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病理學(xué)范文第1篇

英文名稱：Chinese Journal of Diagnostic Pathology

主管單位：聯(lián)勤部衛(wèi)生部

主辦單位：總醫(yī)院

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-8096

國內(nèi)刊號：11-3883/R

郵發(fā)代號：82-882

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1994

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

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聯(lián)系方式

病理學(xué)范文第2篇

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)療市場的發(fā)展,醫(yī)學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,具有良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心,而且還應(yīng)具備各方面素質(zhì),成為綜合性醫(yī)學(xué)人才。相關(guān)資料表明[1],醫(yī)學(xué)生中自學(xué)能力差者占30%,文字表達(dá)能力差者占65%,信息處理能力差者占60%,創(chuàng)新精神與科學(xué)氣質(zhì)差者占80%,無課外閱讀習(xí)慣者占90%,這顯然不是21世紀(jì)所需要的具有全面素質(zhì)的人才。所以,教師必須把傳授系統(tǒng)知識為主要目的的舊觀念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心的新觀念,要注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合技能,培養(yǎng)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)思維及廣泛應(yīng)用知識的能力。然而,沒有高素質(zhì)的教師,不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,身教重于言教。如果教師具有較高的素質(zhì),就會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,就能在教學(xué)實(shí)踐中影響學(xué)生的思想品格、啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的情感、影響學(xué)生的個性、塑造學(xué)生的人格。天津大學(xué)宗文舉等[2]對學(xué)生的調(diào)查顯示,學(xué)生希望的教師“應(yīng)該具有一個健全的人格,一副能夠鼓動人心的口才,豐富的人文社科知識和專業(yè)知識,有一顆熱情的心、年青的心,有著溫和的性格及強(qiáng)烈的責(zé)任心等”。因此,教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時應(yīng)注重提高自身素質(zhì),在履行教師職責(zé)時更好地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生綜合技能。

病理學(xué)實(shí)踐課是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生操作技能和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。如何通過實(shí)踐教學(xué)使同學(xué)們更好地掌握病理學(xué)知識,全面提高學(xué)生綜合技能,筆者采取了以下操作方式。

設(shè)計觀察指標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力認(rèn)識來源于實(shí)踐,病理學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性,學(xué)生既要重視理論知識學(xué)習(xí),也要重視實(shí)物標(biāo)本的觀察,只有以理論知識為指導(dǎo),才能懂得形態(tài)改變的實(shí)質(zhì)[3]。為了使學(xué)生對形態(tài)結(jié)構(gòu)獲得感性認(rèn)識,加強(qiáng)對所學(xué)理論內(nèi)容的理解,學(xué)會觀察大體標(biāo)本成為病理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在長期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生們在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,病理學(xué)是他們接觸疾病的第一門課程,之前學(xué)習(xí)的都是正常的生理功能和組織解剖結(jié)構(gòu),再者,我們給同學(xué)們呈現(xiàn)的大體標(biāo)本均經(jīng)過10%福爾馬林液長期浸泡,顏色、質(zhì)地都會不同程度地發(fā)生一些變化,故而同學(xué)們乍一看到這些大體標(biāo)本,很茫然,不知從何看起。對此,筆者在實(shí)踐課伊始,即告知學(xué)生:經(jīng)過10%福爾馬林液浸泡的標(biāo)本,較新鮮組織顏色變淺、體積稍小、質(zhì)地變硬,出血灶則變黑,并制定精確、客觀指標(biāo),使學(xué)生直接按具體的指標(biāo)去觀察。這些指標(biāo)的設(shè)置,給學(xué)生建立了一個觀察思路,消除學(xué)生觀察標(biāo)本時無處下手的困惑,降低了觀察的難度,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生的觀察能力。

采用類比式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力在病理實(shí)驗(yàn)課堂中,為了培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題的能力,筆者采用類比式教學(xué)法,即把相同或相似的病變標(biāo)本放在一起比較其異同點(diǎn)[4]。比如把胃潰瘍病和潰瘍型胃癌標(biāo)本同時呈現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)其用所學(xué)過的知識分析二者相似不相同的變化。經(jīng)分析得知:由于幽門螺桿菌感染,或胃酸分泌增加,或神經(jīng)-內(nèi)分泌功能失調(diào),可導(dǎo)致胃黏膜缺血、壞死,從而形成潰瘍,此潰瘍呈圓形或橢圓形,邊緣整齊、底部平坦。由于胃蠕動的方向性,可見潰瘍賁門側(cè)較深,幽門側(cè)較淺。又由于潰瘍有瘢痕形成,牽拉周圍黏膜組織,使周圍黏膜皺襞向潰瘍集中。而潰瘍型胃癌則因癌組織部分壞死脫落形成潰瘍,此潰瘍不規(guī)則,比較淺,底部凹凸不平。由于癌組織浸潤生長,常破壞血管,故常見癌腫及周圍黏膜繼發(fā)性出血。再比如:把2個鼻息肉的標(biāo)本展示給同學(xué),一個標(biāo)本顏色灰白,質(zhì)地較硬,而另一個標(biāo)本則色白有光澤,質(zhì)地稍軟,切面見囊狀結(jié)構(gòu)。讓同學(xué)們分析解釋同一種病為什么表現(xiàn)出不同的外觀質(zhì)地?經(jīng)分析,同學(xué)更深切地體會到疾病變化的多樣性。二者同為一種疾病,都為增生性炎癥,但增生的細(xì)胞不同,其表現(xiàn)形式也不一樣。經(jīng)此訓(xùn)練,既讓學(xué)生對課堂理論知識從機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浶岳斫?又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。

病理學(xué)范文第3篇

【摘要】：病理學(xué)教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，課堂教學(xué)活動靈活多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：病理學(xué)教學(xué)初探

病理學(xué)是一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。同時，它又是一門在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動下迅猛發(fā)展的重要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)，是由基礎(chǔ)通向臨床的橋梁。因此，如何學(xué)好病理學(xué)，將直接影響到臨床課的學(xué)習(xí)。在病理學(xué)教學(xué)中，根據(jù)病理學(xué)特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了課堂教學(xué)效果。

1、講授法

講授法，是教學(xué)活動的最基本、最古老的方法之一，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。教師借助口頭言語，闡明知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，分析和講解教材，盡力使教材在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。

雖然講授法是一種單向性傳授知識的方式，有其不足，但它能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)展學(xué)生智力，有利于有計劃、有目的、有意識地向?qū)W生傳授知識技能。在講授中，教師授課內(nèi)容易于補(bǔ)充、調(diào)整，及時吸收新知識、新進(jìn)展，用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)將本學(xué)科的新理論傳授給學(xué)生。講授法的優(yōu)點(diǎn)還在于，可以用不同詞語陳述相同的內(nèi)容，從而有助于理解；講授中有師生的情感交流，師生相互作用，相互強(qiáng)化；在講授時教師還可以根據(jù)聽課對象，對講授速度、內(nèi)容，講授方法等進(jìn)行靈活變動。

在中職學(xué)校中，學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)生，他們的自學(xué)能力和理解能力均較差，但接受知識的欲望和記憶能力均較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在病理教學(xué)中，對于綜合性的問題、理論性較強(qiáng)的問題如緒論、疾病概論等部分，主要采取以講授為主的方法，這樣使學(xué)生能夠?qū)Σ±韺W(xué)的概念、任務(wù)、研究方法等有一個概括性、系統(tǒng)性的了解，增強(qiáng)了對病理學(xué)的認(rèn)識，也為各論部分的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。這就要求教師必須充分備課，對于難點(diǎn)、要點(diǎn)等關(guān)鍵知識透徹掌握，進(jìn)行總結(jié)概括，用最簡單的語言使學(xué)生掌握要點(diǎn)知識。

2、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法，是一種有效的教學(xué)方法。它是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，可以激發(fā)學(xué)生激情，加深對知識的理解。討論法，可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

討論的案例是教學(xué)過程中積累的臨床典型病例，在課堂教學(xué)的不同階段，以不同類型的病例做引導(dǎo)，使學(xué)生從病例中尋找線索，發(fā)現(xiàn)問題，作出判斷，從而使學(xué)生把課堂知識從機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浶缘睦斫狻８鶕?jù)學(xué)生及課程特點(diǎn)，主要采用“課堂講授型”病例。在上課前，老師先準(zhǔn)備一份典型的病例，結(jié)合病例，講解教材的相關(guān)內(nèi)容，理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到主動聽課的目的，然后要求學(xué)生對病例上的病因、病理變化等進(jìn)行分組討論，各組代表發(fā)言，最后由教師圍繞病例進(jìn)行剖析、歸納總結(jié)，并對學(xué)生不正確的地方進(jìn)行分析答疑。在對學(xué)生進(jìn)行反饋矯正時，也可以應(yīng)用討論案例法，可以加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，把理論知識與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來，受到了學(xué)生的好評。

3、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神，通過教師的設(shè)問、引導(dǎo)等使學(xué)生在內(nèi)心，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳境界。在教學(xué)過程中充分突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。在教學(xué)過程中，正確地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，這不僅需要教師重視經(jīng)典的講授，更需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n。

啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)方法多種多樣，如比喻啟發(fā)、描述啟發(fā)、討論啟發(fā)等。比喻啟發(fā)可以使問題化難為易，增加趣味性。以細(xì)胞水樣變性為例，教師把水腫的細(xì)胞比喻成逐漸吹大的氣球，顏色逐漸變淡，體積逐漸增大，使學(xué)生對細(xì)胞形態(tài)的變化有了深入了解。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

病理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)的一個重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)課可使學(xué)到的理論形象化、具體化，為進(jìn)入臨床課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課，重在學(xué)生參與直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以鞏固、驗(yàn)證理論知識。

在病理學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生反映“病理學(xué)學(xué)習(xí)中疾病的基本病變復(fù)雜，理論抽象，難以記憶理解”的問題，這可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式問題，不注重在實(shí)踐中認(rèn)識理解疾病的病變所致。另一方面，一些學(xué)生在病理學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的不知如何觀察標(biāo)本，或從何處觀察標(biāo)本的情況，一定程度上是由于在實(shí)踐時未能很好地結(jié)合理論知識所致。

所以，教師在病理學(xué)教學(xué)中，需要倡導(dǎo)正確處理實(shí)踐與理性認(rèn)識辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)方式，不致偏廢。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。

在病理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用理論指導(dǎo)下實(shí)踐，實(shí)踐中驗(yàn)證理論方法，引導(dǎo)學(xué)生客觀地掌握疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律；運(yùn)用綜合的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力、自學(xué)能力和解決問題能力，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

5、多媒體技術(shù)教學(xué)

病理學(xué)范文第4篇

【摘要】 教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。老師要積極提高自身綜合業(yè)務(wù)能力，同時，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及藝術(shù)性；尊重、鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】病理 教學(xué) 方法

病理學(xué)是一門由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)跨入臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，不僅在整個醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育中具有承上啟下的作用，而且是一門多學(xué)科密切相關(guān)的綜合性學(xué)科，為人類認(rèn)識疾病、防治疾病開辟了新的前景。因此，如何學(xué)好病理學(xué)，將直接影響到臨床課的學(xué)習(xí)。在高速發(fā)展的信息社會背景下，病理學(xué)自身的發(fā)展與社會的發(fā)展同步向前，這種發(fā)展對病理學(xué)的教學(xué)方式、方法提出了迫切的要求，在病理學(xué)教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方法，提高病理學(xué)教學(xué)效率是我們共同探討的問題。筆者談幾點(diǎn)看法：

1 教師注重自身素質(zhì)

1.1 教師自身素質(zhì)的提高 使課堂教學(xué)淋漓盡致 教師應(yīng)具備無私的奉獻(xiàn)精神和高度的責(zé)任感，最重要的是具備較高的綜合業(yè)務(wù)水平。教師不僅要有精湛的醫(yī)學(xué)理論和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，同時要有人文社會科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等知識。在當(dāng)今知識信息迅速發(fā)展的時代，還應(yīng)學(xué)習(xí)計算機(jī)多媒體教學(xué)課件的制作等，使自己的綜合業(yè)務(wù)水平提高一個新檔次，知識結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的包容性和完整性。當(dāng)一位病理學(xué)教師有了牢固的基礎(chǔ)知識，豐富的專業(yè)知識，實(shí)踐的臨床知識，多彩的社會知識，在授課中會胸有成竹，應(yīng)用自如，信手拈來，淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生對教師有一種神圣的崇拜之情，也是能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣的。

1.2教學(xué)中注重語言的藝術(shù)性 使課堂教學(xué)形象生動 對于病理學(xué)這門涉及相關(guān)知識較廣的學(xué)科來說，如果教師在教學(xué)中不注意自身內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，不注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、精煉性及藝術(shù)性，而機(jī)械地將書面上的語言搬到課堂上，對大部分的學(xué)生來說，既枯燥又難以理解，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，久而久之，學(xué)生會心生厭煩，勢必給教師的教學(xué)增加難度。病理教學(xué)中，將病理學(xué)中一些枯燥無味的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝的變化通過形象的比喻、生動準(zhǔn)確的描述，嚴(yán)密的邏輯推理，巧妙、靈活、形象的表現(xiàn)出來，使課堂生動活潑，最大限度調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，具有重要的意義。

比如:在講血栓形成的原因時，可以把血流速度的緩慢比作一個水流緩慢的水渠，血流緩慢或渦流形成就容易血栓形成。在講炎癥時，可以把細(xì)胞滲出過程比作穿過鐵柵欄圍墻的小孩，白血細(xì)胞穿過血管壁時作變形運(yùn)動。

2 尊重學(xué)生 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2.1尊重每一位學(xué)生，使課堂教學(xué)平等互助 熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)、和諧的師生關(guān)系。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察學(xué)生全方位情況的眼睛，留心學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與教學(xué)過程，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失自信心，學(xué)生主動性會大大削弱，學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2調(diào)動學(xué)生多種感官，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃 教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中”。通過這種動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿活力。教師講課時隨時注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整講課方法，補(bǔ)充相關(guān)知識，使講課更有針對性，使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

3.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 病理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時既要重視理論知識的學(xué)習(xí)又要重視大體標(biāo)本、病理切片、動物實(shí)驗(yàn)的觀察，力求融會貫通，使學(xué)到的理論形象化、具體化，為步入臨床課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，以鞏固、驗(yàn)證理論知識。

3.2重視實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中，不可或缺的一部分，很多理論知識需要在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證和充實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，重視和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，善于總結(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，從而提高學(xué)生的探究方法、能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述，在病理學(xué)教學(xué)過程中，教師多在學(xué)生的立場上，換個角度思考，換個角色感受，從自身和學(xué)生兩方面找原因，從多方面、多渠道加以改進(jìn)，讓課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)相長，學(xué)生對知識的掌握更牢固，基礎(chǔ)更扎實(shí)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

病理學(xué)范文第5篇

【摘要】 目的 探討廣東地區(qū)Darier病的臨床表現(xiàn)和組織病特征。 本是回顧性研究，于2001年10月～2006年7月期間來自中山大學(xué)附屬第一皮膚科門診共22例DD患者。電話通知患者到診見面隨訪，并完成一個調(diào)查問卷，包括人口統(tǒng)計學(xué)、臨床和病理資料。結(jié)果 22例患者中有女10例，男12例，男女比例基本相當(dāng)。平均發(fā)病年齡16歲。其中15例有家族遺傳史。主要的癥狀是瘙癢。多在皮脂溢出部位和屈側(cè)皮膚可見油膩性角化性丘疹，且全部病例肢端受累，36.36%患者口腔有皮損。最常見部位依次為面部、耳部和耳后、頸部。局限性棘層松解性角化不良及其產(chǎn)生的圓體和谷粒是最常見的組織病理學(xué)改變。結(jié)論 Darier病是一種少見的常染色體顯性遺傳性皮膚病。常在皮脂溢出部位和屈側(cè)皮膚見油膩性丘疹和斑塊。棘層松解和角化不良是典型的病理改變。

【關(guān)鍵詞】 Darier??；毛囊角化??；臨床病理學(xué)；遺傳的

A clinico-pathological study on 22 cases of Darier’s disease

【Abstract】 Objective To study the clinico-pathological features of patients with Darier’s disease in Guangdong Province.Methods This is a retrospective study and all the 22 patients with DD are from dermatology clinic of the first affiliated hospital of Sun Yat-Sen University from October 2001 till July 2006.All the patients are called to attend the clinic to be interviewed and complete a questionnaire comprise the demographicclinical and pathological data.Results re are 22 affected patients (10 males and 12 females with approximately equal sex ratio) and the mean age of onset was 16 years old.Fifteen patients had positive family history.The major symptom experienced was itching.Keratotic papules were invariably present in our patients and mixed pattern with seborrheic plus flexural involvement was the commonest phenotypic variation.All of them had acral signs; 36.36% patients had oral mucosal lesions.Lesions were most frequently found on face，ears and back of ears，neck.Focal acantholytic dyskeratosis with corps rounds and grains were the usual histopathological findings.Conclusion Darier’s disease is a rare dermatosis with an autosomal dominant mode of inheritance.Greasy papules and plaques arise on the seborrheic areas and in the flexures.Acantholysis and dyskeratosis are the typical histological findings.

【Key words】 Darier’s disease; keratosis follicularis; clinical pathology; genetic

Darier?。―arier’s diseaseDD; Keratosis follicularis）是一種少見的常染色體顯性遺傳性皮膚病。可發(fā)生于任何年齡，常在兒童期初發(fā)，以8～16歲為最多，男女發(fā)生率相當(dāng)。本病以皮脂溢出部位和皺褶處發(fā)生的油膩性丘疹、斑塊為特征，且?guī)缀醵加屑谆胃淖?。病情遷延反復(fù)、皮膚瘙癢、繼發(fā)感染產(chǎn)生的難聞氣味經(jīng)常困擾患者，并可毀壞容貌，嚴(yán)重患者的生活質(zhì)量。本研究旨在探討廣東地區(qū)Darier病的臨床表現(xiàn)，并初步探討其病理特征。

1 資料與方法

1.1 病例入選 22例Darier病均為2001年10月～2006年7月期間，中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院皮膚科、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院黃埔院區(qū)皮膚科的門診患者。所有的病例均經(jīng)過組織病理學(xué)診斷。

1.2 病人隨訪 通過電話邀請22例入選患者見面隨訪，如果不能到訪的患者則電話隨訪。所有的病人均被告知，并且同意參加本調(diào)查研究。研究者制定調(diào)查問卷應(yīng)涉及研究目的、人口學(xué)和遺傳學(xué)資料、臨床表現(xiàn)、病理特征等?；颊叩呐R床特點(diǎn)根據(jù)Sakuntabhai等制定的標(biāo)準(zhǔn)（見表1）分為輕度、中度、重度三級。

表1 Darier病的臨床嚴(yán)重程度分級

2 結(jié)果

2.1 基本人口遺傳學(xué)資料 患者年齡10～66歲（平均32歲），男10例，女12例，性別比例基本相等（Fisher ’s精確檢驗(yàn)）。其中15例（68.18%）患者家族其他成員有DD史，其他患者為散發(fā)病例，其遺傳模式符合常染色體顯性遺傳的特征。不同性別的起病年齡也沒有統(tǒng)計學(xué)差異（Mann-Whitney U 檢驗(yàn)）。16例患者（72.72%）在20歲之前起病，起病的高峰年齡10～20歲，平均16歲。

2.2 臨床特征

2.2.1 皮損形態(tài)和分布 最常見皮損形態(tài)為油膩性角化性丘疹，其次史疣狀斑塊。面部（81.82％）、頸部（76.58％）、前胸（76.58％）、腋窩（63.64％）、頭皮（54.55％）、后背（40.91％）和腹股溝（40.91％）是最常見的受累部位，而臀部、會陰、外生殖器最少受累?？谇火つな芾壅哂?例（36.36％），可見鵝卵石樣改變。同時累及皮脂溢出部位和屈側(cè)皮膚（圖1）的有12例（54.55％），單純皮脂溢出部位的有6例（27.27％），而3例（13.64％）僅累及屈側(cè)皮膚。

圖1 頸胸腋窩見油膩性污褐色丘疹