一個(gè)賀卡祝福！祝您教師節(jié)快樂(lè)！”

小賀卡很簡(jiǎn)陋，孩子自己做的，但在我的心里，那些溫暖的句子，一直暖到內(nèi)心的最深處。孩子，你的愛，就是最好的禮物。

這些年來(lái)，我和孩子們成了朋友，和許多家長(zhǎng)也成了朋友。我的家長(zhǎng)朋友主動(dòng)為我們班打掃衛(wèi)生，清洗窗簾，捐贈(zèng)圖書，建立圖書角，捐贈(zèng)衛(wèi)生工具，組織孩子一起出去玩，為孩子們之間的交流和成長(zhǎng)搭建著一個(gè)個(gè)的平臺(tái)，每一次都深深地打動(dòng)著我，讓自己只能更努力，更勤奮地去做教育這件“小事”。

愛的教育的故事范文第3篇

作者簡(jiǎn)介：鄭再坤，女，中學(xué)高級(jí)教師，湖北省英山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：438700。

故事

記得那一次上完四(6)班的美術(shù)課《?；赵O(shè)計(jì)》后，我收拾好自己的教學(xué)用品正準(zhǔn)備離開，班主任沈老師喊住我，說(shuō)講臺(tái)上的那個(gè)蘋果娃娃是王任飛同學(xué)做的，讓我看看。其實(shí)，前一次在這個(gè)班上課時(shí)，我就注意到這“玩意兒”了。當(dāng)時(shí)它是背對(duì)著我的，正對(duì)我的一面有一個(gè)因氧化而變成了褐色的洞洞，我還以為是一個(gè)被哪位同學(xué)啃了一口放在講臺(tái)上的爛蘋果。此刻，我才看清它的真面目———個(gè)霸氣十足的蘋果娃娃。只見用彈珠做的兩只眼睛黑亮黑亮的，用螺絲帽做的鼻子小巧別致，張開的大嘴里露出一排用牙簽做的小尖牙……真是不看不知道，一看嚇一跳！這個(gè)可愛的“小玩意兒”深深打動(dòng)了我，也啟發(fā)了我。一直以來(lái)，我老是抱怨美術(shù)課不好上：繪畫課嘛，上得多了激不起學(xué)生的興趣；手工課嘛，材料的準(zhǔn)備又是樁難事。看來(lái)我太低估學(xué)生的能力了。多少次了，對(duì)“蔬果造型”一類的教學(xué)內(nèi)容我都是能逃則逃，一是覺得材料太難搜集，二是認(rèn)為一個(gè)年級(jí)幾百號(hào)學(xué)生，都帶蔬果來(lái)上課，實(shí)在是太糟蹋食物。

我立刻把王任飛同學(xué)請(qǐng)過(guò)來(lái)，欣喜地問(wèn)他：“這些孔都是你自己切挖的嗎？”他輕聲說(shuō)：“這是爸爸和我一起做的?！蔽冶凰幕卮鹪僖淮未騽?dòng)，腦中立即閃現(xiàn)出—位童心未泯的父親正在興高采烈地陪兒子一起做手工的情景。此刻，王任飛同學(xué)的作品徹底改變了我的看法：這。樣做看起來(lái)似乎很糟蹋食物，但每一個(gè)孩子從家中菜籃子里揀一小撮出來(lái)，又算得了什么呢？而且，這件事也告訴我，做—件可心的藝術(shù)品也不是什么天大的難事。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，它讓我發(fā)現(xiàn)了“蔬果造型”其實(shí)是學(xué)生非常感興趣的教學(xué)內(nèi)容，不然，就不會(huì)在老師尚未布置的情況下學(xué)生就提前在家里做起來(lái)了。

有關(guān)“蔬果造型”的內(nèi)容就在本冊(cè)教材的第22課，按課時(shí)順序要等到接近期末才能上到這—課。王任飛的“蘋果娃娃”讓我決定抓住契機(jī)，趁熱打鐵，提前上這一課。于是，我問(wèn)全班同學(xué)：“這個(gè)娃娃好不好玩？”見他們都點(diǎn)頭，我順?biāo)浦郏骸澳窍鹿?jié)課就上第22課《形象變了》，請(qǐng)大家預(yù)習(xí)一下，準(zhǔn)備相關(guān)材料，好嗎？”大家都舉雙手贊成。

等到下一次上課時(shí)，果然，工具和材料都齊齊地帶來(lái)了。課堂按預(yù)設(shè)的程序順利進(jìn)行。沒(méi)想到，到了作品成型的階段，許多作品效果好得簡(jiǎn)直“亮瞎眼”：一棵洗得千干凈凈的帶有根須的小蔥，被段炯同學(xué)用藍(lán)、紅皺紋紙稍加點(diǎn)綴，變成了一個(gè)身材修長(zhǎng)的老頭兒；一只圓滾滾的白蘿卜，被程查妍同學(xué)塑造成一個(gè)戴著香菇大帽子、葡萄干眼睛、紅棗四肢的大肚皮小人兒。還有香瓜、花菜、羽毛、吸管、廢舊鐵盒、剪紙等，都派上了用場(chǎng)，許多作品都超出了我的預(yù)期。最成功的地方是這節(jié)課全體學(xué)生都非常投入，真正地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。特別是在合作時(shí)，同學(xué)之間分工明確，切、挖、鉆、剪、折、貼，十八般武藝悉數(shù)登場(chǎng)。下課時(shí)間到了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，對(duì)自己的作品愛不釋手。于是，我把他們帶到美術(shù)室，讓他們自己選好背景，然后與作品拍照留念。接下來(lái)，我拿著這些作品到另外的班級(jí)布置展示，最后，同樣精彩的、不一樣的作品接二連三地在其他班級(jí)里出現(xiàn)。如，用小蜜橘和金橘做成的節(jié)節(jié)蟲，黃瓜片做成的小衛(wèi)士，菜葉子做的新娘……那些有特色的作品我都拍下來(lái)以作留念。（圖1至圖14為部分學(xué)生課堂作業(yè)）

真的要感謝最先制作出蘋果娃娃的王任飛同學(xué)。是他，改變了我的課堂！是他，給同學(xué)們帶來(lái)了無(wú)窮的收獲和驚喜！

思考

“預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)中的一對(duì)‘姊妹花’，一靜一動(dòng)，一張一弛，既競(jìng)相媲美、又相互映襯，既和而不同、又相容相生。只有精心地預(yù)設(shè)，才能美麗地生成。預(yù)設(shè)不可按部就班、亦步亦趨，生成切忌放任自流、嘩眾取寵。傾心傾力地預(yù)設(shè)，即是負(fù)責(zé)，靈動(dòng)機(jī)智地生成，才能出彩?！边@是本地一位高中女教師對(duì)教學(xué)充滿智慧的經(jīng)典總結(jié)。

變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性，是課程改革的價(jià)值取向之一。如何做到在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上巧妙利用生成性教學(xué)資源？本課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到，教師必須善于把握時(shí)機(jī)，巧妙利用生成性內(nèi)容中的積極因素，變不利為有利，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地激發(fā)其創(chuàng)造潛能，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。例如，在前一節(jié)課的收尾階段，如果不是意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課后習(xí)作，如此精彩的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可能就錯(cuò)過(guò)了，也不可能產(chǎn)生那么多極具個(gè)幽的作品了。

這個(gè)教學(xué)故事也給了我不少啟示。

第一，師生對(duì)話是開啟學(xué)生心門的法寶，而教師之間的互動(dòng)作用也不可忽視。試想一下，上述故事中，假如班主任老師沒(méi)拉我看這個(gè)學(xué)生的作品，接下來(lái)還會(huì)有那么多的“大作”誕生嗎？作品的主人王任飛同學(xué)，本來(lái)是想讓他的心愛之作等待著我去欣賞，卻因膽小或是其他原因，使它差一點(diǎn)與我失之交臂。由此可見，教師之間的和諧互動(dòng)何其重要，它是開啟精彩課堂的金鑰匙。

第二，學(xué)生之間的互動(dòng)，智慧互補(bǔ)，有助于擦出創(chuàng)造的火花。之所以在很多班級(jí)好作品層出不窮，皆因同學(xué)之間相互啟發(fā)而產(chǎn)生了靈感。同伴的影響力是巨大的，是最鮮活的課程資源。通常，一個(gè)美術(shù)教師要任教同一年級(jí)的幾個(gè)班，先授課班級(jí)中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以被后授課班級(jí)利用。以《形象變了》一課為例，第一個(gè)班的學(xué)生因受王任飛的蘋果娃娃的啟示，衍生出很多新作品；到了給第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生又可以從第一個(gè)班的作品中得到靈感（教師通過(guò)保留范作或?qū)⑺鼈兣恼詹⒆龀烧n件的形式，將它們生動(dòng)呈現(xiàn)在各個(gè)班級(jí)的課堂上），再次創(chuàng)造出新奇獨(dú)特的作品。如此循環(huán)下去，就可能把一堂課的精彩演繹到極致。另外，同一個(gè)班級(jí)的掌生在互助合作中也會(huì)因思維的碰撞、智慧的互補(bǔ)，而使創(chuàng)作激情得以點(diǎn)燃。

第三，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給他們，從思想深處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。美術(shù)課程資源豐富多彩，其中有些不太適合或無(wú)法吸引學(xué)生。教師的激發(fā)與啟示固然很重要，但如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去喜歡，教學(xué)效果就會(huì)大不一樣。一位建筑師在他設(shè)計(jì)的建筑物竣工后，故意不留主路的位置，旁人求解，他的想法就是讓大眾自由行走，被踩踏得最多的那條就作為主路。學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇上也是如此，適合的也許就是最好的。賦予學(xué)生權(quán)利，尊重其選擇，或許才能真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，人人參與，積極動(dòng)手，才是美術(shù)課的理想境界?！白屆俊獋€(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”是課程改革的核心理念。教師只有靠有效手段充分激起每一個(gè)學(xué)生的熱情，主動(dòng)積極參與，教學(xué)成效才會(huì)明顯。上述案例中，學(xué)生無(wú)需教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)，課前準(zhǔn)備充足，課堂上人人動(dòng)手，參與度極高，無(wú)論是合作還是獨(dú)自完成作業(yè)，都能有序進(jìn)行，所以，才能產(chǎn)生那么多精彩之作。

愛的教育的故事范文第4篇

杜小宜校長(zhǎng)在教育的一方田地里辛勤耕耘36載，獲得眾多榮譽(yù)，有著多重身份。在學(xué)生眼中，她是慈祥可敬的校長(zhǎng)；在同事眼中，她是關(guān)愛下屬的領(lǐng)導(dǎo)；在同行眼中，她是學(xué)校改革創(chuàng)新的積極推動(dòng)者；在領(lǐng)導(dǎo)眼中，她是名校的名校長(zhǎng)、領(lǐng)頭雁；在社會(huì)領(lǐng)域，她是人大代表、黨代表。10余年任職校長(zhǎng)的履歷，她始終倡導(dǎo)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的愛的教育，以愛為支點(diǎn)，做回歸生活的體驗(yàn)式德育，幫助孩子們從人生的起步階段就開始確立愛祖國(guó)、愛人生、愛自然的態(tài)度。

發(fā)現(xiàn)“愛”的支點(diǎn)

當(dāng)前，德育與生活疏離、與社會(huì)脫節(jié)、走不進(jìn)學(xué)生心靈、體驗(yàn)性不足等等問(wèn)題，時(shí)時(shí)沖擊、拷問(wèn)著教育的有識(shí)之士。對(duì)此，杜校長(zhǎng)認(rèn)為，只有在愛的教育大背景下，實(shí)現(xiàn)德育回歸生活，我們的學(xué)校教育才能真正滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

在杜校長(zhǎng)看來(lái)，“愛的教育”既是教育的常理，又是一種蘊(yùn)含無(wú)限能量的教育哲學(xué)思想。孔子的“有教無(wú)類”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子的“兼愛、非攻”等思想，都是以“愛”為核心的教育思想；意大利小說(shuō)家亞米契斯的經(jīng)典小說(shuō)《愛的教育》，也使各國(guó)讀者受到了愛的啟迪與震撼，見證了“愛的教育”的力量。

對(duì)于愛的教育，杜小宜校長(zhǎng)有著自己的解讀。她認(rèn)為，愛的教育不是一種說(shuō)教，而是一種體驗(yàn)，一種喚醒，體驗(yàn)離不開生活，喚醒需要兒童的主動(dòng)領(lǐng)受，因此，有效的德育就是要以愛為支點(diǎn)，使兒童在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)感動(dòng)心靈的德育，從而喚醒兒童內(nèi)心向善的本性與愛心。

杜校長(zhǎng)認(rèn)為，愛的教育是回歸生活的體驗(yàn)式德育的母體，回歸生活的體驗(yàn)式德育是“愛的教育”的核心內(nèi)容。而螺嶺外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校“愛的教育”即是用愛將學(xué)生、教師、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，編成一只無(wú)形的、充滿愛的德育網(wǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)回歸生活的德育。在她的愿望里，要施行有效的愛的教育，教職工就要以“愛孩子、愛教育、愛生活”為工作之本，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展有高度的責(zé)任心，對(duì)事業(yè)有愛崗敬業(yè)之心，對(duì)生活有不變的激情與奔跑的熱情。

在杜校長(zhǎng)心目中，愛是世界的語(yǔ)言，學(xué)校是學(xué)生走向世界的窗口。螺嶺外校的校訓(xùn)“志存高遠(yuǎn)，海納百川”，即隱含著“具有中華民族情懷、國(guó)際視野的‘五美六會(huì)’陽(yáng)光少年”的育人目標(biāo)。杜校長(zhǎng)希望螺嶺外校培養(yǎng)的學(xué)生心胸寬廣、包容大度，既能傳揚(yáng)中華文化，又善于吸納世界多元文化精髓，因此，將學(xué)生培養(yǎng)成“愛的公民”，服務(wù)于“愛的社會(huì)”，是愛的教育的支點(diǎn)。

尋找“愛”的路徑

杜校長(zhǎng)心目中的理想學(xué)校應(yīng)該是這樣的：營(yíng)造生活化的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校溫馨如家園，美麗如花園，動(dòng)感如樂(lè)園；對(duì)于老師而言，學(xué)校是教書育人、塑造靈魂、同伴互助、專業(yè)成長(zhǎng)的大舞臺(tái)；對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)校是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)心靈互動(dòng)的愛的共同體。

走進(jìn)螺嶺外校，我們能真切地感受到這種彌漫于整座校園的和諧溫馨的愛的氣息。

螺嶺外校的“回歸生活的體驗(yàn)式德育”，從思想淵源上說(shuō)，受到了陶行知先生“生活即教育”理念的影響；從實(shí)現(xiàn)條件來(lái)說(shuō)，是在學(xué)校生活教育的大背景下實(shí)現(xiàn)的。在不斷的實(shí)踐探索中杜校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，“回歸生活的體驗(yàn)式德育”要以學(xué)科教學(xué)、校本課程、家校合作三方面為實(shí)踐支撐。德育不只在德育活動(dòng)中發(fā)生，它也根植于學(xué)科教學(xué)、校本課程、家校合作之中；德育不只在學(xué)校中發(fā)生，它還可以延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)；德育內(nèi)容不只源于課本，也源于生活、源于社會(huì)。因此，在螺嶺實(shí)校，生活、課程、教學(xué)、活動(dòng)都是以愛為支點(diǎn)，積極實(shí)踐回歸生活的體驗(yàn)式德育的有效路徑。

學(xué)科教學(xué)：創(chuàng)造愛的時(shí)空

課堂是學(xué)生在校的主要生活時(shí)空，是實(shí)施“回歸生活的體驗(yàn)式德育”的主渠道。杜校長(zhǎng)一直都認(rèn)為，各學(xué)科教師都應(yīng)是德育工作者，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都潛藏著豐富的體驗(yàn)式德育元素；作為教師，要充分挖掘這些元素，使教學(xué)內(nèi)容與生活情境、學(xué)生情感體驗(yàn)融為一體。

一位語(yǔ)文教師在教學(xué)五年級(jí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，就力圖落實(shí)這種德育思想。課文講述的是作者七歲時(shí)寫了一首詩(shī)，媽媽看后表?yè)P(yáng)說(shuō)：“精彩極了！”爸爸看了批評(píng)說(shuō)：“糟糕透了！”媽媽“精彩極了”的鼓勵(lì)，給他前進(jìn)的動(dòng)力；爸爸“糟糕透了”的鞭策，讓他知道要寫好詩(shī)不是件容易的事情。學(xué)習(xí)課文后，教師讓學(xué)生把這個(gè)故事講給父母聽，希望父母也能從愛的原點(diǎn)出發(fā)教育孩子，又不讓愛泛濫。

作為外語(yǔ)特色學(xué)校，螺嶺外校的英語(yǔ)學(xué)科是德育實(shí)踐的開路先鋒。在對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深度解讀后，他們對(duì)選用教材《New Parade》進(jìn)行了校本層面的二次開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了“生活化”的重構(gòu)。在英語(yǔ)特級(jí)教師杜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們除了充分挖掘教材中原有的、與兒童生活相關(guān)的元素外，還刪改了教材中與學(xué)生生活相距較遠(yuǎn)、難度較大的內(nèi)容，增加了貼近中國(guó)本土學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，提高了教材的適切性，促進(jìn)了學(xué)生從課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)向生活中綜合語(yǔ)言運(yùn)用的遷移。

在螺嶺外校，教師在準(zhǔn)備Queen of the Calendar故事教學(xué)時(shí)，就會(huì)努力思考如何使教學(xué)內(nèi)容與情感和諧、細(xì)膩地揉進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，如何在課堂上給學(xué)生更多的與自我對(duì)話、思考與改進(jìn)生活品質(zhì)的機(jī)會(huì)。教材文本中的故事有兩條線索：一是一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)法線，一是園藝勞動(dòng)中與家人共度快樂(lè)時(shí)光的情感線。從成人的視角，這條情感線是Parents should spend quality time with their children（父母應(yīng)與孩子有更多的共度時(shí)間），而從兒童視角的情感線則是to be creative， to be happy（創(chuàng)造著，快樂(lè)著）。依據(jù) “基于主題的情感基調(diào)與生活語(yǔ)境設(shè)計(jì)教學(xué)”的原則，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)確立為命名節(jié)日、表達(dá)慶祝方式，整體情感升華為HOLIDAY is spending time together and loving each other（節(jié)日就是與家人共度時(shí)間、彼此相愛）。

不難看出，文本與生活左右著螺嶺外校的課堂，文本與生活左右著他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，文本與生活中的情感左右著他們的語(yǔ)言訓(xùn)練與生活態(tài)度。這種把文本課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生體驗(yàn)的課程，是在新課程背景下學(xué)科教學(xué)中實(shí)施 “回歸生活的體驗(yàn)式德育”的積極探索。

杜校長(zhǎng)和老師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入解讀的德育，常常貼近兒童生活、觸動(dòng)兒童心靈，激發(fā)其積極的情感體驗(yàn)，這才是有根基和生命力的德育。德育滲透于常規(guī)教學(xué)之中，要將學(xué)科內(nèi)容、情感體驗(yàn)、學(xué)生生活整體考慮，做到水融。脫離教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容兩層皮的德育，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難脫說(shuō)教的味道，不易被學(xué)生接受。

校本活動(dòng)課程：深悟愛的體驗(yàn)

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要載體。為了培養(yǎng)“五美六會(huì)”陽(yáng)光少年，杜校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們創(chuàng)編了極富校本特色的《德育指南》《“五美六會(huì)”德育目標(biāo)》《學(xué)生一日常規(guī)和文明禮儀要求》《日常生活規(guī)范三字歌》，開展了感恩教育、磨礪教育、誠(chéng)信教育、法治教育、習(xí)慣教育、安全教育、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等特色校本德育課程，這些課程為螺嶺學(xué)子的品質(zhì)成長(zhǎng)提供了豐厚適宜的土壤。

講述愛的故事

“愛的故事”是螺嶺外?！皭鄣慕逃钡闹匾d體之一。在杜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，螺嶺師生人人都講愛的故事，人人都在愛的沐浴中成長(zhǎng)，形成了學(xué)校愛的支點(diǎn)，匯聚了無(wú)盡的愛的力量，儲(chǔ)備了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力源。

在螺嶺，孩子們都愛聽故事，講故事，因?yàn)楣适沦N近生活。在故事中，他們常常收獲角色感，增加了積極的情感體驗(yàn)。多年來(lái)，螺嶺外校以“故事會(huì)”的形式，傳播愛的種子。這種愛的故事會(huì)有“校長(zhǎng)故事會(huì)、年級(jí)故事會(huì)、班級(jí)故事會(huì)、家庭故事會(huì)”等四種形式。校長(zhǎng)故事會(huì)由校長(zhǎng)在全校一學(xué)年一講，年級(jí)故事會(huì)由年級(jí)長(zhǎng)在年級(jí)一學(xué)期一講，班級(jí)故事會(huì)由班上同學(xué)在班級(jí)一周一講，家庭故事會(huì)由家庭成員在家里天天講。故事會(huì)是老師、家長(zhǎng)、孩子分享快樂(lè)，增進(jìn)感情的平臺(tái)。

在螺嶺，“愛的故事”在一天天延續(xù)，人人都講愛的故事，個(gè)個(gè)都有愛的行動(dòng)。每周一的升旗儀式，學(xué)生們講述身邊的榜樣故事，在發(fā)現(xiàn)身邊榜樣的過(guò)程中，懂得欣賞別人、友愛同窗、關(guān)愛他人。愛的故事的主人公，慢慢地?fù)Q成了身邊的每一個(gè)人。比如，三年級(jí)的故事會(huì)上，幾個(gè)小朋友紛紛說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，天氣變冷了，她為班上的所有同學(xué)都買了一副手套?！薄袄蠋煟@是我為大家設(shè)計(jì)的錯(cuò)別字登記表?！薄袄蠋煟业哪棠滔雴?wèn)一問(wèn)，她可以到學(xué)校來(lái)做義工嗎？”……

愛的故事就像紐帶一樣，把生活中愛的情感、愛的體驗(yàn)、愛的行動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，把老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)居民的心緊密地聯(lián)系在一起。

共赴愛的約會(huì)

愛的故事僅是學(xué)生作為客體的一種體驗(yàn)，其實(shí)，在螺嶺校園，每天也都發(fā)生著學(xué)生作為主體的愛的體驗(yàn)，這就是杜校長(zhǎng)首創(chuàng)的師生、家校之間的“愛的約會(huì)”。

在擁有3391名學(xué)生的、并不算寬敞的螺嶺外校校園，杜校長(zhǎng)別出心裁地設(shè)置了一處別樣的溫馨空間——“愛的約會(huì)吧”， 在這里，家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生、校長(zhǎng)與教師常常共赴“愛”的約會(huì)。這個(gè)首創(chuàng)的民主、平等的交流方式，播撒下愛的種子，使師生、家長(zhǎng)的心間都流淌著愛的暖流。

在這里，校長(zhǎng)和老師們常把一些做事拖拉，愛拖欠作業(yè)，生活自理能力較差的同學(xué)約來(lái)，和他們一起寫作業(yè)，一起聊天，教他們收拾書包；對(duì)于一些父母離異，家庭重組，感情缺失的孩子，老師也常會(huì)帶他們到這里，陪他們聊天，和他們交朋友，讓他們感受親情的溫暖。有一次，一個(gè)五年級(jí)的“搗蛋鬼”在班級(jí)故事會(huì)上說(shuō)：“昨天，我和杜校長(zhǎng)‘約會(huì)’了。她約我?guī)退齻湔n，要我認(rèn)真預(yù)習(xí)第三課的單詞，還把我不會(huì)讀的都提前教我了。今天的英語(yǔ)真是上得太過(guò)癮了！”

杜校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們用行動(dòng)詮釋著：愛的約會(huì)是愛心的互動(dòng)、真情的溝通、信息的交換、快樂(lè)的分享。它所彰顯的是“人同此心，心同此理”的體驗(yàn)式人際關(guān)系文化，讓教師、家長(zhǎng)和孩子在心靈的互動(dòng)中，與愛一起成長(zhǎng)。

嘗的體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐，杜校長(zhǎng)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的教育，育人活動(dòng)與生活緊密相連，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，如此踐行的德育，才是有效的德育。多年來(lái)，在杜校長(zhǎng)“以愛為支點(diǎn)，做回歸生活的體驗(yàn)式德育”思想的影響下，螺嶺外校的綜合實(shí)踐活動(dòng)都立足于學(xué)生生活，并形成了兩大品牌：

一是語(yǔ)言文化節(jié)。學(xué)校每年一度的語(yǔ)言文化節(jié)主題都是從學(xué)生生活中細(xì)心挖掘的。比如“我能行”“走近宗親名人”“鋪天蓋地深圳潮”“做人要做這樣的人”“我認(rèn)識(shí)的美國(guó)”“文明讓深圳更美好，大運(yùn)因你我而精彩”等，學(xué)生全員參與、全程體驗(yàn)是其亮點(diǎn)。在活動(dòng)中，孩子們感知了生活，獲得了積極的情感體驗(yàn)及自主研究意識(shí)，育人效果明顯。

二是寒暑假綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生走進(jìn)自然、走入生活，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)校不布置純知識(shí)類的寒暑假作業(yè)，而是讓學(xué)生積極實(shí)踐，體驗(yàn)生活，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)。相應(yīng)的，這類作業(yè)的主題也異彩紛呈，諸如“深圳文化之旅”“常存感恩之心”“中華文化遺產(chǎn)探究”等等，而學(xué)生的一份份作業(yè)，也讓老師們充分感受到自然、生活、社會(huì)確是學(xué)校教育的有效延伸，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良田。

回歸生活的體驗(yàn)教育效果是顯而易見的。教育部課程教材研究所研究員李靜純老師是螺嶺生活教育的見證人之一。在深圳市羅湖區(qū)的一次課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，他對(duì)此大加褒賞：“螺嶺的生活教育給我留下了深刻的印象。螺嶺以‘生活化課堂，自主性成長(zhǎng)’為目標(biāo)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展與學(xué)生生活的整合，增強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)的多樣性與綜合性，通過(guò)生活化課堂的實(shí)踐探索，螺嶺已經(jīng)打開了課堂與生活、學(xué)校與社會(huì)的壁壘，豐富了生活化課堂的意義解讀，促進(jìn)了學(xué)生、教師與學(xué)校的發(fā)展?！?/p>

家校合作：延伸愛的能量

杜校長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育與學(xué)校教育不一致的問(wèn)題是教育的痼疾之一，但家校之間總是有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是讓孩子健康成長(zhǎng)。杜校長(zhǎng)由此想到，深圳的很多家長(zhǎng)都受過(guò)良好教育，如果能搭建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，既能讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，從教師的角度體驗(yàn)學(xué)校教育，又能使學(xué)校有效開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，達(dá)到雙贏。

而實(shí)踐也讓杜小宜校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家校合作是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的核心問(wèn)題之一，也是學(xué)校管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新的重要舉措。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)與學(xué)校也需要“回歸生活的愛的體驗(yàn)”。因此，在螺嶺外校，家校合作成為德育工作的重要突破口，家長(zhǎng)也因此成為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課程資源與力量。

幾年前，杜校長(zhǎng)就組織家長(zhǎng)們建立了螺嶺家教會(huì)，還曾經(jīng)從46位博士、碩士家長(zhǎng)中挑選出演講代表，與來(lái)自省內(nèi)教科所的教育專家一起舉辦“好父母與孩子一起成長(zhǎng)”家長(zhǎng)論壇，為家長(zhǎng)奉獻(xiàn)了一場(chǎng)教育盛宴。這種家長(zhǎng)論壇讓家長(zhǎng)從聽眾走上了講臺(tái)，成為主體；挖掘和利用家長(zhǎng)中的豐富教育資源，不僅拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的發(fā)展、管理以及對(duì)孩子的教育中來(lái)，更實(shí)現(xiàn)了民主平等的溝通，使更多家長(zhǎng)受益。

近年，螺嶺外校改革家校合作形式，建立了“1357”家校合作機(jī)制，這是杜校長(zhǎng)和老師們近年來(lái)在家校合作方面的創(chuàng)新嘗試。

所謂“1”，就是一個(gè)工作原則：到位不越位，參與不干預(yù)。同為螺嶺人，齊心謀發(fā)展?！?”就是三個(gè)基本目標(biāo)：參與學(xué)校管理，共商發(fā)展大計(jì)；參與班級(jí)管理，為班主任分憂解難；提供良好的義工服務(wù)?！?”是5個(gè)事務(wù)部門的設(shè)置：文書秘書部、康樂(lè)文體部、學(xué)術(shù)研討部、義工服務(wù)部、校外聯(lián)絡(luò)部?！?”就是“家教會(huì)”配合學(xué)校積極開發(fā)利用家長(zhǎng)資源，形成7項(xiàng)獨(dú)特的德育校本課程。

目前，“1357”家校合作機(jī)制已經(jīng)成為螺嶺外?！盎貧w生活的體驗(yàn)式德育”的特色項(xiàng)目，家長(zhǎng)義工、四點(diǎn)半軍校、親子活動(dòng)、“面對(duì)面”等則已經(jīng)成為具有螺嶺外校特色的品牌活動(dòng)，而這些活動(dòng)，都是學(xué)校與家教會(huì)共同開發(fā)的。

親子活動(dòng)由各班家教會(huì)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)。家教會(huì)成員熱情很高，工作積極，常常犧牲個(gè)人休息時(shí)間策劃、采購(gòu)、聯(lián)系、組織、義務(wù)服務(wù)。在家教會(huì)的組織下，許多家長(zhǎng)出錢出力，找資源，為班級(jí)親子活動(dòng)出謀劃策，不遺余力。杜校長(zhǎng)和老師們常常感動(dòng)于來(lái)自家長(zhǎng)們的強(qiáng)大的情感支撐與行動(dòng)支持。

在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)們很注意自己的言語(yǔ)行為，關(guān)注孩子的細(xì)微進(jìn)步，學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子從成功和愉快的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己潛能的技巧，不再隨便放過(guò)孩子們那些“不起眼”的成功和愉快的經(jīng)驗(yàn)，而是給予及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)都愿意耐心聽取其他家長(zhǎng)與同學(xué)對(duì)自己孩子的看法，別人無(wú)意間的評(píng)價(jià)，也可能就是一個(gè)孩子重要的閃光點(diǎn)。親子活動(dòng)增強(qiáng)了孩子認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘潛力的能力，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師和終身教師，其教育理念與能力也在親子活動(dòng)中得到潛移默化的提升。

從2006年至今，每年“五一”“十一”假期后，螺嶺外校都會(huì)組織家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的“面對(duì)面”活動(dòng)，圍繞特定主題組織展示、交流、總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。六年來(lái)，活動(dòng)一直受到家長(zhǎng)的好評(píng)與高度肯定。

“面對(duì)面”活動(dòng)不僅是一種新制度，更是螺嶺外校自主開發(fā)符合學(xué)校校情的家訪新形式。此制度的誕生，源于學(xué)生住址的頻繁變動(dòng)，且許多家庭不在學(xué)校周邊，上門家訪成為一大難題?！懊鎸?duì)面”活動(dòng)很好地突破了這一問(wèn)題瓶頸。在“面對(duì)面”中，家長(zhǎng)陪同孩子參與活動(dòng)，與老師零距離接觸，面對(duì)面交談。家長(zhǎng)述說(shuō)孩子個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足及努力方向，使老師更全面地了解學(xué)生；家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校工作提出意見與建議，共同解決問(wèn)題。

“面對(duì)面”活動(dòng)突顯了德育活動(dòng)的全員性、針對(duì)性，面向全體的同時(shí)兼顧個(gè)體差異，很好地發(fā)揮了家校教育合力，提升了家校教育的一致性，促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了家校攜手、共享共進(jìn)的目標(biāo)。

在家長(zhǎng)義工活動(dòng)中，家長(zhǎng)義工進(jìn)校園，成為教師的助手，一個(gè)個(gè)“紅馬甲”引領(lǐng)著稚氣的孩子放學(xué)排隊(duì)過(guò)馬路，更成為螺嶺校園一道美麗的風(fēng)景線。同時(shí)，家長(zhǎng)義工也有了機(jī)會(huì)近距離關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，能更準(zhǔn)確地把握孩子的心態(tài)和成長(zhǎng)，更好地找到教育孩子的正確方法。他們這種助人為樂(lè)的精神也對(duì)子女進(jìn)行了言傳身教，使孩子也漸漸形成了積極的助人意識(shí)與行為。

螺嶺四點(diǎn)半少年軍校成立于2006年3月，是學(xué)校與家教會(huì)協(xié)商后，聯(lián)合東門辦事處和武警特檢總站而創(chuàng)辦的一種新型教育體驗(yàn)陣地，這一活動(dòng)強(qiáng)壯了學(xué)生身體、磨煉了學(xué)生意志，同時(shí)也解決了部分家長(zhǎng)四點(diǎn)半孩子放學(xué)不能按時(shí)接送孩子的困難。對(duì)此，新華社以“四點(diǎn)半少年軍校解憂育人”為題進(jìn)行了專題報(bào)道，中央電視臺(tái)也進(jìn)行了專題介紹。

愛的教育的故事范文第5篇

讀《愛的教育》有感600字

在漫長(zhǎng)的暑假期間，我讀了一本書。名叫《愛的教育》。它是意大利作家亞米契斯的一本著作。這本書與眾不同的是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式來(lái)講述小學(xué)生身邊的愛和一個(gè)個(gè)小故事。

這本書講述了主人公安利柯在讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，他的所見、所聞和所感。其中包括在安利柯身邊所發(fā)生的生活與學(xué)習(xí)的事情，還包括親人為他寫的勸導(dǎo)性的文章，以及令人感動(dòng)的每月故事。如：《尋母記》它講述了13歲的少年馬爾可千里尋母記，途中歷經(jīng)奔波和坎坷，一次次的絕望和失敗并沒(méi)有打垮他的信念功夫不負(fù)有心人，他終于找到自己的母親了。像這樣的小故事還有很多。

《愛的教育》中，把愛比作很多東西。文學(xué)家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！边@句話說(shuō)得好，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。由此可見，《愛的教育》是一部與“愛”有關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品 。說(shuō)到“愛”，又有誰(shuí)真正懂得“愛”呢？愛其實(shí)有很多種：父母之愛、朋友之愛、同學(xué)之愛、師生之愛、對(duì)祖國(guó)的愛……雖然這些愛都不是驚天動(dòng)地的，卻是感人肺腑的。在我們的身邊也有愛，比如在走路的時(shí)候，父母總會(huì)牽著我們的手，或是把我們放在內(nèi)側(cè)，以免被車碰到……這些雖然是小小的事情，卻表達(dá)了父母對(duì)我們濃濃的愛。

《愛的教育》是本好書，看過(guò)的人都贊不絕口，書中的故事更是耐人尋味。希望大家以后有機(jī)會(huì)一定要多多去看。