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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)要求；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革策略

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法延續(xù)著“一個(gè)老師，一支粉筆，一面黑板”的教學(xué)方法，老師在課堂上主要以課本知識(shí)點(diǎn)為核心，給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容。在交流方面，只局限于在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法在一定程度上并未激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，反而稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)生就無(wú)法理解，也不進(jìn)行進(jìn)一步的思考，造成知識(shí)掌握不全面。

二、新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)方法

時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求不斷上升。正是基于社會(huì)的要求，新課標(biāo)要求傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。新課標(biāo)要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，一是結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，正確理解教學(xué)的目標(biāo)；二是結(jié)合內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，聯(lián)系實(shí)際，勤于思考。

三、方法改革的相關(guān)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校以及老師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)的目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、靈活運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在某種程度上還是偏向?qū)W生最終的成績(jī)，而不是從學(xué)生的角度教學(xué)，這是本末倒置的行為。其實(shí)，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正達(dá)到新課標(biāo)的要求，成績(jī)只是一種學(xué)習(xí)的成果證明。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

教學(xué)方法的改革要求是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與靈活運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)空間與圖形時(shí)，能根據(jù)實(shí)物的一面形狀幻畫出圖形，并引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度想象幾何圖形。同時(shí)增加課堂的活躍性，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與。

新課標(biāo)的要求不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，重視教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，但是教學(xué)方法改革仍十分急切，只有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。隨著改革的推行，新的教學(xué)方法將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，學(xué)好它是為了今后能夠更好的發(fā)展，是每個(gè)孩子的義務(wù)。新課改提出了一套新型理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，在此之下，老師也要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。只有教學(xué)方法轉(zhuǎn)變后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才是孩子們接受知識(shí)洗禮的真正殿堂。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變背景

新課程改革的核心理念在于要求以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位。若想實(shí)現(xiàn)這一理念，老師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的需要，制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力?？v觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多孩子的數(shù)學(xué)能力并不強(qiáng)，對(duì)其也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)情況，面臨這樣的教流，老師必須要審時(shí)度勢(shì)，知道如何抉擇才是最利于小學(xué)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)必然之舉。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)畢竟不同于語(yǔ)文，沒(méi)有豐富多彩的故事情節(jié)，這對(duì)于愛聽故事的小學(xué)生而言，明顯處于劣勢(shì)。老師應(yīng)該了解這種情況，化解這種不利之勢(shì)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，兩者不可分割，因此，老師可以利用此特點(diǎn)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教材中會(huì)學(xué)到《測(cè)量》，這在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是最基本的一項(xiàng)。老師在上課前可以先給大家創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：農(nóng)民伯伯要建一個(gè)果園，但是不知道該買多少樹苗，因?yàn)椴恢缊@子多大，那么首先需要做的就是測(cè)量園子的邊長(zhǎng)，具體該如何測(cè)量呢？這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。一開始就創(chuàng)設(shè)一種生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)氛圍濃郁的數(shù)學(xué)課，會(huì)頗得孩子們歡心，只有他們喜歡這門課，有學(xué)習(xí)欲望，他們才會(huì)學(xué)好。

2.自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花

既然新課標(biāo)將學(xué)生作為課堂主體，那么老師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主人翁地位。傳統(tǒng)的授課方式過(guò)于重視老師的“教”，而忽略了孩子們的自主性。其實(shí)最好的教學(xué)方法就是注重提高學(xué)生的自主探究能力，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的智慧火花。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中有一課是《圖形的面積》，這是幾何學(xué)的起步。老師在講課時(shí)，不能只一味地講授，而要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自己去尋找知識(shí)。老師可以給他們圖形模型，讓他們借助尺子等工具，運(yùn)用自己的方法測(cè)出面積，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。孩子們自主探究得到的結(jié)論，肯定比老師講授的更印象深刻。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變將會(huì)有助于提升孩子們的數(shù)學(xué)能力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋里遨游。

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變乃是當(dāng)前教育形勢(shì)下的必要之舉，老師的責(zé)任就是貫徹落實(shí)新型教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，從而讓每個(gè)孩子喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)成長(zhǎng)；要求；途徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求

（一）課程基本理念部分

第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要.”一方面，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人人平等的享有受教育的權(quán)利，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量照顧到班級(jí)里的每一名學(xué)生. 另一方面，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所差異，在一般性的基礎(chǔ)知識(shí)的教授之外，向?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生傳授拔高知識(shí)，針對(duì)能力比較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.

第二，課程內(nèi)容要求小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容要反映社會(huì)需要，課程內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際. 一方面，要求教師在課堂教學(xué)中將知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、直接經(jīng)驗(yàn)緊密相連，從學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，然后上升為“數(shù)學(xué)知識(shí)”. 另一方面，教師在教學(xué)的最后還要將知識(shí)回歸實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐. 第三，新課標(biāo)從教學(xué)活動(dòng)的角度闡述了教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的關(guān)系，新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重新定義，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生思考、探索、小組合作等多種形式，使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、吸收、內(nèi)化. 一方面，知識(shí)的教授不再是枯燥乏味的過(guò)程，而是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的過(guò)程. 另一方面，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

第四，課程理念最后闡述了信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響，從中看出新課標(biāo)對(duì)教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的要求. 在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師不但要利用信息技術(shù)，而且要合理利用，這要求教師要有對(duì)信息技術(shù)熟練運(yùn)用以及針對(duì)不同課程選擇性運(yùn)用的能力.

（二）課程設(shè)計(jì)思路部分

設(shè)計(jì)思路中的最大變化就是提出數(shù)感這一詞，提出在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)感這一詞匯較為陌生，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感更加迷茫，這就要求教師能在實(shí)踐中自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn).

（三）教學(xué)建議部分

1. 注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握

教學(xué)建議部分中強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握. 具體是對(duì)教師的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有較高的要求，不但要有數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有跨學(xué)科的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不但要知其然還要知其所以然，才可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)、技能中的道理.

2. 感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法. 俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，教師引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，就是在教給學(xué)生“捕魚的方法”，這就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種思考、解決方式有所了解，更重要的是在將這些方法傳達(dá)給學(xué)生時(shí)，不可簡(jiǎn)單地采用講授法，而是要經(jīng)過(guò)教師巧妙地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)問(wèn)題時(shí)自己歸納總結(jié).

二、針對(duì)新要求，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

（一）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)

教師要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的專業(yè)成長(zhǎng)，首先要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí). 教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想，閱讀有關(guān)專業(yè)書籍. 教師既然被稱做是專業(yè)職業(yè)，這就意味著對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)的掌握程度有較高的要求. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的、透徹的理解，新課標(biāo)要求教師有跨專業(yè)的知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在吸收本專業(yè)的知識(shí)時(shí)，也要拓寬視野，多閱讀其他學(xué)科的書籍，在教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái).

（二）加強(qiáng)實(shí)踐，提高專業(yè)技能

新課標(biāo)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生探索學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、論證，組織學(xué)生操作、討論，這對(duì)教師課堂的組織能力、管理能力是一種挑戰(zhàn). 教師在實(shí)踐中，可以提升這一類的專業(yè)技能.

新課標(biāo)對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)的技能有了較高的要求.運(yùn)用方面，老教師起步晚，信息技術(shù)知識(shí)較薄弱，因此要不斷地進(jìn)行實(shí)踐. 在信息技術(shù)運(yùn)用的篩選方面，容易走入誤區(qū)，要求教師在掌握了信息技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，考慮如何篩選，在實(shí)踐中看學(xué)生的反應(yīng)是否到達(dá)預(yù)期效果，而后不斷調(diào)整.

（三）反思教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)反思通常是指教師將自己的教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，分析教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足之處加以改正. 這樣的做法可以改善教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率. 美國(guó)學(xué)者波斯納就提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思.

（四）參加培訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)不但要靠自己，也要依靠學(xué)校的培養(yǎng). 在成為正式教師前，教師接受到師范專業(yè)的理論知識(shí)的教育，成為教師之后，學(xué)校應(yīng)組織職后培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、聽優(yōu)秀教師的教學(xué)等. 學(xué)?？烧?qǐng)優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)演示，教師在與優(yōu)秀教師的交流、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不足，也可吸取優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，與自己的教學(xué)特色相結(jié)合，形成個(gè)性教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng).

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)方法

一　引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越注重對(duì)具有綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了對(duì)課堂整體效果及實(shí)際效率的提高，在教學(xué)實(shí)踐中有的教師經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)、延長(zhǎng)上課時(shí)間來(lái)作為提升教學(xué)質(zhì)量的方式，但是，這種教學(xué)方法不管是在生理上還是心理上都違背了小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力。雖然這種方法在很短的時(shí)間內(nèi)取得了一定的效果，但是對(duì)于新課標(biāo)提出的“以人文本”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念背道而馳，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二　提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？梢姡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)有效性的前提條件。這就要求教師充分利用教學(xué)資源，采用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如：在課堂上，教師可以采用愉快的游戲、生動(dòng)有趣的故事、生活中的實(shí)際問(wèn)題、激烈競(jìng)爭(zhēng)的小組競(jìng)賽、輕松的音樂(lè)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能熱情的投入課堂學(xué)習(xí)中。例如：在“列方程解應(yīng)用題”的講解中，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：我手里有5元錢，用這些錢幫媽媽買一斤雞蛋3.5元，應(yīng)該找回多少錢？很多學(xué)生不用思考很快就得出結(jié)果：1.5元。繼續(xù)提問(wèn)：那么你是怎么計(jì)算出來(lái)的？學(xué)生很自然的說(shuō)出了這之間的等量關(guān)系。這樣通過(guò)生活實(shí)際事例而引申出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵是創(chuàng)造性的整合并使用教材。

新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做出了新的修訂，教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最主要的課程資源，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師必須合理的、有創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行整合和使用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。新課標(biāo)的教材觀要求教師必須實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材”、“不用教材”的有效轉(zhuǎn)變，正確處理好教材和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)教材與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理和調(diào)整，不局限于教材的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。值得教師注意的是，教材提供的練習(xí)題是十分有限的，教師必須重視在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維意識(shí)的有效培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。

3.自主探究是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的根本。

自主探究是新課標(biāo)中提出的新理念。它要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析和比較、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的判斷，在已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)上探索新知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)和被動(dòng)的獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，將教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，讓教師真正成為能夠幫助學(xué)生探索新知識(shí)的引導(dǎo)者。例如：三年級(jí)的課程中“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生理解這一問(wèn)題，在教學(xué)中采取圖示提示：一盒彩筆有12支，15盒彩筆共有多少支？此時(shí)，我并不急于將正確的計(jì)算方法告訴學(xué)生，而是讓每位學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行大膽的嘗試，很多學(xué)生借助一位數(shù)乘法將15進(jìn)行分解后計(jì)算出了正確答案。在對(duì)學(xué)生的解題方法和開拓的思路進(jìn)行肯定后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，分析和比較，抓住學(xué)生算法中的思路是學(xué)生迅速的感悟到乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)探索找出正確的計(jì)算方法，在探索中體會(huì)到知識(shí)的本質(zhì)，逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神。

4.精選練習(xí)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的基本保障。

新知識(shí)的掌握需要經(jīng)過(guò)多次的有效訓(xùn)練才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須緊緊把握“精練”二字，設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的層次性，充分體現(xiàn)出“精”，這樣才能更好的達(dá)到數(shù)學(xué)練習(xí)的目的。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)一定要把握：多層次、形式多樣、小坡度、要求明確的原則，使練習(xí)真正達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。例如：在講解完“稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”后，首先通過(guò)幾道口算題讓學(xué)生復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用題，然后再出幾道較為復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，最后，再為學(xué)生設(shè)計(jì)得到了鞏固。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建完發(fā)散性練習(xí)。這種由淺及深的練習(xí)設(shè)計(jì)，步步深入、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的知識(shí)整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)課程，也是樹立學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵階段。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正視和反思自己的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；運(yùn)用

筆者結(jié)合自身對(duì)新課標(biāo)的粗淺感悟，試就新課標(biāo)基本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開初步分析與探討。

一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，要求教師“必須改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活地運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)以死板的形式直接灌輸給學(xué)生，而是為學(xué)生出示了以下數(shù)學(xué)題目：

3，5，7， ， ， …

要求學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立思考，自主探究，嘗試從不同的角度探索這一題目背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并以此為依據(jù)在橫線上填寫正確的數(shù)字；并規(guī)定只要給出合理的解釋，就視為正確的答案。

如此一來(lái)，就將學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，難道這不比單純向?qū)W生灌輸死板、單調(diào)的數(shù)學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)更有作用與效果嗎？

二、教學(xué)過(guò)程中介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中必須“將教材中包含的背景知識(shí)等輔助材料有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)之中”。

我同樣將這一理念靈活地運(yùn)用到了自身的教學(xué)活動(dòng)之中。如，在講解“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就向?qū)W生詳細(xì)闡述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家關(guān)于負(fù)數(shù)的重要發(fā)現(xiàn)：

中國(guó)在《九章算術(shù)》以及《方程》章中率先引入了負(fù)數(shù)的概念和正負(fù)數(shù)加減法的運(yùn)算法則。其中所提到的“正”“負(fù)”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)一直沿用到現(xiàn)在；

1299年，朱世杰編寫的《算學(xué)啟蒙》中有“同名相乘為正，異名相乘為負(fù)”的詳細(xì)說(shuō)明，這是中國(guó)關(guān)于正負(fù)數(shù)乘法法則最早的記載；

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