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國際貿(mào)易學(xué)范文第1篇

可以說對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，全部是圍繞合同展開的。因此，在學(xué)習(xí)中首先要把握學(xué)習(xí)的中心是“合同”。在學(xué)完國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的全部內(nèi)容后，大家可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是逐一學(xué)習(xí)了合同的各個(gè)條款及相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)可以借助相應(yīng)的具體合同，把各章節(jié)的主要內(nèi)容連貫地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的目的就是為了將來能夠很好地與客人洽談并簽訂合適的貿(mào)易合同。簽訂的合同既要對貿(mào)易雙方有利，又要考慮規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)：既要適應(yīng)客觀的貿(mào)易條件，也要兼顧貿(mào)易各方的主觀意識(shí)。只有把握了的學(xué)習(xí)的中心和主線，才能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容有條不紊并牢固地掌握。

二、重視國際貿(mào)易慣例的學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會(huì)等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2OOO年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS2000)、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP600)、《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國際貿(mào)易中公認(rèn)的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準(zhǔn)則。而這些慣例的內(nèi)容可以說貫穿著國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的決大部分環(huán)節(jié)。

具體說，在學(xué)習(xí)信用證這種付款方式時(shí)，要把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，2007年7月1日l起，新的統(tǒng)一慣例——國際商會(huì)第600號(hào)出版物(簡稱UCP600)代替1994年開始生效適用的UCPSO0正式生效。在學(xué)習(xí)時(shí)必須更新相關(guān)的知識(shí)，掌握UCP600與UCP500的不同，學(xué)會(huì)使用新的國際貿(mào)易慣例來分析實(shí)際案例。

三、把握單證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性

在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)時(shí)，很多人認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)掌握進(jìn)行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的各項(xiàng)程序及運(yùn)作方法，而忽視單證的學(xué)習(xí)。其實(shí)單證業(yè)務(wù)是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是一個(gè)重要組成部分，單證學(xué)習(xí)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中占有基礎(chǔ)性的地位。從對外貿(mào)易合同的簽訂，到合同履行完畢的全過程中。每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要單證的繕制、處理、交換和傳遞。在繕制單證時(shí)必須做到正確、完整、及時(shí)、簡潔和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫?。任何環(huán)節(jié)都不能有絲毫差錯(cuò)，否則就有可能帶來經(jīng)濟(jì)上的損失。例如，作為一名合格的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員，必須能夠制作正確的單據(jù)——合同，合同中的條款必須符合雙方洽談的內(nèi)容。當(dāng)客人開了信用證后，業(yè)務(wù)員必須讀懂信用證這一重要單證，要認(rèn)真審核信用證條款，如發(fā)現(xiàn)與合同條款不一致或有某些不合理的條款時(shí)，應(yīng)該與客商聯(lián)系修改信用證。同時(shí)，業(yè)務(wù)員必須審核組織出貨的過程中產(chǎn)生的各種單據(jù)如發(fā)票、裝箱單等是否符合信用證的要求。特別是一些非本公司繕制的單據(jù)(如提單、出口許可證)，如果有錯(cuò)誤或發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)間比較晚，都有可能對收匯產(chǎn)生影響。因?yàn)檫@種單據(jù)即使要修改，不但增加了相關(guān)費(fèi)用，而且辦理的手續(xù)復(fù)雜，加上單據(jù)來回傳遞的過程有可能耽誤交單的日期而影響收匯?？梢哉f，不能進(jìn)行單證的審查和正確單證的繕制的業(yè)務(wù)員就不是一名合格的業(yè)務(wù)員。目前單證制作在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基礎(chǔ)性和重要性逐漸被各方重視，國家各個(gè)相關(guān)部門組織的各種外貿(mào)職業(yè)資格證書，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員以及報(bào)關(guān)員等考試，無一例外地把單證作為考試的重點(diǎn)。

因此，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要重視對各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種單證的學(xué)習(xí)，必須在讀懂單證的基礎(chǔ)上能正確處理及繕制單據(jù)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉

課堂學(xué)習(xí)解決的是知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握和知識(shí)量的儲(chǔ)備，而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)解決的則是具體操作細(xì)節(jié)的掌握和演練。二者有機(jī)結(jié)合才能相得益彰，更好地達(dá)到培養(yǎng)目的。首先應(yīng)重視模擬實(shí)踐。通過對實(shí)際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉和提高實(shí)際動(dòng)手能力。例如，可以通過模擬商務(wù)洽談的過程，掌握一般的報(bào)價(jià)方法和步驟及技巧。通過模擬軟件操作繕制全套單據(jù)，可以全面掌握整個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)生的各種單據(jù)的制作。通過模擬實(shí)踐，可以把看似繁雜的業(yè)務(wù)過程，通過真實(shí)案例進(jìn)行展現(xiàn)，并與實(shí)際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了高素質(zhì)的工作能力，更好地達(dá)到用人單位的要求。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要把這門課程學(xué)好，僅僅依靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從實(shí)踐中感悟原理。

五、時(shí)刻關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式及相關(guān)政策的變化

學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，就是為了日后更好地從事進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。而國際貿(mào)易的發(fā)展其實(shí)與國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策密切相關(guān)。無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在實(shí)際業(yè)務(wù)中，都應(yīng)該密切關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形式的變化。比如目前美國的次貸危機(jī)，對全球經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。2008年1月22日全球股市的“黑色風(fēng)暴”，讓人們深刻而直觀地感受到了美國次貸危機(jī)的恐怖。1000多支A股跌停的現(xiàn)實(shí)，印證了不久前媒體關(guān)于警惕A股受次貸危機(jī)影響的報(bào)道的前瞻性。而目前我們國家的出口貿(mào)易也將深受其影響。根據(jù)海外媒體的報(bào)道，美國第二大折扣店?duì)I運(yùn)商塔基特(Target)公布的第三季度利潤意外下跌4.4%，原因主要是市場疲軟導(dǎo)致服裝和家庭用品銷售下滑。而美國百貨商店西爾斯(SearsHoldings)、家居賣場家得寶(HomeDepot)的股價(jià)今年都出現(xiàn)下跌。實(shí)際上，幾乎所有美國零售商都未能幸免。美國次級債危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)正擴(kuò)大到消費(fèi)市場。而零售商把壓力直接傳到了中國出口企業(yè)。目前很多美國進(jìn)口商通過各種方法來轉(zhuǎn)移自己的壓力，例如通過壓價(jià)以及提高技術(shù)測試標(biāo)準(zhǔn)等非價(jià)格手段極力將市場風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給中國出口商。而國際及國內(nèi)相關(guān)政策的調(diào)整也對進(jìn)出口貿(mào)易會(huì)帶來很大的影響。例如目前中國限制“兩高一資”產(chǎn)品的出口，對相關(guān)行業(yè)的出口造成了影響。而中國出口退稅政策的調(diào)整，也是國家通過實(shí)施宏觀政策工具對出口商品結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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國際貿(mào)易學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)模型 國際貿(mào)易 中部地區(qū)

近幾十年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，早已突破了傳統(tǒng)的物理、力學(xué)、工程技術(shù)范圍，已經(jīng)擴(kuò)展到包括生物、化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理等極其廣泛的領(lǐng)域。因此，數(shù)學(xué)建模的基本知識(shí)已成為經(jīng)濟(jì)管理人員所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)工作者和經(jīng)濟(jì)理論研究者更需要具有熟練的數(shù)學(xué)技巧和豐富的想象力，加快引進(jìn)和吸收國外先進(jìn)的數(shù)學(xué)方法，努力做到學(xué)以致用。近年來，數(shù)學(xué)模型在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用迅速發(fā)展，主要包括回歸模型、時(shí)間序列模型、多元統(tǒng)計(jì)模型等等。本文以中部地區(qū)對外貿(mào)易的發(fā)展為例，來探討聚類分析方法、因果檢驗(yàn)分析方法和多變量回歸模型在國際貿(mào)易學(xué)中的運(yùn)用，期望能對國際貿(mào)易領(lǐng)域的教師在數(shù)學(xué)模型方法的運(yùn)用方面提供有益的借鑒。

一、相關(guān)數(shù)學(xué)模型說明

1.聚類分析方法

聚類分析是根據(jù)研究對象的特征對其進(jìn)行分類的多元分析技術(shù)的總稱。聚類分析方法的思想是通過定量測算各樣本之間的相似程度和親疏關(guān)系，將性質(zhì)比較相似、綜合差異比較小的樣本分別聚合成類，而將性質(zhì)相似性比較小、綜合差異比較大的樣本區(qū)分為不同的類，從而將整個(gè)研究對象聚合成若干類。聚類分析法可以通過以下四個(gè)步驟完成：第一步選擇恰當(dāng)?shù)淖兞俊１疚母鶕?jù)變量必須和目標(biāo)密切相關(guān)、反映分類對象特征、變量之間不應(yīng)高度相關(guān)的原則選擇了對我國對外貿(mào)易水平影響最大的5個(gè)指標(biāo)：國內(nèi)生產(chǎn)總值、商品貿(mào)易出口總額、商品貿(mào)易進(jìn)口總額、國際旅游貿(mào)易總額和承包工程及勞務(wù)合作總額。第二步是對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，即數(shù)據(jù)的量綱標(biāo)準(zhǔn)化的處理。第三步距離測度。本文以歐式距離的最短距離法來進(jìn)行測度我國對外貿(mào)易發(fā)展水平。第四步，對樣本進(jìn)行分類與分析。

2.協(xié)整檢驗(yàn)和因果分析方法

協(xié)整檢驗(yàn)是指如果兩個(gè)（或兩個(gè)以上）的時(shí)間序列變量是非平穩(wěn)的，但它們的某種線性組合卻表現(xiàn)出平穩(wěn)性，則這些變量之間存在長期穩(wěn)定的關(guān)系，即協(xié)整關(guān)系。因此它有助于分析變量之間的長期均衡關(guān)系的。由于協(xié)整分析從分析時(shí)間序列的非平穩(wěn)性入手，探求非平穩(wěn)變量間蘊(yùn)含的長期均衡關(guān)系，既避免了傳統(tǒng)的線性回歸對非平穩(wěn)的經(jīng)濟(jì)時(shí)間序列進(jìn)行簡單回歸時(shí)產(chǎn)生的“偽回歸”現(xiàn)象，又解決了對非平穩(wěn)進(jìn)行差分，往往使數(shù)據(jù)中包含的長期調(diào)整信息丟失的問題，把時(shí)間序列分析中的短期動(dòng)態(tài)模型和長期均衡模型的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，為非平穩(wěn)時(shí)間序列的建模型提供了良好的解決方法。

Granger因果檢驗(yàn)是檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)變量之間因果關(guān)系的一種常用方法。因果檢驗(yàn)認(rèn)為，如果X是Y的Granger原因，但Y并不是X的Granger原因，則X的過去值應(yīng)該能夠幫助預(yù)測Y的未來值，但Y的過去值不應(yīng)該能夠幫助預(yù)測X的未來值。因此，Granger因果性檢驗(yàn)一個(gè)變量在多大程度上可由一個(gè)變量自身的過去值來解釋以及加入其它解釋變量的過去值，能否增加解釋力度。

3.多變量回歸模型

多元回歸模型一般是指當(dāng)有多個(gè)解釋變量對被解釋變量起作用時(shí)，可以通過建立多元回歸模型來測量各個(gè)解釋變量對被解釋變量的方向和影響程度。本文以中部地區(qū)對外貿(mào)易的影響因素為例，選擇3個(gè)外部間接影響因素和4個(gè)自身直接影響因素為解釋變量，以對外貿(mào)易為被解釋變量，并為消除變量的不平穩(wěn)性，對變量取對數(shù)，建立如下模型：

LnTR=a0+a1LnWEI+a2LnEER+a3LnTOT+a4LnGDP+a5LnFDI+a6LnIN+a7LnHC+u

其中a0為截距，u隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

二、數(shù)學(xué)模型分析結(jié)果

1.基于聚類分析方法的中部地區(qū)對外貿(mào)易現(xiàn)狀在全國的地位比較分析

中部地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展滯后，在全國處于相對落后的地位。從1996年～2006年，中部地區(qū)對外貿(mào)易年均所占全國的比重僅為3.2%。中部六省在全國排名總體上偏后，但部分省份排名也較前。以2006年為例，中部地區(qū)安徽、江西、湖北、河南、湖南和山西在全國的排名分別是第12、22、13、15、18和20位。那么，中部地區(qū)各省對外貿(mào)易發(fā)展在全國的綜合地位究竟如何？聚類分析將使我們得出更為直觀的結(jié)論。

本文以2006年全國31個(gè)地區(qū)的國內(nèi)生產(chǎn)總值、商品貿(mào)易出口總額、進(jìn)口總額、國際旅游總額和承包工程及勞務(wù)總額為指標(biāo),運(yùn)用SAS軟件進(jìn)行聚類分析得到的我國各地區(qū)對外貿(mào)易地區(qū)分類（如表1所示）。我國31個(gè)地區(qū)依據(jù)對外貿(mào)易發(fā)展水平分可以為分三類:第一類是發(fā)達(dá)地區(qū);第二類較發(fā)達(dá)地區(qū);第三類是欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

資料來源：原始數(shù)據(jù)來自于《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》（2007）。

從表1可以看出，我國各地區(qū)對外貿(mào)易很不平衡，東部地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展水平處于全國領(lǐng)先地位，而中西部地區(qū)的對外貿(mào)易發(fā)展水平相對落后。在全國31個(gè)地區(qū)中，真正能夠進(jìn)入前二類的地區(qū)只有10個(gè)（分別是廣東、上海、北京、江蘇、浙江、天津、福建、遼寧、山東和河北），所占比重不到全國的三分之一，剩余的三分之二都是屬于第三類欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可見我國對外貿(mào)易發(fā)展水平極不平衡，大部分地區(qū)的對外貿(mào)易還有待進(jìn)一步發(fā)展。而且經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入前二類的10個(gè)地區(qū)除遼寧外全部為東部沿海地區(qū)（東部地區(qū)只有海南沒有進(jìn)入前二類地區(qū)），中西部地區(qū)和遼寧以外的東北地區(qū)全部屬于第三類，對外貿(mào)易發(fā)展極為落后，大大低于全國平均水平。

2.基于協(xié)整檢驗(yàn)與因果檢驗(yàn)方法的中部地區(qū)對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系分析

本文利用1986年～2006年的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，采用協(xié)整檢驗(yàn)來考察中部地區(qū)對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長之間的長期和短期均衡關(guān)系，并通過因果檢驗(yàn)方法來驗(yàn)證它們之間的因果關(guān)系。當(dāng)然，在此之前，為保證變量的平穩(wěn)性，要進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。本文使用最常用的擴(kuò)充迪基-富勒檢驗(yàn)即ADF檢驗(yàn)方法來進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)，結(jié)果認(rèn)為原始序列變量國內(nèi)生產(chǎn)總值（LnGDP）、出口（LnEX）和進(jìn)口（LnIM）均為I（1）的，即一階單整的，而只有其1階差分序列變量才是I（0）的，故不能用簡單的回歸方程來分析它們之間的關(guān)系，而要使用協(xié)整理論來進(jìn)行定量分析。

(1)協(xié)整（co-integration）檢驗(yàn)。由協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果表2可知，由于在5%和1%的顯著水平下，30.33分別大于24.31、29.75，7.35分別小于12.53、16.31，2.04分別小于3.84、6.51，因此變量LnGDP、LnEX、LnIM之間存在唯一的協(xié)整關(guān)系，估計(jì)出的協(xié)整方程如下：

LnGDP=2.4060+0.9317LnEX+0.5409LnIM

t值：(40.8249) (10.0014) (13.9264)

ad-R2=0.99151 F=193.95

協(xié)整方程表明，從長期來看，中部地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值與出口、進(jìn)口之間存在長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，出口和進(jìn)口都對GDP產(chǎn)生積極的影響。其中，出口對GDP的作用要大于進(jìn)口對GDP的作用。出口的產(chǎn)出彈性為0.93，表明出口平均每增加1個(gè)百分點(diǎn)，GDP將增加0.93個(gè)百分點(diǎn)；進(jìn)口的產(chǎn)出彈性為0.54，表明進(jìn)口平均每增加1個(gè)百分點(diǎn)，GDP將增加0.54個(gè)百分點(diǎn)，其對GDP的作用要小于出口的作用。

資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》（1986年～2006年）；表中r代表協(xié)整向量個(gè)數(shù)，檢驗(yàn)的滯后期為3期。

(2)格蘭杰因果檢驗(yàn)（Granger Test）。協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果告訴我們中部地區(qū)對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長之間存在長期的均衡關(guān)系，但是這種均衡關(guān)系是否是因果關(guān)系，還需要進(jìn)行因果關(guān)系檢驗(yàn)。由于進(jìn)行格蘭杰因果檢驗(yàn)的前提是序列必須是平穩(wěn)的，因此我們用三個(gè)變量的平穩(wěn)序列即一階差分序列通過Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)法來進(jìn)行檢驗(yàn)。

資料來源：《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》（1986年～2006年）。

根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果表3所示，dLnGDP與dLnEX之間不存在格蘭杰因果關(guān)系，說明盡管中部地區(qū)出口貿(mào)易能促進(jìn)國內(nèi)生產(chǎn)總值增長，但還不是其主要原因，同樣，中部地區(qū)的出口貿(mào)易主要還是體現(xiàn)勞動(dòng)力優(yōu)勢，國內(nèi)生產(chǎn)總值不是其出口擴(kuò)大的主要原因。d LnGDP與dLnIM之間只存在單方面的因果關(guān)系：dLnGDP在10%的顯著水平上是dLnIM的原因，而dLnIM不是dLnGDP的原因。說明中部地區(qū)國內(nèi)需求的擴(kuò)大導(dǎo)致了較大的進(jìn)口需求，而進(jìn)口貿(mào)易不是國內(nèi)生產(chǎn)總值的主要原因。

3.基于多變量回歸模型的中部地區(qū)對外貿(mào)易影響因素分析

我們利用中部地區(qū)1986年～2006年的相關(guān)數(shù)據(jù)通過構(gòu)建多變量回歸模型對中部地區(qū)對外貿(mào)易影響因素進(jìn)行分析。通過回歸分析，發(fā)現(xiàn)大部分變量不顯著，因此逐步刪除不顯著變量LnGDP、LnEER和LnWEI，得到相對來說較為理想的回歸方程：

LnTR=-15.8965+3.7091LnTOT-0.1867LnFDI+0.4517LnIN-

0.3067LnHC

t值：（40.8249) (2.3802) (-1.6046) (1.9498) (-1.5726)

ad-R2=0.9551 F=59.6174

回歸方程的可決系數(shù)較高，達(dá)到0.9551，說明模型的回歸擬合優(yōu)度很好，F(xiàn)檢驗(yàn)值為59.6174，F(xiàn)>F0.01，說明方程總體線性關(guān)系在99%水平下顯著成立；同時(shí)D.W值為1.9607，說明這個(gè)序列排除了自相關(guān)的干擾。具體考察各解釋變量的統(tǒng)計(jì)顯著性，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)變量顯著性水平比較高，通過了10%的顯著水平檢驗(yàn)，有2個(gè)變量通過了15%的顯著水平檢驗(yàn)，有3個(gè)變量沒有通過顯著性檢驗(yàn)。

對各解釋變量的分析如下：（1）貿(mào)易條件和全社會(huì)固定資產(chǎn)投資對中部地區(qū)對外貿(mào)易有較大的推動(dòng)作用。貿(mào)易條件系數(shù)和全社會(huì)固定資產(chǎn)投資系數(shù)分別為3.7091和0.4517，這2個(gè)變量都通過了5%的顯著性檢驗(yàn)，且與對外貿(mào)易貿(mào)易呈正相關(guān)關(guān)系，這與我們一般結(jié)論相符。（2）外商直接投資和人力資本對中部地區(qū)對外貿(mào)易貿(mào)易作用非常微弱。這2個(gè)變量的系數(shù)分別為-0.1867和-0.3067，而且它們只通過了15%的顯著性檢驗(yàn)，因此我們可以說中部地區(qū)外商直接投資和人力資的作用沒有得到充分的發(fā)揮，這與一般的研究結(jié)論不符。（3）全球經(jīng)濟(jì)指數(shù)、匯率和國內(nèi)生產(chǎn)總值與中部地區(qū)的對外貿(mào)易貿(mào)易沒有直接關(guān)系。這3個(gè)變量被剔除在模型之外，對中部地區(qū)對外貿(mào)易沒有產(chǎn)生影響，這與一般的理論看法有些不同。

三、結(jié)論與啟示

通過以上數(shù)學(xué)模型對中部地區(qū)對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系、影響因素及其發(fā)展環(huán)境的分析，本文得出如下結(jié)論：（1）聚類分析表明，中部地區(qū)各省的對外貿(mào)易發(fā)展在全國相對還比較落后，在三大類地區(qū)中，中部地區(qū)六省均處于第三類欠發(fā)達(dá)地區(qū)。（2）協(xié)整檢驗(yàn)和因果分析顯示，中部地區(qū)對外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長之間存在著長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，對外貿(mào)易促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長，而經(jīng)濟(jì)增長對進(jìn)口有作用。同時(shí)，因果檢驗(yàn)顯示，盡管出口貿(mào)易能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，但它們之間沒有因果關(guān)系；進(jìn)口貿(mào)易同樣不是經(jīng)濟(jì)增長的重要原因，不過經(jīng)濟(jì)增長卻是進(jìn)口貿(mào)易的格蘭杰原因。（3）多變量回歸結(jié)果告訴我們，中部地區(qū)影響因素主要是貿(mào)易條件和全社會(huì)固定資產(chǎn)投資，而外商直接投資和人力資本對外貿(mào)的作用較小，全球經(jīng)濟(jì)指數(shù)、匯率和國內(nèi)生產(chǎn)總值與中部地區(qū)的對外貿(mào)易沒有直接關(guān)系。

從以上分析我們可以看出，數(shù)學(xué)模型可以廣泛運(yùn)用于國際貿(mào)易領(lǐng)域的各個(gè)方面，較為精確的數(shù)學(xué)模型有利于我們得到更為直觀而準(zhǔn)確的結(jié)論。當(dāng)然，除了上述三種數(shù)學(xué)模型外，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型都可以運(yùn)用到國際貿(mào)易領(lǐng)域，包括因子分析、差分方程、脈沖反應(yīng)模型、向量自回歸模型、預(yù)測誤差方差分解法等等。因此，要使這些數(shù)學(xué)模型到國際貿(mào)易領(lǐng)域得到充分利用，還需要我們的教師和學(xué)者不懈地努力和探討。

參考文獻(xiàn)：

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國際貿(mào)易學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】研究式教學(xué) 國際貿(mào)易 本科教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0056-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國對國際貿(mào)易類人才的需求日益增強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都是本科畢業(yè)之后，直接走向工作崗位的。因此，大學(xué)對本科生的教育成為向社會(huì)提供人才的關(guān)鍵基地。本著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，大多數(shù)學(xué)者提出了研究式教學(xué)模式，來對目前的本科教育進(jìn)行改革。本文將對研究式教育進(jìn)行簡單介紹，提出在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課上可行的幾個(gè)教學(xué)模式，并對我國實(shí)施研究式教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、我國本科國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

我國大學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)的基本情況是，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而社會(huì)提供的崗位有限，這確實(shí)使得一部分，甚至是一大部分人選擇了考研或出國。而在這其中，據(jù)《人民日報(bào)》調(diào)查的畢業(yè)人數(shù)最多的十二個(gè)專業(yè)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)位居首位。因此，對國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

下面是我國2004——2012年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)及去向情況表。該表中，僅以研究生人數(shù)和出國留學(xué)人員人數(shù)的加總作為畢業(yè)生選擇研究型方向的人數(shù)。其實(shí)，進(jìn)入到工作崗位中從事研究工作的人還有很多，此處暫且忽略。

另外，我們對湖南省31所本科高校，3所專門財(cái)經(jīng)類院校分發(fā)了400份調(diào)查問卷，收回有效的調(diào)查問卷為362份。經(jīng)過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們得到，有52%的學(xué)生認(rèn)為目前國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是不合理的，并且由高達(dá)70%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置不適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。也就是說，面對學(xué)生就業(yè)后去向的多元化，大學(xué)期間的課程并不能滿足這些需求。

但是，我國在本科期間的國際貿(mào)易學(xué)課程還比較基礎(chǔ)，面對剛剛高考完的學(xué)生，本科期間的教學(xué)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)和一些系統(tǒng)的國際貿(mào)易理論。結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀和國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，提出其中存在的一些問題。

1.以班級授課制為主要方式，教學(xué)形式單一

在我國本科教育中，采取的還是傳統(tǒng)大學(xué)理論課程教學(xué)模式，這種課程教育注重基礎(chǔ)概念、基本規(guī)則，注重理論和體系完整，配置大量習(xí)題反復(fù)練習(xí)，采用集中授課的方法，只是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行一些理論和規(guī)則的講解，對于其實(shí)際應(yīng)用的例子也不夠深入，對于這門課程的前沿課題研究也沒實(shí)際接觸。國際貿(mào)易學(xué)的課程本來就是非常雜亂和困難的，如果不能采用多種新形式的教學(xué)，那么學(xué)生就很難對所學(xué)知識(shí)形成框架，更不用說扎實(shí)國際貿(mào)易學(xué)基礎(chǔ)了。

2.以書本知識(shí)的傳授為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊

在我國，“一本書”的大學(xué)教育仍在繼續(xù)。由于科研力度和研究能力的不足，本科生所接受的內(nèi)容大都是現(xiàn)成結(jié)論，教師上課時(shí)多數(shù)只是將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，形成了固定的老師講課，學(xué)生記筆記，最后考試的單一形式。這使得課程內(nèi)容枯燥乏味，教師講授的內(nèi)容單一陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，并且經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)又有著與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此在國際貿(mào)易學(xué)課程的教授中，引入當(dāng)前的新知識(shí)是很重要的。

3.教師資源緊缺，科研力度不足

我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)劇增，師資空前緊張，大班課成為經(jīng)常，研討課難以安排。這使得一方面，由于教師資源的緊張，大學(xué)教師的應(yīng)聘相對寬松，這使得教師的教學(xué)和科研水平難以保證。另一方面，研討課程的缺乏，使得學(xué)生的科研訓(xùn)練不足，許多本科生思維僵化，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。這對于大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的工作是極為不利的。我國經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展和探索之中，培養(yǎng)國際貿(mào)易學(xué)學(xué)生自主探索、研究和創(chuàng)新的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，在我們對學(xué)生認(rèn)為對本專業(yè)學(xué)生最重要的五項(xiàng)的調(diào)查中，顯示在前兩位的是學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)。因此，我們在教學(xué)改革的過程中，要格外注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)。結(jié)合畢業(yè)生去向?qū)W(xué)生深入研究能力的要求越來越高，而我國目前的教學(xué)模式能帶給學(xué)生的提升空間不大的現(xiàn)狀，并根據(jù)研究式教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，教學(xué)模式朝著研究式教學(xué)改革已經(jīng)變的刻不容緩了。

二、研究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1.研究式教學(xué)的內(nèi)涵

研究式教學(xué)，首先是一種教學(xué)方法，什么是研究式教學(xué)？不同的學(xué)者有不同的解釋。本為采用了多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的定義，“研究式教學(xué)”也可以表述為“課題式教學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”，源于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。研究式教學(xué)主張?jiān)趯υ挼恼Z境中，教師與學(xué)生處于同一平臺(tái)上，教師與學(xué)生的思維方式和成果平等地得到尊重和愛護(hù)，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，用自己的頭腦去探索，去發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，進(jìn)而整理自己的知識(shí)[1]。它力圖解放學(xué)生、釋放學(xué)生的思維潛能、保護(hù)學(xué)生的思維火花，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究和教學(xué)、教育與培養(yǎng)之間的統(tǒng)一。

2.研究式教學(xué)的特征

研究式教學(xué)以探索真理為目的。研究式教學(xué)的目的就是要由過去傳統(tǒng)單一的“講授式”變成為“講授—問題討論”的多元結(jié)構(gòu)模式，研究式教學(xué)模式的采用，還需要教師就本學(xué)科前沿性的有研究價(jià)值的題目進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，在研究過程中揭示經(jīng)驗(yàn)、意義、情感和態(tài)度等，使真理顯現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生研究能力的提升。研究式教學(xué)還旨在提高高等教育質(zhì)量以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。研究式教學(xué)方法的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯權(quán)威學(xué)說的意識(shí)，有助于創(chuàng)新人才的產(chǎn)出，同時(shí)也有助于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

研究式教學(xué)主張平等的師生關(guān)系。在研究式教學(xué)中，由于要求教師和學(xué)生的互動(dòng)要增強(qiáng)，因此，教師由主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，而學(xué)生不是被動(dòng)接受信息，也主動(dòng)參與信息的發(fā)送，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索精神。其中，教師不僅要有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且有角色的轉(zhuǎn)換——從傳授者、管理者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)教師還應(yīng)該是合作者、具有反思能力的實(shí)踐者和終身學(xué)習(xí)者。這就需要教師要有個(gè)性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和接納學(xué)生的情懷。

三、研究式教學(xué)的實(shí)施辦法

針對我國目前教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題和國際貿(mào)易課程教學(xué)課程的特點(diǎn)，本文將從三個(gè)方面，闡述將研究式教學(xué)納入教學(xué)改革中所能采用的方法。

1.專題化教學(xué)內(nèi)容

對于國際貿(mào)易中的基礎(chǔ)類課程，由于知識(shí)系統(tǒng)龐大，單一的授課會(huì)使得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此本文提出將課程內(nèi)容專題化，也就是把一門課程的所有知識(shí)分作幾個(gè)專題，這就把原本龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)化了。對每個(gè)專題，都按照授課、閱讀與評述、研討等三個(gè)過程進(jìn)行。其中，授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在授課過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的研究興趣，并結(jié)合當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，選擇高質(zhì)量的有代表性的學(xué)術(shù)論文給學(xué)生閱讀，并要求他們分成小組，圍繞這些論文，結(jié)合小組的研究興趣，確定一個(gè)主題，查找相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，對這個(gè)問題的研究形成研究綜述這是每個(gè)專題的閱讀與評述環(huán)節(jié)。對于研討環(huán)節(jié)，它是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位匯報(bào)前一環(huán)節(jié)的成果，并交由教師與同學(xué)討論，這樣，可進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，交流思想，形成更多的創(chuàng)新思路，從而形成互相學(xué)習(xí)的局面。

比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的重要性和其研究分支較多，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，采用模塊和專題組織教學(xué)內(nèi)容可以突出重要的研究領(lǐng)域，也利于更好地針對模塊分配教師資源[2]。因此，在研究式教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的開放性，使之與學(xué)生的研究興趣相結(jié)合。而開放性的一個(gè)體現(xiàn)就是實(shí)施模塊化和專題化教學(xué)，因?yàn)樗髮W(xué)生在教室給定的專題類別內(nèi)，依自己的興趣自行選擇具體的課程項(xiàng)目展開研究。

2.課題研究為主要形式

既然傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，那么新的教學(xué)形式就呼之欲出。研究式教學(xué)就是要增強(qiáng)學(xué)生的研討能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，不將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本上。因此，本文提供的學(xué)習(xí)形式是以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)的課題研究形式。

啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師在授課時(shí)并不直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探尋真理。并且運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備，啟發(fā)學(xué)生聽課的積極性和研究興趣。運(yùn)用啟發(fā)式的教育方式，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索重要知識(shí)，并選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進(jìn)行研究。并且引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同完成一個(gè)課題的研究。綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮集體的力量，學(xué)會(huì)溝通、合作與分享，培養(yǎng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)與他人的合作意識(shí)及合作能力。這樣，在對課題進(jìn)行探究的過程中，不僅了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還將知識(shí)運(yùn)用了研究中，一舉兩得。課外，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”，針對國際貿(mào)易學(xué)的研究熱點(diǎn)，給學(xué)生提供一些信息，指導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館與上網(wǎng)。

3.成績評定多元化

現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一個(gè)現(xiàn)象，平時(shí)不學(xué)、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。針對學(xué)生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生研究問題的源動(dòng)力和壓力，本文將采用多元化的考核制度來杜絕這種現(xiàn)象。多元化發(fā)展的考核制度，就是要改變傳統(tǒng)的“一考定全局”的單一考試方式為多種考核方式并存，提倡開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式。并且把學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等也納入考核當(dāng)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力及其成果的評價(jià)，可以將學(xué)生的科研成果作為考核的指標(biāo)之一，以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

比如，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的考核中，就可以采取開閉卷結(jié)合的方法，讓同學(xué)們自主選擇考試方式。這種考試方式可以達(dá)到自動(dòng)刪選上課聽課好壞的同學(xué)。因?yàn)?，上課缺席或沒有認(rèn)真聽課的同學(xué)會(huì)選擇開卷，但開卷的考試難度大些；而上課認(rèn)真聽課的同學(xué)由于知識(shí)掌握的程度高，所以會(huì)選擇閉卷，而閉卷的題目較為容易。當(dāng)然，實(shí)務(wù)的課程本來就要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，所以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該納入考核范圍。

四、關(guān)于研究式教學(xué)實(shí)施的建議

1.合理組織教學(xué)

在研究式教學(xué)過程中，要對影響教學(xué)效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學(xué)要素的合理配置和有機(jī)聯(lián)系[3]，使各種教學(xué)方法、手段、組織形式優(yōu)化組合，以最大程度地適應(yīng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要注重教與學(xué)雙方信息的反饋和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)過程的正常進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.提升教師水平、能力

研究式教學(xué)有其實(shí)施的基礎(chǔ)。它必須是以解決問題為前提，在問題的引導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)。對教師有了更高的要求。教師必須在研究課題的支撐下進(jìn)行研究式教學(xué)，根據(jù)具體的問題，實(shí)施研究式教學(xué)就有了內(nèi)容方向，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方向的創(chuàng)新前瞻性。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新速度的加快，作為教師，不光是知識(shí)傳授者還是知識(shí)獲得的引導(dǎo)者。研究式教學(xué)要求教師的學(xué)識(shí)更高更廣，能力更全面。

3.注意因材施教

教師要充分了解和研究學(xué)生，隨時(shí)了解大部分學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的總體情況，使教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生提出共同要求，使教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度處在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)又要考慮學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和個(gè)別差異，做到有的放矢。

總之，實(shí)施研究式教學(xué)，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，任重道遠(yuǎn)。不同層次不同類別的學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況和條件安排研究式教學(xué)。忽視傳統(tǒng)教學(xué)作用、好高騖遠(yuǎn)、盲目跟風(fēng)其結(jié)果必然適得其反。

參考文獻(xiàn)：

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國際貿(mào)易學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：科研促進(jìn)專業(yè)教學(xué)

引言

以教學(xué)為中心、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。而科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心，它不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學(xué)科的前沿、動(dòng)態(tài)有及時(shí)和深入的掌握，無法準(zhǔn)確地理解和把握學(xué)科特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科之問的關(guān)系，往往淪為有限知識(shí)傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。科學(xué)是源，教學(xué)是流，只有把教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

一、科研帶動(dòng)了教學(xué)改革

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點(diǎn)層出不窮，國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領(lǐng)域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標(biāo)準(zhǔn)化與國際貿(mào)易”、“電子商務(wù)與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用外資理論、新保護(hù)主義理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為媒介的網(wǎng)絡(luò)上所達(dá)成以貨物(或服務(wù))所有權(quán)或使用權(quán)轉(zhuǎn)移為標(biāo)志的電子商務(wù)。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細(xì)化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員等等。

如果我們對國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展不加研討，對社會(huì)需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置不進(jìn)行改革，所培養(yǎng)的學(xué)生顯然不能適應(yīng)社會(huì)需求。因?yàn)閲H貿(mào)易學(xué)科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，又能獨(dú)立完成各類企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上還是在專業(yè)課設(shè)置上都存在很大問題。教學(xué)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設(shè)置要改革。相關(guān)論文——“從學(xué)科建設(shè)的角度探討我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)”于2007年公開發(fā)表。實(shí)際上，課程設(shè)置是高等學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)也是專業(yè)教師科學(xué)研究的一部分。更廣義地說，教學(xué)研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展所完成的科研成果。

通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機(jī)會(huì)或熱情對本學(xué)科發(fā)展和專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)進(jìn)行深入的研究和探索，難以實(shí)現(xiàn)對本專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用。其教學(xué)內(nèi)容必然容易枯燥、過時(shí)。專業(yè)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向領(lǐng)域擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的研究方法和手段，了解最新的學(xué)術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)。這一目的得以實(shí)現(xiàn)則需借助科研，科研推動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

二、科研提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力

本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項(xiàng)重要的工作，是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導(dǎo)是高等教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平是檢驗(yàn)四年教育、教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力所必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)收集文獻(xiàn)，調(diào)查資料，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提升學(xué)生研究問題能力的一個(gè)過程。帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實(shí)踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設(shè)計(jì)中，大多數(shù)同學(xué)都參與到我的科研課題。如虢威同學(xué)畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進(jìn)人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項(xiàng)目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學(xué)的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項(xiàng)目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個(gè)分支。在沒有參與論文課題申報(bào)前，多數(shù)學(xué)生對論文的架構(gòu)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強(qiáng)的邏輯性，中心也不突出。通過反復(fù)指導(dǎo)并闡述自己在科研論文所表達(dá)的觀點(diǎn)以及課題研究所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達(dá)的觀點(diǎn)，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關(guān)論文，激發(fā)他們獨(dú)立研究并找到與課題有關(guān)論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實(shí)鍛煉。這種啟發(fā)式的指導(dǎo)學(xué)生參與科研，并嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)地把守論文質(zhì)量關(guān)避免了學(xué)生盲目抄襲或草率應(yīng)付。教師在科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，往往對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學(xué)態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學(xué)生對知識(shí)整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。

三、科研有助于提高教師自身素質(zhì)

專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識(shí)，能夠?qū)I(yè)課教學(xué)中涉及到的多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際商法，國際金融，國際商務(wù)管理，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，WTO規(guī)則等融會(huì)貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進(jìn)課堂。大學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容雖有基礎(chǔ)性的一面，但其流動(dòng)性，變異性最強(qiáng)。確保教師和學(xué)生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學(xué)研究。教材作為知識(shí)的載體和傳播者，是教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù)，它包含教學(xué)的內(nèi)容并反映學(xué)科的最新進(jìn)展?！锻赓Q(mào)函電》是我校雙語教學(xué)的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學(xué)習(xí)同時(shí)，不斷總結(jié)并探索新的教學(xué)內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如，電傳的格式及運(yùn)用根據(jù)學(xué)科發(fā)展，把電子商務(wù)運(yùn)用及電子郵件的運(yùn)用充實(shí)到教學(xué)中，并主編了《商務(wù)英語函電教程》。在完成這本教材的同時(shí)，視野開闊了，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神、獨(dú)立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師底蘊(yùn)的重要途徑。

國際貿(mào)易學(xué)范文第5篇

主要為：

1、知名大學(xué)：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

2、原因：國際貿(mào)易專業(yè)在上述大學(xué)中屬于本科一類學(xué)科，是其高校中的優(yōu)勢學(xué)科，也是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科。