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英語(yǔ)作業(yè)范文第1篇

一、英語(yǔ)個(gè)別化作業(yè)的概念

英語(yǔ)個(gè)別化作業(yè)，指英語(yǔ)教師布置主要課外作業(yè)時(shí)因人而異，區(qū)別對(duì)待，班級(jí)不同層次的學(xué)生，其課外作業(yè)的內(nèi)容和要求也各不相同。而班級(jí)學(xué)生的層次，是由教師依據(jù)學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)，分別劃分成A組、B組、C組和D組。一般需要教師在對(duì)學(xué)生的情況有了比較全面的了解后才可實(shí)施。例如：成績(jī)?cè)谏系鹊目煞譃锳組,較好的可分為B組，中等的及偏下的為C組，后進(jìn)生可列為D組。A、D組的學(xué)生人數(shù)盡量少些，B、C組的人數(shù)盡量多些，以確?！爸虚g大，兩頭小”，以中間帶兩頭梭形分布。

二、英語(yǔ)個(gè)別化作業(yè)的依據(jù)

學(xué)習(xí)差異是一種普遍存在的現(xiàn)象，因材施教是教育活動(dòng)的基本原則之一。古今中外的教育家對(duì)學(xué)生差異與因材施教的問(wèn)題都曾進(jìn)行過(guò)廣泛而深入地研究。《論語(yǔ)》曾記載過(guò)孔子因材施教的大量生動(dòng)個(gè)案。墨翟教育學(xué)生就注意“子深其深，淺其淺，尊其尊”。宋代教育家更明確提出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無(wú)棄人也。”

美國(guó)心理學(xué)家瓊斯曾做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，被試為兩個(gè)程度相同的學(xué)生班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班按照個(gè)性，因材施教，對(duì)照班級(jí)采取共同目標(biāo)，學(xué)。在實(shí)驗(yàn)班，教師注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別對(duì)待。對(duì)照班，教師則對(duì)全班學(xué)生共同要求，而對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體問(wèn)題則不給予特殊處理。一學(xué)期后，兩班接受同樣的測(cè)試，其結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)照班。在征求學(xué)生對(duì)于教師及其教學(xué)的意見(jiàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)班普遍滿意，認(rèn)為新的教學(xué)方式使每個(gè)學(xué)生受益匪淺；而對(duì)照班則感到個(gè)人在班中受到忽視，學(xué)習(xí)上被動(dòng)、隨便，大家怎樣就怎樣，自己有時(shí)跟不上也沒(méi)有辦法。相反，有人則認(rèn)為學(xué)習(xí)上吃不飽。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，都不是通過(guò)一次性的教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就難度大，加上一般都是記得快忘得也快，遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重，課堂上學(xué)習(xí)的東西在課后如不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生識(shí)記就會(huì)淡漠，課堂教學(xué)即使不會(huì)前功盡棄，也會(huì)大打折扣，影響其記憶效果。時(shí)間一長(zhǎng)，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)明顯的“吃不飽”和“消化不良”的不均現(xiàn)象,學(xué)生成績(jī)就會(huì)兩極分化。為了控制、避免這種現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服遺忘，鞏固課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的成果，教師必須“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”，在布置作業(yè)方面多下功夫、進(jìn)行調(diào)節(jié)。更何況，課外作業(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，是提高教學(xué)效果的必要補(bǔ)充手段，是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，利用這一環(huán)節(jié)來(lái)補(bǔ)救可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，防止近期遺忘，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

三、個(gè)別化作業(yè)的內(nèi)容、實(shí)施及原則

（一）聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，指教師留給學(xué)生的口頭作業(yè)。一般情況下，對(duì)學(xué)完的課文、對(duì)話，要求A組同學(xué)全篇背誦，有時(shí)還可增加一些練習(xí)中出現(xiàn)的精彩章句，這對(duì)他們并非難事；B組短篇背誦即可，長(zhǎng)篇按老師指定的內(nèi)容背（由教師給出）；C組只要求背重要句子（由教師劃處），課文部分可流利朗讀；D組則只要求能正確朗讀課文，沒(méi)有背誦內(nèi)容。因?yàn)樗麄兡茏x出來(lái)就很不錯(cuò)了，而不切實(shí)際地一味要他們背誦，顯然是無(wú)效之勞。當(dāng)然，以上這些口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生個(gè)人最好自覺(jué)完成，每天晚上由家長(zhǎng)簽字，且教師要不定期檢查。否則要求已經(jīng)降低，再不追究完成的質(zhì)量，與沒(méi)布置作業(yè)無(wú)異；只有把好檢查關(guān)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

“聽(tīng)”的方面，教師提供可參考的部分聽(tīng)力課外書(shū)目及配套磁帶，供有能力的學(xué)生課后選聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助督促。此乃教學(xué)的配套輔助手段，靠學(xué)生自身的自覺(jué)性完成，不必作過(guò)多的檢查。

（二）讀寫(xiě)作業(yè)

讀寫(xiě)作業(yè)指教師留給學(xué)生的筆頭方面的作業(yè)，一般按下面的步驟進(jìn)行。

1.抄寫(xiě)作業(yè)

抄寫(xiě)作業(yè)指單詞、短語(yǔ)、重要句子等的抄寫(xiě)。A組不用抄寫(xiě)，只要自己能掌握就行，B組抄兩遍，C組抄四遍，D組抄六遍，重點(diǎn)句子的抄寫(xiě)遍數(shù)在單詞抄寫(xiě)的遍數(shù)上減半。

這樣規(guī)定，是因?yàn)锳組的學(xué)生基礎(chǔ)好、自覺(jué)性強(qiáng)，不用抄寫(xiě)就能輕而易舉地掌握所學(xué)單詞。如果還例行公事地讓他們每天抄寫(xiě)，他們就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，久而久之，會(huì)對(duì)抄寫(xiě)單詞甚至學(xué)英語(yǔ)感到厭煩。與其這樣，不如把他們的精力用到更有效的地方去，讓他們把功夫花到對(duì)話、課文等更難、更有用處的地方――口語(yǔ)。B組、C組的學(xué)生自覺(jué)性稍差，得適當(dāng)抄寫(xiě)才能加強(qiáng)記憶，較快掌握好所學(xué)單詞。但他們精力有限、基礎(chǔ)較薄弱，要讓他們?nèi)乘鶎W(xué)內(nèi)容顯然不切實(shí)際，難度太大。為了背書(shū)而耽誤了記單詞，顯然得不償失，不切實(shí)際的要求就會(huì)達(dá)不到要求，就等于沒(méi)有要求，還不如不要求，所以要讓他們有選擇地去背才能更有效果，才能讀寫(xiě)兼顧。D組的學(xué)生基礎(chǔ)太差，上課能聽(tīng)懂就不錯(cuò)了，新單詞不去抄寫(xiě)肯定記不住，適當(dāng)多抄才能記牢；但抄得太多會(huì)成為負(fù)擔(dān)、成為變相懲罰，所以控制遍數(shù)很有技巧，教師必須嚴(yán)格控制。

2.閱讀作業(yè)

針對(duì)中上等的學(xué)生，提供一到兩本可讀性較強(qiáng)的書(shū)目，讓他們利用星期天選做2―4篇，可逐步提高其閱讀能力。

當(dāng)然，教師布置作業(yè)要注意概括性和針對(duì)性。課堂上如果口頭操練多，布置作業(yè)時(shí)就要適當(dāng)多布置些筆頭作業(yè)；反之，如果課堂上口頭操練少，則布置作業(yè)時(shí)就側(cè)重口頭練習(xí)。

3.作業(yè)的檢查實(shí)施

各組的作業(yè)完成情況，每天由組長(zhǎng)專(zhuān)人檢查并作詳細(xì)記錄；完成作業(yè)的質(zhì)量由教師以聽(tīng)寫(xiě)的形式定期抽查，及時(shí)公布結(jié)果。根據(jù)若干次的聽(tīng)寫(xiě)結(jié)果，結(jié)合近期的考試成績(jī)，聯(lián)系平時(shí)完成作業(yè)的質(zhì)量，教師定期（每?jī)芍芑蛞粋€(gè)月）重新調(diào)整組員名單，讓積極努力、成績(jī)連連上升的同學(xué)及時(shí)升級(jí)，以示鼓勵(lì)；而對(duì)成績(jī)連連下降、經(jīng)老師勸說(shuō)無(wú)效、仍執(zhí)迷不悟的同學(xué)則果斷降級(jí)，以示懲罰。當(dāng)然，實(shí)施英語(yǔ)個(gè)別化作業(yè)，教師首先必須確立新型的學(xué)生觀，要相信絕大部分學(xué)生，只要給他們提供足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是能夠得到提高和增強(qiáng)的，他們能夠很好地掌握課堂教學(xué)目標(biāo)，顯著改善其學(xué)業(yè)。其次，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異在基礎(chǔ)目標(biāo)上作適當(dāng)調(diào)整，或?qū)€(gè)體目標(biāo)適當(dāng)降低一些，使之更符合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平。每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都必須符合“跳一跳摘到果子”的原則，即這些目標(biāo)都在他們各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的。

四、英語(yǔ)個(gè)別化作業(yè)的結(jié)果

英語(yǔ)作業(yè)范文第2篇

劉老師今天布置的作業(yè)我差一題就寫(xiě)完了。我正想：把英語(yǔ)作業(yè)寫(xiě)完了可以在自習(xí)課上少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)。真是天不如人意呀！剛好我那題不會(huì)。于是，我就去請(qǐng)教聰明好學(xué)的牛依飛，可她那時(shí)候正在忙，我就對(duì)她說(shuō)：“喂，小牛，我看看你的英語(yǔ)作業(yè)啊？”可能她沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，我就把她的作業(yè)拿到我的位置上看了看。一會(huì)兒，那個(gè)聰明的小牛來(lái)了，她用親切的話語(yǔ)問(wèn)我：“咦？段欣月你看的誰(shuí)的作業(yè)呀？”我不解的回答說(shuō)：“你的呀！”瞬時(shí)間，那個(gè)可愛(ài)的小牛就氣得火冒三丈，生氣的對(duì)我說(shuō)：“你怎么這樣呀。”我剛想追上她去給她解釋清楚，那倒霉的上課鈴打響了。我今天怎么這么倒霉呀……于是，今天中午我也沒(méi)有去吃飯。

午飯過(guò)后，我在宿舍里等著牛依飛吃飯回來(lái)，正在我想怎么對(duì)她說(shuō)的時(shí)候，突然聽(tīng)到牛依飛輕快地腳步聲和她那動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地都能聽(tīng)得到。

她一進(jìn)門(mén)就去我們宿舍了，有可能她是想知道今天上午作業(yè)的是吧。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有想起來(lái)，牛依飛有可能也不好意思先問(wèn)。于是，在我們寢室徘徊了一陣就失落的走回到她們宿舍了。當(dāng)我忙完手中的事情的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)她走了。于是，我就飛快的跑到她們的宿舍去跟她解釋去了。

到她們宿舍后看到她正在和其他人玩，于是我就走上前去對(duì)她把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)了一遍，之后她和我都很慚愧，不過(guò)我們還是好朋友。

英語(yǔ)作業(yè)范文第3篇

        學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，但興趣容易轉(zhuǎn)移，光利用課堂上講講練練逐漸會(huì)讓他們感到乏味，因此“快樂(lè)作業(yè)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一劑調(diào)味品?？梢栽谧鳂I(yè)布置中利用學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新的特點(diǎn)，布置一些有趣且聯(lián)系課堂內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生因此會(huì)積極投入地完成所布置的作業(yè)。雖然可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但在實(shí)踐中他們努力嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的過(guò)程就是一種進(jìn)步。

        一、英語(yǔ)作業(yè)的趣味性原則

        興趣是最好的老師，小學(xué)生的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)喜歡的事物會(huì)全身心的投入。例如，我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)4a課的主題是“學(xué)習(xí)數(shù)字以及詢(xún)問(wèn)時(shí)間和回答某時(shí)間做的事情”，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：第一，讓學(xué)生將自己家的電話號(hào)碼用英語(yǔ)表示出來(lái)。這樣讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際；第二，請(qǐng)學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)一面時(shí)鐘，在第二天的課堂中用以詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，這樣可以讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)作業(yè)的單調(diào)形式，并且這個(gè)時(shí)鐘還可以運(yùn)用到下面知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，課上與課下同時(shí)努力，讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)。

        二、英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性原則

        英語(yǔ)是一種人與人之間進(jìn)行交際、交流的工具。

只有在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才更能體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值和魅力。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生把本單元所教的句子、小詩(shī)或歌曲，回家說(shuō)給父母聽(tīng)，也可以找同學(xué)或好朋友，課后相互練習(xí)。讓他們?cè)谶@樣的實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉口語(yǔ)能力，也提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

        三、英語(yǔ)作業(yè)的靈活性原則

        學(xué)生容易喜新厭舊，如果我們布置的同一類(lèi)作業(yè)次數(shù)太多，那樣學(xué)生容易失去興趣，因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要靈活、多樣。例如我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3a第三單元時(shí)，這課主要的單詞是學(xué)習(xí)各種水果，課后我給學(xué)生布置了這兩項(xiàng)作業(yè)：第一，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的水果，并用英語(yǔ)寫(xiě)出這個(gè)水果的名稱(chēng)和顏色，這樣即復(fù)習(xí)了水果的單詞，又復(fù)習(xí)了顏色的單詞；第二、讓學(xué)生去買(mǎi)水果，然后根據(jù)表格里的水果名稱(chēng)填上重量、單價(jià)和價(jià)錢(qián)：這樣，學(xué)生通過(guò)到水果店購(gòu)物，不僅鞏固了所學(xué)的水果類(lèi)單詞，并且還學(xué)會(huì)了購(gòu)物的技巧，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在了一起。

英語(yǔ)作業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵字:課堂教學(xué);英語(yǔ)作業(yè);新模式

中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0145-01

一、“新模式”作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

(一)目標(biāo)性、針對(duì)性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。采用何種類(lèi)型和形式的作業(yè),就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí),只有將學(xué)生的水平層次(個(gè)體層次)與知識(shí)層次(四會(huì)層次)有機(jī)結(jié)合,才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言的練習(xí)(書(shū)面作業(yè)), 要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性;設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí),要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性;設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí),要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。

(二)層次性、差異性原則。由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對(duì)于學(xué)優(yōu)生,應(yīng)著眼于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用;對(duì)中等生,應(yīng)著眼于基本技能的培養(yǎng);對(duì)于學(xué)困生,應(yīng)著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽,又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教即分層施教”這一教學(xué)原則, 這是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的大前提, 因?yàn)樗鼮槊總€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有被重視、被需要的感覺(jué)。而作業(yè)的分層實(shí)施,使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取了綜合、轉(zhuǎn)換信息等較高層次的認(rèn)知策略?？傊?教師要做到“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生?！笔箤W(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(三)多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)、多形式(字母、單詞、句型、對(duì)話、短文等)、多題型(機(jī)械性的、復(fù)用性的、活用性的、智力型的、能力型的等)、多用性(供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用,課內(nèi)和課外用),讓學(xué)生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動(dòng),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力等都得到訓(xùn)練。值得注意 的是,貫徹多樣性原則要防止題量過(guò)多和題型繁雜的傾向。作業(yè)題編制一定要精選精編,合理控制作業(yè)量。同時(shí),應(yīng)講究“作業(yè)效度”,讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。

(四)循序性、復(fù)現(xiàn)性原則 。按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的程序編制作業(yè)題。給學(xué)生有序的、臺(tái)階式的作業(yè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”,讓學(xué)生嘗到成功的樂(lè)趣,激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。并有機(jī)地將新舊語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生看到新的語(yǔ)言材料如何與他們已學(xué)的語(yǔ)言材料相聯(lián)系。這樣,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)語(yǔ)言材料,又加快了學(xué)習(xí)新語(yǔ)言材料的速度,有利于提高學(xué)習(xí)效果。

(六)高效性、預(yù)見(jiàn)性原則 。布置作業(yè),我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的典型習(xí)題,既要“少而精”。每一道題都應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,避免學(xué)生做無(wú)用的重題或超量的作業(yè),從而有效地鞏固所學(xué)知識(shí),避免盲目性和隨意性。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能遇到的問(wèn)題,在做作業(yè)之前應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹敢忘c(diǎn)撥,以避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

(七)開(kāi)放性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè),使知識(shí)得到延續(xù)和發(fā)展,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延和內(nèi)延相等。英語(yǔ)教學(xué)要沖破封閉的圈子,向課外延伸,跟生活接軌。作為英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè),不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拘泥于課本知識(shí),觸角要伸向?qū)W生生活的每個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營(yíng)養(yǎng),開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度。

二、“新模式”作業(yè)的鮮明特點(diǎn)

1.“一體化”,即通盤(pán)考慮訓(xùn)練量,將課內(nèi)練習(xí)與課外練習(xí)融成一體。

2.“二利”,即利于學(xué)生梳理知識(shí),加速形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得理想的學(xué)習(xí)效果;利于教學(xué)監(jiān)控管理。“新模式”的扉頁(yè)上的“一覽表”,呈現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化,便于教師教學(xué)調(diào)控。

3.“四多”,即多層次,適合不同層次的學(xué)生;多樣性,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能及英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高;多維度,顯示了作業(yè)的日期、內(nèi)容、完成的質(zhì)量、訂正情況及所花時(shí)間,表明了教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果,展示了教師教與學(xué)生學(xué)的軌跡;多效性,既培養(yǎng)了學(xué)生的顯性學(xué)習(xí)能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力,又可作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)之一。

“新模式”英語(yǔ)作業(yè)吸引了學(xué)生。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),90%的學(xué)生對(duì)新作業(yè)感興趣,樂(lè)于完成。“新模式”使課內(nèi)外訓(xùn)練從“質(zhì)”上得到充分保證,從“量”上得到有效控制,基本達(dá)到“質(zhì)優(yōu)、量宜、用時(shí)少、效果好”,獲得了較為理想的教學(xué)效果。教師對(duì)使用“新模式”反應(yīng)頗好。同時(shí),“新模式”規(guī)范了作業(yè)制度,建立了作業(yè)網(wǎng)絡(luò),填補(bǔ)了作業(yè)管理上的空白點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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英語(yǔ)作業(yè)范文第5篇

學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，但興趣容易轉(zhuǎn)移，光利用課堂上講講練練逐漸會(huì)讓他們感到乏味，因此“快樂(lè)作業(yè)”是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一劑調(diào)味品?？梢栽谧鳂I(yè)布置中利用學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)新的特點(diǎn)，布置一些有趣且聯(lián)系課堂內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生因此會(huì)積極投入地完成所布置的作業(yè)。雖然可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但在實(shí)踐中他們努力嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的過(guò)程就是一種進(jìn)步。

一、英語(yǔ)作業(yè)的趣味性原則

興趣是最好的老師，小學(xué)生的身心發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)喜歡的事物會(huì)全身心的投入。例如，我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)4A課的主題是“學(xué)習(xí)數(shù)字以及詢(xún)問(wèn)時(shí)間和回答某時(shí)間做的事情”，我布置了兩項(xiàng)作業(yè)：第一，讓學(xué)生將自己家的電話號(hào)碼用英語(yǔ)表示出來(lái)。這樣讓學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際；第二，請(qǐng)學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)一面時(shí)鐘，在第二天的課堂中用以詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，這樣可以讓學(xué)生擺脫英語(yǔ)作業(yè)的單調(diào)形式，并且這個(gè)時(shí)鐘還可以運(yùn)用到下面知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，課上與課下同時(shí)努力，讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)。

二、英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性原則

英語(yǔ)是一種人與人之間進(jìn)行交際、交流的工具。

只有在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才更能體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值和魅力。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我們可以要求學(xué)生把本單元所教的句子、小詩(shī)或歌曲，回家說(shuō)給父母聽(tīng)，也可以找同學(xué)或好朋友，課后相互練習(xí)。讓他們?cè)谶@樣的實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉口語(yǔ)能力，也提高了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、英語(yǔ)作業(yè)的靈活性原則

學(xué)生容易喜新厭舊，如果我們布置的同一類(lèi)作業(yè)次數(shù)太多，那樣學(xué)生容易失去興趣，因此，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要靈活、多樣。例如我在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第三單元時(shí)，這課主要的單詞是學(xué)習(xí)各種水果，課后我給學(xué)生布置了這兩項(xiàng)作業(yè)：第一，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的水果，并用英語(yǔ)寫(xiě)出這個(gè)水果的名稱(chēng)和顏色，這樣即復(fù)習(xí)了水果的單詞，又復(fù)習(xí)了顏色的單詞；第二、讓學(xué)生去買(mǎi)水果，然后根據(jù)表格里的水果名稱(chēng)填上重量、單價(jià)和價(jià)錢(qián)：這樣，學(xué)生通過(guò)到水果店購(gòu)物，不僅鞏固了所學(xué)的水果類(lèi)單詞，并且還學(xué)會(huì)了購(gòu)物的技巧，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在了一起。