前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計(jì)劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實(shí)約束因素后，對(duì)各種可能的選擇和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，從而確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案的過(guò)程。這一概念最早是一百多年前由美國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來(lái)的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)多年來(lái)實(shí)行的是國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實(shí)行自主擇業(yè)后，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，被稱(chēng)為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬(wàn)人，達(dá)到727萬(wàn)人之多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難固然與近年來(lái)高校的擴(kuò)招、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置以及國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有關(guān)，但也與高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書(shū)育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新形勢(shì)下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求

科學(xué)發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書(shū)育人。大學(xué)生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力來(lái)開(kāi)展，這是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而職業(yè)規(guī)劃教育無(wú)疑是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身的潛力

俗話說(shuō)：人貴有自知之明。一個(gè)人要正確地認(rèn)識(shí)自我并不是一件容易的事。每個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)幫助大學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)估，根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時(shí)不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己將來(lái)能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生能不能找到理想的工作，除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團(tuán)隊(duì)精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對(duì)過(guò)去而言，不管是理論水平還是實(shí)踐教育水平，都有了不小的進(jìn)步，但與西方先進(jìn)國(guó)家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達(dá)的西方國(guó)家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對(duì)還是較低的，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的論述。這是由于我國(guó)高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。反過(guò)來(lái)，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐受到制約，因此只能照搬國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國(guó)還有不少高校沒(méi)有真正重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開(kāi)設(shè)了這類(lèi)課程，有些學(xué)校也只是把它作為一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間也比較晚，到大三或者大四，等到學(xué)生快畢業(yè)了才臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙給學(xué)生做個(gè)培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.大學(xué)生自身的重視程度不夠

很多大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。有的人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己從上大學(xué)的那一天起，因?yàn)榇_定了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒(méi)有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學(xué)專(zhuān)業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和自己想象的大相徑庭時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，得過(guò)且過(guò)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃更是不當(dāng)回事。有的人則是對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)人生的重要意義，只是把它當(dāng)做一般的面試指導(dǎo)或培訓(xùn)。加之學(xué)校缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生自然而然就對(duì)職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，從事這門(mén)學(xué)科教學(xué)工作的教師應(yīng)該是受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒(méi)有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學(xué)需求，不少高校只能從別的專(zhuān)業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級(jí)輔導(dǎo)員充當(dāng)。這些教師雖然有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但是畢竟沒(méi)有受到過(guò)良好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。而且培訓(xùn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，大都只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)形勢(shì)的介紹和分析，解答學(xué)生對(duì)國(guó)家一些就業(yè)政策的疑問(wèn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，無(wú)法滿足當(dāng)今大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國(guó)家并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔(dān)，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時(shí)候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對(duì)這些課程的教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)？學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

1.完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國(guó)家應(yīng)制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)綱要和指導(dǎo)原則并出臺(tái)相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，抓得越早越好。一定要改變過(guò)去那種職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程間斷化、體系單一化、認(rèn)識(shí)片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程連續(xù)化、體系多樣化、認(rèn)識(shí)全面化、指導(dǎo)細(xì)致化。實(shí)踐證明， 那種從小學(xué)到大學(xué)， 以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育，往往使得學(xué)生們從小失去學(xué)習(xí)的興趣和方向； 而僅僅在大學(xué)階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槿鄙俪浞值男睦頊?zhǔn)備而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學(xué)階段就抓起。最近國(guó)家教育部出臺(tái)了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學(xué)生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，對(duì)將來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便和高中以及大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而改變過(guò)去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)解決大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的各種矛盾和問(wèn)題。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，還可以解決我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問(wèn)題。要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真探索在新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時(shí)，將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，努力走出一條中國(guó)特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的社會(huì)體系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國(guó)家教育部和高校是難以完成的，因?yàn)檫@是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國(guó)家和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，充分考慮社會(huì)發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、家長(zhǎng)、大眾傳媒等全社會(huì)的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)教育主管部門(mén)，認(rèn)真實(shí)施相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個(gè)溝通和合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。與此同時(shí)，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的作用。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐方面，用人單位可以給學(xué)生提供一個(gè)走出去的機(jī)會(huì)，讓他們提前接觸社會(huì)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個(gè)事情辦好。

2.應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項(xiàng)教育的必備內(nèi)容認(rèn)真抓好

（1）從觀念上改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無(wú)的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，使大學(xué)生對(duì)這項(xiàng)教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，要想得到社會(huì)的認(rèn)可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過(guò)硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)體系。要改變過(guò)去那種課堂上老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)模式，比如說(shuō)在課堂上讓學(xué)生多參與討論；或者模擬職場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；或者走出去，讓學(xué)生在社會(huì)上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對(duì)學(xué)生的不同性格特征，制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對(duì)性，可以收到更好的教學(xué)效果。

（4）分階段對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，但大學(xué)生在不同的階段有不同的特點(diǎn)，如何在大學(xué)不同的階段實(shí)施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。在大學(xué)的四年中，每一年的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該是不同的。大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)有一種新鮮感，而且有著一種強(qiáng)烈的求知欲，但他們對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。這時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)和理念為主，同時(shí)可以讓有經(jīng)驗(yàn)的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時(shí)，讓他們加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)，經(jīng)過(guò)一年的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，學(xué)校和學(xué)生對(duì)自身的性格特點(diǎn)都有了一定的了解，這時(shí)候應(yīng)該制定具體的訓(xùn)練方案，按照方案加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認(rèn)知，要摸清學(xué)生的特點(diǎn)和不足，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。大學(xué)三年級(jí)，要進(jìn)一步明確學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。不斷增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識(shí)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)。大學(xué)四年級(jí)是大學(xué)的最后一年，要讓學(xué)生了解當(dāng)年國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實(shí)習(xí)工作。在求職過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，思想很容易出現(xiàn)波動(dòng)，這時(shí)候一定要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，使他們能順利地度過(guò)大學(xué)的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，它對(duì)教師的能力提出了高要求。過(guò)去那種靠臨時(shí)請(qǐng)一些非專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)應(yīng)付教學(xué)的做法，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學(xué)校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍提到議事日程上來(lái)。首先，可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專(zhuān)家，以補(bǔ)充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以送他們出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力。除此之外，還可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師，到學(xué)校給學(xué)生做一些相關(guān)培訓(xùn)，這樣同樣可以彌補(bǔ)高校師資力量的不足。

3.學(xué)生要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解，要配合學(xué)校通過(guò)自我評(píng)價(jià)體系和專(zhuān)業(yè)的測(cè)試，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)自身的思想動(dòng)態(tài)，尋求他們的幫助，使自身?yè)碛薪】档膿駱I(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好，努力學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，只有把自身的興趣愛(ài)好和社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是全社會(huì)共同關(guān)注的話題，而加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，無(wú)疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學(xué)生更科學(xué)、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。而這有賴(lài)于包括政府、高校和大學(xué)生在內(nèi)的全社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（1）.

[2]孫靜月.高校全過(guò)程全方位開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（2）.

[3]劉雪冰.對(duì)國(guó)外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展?fàn)顩r的思考[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[4]劉榮軍.關(guān)于高校職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（1）.

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文第2篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0178-02

大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)各界的重視，如今很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于學(xué)生順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變起到了重要的作用。但是，近些年以來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求之間存在極大的矛盾。對(duì)此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，使學(xué)生掌握必要的求職和職場(chǎng)生存技巧，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文試分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用，并立足高校就業(yè)現(xiàn)狀和大學(xué)生從業(yè)需求，提出深化開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的具體措施。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要作用

（一）幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)相關(guān)政策

我國(guó)的大學(xué)教育雖然為學(xué)生提供了很多產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐平臺(tái)，但是對(duì)于即將畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，大部分學(xué)生對(duì)于自己以后的職業(yè)規(guī)劃和以后應(yīng)該從事什么樣的工作，怎樣實(shí)現(xiàn)社會(huì)職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變依然缺少足夠的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀等，缺少足夠的認(rèn)識(shí)。高校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變固有的擇業(yè)觀念。正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各行各業(yè)的理解，同時(shí)還應(yīng)該向大學(xué)生提供最新的政府法規(guī)和政策解讀，比如大學(xué)生西北支援計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、農(nóng)村支教計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生向三四線城市以及農(nóng)村發(fā)展，根據(jù)國(guó)家的需要和個(gè)人的興趣、意愿規(guī)劃自己的職業(yè)和人生。實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的合理流動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和文化方面的建設(shè)作用。

（二）幫助畢業(yè)生及時(shí)獲取相關(guān)招聘信息，掌握面試的方法和技巧

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作對(duì)于其職業(yè)發(fā)展非常重要，因此多方面獲取就業(yè)渠道，收集各個(gè)單位的招聘信息，讓學(xué)生能夠有更多的選擇機(jī)會(huì)，更多的了解企業(yè)的性質(zhì)、在行業(yè)中的水平、主要招聘位和具體的要求，幫助學(xué)生更好地定位自己在行業(yè)中的位置。為此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生企業(yè)的招聘信息，和與行業(yè)相關(guān)的新聞。在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求，和各個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，可以聘請(qǐng)外部的企業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有更好的認(rèn)知和了解。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)生履歷數(shù)據(jù)庫(kù)。將每一名學(xué)生的在校表現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)情況，參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)評(píng)價(jià)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合的素質(zhì)考評(píng)登記在案，為學(xué)生提供更多的崗位推薦機(jī)會(huì)。

對(duì)于剛剛走出校園的學(xué)生而言，面試技巧至關(guān)重要，這是決定能否進(jìn)入企業(yè)大門(mén)、獲得offer的最直接也是最重要的內(nèi)容。學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立面試的自信和主動(dòng)性，增強(qiáng)抗壓和抗挫的能力。對(duì)于企業(yè)而言，更加需要看到的是學(xué)生的素養(yǎng)和培養(yǎng)的價(jià)值，因此，學(xué)生在進(jìn)行面試的時(shí)候需要樹(shù)立足夠的自信心，注意面試過(guò)程中的言談舉止，著裝大方得體，實(shí)事求是，在面試中保持沉穩(wěn)和謙遜的態(tài)度。按照投遞的崗位職位特點(diǎn)合理制定簡(jiǎn)歷，以便在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎，爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）幫助大學(xué)生正確定位自己，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

“90后”已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的新一批的主力軍，正在慢慢滲透和改變著各個(gè)行業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)，這些新生的社會(huì)力量的特點(diǎn)是個(gè)性、有沖勁和韌勁。對(duì)待新鮮的事務(wù)具有極強(qiáng)的接受能力，能夠快速的適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化。但是這些畢業(yè)生由于自小生活在良好的家庭環(huán)境下，擁有優(yōu)厚的物質(zhì)享受，在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中也很少經(jīng)受失敗和挫折，很多學(xué)生初到職場(chǎng)很難適應(yīng)公司的環(huán)境，在工作中更是很難接受挫折，容易產(chǎn)生自我否定的暗示心理。因此，高校在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的滋味認(rèn)知能力和對(duì)事物的客觀看法。準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，找到自己的興趣點(diǎn)，對(duì)于無(wú)法對(duì)自己的興趣和發(fā)展方向準(zhǔn)確定位的學(xué)生，可以幫助其先就業(yè)再擇業(yè)，在新的工作中挖掘自己的興趣點(diǎn)，尋找工作樂(lè)趣，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展的自信心。從多反面綜合考量，制定自身的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。合理的定位自己的能力和水平，當(dāng)然，在整個(gè)職業(yè)發(fā)展定位中，每個(gè)人的情況都不一樣，也不可能做到一應(yīng)俱全的考慮所有的因素，對(duì)于目標(biāo)也會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展方向或多或少的偏差，這些都是在職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)中在所難免的。高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，保持自信和健康的就業(yè)心態(tài)，發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，不斷的調(diào)整自己的目標(biāo)和規(guī)劃方向，找到更加適合自己發(fā)展和企業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目標(biāo)。

（四）幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活，克服對(duì)職場(chǎng)生活的恐懼

大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)和認(rèn)識(shí)不足，在求職和面試的過(guò)程中，面對(duì)一次次的失敗，學(xué)生很容易出現(xiàn)自我否定的心理，對(duì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展失去信心。另外，還有一部分同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)之前，過(guò)高的薪酬和職位預(yù)期也會(huì)導(dǎo)致其心理受挫。比如，一些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的起薪要求和自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力不能有一個(gè)合理客觀的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在面試的過(guò)程中，過(guò)度在意工資和福利，加上面試中很多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和考官的嚴(yán)格要求，很多大學(xué)生沒(méi)有做好充足的心理準(zhǔn)備，面對(duì)面試過(guò)程中的靈活問(wèn)題，出現(xiàn)怯場(chǎng)和緊張的現(xiàn)象，對(duì)以后的職場(chǎng)面試產(chǎn)生恐懼的心理。即使是通過(guò)面試的同學(xué)，由于缺少對(duì)自己長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在后期的工作中很難挖掘自身的潛力，頻繁跳槽。高校及時(shí)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，幫助大學(xué)生正確定位和認(rèn)識(shí)自己，客觀認(rèn)識(shí)自己的能力和專(zhuān)業(yè)水平。正確對(duì)待工作和實(shí)習(xí)中遇到的困難，端正擇業(yè)態(tài)度，加快從高校學(xué)生向職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;專(zhuān)業(yè)課

【Abstract】Personal characteristics of undergraduate career plan and different requirements of undergraduate students to professional courses due to these personal characteristics are discussed in this paper. Problems caused by personal undergraduate career plan and improper professional courses are analyzed. It is point out that undergraduate career plan of a person should start in high school period and be realized under the support of the whole society, government and education organizations. The possible measures that a college can apply to coordinate the personal career plan of an undergraduate student and the professional course arrangement are discussed preliminarily.

【Keywords】undergraduate; career plan; professional course

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0018-02

大部分擁有良好教育條件的人都會(huì)很早就開(kāi)始個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃?！澳汩L(zhǎng)大了想干什么?”每一個(gè)孩子在回答這樣的問(wèn)題時(shí)都可以看作是最初的職業(yè)規(guī)劃萌芽。然而,年輕的大學(xué)生由于缺少對(duì)社會(huì)行業(yè)的了解,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之高中課程與大學(xué)課程的完全脫節(jié),往往并不能真正了解自己職業(yè)規(guī)劃的可行性,也不清楚為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)哪方面的課程,因此選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候往往帶有很大的盲目性。如何盡快使廣大大學(xué)生弄清自己的職業(yè)興趣,設(shè)定清晰的職業(yè)規(guī)劃,選擇合理的課程仍然是值得我們深究的問(wèn)題。而在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置方面,如何能夠盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求也是我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生的職業(yè)選擇

大多數(shù)人會(huì)在很小的時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥?lái)有一個(gè)模糊的夢(mèng)想,而對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),真正開(kāi)始職業(yè)選擇是在高考填報(bào)志愿的時(shí)候。不幸的是,對(duì)于中國(guó)的年輕人來(lái)說(shuō),從很小的時(shí)候就會(huì)開(kāi)始承擔(dān)太多的夢(mèng)想,永遠(yuǎn)都會(huì)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在肩上。一直到高考的時(shí)候,學(xué)生們都在埋頭學(xué)習(xí),很少有人有機(jī)會(huì)從書(shū)海中抬起頭來(lái)四處張望一下周?chē)氖澜?。因?很多即將成為大學(xué)生的學(xué)生對(duì)社會(huì)上的行業(yè)缺乏了解。很多時(shí)候,他們的職業(yè)規(guī)劃只是憑借對(duì)社會(huì)的間接了解和個(gè)人興趣而形成的一種模糊的計(jì)劃。大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)模糊的職業(yè)規(guī)劃選擇專(zhuān)業(yè),進(jìn)行被動(dòng)而盲目地學(xué)習(xí)。比如,在填報(bào)志愿的時(shí)候,有的人認(rèn)為自己喜歡化學(xué),但是其實(shí)他并不清楚化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人所從事的行業(yè),尤其是可能將會(huì)陪伴他一生的日常工作。他喜歡的不過(guò)是高中課本上的化學(xué)而已,而不是與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)。還有些學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)職業(yè)選擇,只是在填報(bào)志愿的時(shí)候才會(huì)從父母、師長(zhǎng)那里被動(dòng)地接受這樣那樣的觀點(diǎn),做出匆忙的選擇。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué),逐步接觸社會(huì)以后就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的職業(yè)選擇是錯(cuò)誤的,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,幫助大學(xué)生做好職業(yè)選擇應(yīng)該從高中時(shí)期開(kāi)始。

另一方面,即使是學(xué)習(xí)同一專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,各自的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有顯著不同,所需要學(xué)習(xí)的課程也會(huì)有很大不同。然而,大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課只會(huì)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)人士的普遍需要而設(shè)置,老師們則按部就班地講授課程,沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要。這種情況下,當(dāng)大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃并不真正符合自己的興趣愛(ài)好甚至不切實(shí)際時(shí),往往已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)或者浪費(fèi)了大量的時(shí)間,因此很容易出現(xiàn)茫然、放棄、厭學(xué)、逃避等負(fù)面情緒,對(duì)自己選擇的專(zhuān)業(yè)也會(huì)很快失去興趣。為了解決上述問(wèn)題,目前我國(guó)的教育體制中已經(jīng)出現(xiàn)了很多靈活的措施。比如在很多學(xué)校中,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,根據(jù)自己的職業(yè)興趣擁有二次選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì);采用學(xué)分制,學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃需要選擇課程,修滿學(xué)分即可。然而,這些措施只能給一些發(fā)現(xiàn)自己真正的需要的學(xué)生做出選擇的機(jī)會(huì)。

為了幫助青年人做好職業(yè)選擇,最重要的是讓他們?cè)谧鞒雎殬I(yè)選擇之前,對(duì)社會(huì)行業(yè)具備必要的了解,而在他們選擇了專(zhuān)業(yè)以后,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)此,筆者認(rèn)為青少年是我們?nèi)鐣?huì)的未來(lái),幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃是國(guó)民教育中的一部分。因此社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)有義務(wù)提供必要的條件。父母、乃至全社會(huì)應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)中學(xué)生了解社會(huì)的運(yùn)作方式,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期讓學(xué)生們離開(kāi)書(shū)桌,為他們組織各種各樣的活動(dòng)去了解社會(huì)中各種行業(yè)的工作性質(zhì),并把這一工作納入到正式的教育工作中,而企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身有義務(wù)為這樣的活動(dòng)提供便利條件。目前,已經(jīng)有一些教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)已經(jīng)積極投入到這樣的義務(wù)活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō),中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所每年會(huì)組織主題為“化學(xué)創(chuàng)造美好生活”的活動(dòng),邀請(qǐng)中學(xué)生參觀中國(guó)頂級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并由在讀博士生們引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)日常科研工作進(jìn)行了解。有很多企業(yè)目前也承擔(dān)著與大學(xué)合作,提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。如果這種活動(dòng)能夠做出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大提供給中學(xué)生,也會(huì)為國(guó)民素質(zhì)教育帶來(lái)更多的好處。當(dāng)然,這種活動(dòng)不可避免會(huì)給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)干擾。一方面提高企業(yè)和全社會(huì)參與國(guó)民教育的意識(shí),另一方面由社會(huì)和政府作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償也許是可行之策。總之,要想讓學(xué)生們?cè)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)清楚自己的選擇,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,需要全社會(huì)幫助高中生、大學(xué)生做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃,而政府行政之手的推動(dòng)同樣不可或缺。

2個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置協(xié)調(diào)的可行性

當(dāng)年輕人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,職業(yè)規(guī)劃更加清晰。如前所述,對(duì)于同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,所選擇的職業(yè)仍然會(huì)有很大差別,因此對(duì)專(zhuān)業(yè)課會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)性化的需求。仍然以化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,有的人會(huì)選擇繼續(xù)深造,獲得博士學(xué)位,將來(lái)從事科研工作。對(duì)于這樣的學(xué)生,需要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程,四年級(jí)的時(shí)候考取研究生;而有的人希望進(jìn)入工廠工作,這樣的人可能需要更多的了解化工、設(shè)備、材料加工、乃至管理等方面的知識(shí);還有些人希望自己開(kāi)工廠,那就不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要學(xué)習(xí)管理,財(cái)務(wù)等方面的知識(shí),以及更多地接觸社會(huì)。目前在很多學(xué)校流行的學(xué)分制對(duì)滿足大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需求起到了有效的作用。但是,正如我們前面提到的那樣,由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,他們往往會(huì)做出盲目的職業(yè)規(guī)劃并據(jù)此做出錯(cuò)誤的專(zhuān)業(yè)課選擇。為了更好地幫助廣大學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí),需要做出更為細(xì)致的工作。美國(guó)教育學(xué)家泰勒在其課程基本原理“泰勒原理”中指出了四個(gè)基本問(wèn)題:1. 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)?2. 提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?3. 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?4. 評(píng)價(jià)結(jié)果。從泰勒原理出發(fā),可以詳盡地闡述我們對(duì)幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

3專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是什么?

專(zhuān)業(yè)課就是某種專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置的課程。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)就是讓大學(xué)生明白職業(yè)對(duì)個(gè)人與社會(huì)的作用,掌握該專(zhuān)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)所需要的知識(shí),并盡可能滿足其個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

提供哪些專(zhuān)業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?

要想實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目標(biāo),首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí),形成對(duì)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的正確見(jiàn)解和信念,在職業(yè)需要和個(gè)人興趣之間做出理性的選擇,然后提供給學(xué)生最需要的專(zhuān)業(yè)課。為了幫助學(xué)生選擇正確的課程,應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家在開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課之前對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解,然后對(duì)其專(zhuān)業(yè)課選擇給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,幫助學(xué)生確定專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃,并由學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)提供相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。這些建議應(yīng)該是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從企業(yè)、社會(huì)得到的最新反饋信息。在教學(xué)工作中要把握理論聯(lián)系實(shí)際這一原則,與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展,確保提供給學(xué)生最新的相關(guān)知識(shí)。

4怎樣才能有效地組織這一專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)?

要想有效地組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué),第一要給學(xué)生充分的專(zhuān)業(yè)課選擇自由;第二要提供足夠的專(zhuān)業(yè)課;第三要提供足夠的專(zhuān)業(yè)課教師;第四要有強(qiáng)大的硬件支持。

對(duì)于擁有不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō),強(qiáng)制性要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)一成不變的專(zhuān)業(yè)課必然會(huì)造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)自己不需要的課程。在有些國(guó)家里,為了解決這一問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)預(yù)先設(shè)定的固定教育單位,而是根據(jù)學(xué)生選擇的課程而自動(dòng)形成的課程體系。在這樣的學(xué)校里,學(xué)生有充分的專(zhuān)業(yè)課選擇權(quán)。學(xué)生不僅可以在本系自由選擇專(zhuān)業(yè)課,還可以在其他系,乃至于其他學(xué)?？缧＿x擇專(zhuān)業(yè)課。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,又使學(xué)校的教育資源得到充分利用。而專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也要滿足學(xué)生多樣化的需要,這對(duì)教師提出了更高的要求。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)合作以及校際間合作可以有效解決這一問(wèn)題。而隨著專(zhuān)業(yè)課設(shè)置的增多,專(zhuān)業(yè)課教師的需求量也大大增加。目前我國(guó)高校中高素質(zhì)的教師隊(duì)伍分布不均衡。在高校學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招的情況下,有些高校的教師隊(duì)伍尚能滿足教學(xué)需要,而有些學(xué)校教師數(shù)量則明顯不足。除了持續(xù)擴(kuò)招高水平教師隊(duì)伍,學(xué)生的跨校交流,以及教師的校際間合作也許是有效的解決辦法。而所有這些措施的實(shí)現(xiàn)必然要求學(xué)校提供相應(yīng)的硬件支持,尤其在目前教學(xué)方式正在發(fā)生變革的情況下,研究型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式正日漸普及,充足的教室和相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)是完成日益復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)的必要條件。

5如何評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,不斷提高教學(xué)水平?

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)結(jié)果,最好的辦法莫如從畢業(yè)的學(xué)生那里獲得反饋信息。因此,每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與母校建立長(zhǎng)期的聯(lián)系。畢業(yè)后,在一定時(shí)間內(nèi)由當(dāng)初指導(dǎo)該學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)課選擇的教師與其聯(lián)系,獲得反饋信息,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。

總之,合理的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵手段。只有在全社會(huì)的支持、合理的教學(xué)制度、理性的專(zhuān)業(yè)課選擇、教育資源合理分配的條件下才能滿足大學(xué)生日益復(fù)雜的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]周川, 簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M], 河海大學(xué)出版社, 2006, 103-123.

[2]明銘. 大學(xué)生就業(yè)困境根源辨析與職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置[J], 出國(guó)與就業(yè), 2010( 17): 37-38.

[3]汪士華, 鄭本軍, 宣豐敏. 關(guān)于培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J], 北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2007, 6: 14-17.

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文第4篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問(wèn)題,以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對(duì)象的選取

本次調(diào)查以我校不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與對(duì)個(gè)別問(wèn)題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問(wèn)卷230份,有效問(wèn)卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問(wèn)卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專(zhuān)業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問(wèn)卷。在所有調(diào)查對(duì)象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問(wèn)卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問(wèn)卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě),經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷250份,回收230份,回收率92%,有效問(wèn)卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級(jí)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識(shí),63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級(jí)學(xué)院在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對(duì)比男大學(xué)生和女大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí),在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識(shí);有3.4%的女生出于對(duì)就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問(wèn)題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無(wú)從開(kāi)展。

2.3學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)的了解程度

在“你對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問(wèn)卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對(duì)于選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有所興趣,43%的人表示沒(méi)有興趣,7%的人正打算換專(zhuān)業(yè),10%的人表示沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題;有22%的人是自己對(duì)于自己喜歡的專(zhuān)業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對(duì)自己高考志愿時(shí)所選擇的專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生想找與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專(zhuān)業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)無(wú)所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲(chǔ)備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來(lái)職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒(méi)有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育,以知識(shí)和獲取知識(shí)的能力作為衡量個(gè)人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個(gè)人能力。

3 對(duì)策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒(méi)有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個(gè)人能力的方法來(lái)對(duì)待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個(gè)人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個(gè)人的良好的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度還有待于提高,學(xué)校社會(huì)和家庭均應(yīng)在此問(wèn)題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題以與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會(huì)背景,以個(gè)人的自主擇業(yè)為前提,國(guó)外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個(gè)性化、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個(gè)體找份工作好,它以評(píng)估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個(gè)人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專(zhuān)注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī),不能正確地認(rèn)知自我。對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺,被動(dòng)地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識(shí)和技能,應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng),積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢(qián)為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個(gè)人天賦和興趣,而不是專(zhuān)業(yè)目前是否熱門(mén)或者有“錢(qián)”途,興趣是人們后天的成長(zhǎng)環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場(chǎng)失敗的重要因素。作為家長(zhǎng)應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣愛(ài)好、心理傾向,對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書(shū)還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個(gè)人需求與社會(huì)需求樹(shù)立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動(dòng),學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開(kāi)。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對(duì)于教師現(xiàn)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識(shí)背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),部分依賴(lài)于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問(wèn)題,應(yīng)該安排心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測(cè)評(píng),引進(jìn)國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測(cè)試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專(zhuān)兼職教師并舉的原則,學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚?qǐng)專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對(duì)學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專(zhuān)業(yè)的有志于長(zhǎng)期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。定期請(qǐng)各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),因而缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識(shí)的與社會(huì)需要相結(jié)合,因而二級(jí)學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對(duì)專(zhuān)業(yè)有感性認(rèn)識(shí)在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時(shí)反饋用人單位對(duì)人才的需求情況,聘請(qǐng)用人單位人事部門(mén)有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測(cè)評(píng),學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測(cè)評(píng),充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個(gè)性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開(kāi)始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(3).

[2]徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(5).

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃原則范文第5篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)用主義 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0219-02

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在美國(guó)工業(yè)化飛速發(fā)展的時(shí)代，催生了美國(guó)實(shí)用主義思想。而我國(guó)目前正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，實(shí)用主義作為上層建筑中的重要組成部分，對(duì)我國(guó)的社會(huì)化、工業(yè)化大發(fā)展具有不可磨滅的作用。而處于社會(huì)中的大學(xué)校園，同樣接受這一思想的影響和洗禮。在這種思想的影響下，學(xué)生的擇業(yè)理念也發(fā)生了很大變化，一方面，適應(yīng)了社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)于高技能、實(shí)用性人才的發(fā)展要求；另一方面，也在一定程度上造成學(xué)生非理性和功利化的擇業(yè)觀，進(jìn)而不利于當(dāng)代學(xué)生形成適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。那么，實(shí)用主義究竟是一種什么樣的思想，它對(duì)我們的當(dāng)代大學(xué)生所產(chǎn)生的利弊有哪些，我們應(yīng)該怎樣更好地運(yùn)用這一工具為當(dāng)代學(xué)子制訂正確的職業(yè)規(guī)劃。認(rèn)清這些問(wèn)題，并將實(shí)用主義堅(jiān)持“以我為主，為我所用”，將對(duì)我們新階段的社會(huì)主義發(fā)展起到重大的影響。

一、實(shí)用主義

實(shí)用主義作為一種哲學(xué)派別，產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代的美國(guó)，20世紀(jì)成為以美國(guó)為代表的西方世界的主流思潮，對(duì)實(shí)現(xiàn)美國(guó)的工業(yè)化發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。實(shí)用主義的主要論點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)知識(shí)是控制現(xiàn)實(shí)的工具，現(xiàn)實(shí)是可以改變的；強(qiáng)調(diào)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是最重要的，原則和推理是次要的；信仰和觀念是否真實(shí)在于它們是否能帶來(lái)實(shí)際效果；真理是思想的有成就的活動(dòng)；理論只是對(duì)行為結(jié)果的假定總結(jié)，是一種工具，是否有價(jià)值取決于是否能使行動(dòng)成功；人對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋?zhuān)耆Q于現(xiàn)實(shí)對(duì)他的利益有什么效果；強(qiáng)調(diào)行動(dòng)優(yōu)于教條，經(jīng)驗(yàn)優(yōu)于僵化的原則；主張概念的意義來(lái)自其結(jié)果，真理的意義來(lái)自于印證。從以上的主要論點(diǎn)不難看出：實(shí)用主義注重知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、效果和真理的有用性，輕視理論的價(jià)值和教條原則。

正因?yàn)閷?shí)用主義產(chǎn)生于西方資本主義社會(huì)，因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)的差異以及我國(guó)社會(huì)還處于初級(jí)階段，對(duì)這一理論的態(tài)度先后經(jīng)歷了“批判-接納-學(xué)習(xí)”階段，而我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，實(shí)用主義在一定程度上迎合了我國(guó)工業(yè)化發(fā)展的需要。作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的大學(xué)校園更是無(wú)法抵擋這一思想的影響，在學(xué)校的理論灌輸和實(shí)踐引導(dǎo)下，大學(xué)生也在很大程度上將這一思想內(nèi)化，因此，對(duì)其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃也產(chǎn)生了極大的影響。

二、實(shí)用主義對(duì)大學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，都有兩面性。實(shí)用主義對(duì)于我們當(dāng)代學(xué)生制訂正確合理的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣產(chǎn)生了正反兩方面的作用。

（一）積極作用

1.保證了職業(yè)規(guī)劃制訂的時(shí)代性和實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)干精神和拼搏意識(shí)。當(dāng)代社會(huì)的“雙向選擇”擇業(yè)和就業(yè)模式代替了“包分配”的就業(yè)模式，就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，給在校大學(xué)生提供了更寬泛的職業(yè)選擇性的同時(shí)，也對(duì)其提出了自身建設(shè)的要求。相比以往，我們更加需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，更好地做到具有自我特色的發(fā)展，培養(yǎng)自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而實(shí)用主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)展的個(gè)性化和多元化，這在一定程度上迎合了當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)子的發(fā)展要求。而相對(duì)于我國(guó)以前的重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的思想，實(shí)用主義更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和社會(huì)性，能夠保證學(xué)以致用。而相比前者，實(shí)用主義更能夠滿足快節(jié)奏發(fā)展的現(xiàn)代中國(guó)對(duì)實(shí)用性人才的需求，也更能夠引導(dǎo)學(xué)生做出富有時(shí)代性和實(shí)效性的職業(yè)規(guī)劃，保證學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。

2.能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證職業(yè)規(guī)劃的多樣化，迎合了社會(huì)的多樣化需求。實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)關(guān)心人，尊重人，這在一定程度上能夠避免學(xué)生純粹的自我犧牲式的掙錢(qián)糊口的消極就業(yè)觀。在實(shí)用主義思想的影響下，教師更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和興趣取向，從而指導(dǎo)學(xué)生做出符合自身發(fā)展需求的職業(yè)規(guī)劃。而每個(gè)人的獨(dú)特性又注定了職業(yè)規(guī)劃的多樣化，這正好又滿足我們當(dāng)今社會(huì)多樣化人才的需要。這就做到了學(xué)生將來(lái)在崗位上能夠積極主動(dòng)發(fā)展自我的同時(shí)，也順其自然地為社會(huì)創(chuàng)造應(yīng)有的價(jià)值。這種互利共贏的擇業(yè)觀將有利于個(gè)人利益與社會(huì)利益的統(tǒng)一，保證我國(guó)和諧社會(huì)的穩(wěn)步構(gòu)建。

（二）消極作用

1.有可能在一定程度上導(dǎo)致功利化、盲目化的擇業(yè)傾向，加劇我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理性。實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)真理的使用，強(qiáng)調(diào)有用即真理；強(qiáng)調(diào)技能技巧的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而忽視基礎(chǔ)理論的價(jià)值和作用。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這種傾向進(jìn)一步加劇了我國(guó)的就業(yè)緊張局面。一方面，大部分學(xué)生不再把專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口當(dāng)成擇業(yè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，而是把職業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和物質(zhì)福利作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了一個(gè)高福利、高收入的工作，好多大學(xué)生不夠個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，盲目報(bào)班學(xué)習(xí)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。結(jié)果導(dǎo)致有些崗位是千里挑一，有些崗位無(wú)人問(wèn)津。這種結(jié)構(gòu)性的就業(yè)緊張局勢(shì)將極大阻礙我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)全面、穩(wěn)健的發(fā)展。同時(shí)，也導(dǎo)致人才的浪費(fèi)，不利于自我價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

2.將在一定程度上導(dǎo)致個(gè)人利益與社會(huì)國(guó)家利益的分離，不利于將個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與國(guó)家的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)。實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)自我的實(shí)現(xiàn)，注重對(duì)個(gè)人的尊重，但是很少關(guān)注社會(huì)、集體的整體利益。我們當(dāng)代社會(huì)，還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，唯有依靠一批批具有集體主義價(jià)值觀念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的力量，才能夠保證我們的社會(huì)能夠發(fā)揮極大的優(yōu)越性。但是，在實(shí)用主義觀念的引導(dǎo)下，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更多地側(cè)重于個(gè)人價(jià)值和利益的實(shí)現(xiàn)，而忽視了社會(huì)的發(fā)展需求。擇業(yè)的時(shí)候缺乏一種全局觀念和奉獻(xiàn)精神，這在很大程度上影響了我們的中西部建設(shè)和東部地區(qū)的和諧發(fā)展。

三、理性對(duì)待實(shí)用主義，理性做出職業(yè)規(guī)劃

任何事物都具有兩面性，我們要一分為二，具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)代中國(guó)正在經(jīng)歷著美國(guó)20世紀(jì)的工業(yè)化飛速發(fā)展的階段，現(xiàn)在的美國(guó)面臨的就業(yè)問(wèn)題將對(duì)我們預(yù)測(cè)未來(lái)就業(yè)發(fā)展問(wèn)題具有重大意義。我們應(yīng)該防患于未然，在借鑒和運(yùn)用實(shí)用主義的同時(shí)，要克服不足，做到“以我為主，為我所用”。

首先，努力培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而確保學(xué)生做出既有利于自身發(fā)展，又符合社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。實(shí)用主義有利于保證學(xué)生做出符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，而缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值的引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致功利主義。唯有在社會(huì)主義核心價(jià)值觀念武裝下的大學(xué)生，才能夠理性地將個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)發(fā)展聯(lián)系在一起，從而保證了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

其次，學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，讓同學(xué)們掌握社會(huì)發(fā)展的總方向。保證職業(yè)規(guī)劃的合理性，進(jìn)而保證人才的有效利用和個(gè)人才智的充分發(fā)揮。實(shí)用主義告訴我們，要注重實(shí)踐和實(shí)效，注重有用性。我們的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)久接受應(yīng)試教育，缺乏對(duì)社會(huì)總體發(fā)展的一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生成才的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，學(xué)校有責(zé)任發(fā)揮社會(huì)與個(gè)人有效銜接的中介作用，為學(xué)生提供更多的社會(huì)職業(yè)供求信息。在了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐引導(dǎo)，保證學(xué)生自己做出有意義的職業(yè)規(guī)劃。

總而言之，實(shí)用主義已經(jīng)成為影響我國(guó)當(dāng)代學(xué)子的重要思想，我們不能不切實(shí)際的全盤(pán)否定，而應(yīng)該“以我為主，為我所用”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的同時(shí)，又不能忽視實(shí)用主義所倡導(dǎo)的對(duì)個(gè)人價(jià)值的尊重；在堅(jiān)持必要的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，又不能忽視對(duì)其進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際引導(dǎo)，保證學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的綜合發(fā)展。對(duì)實(shí)用主義的辯證認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用，將有利于學(xué)生做出理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并最終有利于我們社會(huì)的全面穩(wěn)定的科學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔夏萌.近代中國(guó)職業(yè)生涯教育30年：回顧及前瞻[J].職教史話，2013（13）：92-93.