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英語(yǔ)幽默笑話范文第1篇

一、大班化模式下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村大部分學(xué)校，基本上實(shí)施的都是大班化教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說，缺少語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，也缺乏語(yǔ)言鍛煉的環(huán)境。就以我所教授的班級(jí)來說，一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，每個(gè)學(xué)生平均下來只有一分不到的時(shí)間開口說英語(yǔ)，有些學(xué)生甚至輪不到一次說話的機(jī)會(huì)，大大遏制了學(xué)生說的欲望，所以幾年學(xué)習(xí)下來，學(xué)生基本上學(xué)的就是啞巴英語(yǔ)。

以我班為例，全班50個(gè)學(xué)生擠在放滿50張課桌椅的教室里，活動(dòng)空間受到限制，學(xué)生的肢體活動(dòng)得不到舒展，得不到解放，導(dǎo)致了學(xué)生懶于活動(dòng)，表演欲望低下，進(jìn)而抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

大班化的教學(xué)模式，很容易造成很多死角。在50個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因，不愿意在學(xué)生及教師面前表現(xiàn)自己，那就很容易被教師遺忘。新課程的基本理念是面向所有學(xué)生，顯然，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)是不符合這一理念的，但是客觀現(xiàn)實(shí)又不是教師所能改變的，所以，只能盡可能較大范圍地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

二、如何利用小班化優(yōu)勢(shì)有效地開展英語(yǔ)教學(xué)

1.不同搭配，合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題主動(dòng)向教師或同學(xué)請(qǐng)教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考?！笔紫龋仨氉屗麄兠鞔_合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一般合作學(xué)習(xí)小組有四人，并且小組的成員必須多元化，也就是小組內(nèi)成員之間必須有一定差異，包括表達(dá)能力、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。每個(gè)學(xué)生都必須對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要進(jìn)行總結(jié)：目標(biāo)是否完成；合作態(tài)度情況；下次怎么做得更好等。并且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出色完成任務(wù)的小組給予學(xué)生認(rèn)可的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第二單元中，為了鞏固介詞on，in，at，behind等，教師利用書上F部分的捉迷藏游戲，練習(xí)主要句型，讓學(xué)生四人一組在教室里任意走動(dòng)，一個(gè)人走，一個(gè)人說“開始”，兩個(gè)人猜，在教室里玩捉迷藏游戲，避免了場(chǎng)地限制，突破了只用under和behind的局限性。這樣一來，學(xué)生個(gè)個(gè)興致很高，一個(gè)個(gè)都樂于參與到活動(dòng)中來。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行一定的改變，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中的目的。

3.因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)法事實(shí)上是體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)原則。教師通過對(duì)學(xué)生的分層，首先在課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生做到分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)布置以及分層評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能得到成功感，得到教師的表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.角色扮演

教師鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境并給予適當(dāng)改變，使之更具有一定的趣味性，學(xué)生的參與積極性高，非常投入，也容易給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，充分體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”這一教學(xué)原則，而這正是在小班化教學(xué)中才能給所有學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的體驗(yàn)。

5.有利于良好班風(fēng)的形成

小班化教學(xué)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，學(xué)生之間的交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在教師的關(guān)注之下進(jìn)行著。同學(xué)之間交流多了，間隙也會(huì)少些。在這樣的氛圍下，教師能很好地進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、積極的人生價(jià)值觀等教育以及對(duì)平時(shí)不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的勸阻并引導(dǎo)，將教育這一理念滲透在學(xué)生平時(shí)生活的習(xí)慣中，能很好地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

英語(yǔ)幽默笑話范文第2篇

一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理影響很大，良好的語(yǔ)言環(huán)境不僅給人以舒適、整潔、美觀的感覺，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。如在布置教室的時(shí)候，要讓英語(yǔ)占有一定的比例，如英語(yǔ)黑板報(bào)、英語(yǔ)名人名言等，使學(xué)生們時(shí)刻身處在英語(yǔ)的環(huán)境之中。再如做英語(yǔ)課前準(zhǔn)備時(shí)，可以播放一些與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲、英文小動(dòng)畫、小短劇等，來烘托英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。

2.建立平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生。教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更應(yīng)關(guān)注在學(xué)習(xí)上遇到困難的學(xué)困生。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也增進(jìn)了師生感情，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生無一掉隊(duì)，都能成為課堂的主人。

3.鉆研合適的教材教法。教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定每一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要研究采用什么方式把重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，使他們更易于接受。我們要不斷改進(jìn)英語(yǔ)教法，使學(xué)生不斷感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，真心喜歡上每一堂英語(yǔ)課。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.用英語(yǔ)組織課堂

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和身勢(shì)語(yǔ)言來組織課堂，并盡量在英語(yǔ)課上少講漢語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語(yǔ)，英語(yǔ)課是學(xué)生接觸英語(yǔ)唯一的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的聽力水平，教師在課余時(shí)間和學(xué)生交談時(shí)也盡量使用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語(yǔ)。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練

教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材中所有的重點(diǎn)內(nèi)容編成兩兩對(duì)話的形式，要求學(xué)生每天有計(jì)劃地背誦，然后再兩人一組互問互答。每堂課都要練習(xí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，然后再分組進(jìn)行一分鐘展示。學(xué)生對(duì)話的數(shù)量由少到多，語(yǔ)速由慢到快。每堂課都評(píng)出四組優(yōu)勝同學(xué)作為榜樣，并且每人發(fā)一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。每周周末全班同學(xué)要作總結(jié)，數(shù)一數(shù)，比一比，看誰(shuí)得到的口語(yǔ)問答小紅旗多，優(yōu)勝者作為周冠軍，獲得班主任頒發(fā)的獎(jiǎng)品。這樣就激起了學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。通過以上操作，既練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，突出了英語(yǔ)的交際功能，又使得教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容熟記于學(xué)生的大腦當(dāng)中，有利于學(xué)生無論在口頭還是書面都把用英語(yǔ)表達(dá)作為一種習(xí)慣。此外，還可以把全班的學(xué)生分成若干組，每組四到五人。每堂課由教師或?qū)W生給出一個(gè)情境，如超市購(gòu)物、尋求幫助等，要求學(xué)生分組討論，結(jié)合所給的情境迅速編輯、準(zhǔn)備一個(gè)short　play。每組中每個(gè)同學(xué)都可以是編劇、導(dǎo)演、解說員、演員，做到了人人參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。然后逐組到講臺(tái)上表演，最后大家評(píng)出優(yōu)勝組，教師和同學(xué)用有節(jié)奏的掌聲鼓勵(lì)。在這一步驟中，教師只是一個(gè)裁判并且享受學(xué)生自如運(yùn)用英語(yǔ)的成果。

3.單詞積累

把當(dāng)堂課的生詞、詞組連同音標(biāo)展示給學(xué)生，要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M互相學(xué)習(xí)，目的是找出難點(diǎn)，如不會(huì)讀的單詞、不懂的詞組等。接下來解決難點(diǎn)，如向大家展示出難點(diǎn)，師生共同給音標(biāo)數(shù)音節(jié)、劃音節(jié)、讀音節(jié)和拼音標(biāo)。突破難點(diǎn)后，播放朗讀帶，大家認(rèn)真聽，糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。完成后，要進(jìn)行搶讀單詞的游戲：把全體學(xué)生分成男生組和女生組。一組比賽時(shí)另一組就作記分員。比賽開始，教師出示單詞，反應(yīng)過來的同學(xué)迅速站起并大聲讀出，賽一賽哪一組聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。這樣使得枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得有趣多了，使得每個(gè)同學(xué)都聚精會(huì)神，積極參與。最后，對(duì)于重點(diǎn)單詞、詞組，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用——造句。經(jīng)過分組討論，每組選出一個(gè)代表公布本組的最佳答案。然后大家選出全班的好詞、好句，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用它們。通過這樣操作，學(xué)生都饒有興致地、全方位地掌握了這些重點(diǎn)詞、詞組。

4.重點(diǎn)句型的模仿、學(xué)習(xí)

課堂上，通過由漢語(yǔ)向英語(yǔ)遷移的方式來理解重點(diǎn)句型。教師說漢語(yǔ)，學(xué)生共同譯為英浯，由詞到詞組到句子；由謂語(yǔ)到賓語(yǔ)到添加不同的主語(yǔ)，這樣反復(fù)練習(xí)。學(xué)生通過書寫的方式把重點(diǎn)句型展示出來，由當(dāng)天的英語(yǔ)值日生再展示給全班同學(xué)，學(xué)生自己核對(duì)自己句型的正誤。

5.創(chuàng)設(shè)情境，句型應(yīng)用

教師給出教材中的一個(gè)情境，要求學(xué)生在情境中再練重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生介紹情景進(jìn)而形成段落，作為對(duì)話的總結(jié)。這樣既鞏固了所學(xué)句型，又練習(xí)了學(xué)生用英語(yǔ)來表達(dá)自己的思想。例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的真實(shí)情境：把教室布置成一個(gè)大型綜合超市，學(xué)生分別扮演成售貨員、模特、顧客等，可以購(gòu)買任何商品，從生活用品到學(xué)習(xí)用品，價(jià)格可以用美元、人民幣、歐元等，最后每人給出一份總結(jié)成果報(bào)告。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)以致用。

三、課堂教學(xué)手段的改進(jìn)

1.直觀教學(xué)

用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中，體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂趣。教師可以根據(jù)所傳授知識(shí)的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣不僅能給學(xué)生以深刻的印象，而且還使得課堂更貼近生活，讓學(xué)生覺得課堂知識(shí)離他們很近，更增加了課堂的趣味性。

2.恰當(dāng)利用多媒體

多媒體教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它具有生動(dòng)、形象、規(guī)范、便捷的特點(diǎn)。合理利用點(diǎn)讀機(jī)、錄像、電腦等對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有重要作用。課件的使用不僅起到快捷展示重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，而且還可以根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的情境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高課堂效率。

3.在課堂上貫穿競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

競(jìng)爭(zhēng)比賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性行之有效的方法，競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑、英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多利，感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，如傳話游戲、猜謎游戲等。這樣做能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)幽默笑話范文第3篇

目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程體系大體上都是市場(chǎng)營(yíng)銷的4P模式在網(wǎng)絡(luò)上延伸，由此使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)和相關(guān)理論脫節(jié)；另一種做法是不談網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論，只強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法和技術(shù)，最后導(dǎo)致學(xué)生只能夠掌握教師教授和訓(xùn)練的方法，而不能夠舉一反三、觸類旁通。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，各個(gè)高校的相關(guān)授課教師也都嘗試著各種的改革和創(chuàng)新，一般來說有兩種方法：一種做法是通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)組織實(shí)踐性教學(xué)，缺點(diǎn)是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的虛擬性以及封閉的環(huán)境，無法給學(xué)生提供真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，也使得學(xué)生解決實(shí)際商業(yè)問題的能力無法得到真正的提升。另一種做法是以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣雖然有一個(gè)比較真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷商業(yè)環(huán)境，但同時(shí)也有許多的問題，諸如：網(wǎng)絡(luò)的開放性給學(xué)生選擇多，造成了教師管理的難度無形中的增大；大家所選擇的實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)不一致，考核標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一；等等。基于以上問題，我們開始著手對(duì)此進(jìn)行探索與創(chuàng)新研究，希望借助實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬教學(xué)軟件在教學(xué)中存在的一些不足，回避真實(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷環(huán)境下實(shí)踐的難以控制和激勵(lì)性不足的問題。因此，提出了基于實(shí)戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、基于實(shí)戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

考慮到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的目的是提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力，因此我們網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)以一個(gè)網(wǎng)站為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作和考核兩大部分組成。

1.基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)操作平臺(tái)的建設(shè)。

輔導(dǎo)教師主要職責(zé)是對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和管理，主要包括：①實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生要求的。切合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，教師向?qū)W生下達(dá)相關(guān)的業(yè)務(wù)及規(guī)定。②相關(guān)信息查詢檢索網(wǎng)址。為了能夠讓學(xué)生更自由的進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)所需要的信息檢索鏈接由相關(guān)輔導(dǎo)教師進(jìn)行匯總，整理之后到實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站上，在操作過程中遇到不懂的問題首先讓學(xué)生自己尋找解決問題的方向，如果還是百思不得其解，可以通過實(shí)踐論壇與其他同學(xué)討論或者向輔導(dǎo)教師尋求幫助。③輔導(dǎo)教師解決難題。一般就是學(xué)生遇到無法解決的難題之后進(jìn)行公開留言，尋求幫助，輔導(dǎo)教師也以公開的方式回復(fù)進(jìn)行問題分析。所有學(xué)生都可以看到，以此提高效率。④考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。因?yàn)榇嬖诙囗?xiàng)不同網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以一般應(yīng)以各種能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)制定考核的標(biāo)準(zhǔn)。⑤學(xué)生作業(yè)評(píng)閱。學(xué)生完成的相關(guān)作業(yè)都需要提交到學(xué)生的個(gè)人博客。輔導(dǎo)教師需要進(jìn)入每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的博客進(jìn)行批閱，學(xué)生可隨時(shí)通過教學(xué)系統(tǒng)查詢自己的成績(jī)。學(xué)生的職責(zé)：①我的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)中的基本內(nèi)容：完善個(gè)人主頁(yè)信息（包括真實(shí)的頭像、簡(jiǎn)介、參賽感言、站內(nèi)好友等），給人留下深刻印象，讓更多人喜歡你、關(guān)注你、支持你，并經(jīng)常訪問你的個(gè)人主頁(yè)。“讓我的主頁(yè)值得關(guān)注！”②網(wǎng)絡(luò)傳遞渠道建設(shè)：個(gè)人主頁(yè)推廣方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。個(gè)人主頁(yè)訪問量（PV）的增長(zhǎng)將伴隨整個(gè)活動(dòng)，對(duì)個(gè)人主頁(yè)的推廣也需要貫穿活動(dòng)的始終。個(gè)人主頁(yè)推廣方法及經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣方法的初步體驗(yàn)。③創(chuàng)建個(gè)人博客。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)成功后，即可獲得屬于自己的一個(gè)URL，在此URL下，學(xué)生可以自由創(chuàng)建自己的博客。④個(gè)人博客的內(nèi)容策劃。要求學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人博客就是讓學(xué)生進(jìn)行博客營(yíng)銷，此項(xiàng)任務(wù)的焦點(diǎn)是博客如何進(jìn)行內(nèi)容的策劃。因?yàn)椴┛蜖I(yíng)銷的實(shí)質(zhì)是獲得話語(yǔ)權(quán)，要想獲得話語(yǔ)權(quán)，就需要一定時(shí)期專注于某一個(gè)或幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面相關(guān)的話題。在堅(jiān)持不懈、努力研究的基礎(chǔ)上，以自己的興趣愛好為基本從其中挑選幾個(gè)自己感興趣的熱門話題，只有這樣才能使自己的博客內(nèi)容表現(xiàn)出自己個(gè)人的特質(zhì)，也才能夠提高學(xué)生博客營(yíng)銷的熱情，同時(shí)強(qiáng)調(diào)定期更新博客內(nèi)容的必要性以及博客內(nèi)容的分享。⑤學(xué)生個(gè)人博客的推廣策略。博客的推廣是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)中的重中之重。博客和一般企業(yè)網(wǎng)站相比較，具有比較鮮明的特征和一些不同的做法，如博客的有關(guān)引用機(jī)制、博客關(guān)注者的留言、博客列表等。輔導(dǎo)教師可通過對(duì)博客推廣的獨(dú)特方法的講解，讓學(xué)生通過經(jīng)營(yíng)自己的博客進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。⑥企業(yè)網(wǎng)站診斷分析。主要讓學(xué)進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站布局等相關(guān)指標(biāo)的分析，以及緊密關(guān)注相關(guān)企業(yè)網(wǎng)站的更新現(xiàn)狀和在各主要搜索引擎中的排名變化情況，強(qiáng)調(diào)對(duì)自己所選定的企業(yè)網(wǎng)站時(shí)時(shí)跟進(jìn)關(guān)注信息更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要對(duì)企業(yè)網(wǎng)站的相關(guān)信息的深入分析，能夠提出建設(shè)性的相關(guān)建議。本實(shí)踐活動(dòng)的目的就是為了使學(xué)生了解進(jìn)行網(wǎng)站優(yōu)化的做法以及對(duì)相關(guān)理論的理解。學(xué)生最終需要提交一份某某企業(yè)網(wǎng)站診斷分析報(bào)告到自己的個(gè)人博客上。

2.基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建。

構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，目的是解決實(shí)踐教學(xué)考核體系的不合理性，因此在設(shè)定成績(jī)考核詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能夠使考核的具體標(biāo)準(zhǔn)一定能體現(xiàn)出學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)策略的制定、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)工具的運(yùn)用、企業(yè)網(wǎng)站診斷和優(yōu)化等三個(gè)維度的能力。我們主要以AR值作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生參加的每項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)作為考核對(duì)象進(jìn)行量化積分排名，并設(shè)定每項(xiàng)活動(dòng)綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)AR值，最后形成每名學(xué)生的考核成績(jī)，全稱在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上展示，公開、公正、透明。AR值主要有以下幾方面：（1）學(xué)生自己網(wǎng)絡(luò)品牌的構(gòu)建和推廣（占AR值的40%），包括參加實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、學(xué)生個(gè)人信息頁(yè)面完善程度（照片、個(gè)人簡(jiǎn)介、參加活動(dòng)感言等）、網(wǎng)站內(nèi)好友的多少（相對(duì)指標(biāo)、分段記分）、學(xué)生新浪微博是否關(guān)注網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐平臺(tái)官方微博、學(xué)生個(gè)人信息頁(yè)面訪問量（PV）、學(xué)生個(gè)人頁(yè)面鏈接廣度、站內(nèi)帖子被推薦到首頁(yè)的數(shù)量、熱門博文多少（新浪）、WIKI詞條編輯通過數(shù)量、企業(yè)數(shù)量。（2）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)推廣及管理（占AR值的60%），主要是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)性工作，包括交換鏈接、網(wǎng)站內(nèi)容寫作編輯、WIKI詞條編輯、聯(lián)署計(jì)劃營(yíng)銷（網(wǎng)絡(luò)會(huì)員制營(yíng)銷）等。AR值是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力體現(xiàn)的重要指標(biāo)，學(xué)生所做的每一步推廣工作都將轉(zhuǎn)化為AR值，學(xué)生可通過以下幾個(gè)方面來提高個(gè)人AR值：①完善個(gè)人信息頁(yè)面；②個(gè)人信息的推廣；③站內(nèi)觀點(diǎn)；④加入微博；⑤加入活動(dòng)博客圈；⑥企業(yè)互助鏈接數(shù)；⑦網(wǎng)站內(nèi)容策劃。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式的亮點(diǎn)和特色

1.這是實(shí)踐教學(xué)中的改革，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)打破了之前選擇具體的企業(yè)來建立實(shí)習(xí)基地和購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模擬實(shí)踐教學(xué)軟件的現(xiàn)狀，而是直接利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力展示這個(gè)成熟的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，填補(bǔ)傳統(tǒng)模擬教學(xué)系統(tǒng)的弊端，有效的解決了真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的難題。

2.創(chuàng)建了一套新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)課程考核體系，即AR值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變了之前陳舊的考核方式，新的考核要依據(jù)學(xué)生網(wǎng)店的銷售業(yè)績(jī)、個(gè)人博客的瀏覽量等來進(jìn)行排名，設(shè)定各項(xiàng)綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)AR值，形成學(xué)生最后的考核成績(jī)。這種考核不僅實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的全面公開透明，也展示了實(shí)踐教學(xué)的過程，有益于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)模式的合理化運(yùn)用。

3.解除了實(shí)踐教學(xué)對(duì)時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可以使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全天候，每周七天，每天24小時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來登陸平臺(tái)模擬營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，并且通過留言區(qū)和教師及時(shí)互動(dòng)，使實(shí)踐性教學(xué)達(dá)到良好效果。

4.節(jié)約實(shí)踐成本。

英語(yǔ)幽默笑話范文第4篇

【關(guān)鍵詞】混合運(yùn)營(yíng)模式 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu) 扁平化

高校校園網(wǎng)經(jīng)過不同階段的發(fā)展，逐漸趨向采取混合運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)校以市場(chǎng)換技術(shù)和資金的方式，引入第三方共同參與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)，即自建自營(yíng)與授權(quán)運(yùn)營(yíng)相結(jié)合。這種模式能有效緩解學(xué)校的資金和技術(shù)壓力，在短期內(nèi)快速改善校園網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，但在后續(xù)運(yùn)營(yíng)過程中所出現(xiàn)的使用、維護(hù)、安全等方面的問題，也制約著校園網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。本文以莆田學(xué)院為例，分析混合運(yùn)營(yíng)模式的不足，通過網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)更合理化的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)。

1 混合運(yùn)營(yíng)模式存在的問題

莆田學(xué)院校園網(wǎng)經(jīng)過多年的建設(shè)，從最初的自建自營(yíng)，到現(xiàn)在的多運(yùn)營(yíng)商合作運(yùn)營(yíng)，逐漸實(shí)現(xiàn)了全校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋。整體網(wǎng)絡(luò)采用核心層、匯聚層、接入層三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，其中接入層負(fù)責(zé)用戶的接入、802.1X認(rèn)證準(zhǔn)入控制、ARP動(dòng)態(tài)檢測(cè)等，匯聚層設(shè)備做為三層網(wǎng)關(guān)，核心層負(fù)責(zé)全網(wǎng)數(shù)據(jù)的高速轉(zhuǎn)發(fā)。校園網(wǎng)的運(yùn)營(yíng)屬于典型的混合運(yùn)營(yíng)模式，主干網(wǎng)絡(luò)以分期付款的方式由電信墊資建設(shè)，接入層既有校方自建的部分，又有電信、鐵通投資建設(shè)的部分。隨著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，該模式所存在的一些弊端也逐漸呈現(xiàn)出來：

1.1 接入邊界不清，安全難以管控

校園網(wǎng)的接入邊界基本由第三方負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，設(shè)備和鏈路的產(chǎn)權(quán)、使用權(quán)在合同期內(nèi)歸屬第三方，導(dǎo)致校方對(duì)于邊界的擴(kuò)展難以監(jiān)管。同時(shí)，受制于接入設(shè)備的功能，邊界的安全防范手段有限，主要通過實(shí)施802.1X認(rèn)證，在接入層設(shè)備的端口上對(duì)用戶進(jìn)行訪問授權(quán)和控制。邊界的安全取決于運(yùn)維人員是否主動(dòng)在端口上配置認(rèn)證準(zhǔn)入策略，而那些不啟用802.1X認(rèn)證的端口則成為可被利用的安全短板，甚至第三方可利用這一機(jī)制自由擴(kuò)展邊界，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上開展自己的業(yè)務(wù)。實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，校方很難對(duì)大量的設(shè)備進(jìn)行排查監(jiān)控，導(dǎo)致接入邊界存在安全隱患，而其他層級(jí)的設(shè)備又缺乏相應(yīng)的安全防范，從而加劇整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。

1.2 設(shè)備型號(hào)不一、兼容性差

多年的建設(shè)和部署，形成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌雜、型號(hào)多、功能參差不齊的情況。特別是第三方的設(shè)備多為集團(tuán)采購(gòu)，型號(hào)和品牌更換頻繁，同時(shí)為了節(jié)省投資，經(jīng)常采用一些低端的產(chǎn)品。設(shè)備的功能、性能難以滿足實(shí)際應(yīng)用的需求，出現(xiàn)不支持ARP防范、不能很好地兼容身份認(rèn)證系統(tǒng)、不支持下發(fā)嚴(yán)格的準(zhǔn)入策略等問題，不僅無法滿足管理上的要求，也直接影響用戶的使用體驗(yàn)。

1.3 產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)混亂、管理層級(jí)過多，部署和維護(hù)難度大

三層架構(gòu)下的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，需要耗費(fèi)大量精力在接入層、匯聚層設(shè)備的功能配置上，部署難度大，且對(duì)實(shí)施人員的技術(shù)要求比較高。匯聚層、核心層同時(shí)部署二、三層協(xié)議，縱向關(guān)聯(lián)度較大，導(dǎo)致故障定位需要多方溝通和協(xié)調(diào)。而整網(wǎng)的設(shè)備產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)第三方之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)交叉的情況，不僅加大了故障的排查難度，而且易出現(xiàn)相互間的不信任和推諉，極大的影響了運(yùn)維服務(wù)質(zhì)量。

2 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)優(yōu)化與應(yīng)用分析

基于校園網(wǎng)開放性運(yùn)營(yíng)的發(fā)展趨勢(shì)，為了解決當(dāng)前運(yùn)營(yíng)所存在的問題，必須改變現(xiàn)有校園網(wǎng)設(shè)備層次和能力層次倒掛的局面，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)優(yōu)化。本次改造中，在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校投資部署了新的核心交換機(jī)、身份認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)、流量控制設(shè)備，實(shí)現(xiàn)扁平化大二層架構(gòu)，并進(jìn)一步明晰了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和運(yùn)維責(zé)任界面。

2.1 扁平化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)

如圖1所示，將傳統(tǒng)的三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)調(diào)整為大二層扁平結(jié)構(gòu)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)劃分為業(yè)務(wù)控制層和寬帶接入層。業(yè)務(wù)控制層由核心層設(shè)備組成，提供網(wǎng)絡(luò)中的用戶接入控制、業(yè)務(wù)功能實(shí)現(xiàn)等，寬帶接入層由接入層、匯聚層組成，負(fù)責(zé)二層數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、VLAN透?jìng)骱投丝诟綦x等。

2.1.1業(yè)務(wù)控制層

部署兩臺(tái)臺(tái)功能豐富、性能強(qiáng)大的核心交換機(jī)作為三層網(wǎng)關(guān)，采用虛擬化技術(shù)，結(jié)合鏈路聚合實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)雙歸雙活。將原有部署在接入層交換機(jī)上的802.1X認(rèn)證功能上收到核心交換機(jī)上，配合身份認(rèn)證計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基于用戶身份的實(shí)名認(rèn)證。出口流量控制與身份認(rèn)證計(jì)費(fèi)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)，可按照流量、時(shí)長(zhǎng)等制定差異化的帶寬服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)靈活的、精細(xì)化的校園網(wǎng)認(rèn)證計(jì)費(fèi)管理。出口網(wǎng)關(guān)負(fù)責(zé)路由、NAT、鏈路負(fù)載均衡等業(yè)務(wù)，并集成豐富的防火墻功能，構(gòu)筑安全的出口邊界。

2.1.2寬帶接入層

寬帶接入層設(shè)備只啟用二層VLAN功能，為接入交換機(jī)的每個(gè)端口劃分單獨(dú)VLAN，實(shí)施端口隔離，有效防范ARP欺騙和DHCP仿冒。用戶通過802.1X客戶端認(rèn)證上網(wǎng)，遵循統(tǒng)一下發(fā)的準(zhǔn)入策略，可以做到防、防私設(shè)地址等桌面端的功能限制，從而最大限度保障接入端的網(wǎng)絡(luò)安全。

2.1.3邏輯功能區(qū)域劃分

為保證第三方之間在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)上的獨(dú)立性，避免網(wǎng)絡(luò)交叉建設(shè)產(chǎn)生的使用和維護(hù)上的爭(zhēng)議，將整個(gè)校園網(wǎng)從邏輯上劃分為接入網(wǎng)絡(luò)區(qū)、核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)、出口網(wǎng)絡(luò)區(qū)。其中，核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)由學(xué)校投資建設(shè)，確保校方掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)主動(dòng)權(quán)，基于這一公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，面向第三方開放出口網(wǎng)絡(luò)區(qū)和接入網(wǎng)絡(luò)區(qū)的運(yùn)營(yíng)接口，對(duì)外允許提供出口帶寬服務(wù)，對(duì)內(nèi)允許提供用戶端接入服務(wù)，從而改變?cè)袕?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，為引入多運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提供平臺(tái)基礎(chǔ)。

2.2 應(yīng)用效果分析

2.2.1理清產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化網(wǎng)絡(luò)管理

通過邏輯功能區(qū)域的劃分，理清了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，明晰了各運(yùn)營(yíng)方的責(zé)任界面，提高了服務(wù)的效率。扁平化的大二層網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的集中管理，極大簡(jiǎn)化了網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也減輕了網(wǎng)絡(luò)部署和維護(hù)的工作量。原先分布在接入層和匯聚層上的繁雜的配置工作，只需在核心交換機(jī)上就能完成集中部署，寬帶接入層只需做簡(jiǎn)單的VLAN劃分和端口隔離配置。校園網(wǎng)由多層管理簡(jiǎn)化成核心層管理為主的架構(gòu)，降低了日常維護(hù)中的故障排查難度，大大縮短了網(wǎng)絡(luò)故障定位及恢復(fù)得時(shí)間，也降低了維護(hù)人員的技術(shù)要求。

2.2.2易于擴(kuò)展和部署，有效保護(hù)現(xiàn)有投資

扁平化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)弱化了寬帶接入層設(shè)備的關(guān)鍵性、重要性和復(fù)雜度，這樣一方面解決了接入層不同品牌交換機(jī)的兼容性問題，節(jié)省了改善網(wǎng)絡(luò)所需的設(shè)備升級(jí)投資。另一方面，寬帶接入層不涉及業(yè)務(wù)層面，部署IPV6等新業(yè)務(wù)時(shí)，可以擺脫對(duì)接入設(shè)備的功能依賴，不僅使網(wǎng)絡(luò)具有更好的擴(kuò)展性，而且能有效保護(hù)現(xiàn)有投資。

2.2.3重新定義安全邊界，實(shí)現(xiàn)集中式管理

重新定義了安全邊界，既符合網(wǎng)絡(luò)開放性運(yùn)營(yíng)的需求，又收緊了安全邊界。接入層通過端口隔離有效保障了用戶之間的安全，認(rèn)證上收到核心層之后，可以對(duì)全網(wǎng)實(shí)施集中的安全控制，而且易于進(jìn)行流量管理和用戶行為分析，杜絕接入層的安全隱患。

3 結(jié)語(yǔ)

混合運(yùn)營(yíng)模式具有高度的靈活性，是一種適合高校校情發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)方式。通過網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)調(diào)整，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)變得更加合理，能有效解決接入邊界安全、設(shè)備兼容性等問題，充分發(fā)揮混合運(yùn)營(yíng)模式的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)層級(jí)的簡(jiǎn)化，降低了運(yùn)維的工作量和難度，有助于提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]魏東，王Z珉.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)運(yùn)營(yíng)模式的比較分析研究[J].山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，126（2）：85-87.

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英語(yǔ)幽默笑話范文第5篇

目前，我區(qū)大部分小學(xué)都已開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課是一種技能課，學(xué)習(xí)一種技能必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得，因此班級(jí)規(guī)模大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。大班化的英語(yǔ)教學(xué)有很多明顯的弊端：

（1）班級(jí)過大，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控作用，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低下；

（2）學(xué)生操練、實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，個(gè)別學(xué)困生操練的機(jī)會(huì)更少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況；

（3）學(xué)生水平不一，教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少，容易造成學(xué)生間的兩極分化等。

以我校為例，全校3―6年級(jí)所有的班級(jí)人數(shù)都超過50人。在上學(xué)期的英語(yǔ)能力檢測(cè)顯示：在大班化教學(xué)的背景下，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的班級(jí)60%以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，影響了學(xué)生心智的發(fā)展，給未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。如何利用有限的資源，在學(xué)額過多且學(xué)力差異較大的班級(jí)中，有效激發(fā)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開展高校優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能良好發(fā)展，給我們提出了一個(gè)新的教研課題。

二、尋求突破，摸索新的教學(xué)策略

2009年2月，新學(xué)期一開始，我結(jié)合市級(jí)英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)，開始探析新的教學(xué)模式。我以李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”的教學(xué)模式為參照，采用了“精講多聽”教學(xué)法和“循環(huán)疊加”學(xué)習(xí)法。具體做法是強(qiáng)調(diào)整體感知教材，遵循“先輸入后輸出”，“語(yǔ)流為主，整句訓(xùn)練”的國(guó)際新理念，以聽的方式給學(xué)生足夠量的輸入，大量循環(huán)疊加式的操練，直至學(xué)生可以脫口而出，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一個(gè)自然輸入、自主感悟、自如應(yīng)用的過程。新的教學(xué)策略彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的某些缺陷，并且進(jìn)一步驗(yàn)證了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1．精講多聽習(xí)得法

顧名思義，就是精講重點(diǎn)知識(shí)，放手讓學(xué)生多聽，整體感知，增加輸入量。這種全新教學(xué)模式的構(gòu)建，使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化。不但符合課改新理念的要求，而且很大程度上彌補(bǔ)了大班化教學(xué)的不足，能實(shí)際解決以下幾個(gè)方面的問題：

（1）充分挖掘教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生憑借優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源就可以輕松地學(xué)好英語(yǔ)，這樣更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢，方法一目了然，實(shí)用性強(qiáng)，幾乎人人都可以有。

（3）解決最現(xiàn)實(shí)的大班化教學(xué)問題，短時(shí)間能做到高效率，使快速英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為可能。

2．循環(huán)疊加鞏固法

根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”所揭示的記憶規(guī)律，循環(huán)疊加學(xué)習(xí)法可以有效地避免遺忘。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊鞏固舊知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的目的，使新舊知識(shí)形成一條完整的鏈，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)中讓一個(gè)功能話題，一個(gè)句型，一個(gè)單詞多角度、多層次地反復(fù)重現(xiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與今天的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，使新舊知識(shí)在頭腦里形成網(wǎng)狀記憶，網(wǎng)狀聯(lián)想，不斷操練，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常顯著。如此逐漸疊加，循環(huán)往復(fù)，這種積淀式的“輸入”，疊加式的操練，最終使學(xué)生達(dá)到厚積薄發(fā)、脫口而出的程度。許多同學(xué)感到學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，非常神奇，在不知不覺中便學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。這就是李陽(yáng)“瘋狂英語(yǔ)”成功的秘訣。

三、探析新的教學(xué)模式后的點(diǎn)滴感悟

1.靜心輸入，熱鬧輸出

在實(shí)際教學(xué)中許多人忽視了一個(gè)“輸入量”問題，總是希望在一節(jié)課當(dāng)中把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)。有時(shí)太強(qiáng)調(diào)“一下子”學(xué)會(huì)，是不符合語(yǔ)言自身的生成規(guī)律的，所以往往“欲速則不達(dá)”。學(xué)生在“輸入期”完全可以有一個(gè)相對(duì)平靜的“思維過程”，靜靜地輸入一段時(shí)間，當(dāng)知識(shí)積淀起來，情緒回落的時(shí)候，加進(jìn)游戲比較符合學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)技能發(fā)展的規(guī)律。

2.分層關(guān)注，防止分化

這種“循環(huán)疊加”的學(xué)習(xí)方法，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)成為可能。我們可以把學(xué)生大概分為三個(gè)層次：

第一層是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主性強(qiáng)的“優(yōu)生”。這樣的學(xué)生教師不必操心，放手讓他們自己學(xué)。