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材料物理范文第1篇

想知道材料物理專業(yè)學(xué)點(diǎn)什么，先得搞明白――

什么是材料物理？

一切物品的制造都離不開材料?！安牧衔锢怼本褪菑碾?、光、熱、聲、磁、力等物理性能角度出發(fā)，研究各種材料的成分、結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)以及制備合成、加工應(yīng)用。

比如家中安裝的寬帶網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視，都依靠光纖傳播信號。光纖的全名是光導(dǎo)纖維，是根據(jù)光的全反射原理制成的。一根光導(dǎo)纖維由高折射率的內(nèi)芯和低折射率的外套兩層組成，光由一端進(jìn)入，在內(nèi)芯和外套的界面上經(jīng)多次全反射，從另一端射出。用特殊的接收儀器，就能接收光纖傳遞的信號。

又比如很多人家中使用的白光LED燈，也是利用光學(xué)原理研發(fā)的。眾所周知，在可見光的光譜中是沒有白光的，因?yàn)榘坠獠皇菃紊?，它是由至少兩種單色光混合得到的，白色的太陽光甚至是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種單色光合成的。白光LED燈的發(fā)光芯片一般發(fā)藍(lán)光，在燈內(nèi)壁涂抹發(fā)黃光的熒光層，藍(lán)光照射出來的時候部分被吸收，另一部分則與黃光混合得到白光。

你看，材料物理就是這樣一門實(shí)用的學(xué)科。從光導(dǎo)纖維內(nèi)外芯材料的研發(fā)制造，到白光LED燈芯片和熒光層的設(shè)計，甚至是用于航空航天、國防科技項(xiàng)目的新型合金、高分子復(fù)合材料……可以說社會需要什么，我們就研究什么。

即使在本科學(xué)習(xí)階段，你也要盡可能地去創(chuàng)新。

研究出新材料，或者找到材料的新性質(zhì)和新應(yīng)用，是材料物理研究的終極目標(biāo)。正因如此，學(xué)校非常鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。老師們會一些材料學(xué)研究的前沿問題，有的偏重理論計算，有的側(cè)重實(shí)驗(yàn)，大家可以根據(jù)自己的興趣自由選擇課題和相關(guān)導(dǎo)師。我就在大二學(xué)年末申請參與了“光學(xué)超晶格中的非對易效應(yīng)的理論研究”項(xiàng)目。

上過物理課就會知道，當(dāng)光線入射到某一均勻材料時，會產(chǎn)生折射現(xiàn)象。我們希望有這樣一種材料，可以按照人們的需求控制光線入射后產(chǎn)生的折射光的強(qiáng)度。這有什么用呢？舉個例子，在光纖通信中，在光源和光導(dǎo)纖維的銜接處設(shè)置這種材料，從光導(dǎo)纖維端面反射回來的光通過這種材料時，折射光強(qiáng)度被減弱，就能有效地抑制它對光源的影響，信號也就更清晰。我參與的研究項(xiàng)目就是要設(shè)計這種理想中的材料。

從物理學(xué)角度說，同樣的元素組成，只是內(nèi)部原子排列方式的不同，也可以形成具有不同性質(zhì)的材料。把不同材料一層一層有序地疊加起來，或者把某一種材料的內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)重新排列，就可能得到控制光線折射強(qiáng)度的“光學(xué)超晶格”材料。

經(jīng)過大量的研究和計算，對于想要得到多大強(qiáng)度的折射光，相應(yīng)的光學(xué)超晶格材料的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，我們最終給出了具體的數(shù)學(xué)解析表達(dá)式。實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)中需要產(chǎn)生多少光強(qiáng)偏差的材料，參考解析式給出的結(jié)構(gòu)參數(shù)直接制作就可以了。

科研之路非常難走，物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要打好。

科研之路本來就是困難重重的，更別提像我們這樣剛起步的本科生了。接手“光學(xué)超晶格中的非對易效應(yīng)的理論研究”項(xiàng)目之初，我們甚至都不知道從哪里著手研究。大學(xué)里雖然有物理學(xué)方面的課程，從牛頓力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)到電動力學(xué)、量子力學(xué)都不缺；我們也會學(xué)習(xí)材料科學(xué)方面的知識，包括材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)、加工的工藝技術(shù)，但這些都只是入門課，是打基礎(chǔ)用的。對超晶格材料，我們只有一些基礎(chǔ)概念，到底哪些材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)經(jīng)過人工處理可以讓光的折射強(qiáng)度產(chǎn)生偏差、哪些材料不適合這樣做、推算偏差程度能用哪些公式……根本就是一頭霧水啊！

好在前人已經(jīng)有了一些研究成果。在項(xiàng)目進(jìn)行之初，我們先花了一段日子閱讀大量論文，從中找尋適合的材料。在整個研究過程中，遇到任何問題我們都會先到文獻(xiàn)中尋找是否有可以借鑒的解決方案。

做科研還必須具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。入射與折射本身是一個光學(xué)現(xiàn)象，角度和光強(qiáng)計算需要用到數(shù)學(xué)知識；材料內(nèi)部的原子排列順序更要通過數(shù)學(xué)建模與計算得出。雖然大一、大二學(xué)了高等數(shù)學(xué)、微積分、線性代數(shù)等課程，但看到那些動不動就占一兩行的復(fù)雜公式還是讓人傻眼。要解決這個問題，只能不斷請教導(dǎo)師，認(rèn)真看《數(shù)學(xué)手冊》學(xué)習(xí)公式秘籍。

通過計算得出了解析式，還要由計算機(jī)來模擬折射過程，驗(yàn)證解析式是否正確，這時就需要用上MATLAB語言編寫程序。這就需要我們熟悉程序語言，所以一有空我們就會上網(wǎng)找編程例子，反復(fù)練習(xí)。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過兩年的努力，大四那年我們終于提出了自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)方法，在國際期刊《Optics Communications》上發(fā)表了研究成果，我還是這篇論文的第一作者！

轉(zhuǎn)變眼光看事物，抽象思維研究微觀世界。

在眾多參與創(chuàng)新項(xiàng)目的本科生中，我是幸運(yùn)的。有些項(xiàng)目因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，有些則因?yàn)閰⑴c者能力不足等原因夭折了。但不管結(jié)果如何，這都是大學(xué)里難得的科研經(jīng)歷。并且通過科研，我們慢慢地開始具備一個材料物理人的專業(yè)素養(yǎng)。

這首先反映在看事物的眼光改變了，我們能站在材料科學(xué)的角度認(rèn)識生活中隨處可見的事物。比如路上開過一輛跑車，過去我們會更關(guān)注它的外觀：“哇，這車真拉風(fēng)！”現(xiàn)在，我們關(guān)注的是這輛跑車輪胎是什么橡膠材料做的、車身的鋼材中會添加哪些金屬元素、擋風(fēng)玻璃用什么材料制成……因?yàn)椴牧系倪x擇對汽車的美觀、耐用和安全性能有很大影響。比如，輪胎大多用合成橡膠或天然橡膠制作，在制作中，必須加入各種化學(xué)添加劑，其中一種很重要的添加劑叫炭黑，主要用來提高輪胎的硬度、強(qiáng)度和耐磨性。

另外，我們開始建立強(qiáng)大的抽象思維和空間想象能力，透過物質(zhì)表面，研究微觀結(jié)構(gòu)和性能。

比如，你知道激光是如何形成的嗎？一個原子中的電子有很多能級，當(dāng)電子從高能級向低能級躍遷時，電子的能量就減少了。這些減少的能量轉(zhuǎn)變成光子發(fā)射出去，大量的這種光子就形成激光。那么在躍遷的前后，電子處于什么樣的能量狀態(tài)？重量是多少？運(yùn)動軌跡是怎么樣的？……這可比看得見的橡膠、塑料難懂得多。研究這些存在于微觀世界里我們看不見摸不著的物質(zhì)，離不開各類數(shù)據(jù)的曲線圖、各種模型圖像。要在腦子里建立起它們的結(jié)構(gòu)圖像，理解它們的性能和變化，不得不佩服自己“腦洞”還挺大呢！

學(xué)成之后……

經(jīng)過四年辛苦的學(xué)習(xí)，也有了一定的科研經(jīng)驗(yàn)和成果，難免憧憬未來之路怎么走。

客觀地說，材料物理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會還算多，哪里需要制造材料，哪里就有我們的身影。比如我的同學(xué)就有進(jìn)入華為電子、瑞聲科技等電子科技公司，或者海力士半導(dǎo)體公司等材料研發(fā)制造公司，去設(shè)計芯片等通信材料、手機(jī)內(nèi)存等存儲記憶材料、電池等能源材料，或者做產(chǎn)品測試，驗(yàn)證產(chǎn)品材料是否滿足設(shè)計的需求。還有一些同學(xué)利用課余時間自學(xué)了不少編程知識，畢業(yè)后去互聯(lián)網(wǎng)公司干起了各種APP、游戲軟件的開發(fā)工作。

材料物理范文第2篇

關(guān)鍵詞：材料物理；專題教學(xué)；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0112-02

材料物理是凝聚態(tài)物理的一部分，其目的是解決材料中的物理問題，是物理學(xué)科與材料科學(xué)的交叉學(xué)科，旨在利用物理中的一些學(xué)科成果來闡明材料中的種種規(guī)律和轉(zhuǎn)變過程?！安牧衔锢怼笔敲嫦蛭倚２牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)（材料科學(xué)方向）、材料物理和材料化學(xué)專業(yè)的高年級本科生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。課程主要講述從物理學(xué)的基本概念、基本定律出發(fā)，通過建立物理模型，闡述諸種材料宏觀可測的各種現(xiàn)象、效應(yīng)和性質(zhì)。使學(xué)生了解在材料物理學(xué)領(lǐng)域中重要材料的性質(zhì)及研究材料的方法，幫助學(xué)生了解材料物理研究的基本輪廓，學(xué)習(xí)現(xiàn)代材料物理學(xué)家思考和探索問題的方法，掌握并能運(yùn)用材料物理學(xué)的基本概念和原理，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，為進(jìn)一步從事材料研究打下基礎(chǔ)。

在工程教育認(rèn)證背景下，遵從“以學(xué)生為中心”、“目標(biāo)導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，重新審視材料學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中的問題和不足，持續(xù)改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)。本文以武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的教學(xué)為例，對依托優(yōu)勢學(xué)科的“材料物理”教學(xué)進(jìn)行探索。

一、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

材料物理是研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)、組織形式、運(yùn)動狀態(tài)、物理性能以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。通過研究材料的性質(zhì)在各種外界條件（力、熱、光、氣、電、磁、輻照、極端條件等）下發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和效應(yīng)、規(guī)律，形成新的概念（如鐵電、熱釋電、壓電、電致伸縮等），并用于指導(dǎo)實(shí)踐。因此，在講授過程中，需特別注重先修課程和前期知識的累積，并結(jié)合材料學(xué)科發(fā)展的新成果，尤其是我校材料學(xué)科優(yōu)勢，對現(xiàn)有理論和實(shí)踐進(jìn)行拓展。本課程具體從以下三個方面進(jìn)行了探討：

（一）改革教學(xué)形式及方法

在課堂組織形式上以講授式為主，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)形式教學(xué)。在授課方法上采取多媒體課件授課，結(jié)合板書給出難點(diǎn)、重點(diǎn)和解題思路等內(nèi)容，在多媒體教案中盡量配以精美的圖片、動畫模擬或視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。豐富多彩的多媒體教學(xué)有利于本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及時在教學(xué)中增補(bǔ)更新，具有上課速度快、信息量大的特點(diǎn)。學(xué)生必須精力集中，否則就會因漏失關(guān)鍵信息而難以跟上授課思路，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在有限的課堂授課學(xué)時中，如何讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)，理解課程難點(diǎn)，是必須要考慮的問題。

（二）設(shè)置課程內(nèi)容專題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為，教材中知識本身不是目的，而是發(fā)展學(xué)生思維的手段，是素材。他主張課堂教學(xué)中，教師不是供給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而是提供材料，讓其自己去探索并用以解決問題。因此，每階段設(shè)置關(guān)于本課程重點(diǎn)或難點(diǎn)的專題思考題，要求學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，寫專題報告或制作課件，并以答辯方式考核。目的就是強(qiáng)化“平時成績”，摒棄布置客觀性作業(yè)，設(shè)置并強(qiáng)化主觀性專題，促使學(xué)生在課下主動強(qiáng)化課上所學(xué)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。專題設(shè)置的另一個方式是自主選題，教師出主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行設(shè)置個人報告題目和內(nèi)容。近年來，學(xué)生自主選題主要集中在國內(nèi)外新材料、新能源和節(jié)能減排等方面的現(xiàn)狀研究與發(fā)展趨勢分析，體現(xiàn)出學(xué)生對新材料與技術(shù)的濃厚興趣。

（三）改革考核方式，強(qiáng)化平時成績

目前，我國高校專業(yè)課程的考核方式多是“平時成績（點(diǎn)名）+期末考試成績”，而國外名校的考核模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程，對課程的平時考核嚴(yán)格，作業(yè)要求高。在本課程考核方式改革的探索中，強(qiáng)化了“平時成績”，課程最終成績由平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)+課程專題報告+期末考試構(gòu)成。其中，期末考試成績占總成績的70%，其他三項(xiàng)平時成績占總成績的30%，具體拓寬到課下作業(yè)、個人匯報和小組匯報3個方面，以此促使學(xué)生在課下主動復(fù)習(xí)，把課程教學(xué)從課上延伸至課下。

二、問卷調(diào)查與持續(xù)改進(jìn)

課程結(jié)束后，設(shè)置了關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“材料物理”對于三年級大學(xué)生來說，近2/3的同學(xué)認(rèn)為該課程較難，1/3的同學(xué)認(rèn)為難度適中。對于這樣一門比較難的課程來說，超過70%的學(xué)生愿意進(jìn)行自主訓(xùn)練，65%的學(xué)生會進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。對于以小組方式進(jìn)行的PPT匯報，超過95%的學(xué)生認(rèn)為有收獲，其中61%的學(xué)生認(rèn)為有助于學(xué)生凝聚力增強(qiáng)，有助于學(xué)習(xí)、合作、交流等競爭意識的提高。對現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅有30%的學(xué)生比較關(guān)注考試成績，而半數(shù)以上的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重自信、探究與創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和小組間分工協(xié)作能力等的加強(qiáng)。小組PPT專題匯報對此起到了積極的作用。

三、總結(jié)與展望

在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，依托武漢理工大學(xué)材料學(xué)科的辦學(xué)特色與科研優(yōu)勢，進(jìn)行材料物理課程的探索與發(fā)展。逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，把先進(jìn)的科學(xué)思想和思維方式不斷引入課程教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)，緊跟前沿，通過教學(xué)方法與考核方式改革，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。本課程通過設(shè)置課程專題，教學(xué)從課上延伸至課下，讓學(xué)生有效把握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)；積極探索互動式教學(xué)，強(qiáng)化平時成績，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生有意識的了解和掌握文獻(xiàn)檢索、內(nèi)容綜述、小組角色分工與合作，對其學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與思維能力、工程能力、管理能力和溝通與交流能力等，進(jìn)行初步的綜合訓(xùn)練。該課程的教學(xué)探索，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)加以修正，同樣適用于材料學(xué)科的其他專業(yè)課程，甚至其他理工科的專業(yè)課程。

此外，隨著本課程在教學(xué)方法和考核方法改革的探索實(shí)施，教師的備課和批閱作業(yè)工作量翻倍，在專題報告的評分上，依賴于授課教師自身的學(xué)術(shù)水平，不可避免地受到其研究領(lǐng)域的影響，存在一定的局限性。對此，在以后的持續(xù)改進(jìn)中，將重點(diǎn)從設(shè)置課程作業(yè)評價細(xì)則方面入手，逐步建立合理的評價方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]員美娟，劉宏玉，范薇，李云寶，李鈺.國內(nèi)材料物理專業(yè)的發(fā)展研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（19）：58-59.

[3]黃勇.重視猜想教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力碩士學(xué)位論文.上海：上海師范大學(xué)，2013.

材料物理范文第3篇

一、利用“閱讀材料”樹科學(xué)家形象，學(xué)科學(xué)家精神

當(dāng)前中學(xué)生中不少人是“追星族”，他們把影星、歌星的名字可以說出一大串，每天嘴上談的是“星”的趣聞軼事，身上著裝模仿的是“星”的裝束.但對于科學(xué)家，他們卻說不出幾個名字，對科學(xué)家的事跡，更是知之甚少。造成這種現(xiàn)狀的原因之一是：電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是這些影星、歌星，而極少向這些天真的學(xué)生介紹科學(xué)家.所以他們沒有機(jī)會了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來，教科書中的“閱讀材料”介紹了牛頓、安培、法拉笫……等眾多科學(xué)家的生平和事跡。我把這些材料與教學(xué)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面的教育。例如，當(dāng)講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，介紹法拉第的生平，介紹他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的精神;介紹他一生對人民做出的偉大貢獻(xiàn)，還指出，法拉第取得成功的一個重要因素是他重視實(shí)驗(yàn)，他的許多重要發(fā)現(xiàn)都是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電解定律等。法拉第是偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家，又是一個偉大的思想家.他對社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，受到人們的愛戴和稱頌。通過介紹，同學(xué)們既了解了法拉第，也從中學(xué)到了研究物理問題的基本方法。在教學(xué)中，我還針對有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著怕吃苦、不勤奮，又想取得好成績這種不切實(shí)際的想法，有目的地介紹科學(xué)家的有關(guān)事例。如：愛迪生為找做燈絲的最好材料，先后實(shí)驗(yàn)了1600多種材料;法拉第經(jīng)過十年不懈努力才找到了磁生電的方法;現(xiàn)在看到的歐姆定律公式那么簡單，但是歐姆為了研究這個問題，經(jīng)歷了多次失敗，花費(fèi)了十年心血，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來，最終才把電學(xué)中的三個量U、I、R之間的關(guān)系用一個完美的形式表達(dá)出來，即I=U/R。學(xué)生從科學(xué)家的身上理解了“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義?！伴喿x材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽，每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問，想知道更多的情況。學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育

在初中階段物理教學(xué)過程中，許多教師僅注重物理概念和規(guī)律等的講解，這使得學(xué)生對物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少，學(xué)生不了解所學(xué)知識的形成過程，這不利于學(xué)生對物理知識的深入了解，教科書在“閱讀材料”中對這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對“熱的本質(zhì)的認(rèn)識過程”。學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說”;另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動形式?！盁豳|(zhì)說”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來科學(xué)家們通過對一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說”，為分子運(yùn)動論的發(fā)展開辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。把歷史上不同學(xué)派間的爭論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史。回顧歷史，還可以加深學(xué)生對物理概念的進(jìn)一步了解，同時對學(xué)生進(jìn)行探索、開拓精神方面的教育，不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)。社會要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無止境。物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會并接受辨證唯物主義。

三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力

材料物理范文第4篇

材料物理實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用物理學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

2006年，中國科技創(chuàng)新大會提出：2020年前使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。因此，為國家培養(yǎng)大批自主創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的迫切需要。據(jù)此，許多高等院校將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才，而高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能離開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這一教學(xué)體系重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新精神等方面具有不可替代的作用。

為適應(yīng)社會對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，湖南工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了以“三實(shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系?！恫牧衔锢韺?shí)驗(yàn)》課是理學(xué)院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)材料物理方向一門實(shí)踐性很強(qiáng)的必修課，其教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉科研全部過程，在實(shí)驗(yàn)中逐步了解科學(xué)研究方法，課程在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提升學(xué)生科學(xué)思維方法以及綜合科研素質(zhì)方面有舉足輕重的作用。

二、《材料物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容改革

湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料物理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念指導(dǎo)下，充分了解和貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才中的重要地位，按照培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納、更新與整合，并遵循由淺入深、由簡到繁、由單純模仿到學(xué)生獨(dú)自綜合創(chuàng)新的順序，逐步推進(jìn)，分層次按階段履行的原則，把《材料物理實(shí)驗(yàn)》課劃分為下面三個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

1.材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

此基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)材料物理專業(yè)方向課程要求學(xué)生學(xué)會的材料科學(xué)方面基本實(shí)驗(yàn)技能所開設(shè)的，規(guī)定每個學(xué)生都會動手操作且分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如金相試樣的制備、金相顯微鏡的使用、金屬和非金屬材料的拉伸、壓縮與彎曲實(shí)驗(yàn)等。

2.材料分析測試實(shí)驗(yàn)

以材料表征和材料性能測試為目的，讓學(xué)生了解材料研究前沿所需的新型材料合成與測試方法，拓寬學(xué)生知識面。有針對性地設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn)：材料的紫外光譜測試、薄膜厚度、折射率及消光系數(shù)測試、功能薄膜特性測試、材料熱重/差熱分析、電化學(xué)工作站的使用等，這些實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)材料表征的基本方法和材料性能測試的一般技巧，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。

3.綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，目的是促進(jìn)學(xué)生提出疑問-綜合研究-解決問題的能力，所以，實(shí)驗(yàn)選題主要注重發(fā)展創(chuàng)新。在學(xué)生業(yè)已掌握相關(guān)材料領(lǐng)域知識前提下，綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生自我發(fā)展創(chuàng)新，督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生探索和了解新知識、新方法，根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，提出可行實(shí)驗(yàn)方案，按照既定目標(biāo)，選擇實(shí)驗(yàn)配方和實(shí)驗(yàn)條件，制備出符合實(shí)驗(yàn)性能要求材料，對材料進(jìn)行合理表征，完成性能測試，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索材料體系結(jié)構(gòu)-制備方法-物質(zhì)特性的相互關(guān)系，判斷較好的配方和制備技術(shù)，在學(xué)生自主選擇中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)包括溶膠凝膠法制備納米材料及其結(jié)構(gòu)測試、陶瓷材料的成型和燒結(jié)、稱重法測量材料腐蝕速率等。

三、《材料物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)方法改革

教學(xué)方法直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師選擇合理的教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常采用填灌式、驗(yàn)證式的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時老師先講述實(shí)驗(yàn)原理、方法等，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義給出的固定實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)，儀器、實(shí)驗(yàn)藥品等都是教師事先準(zhǔn)備好的，最后學(xué)生再按照教師要求的固定形式撰寫實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生在這個過程中僅僅是個被動參與者，有很多學(xué)生在上課時依葫蘆畫瓢地照搬別人的實(shí)驗(yàn)做法，在完成實(shí)驗(yàn)后還不知道為什么要做這個實(shí)驗(yàn)，這種教法削弱了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣和創(chuàng)作激情，學(xué)生的動手實(shí)踐能力沒能得到應(yīng)有的訓(xùn)練，自然難以保證好的教學(xué)效果。材料物理實(shí)驗(yàn)室通過以下方式改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

將傳統(tǒng)的“教師講授-演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法改為“學(xué)生預(yù)習(xí)-自己查閱資料-提問與集體討論-儀器操作-教師指導(dǎo)-綜合評價”形式，教師首先給出命題，學(xué)生據(jù)此查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，通過提問與討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，然后自己選擇實(shí)驗(yàn)裝置、手段及實(shí)驗(yàn)工序，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須自己經(jīng)過思考，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評價，撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)師制

一般的材料物理實(shí)驗(yàn)室只在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才對學(xué)生開放，既造成實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的浪費(fèi)，也無法滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的要求。采用導(dǎo)師制可以克服這個弊端，學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，參與科研型開放實(shí)驗(yàn)或自選課題實(shí)驗(yàn)等，方便教師和學(xué)生開展科研活動。

四、《材料物理實(shí)驗(yàn)》考核方法改革

為了建立全面、客觀、公正地評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度、科學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課程考核體系，材料物理實(shí)驗(yàn)室從學(xué)習(xí)態(tài)度、理論測試、實(shí)際操作能力（包括動手能力、調(diào)試能力和創(chuàng)新能力）以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合的辦法全面考評學(xué)生成績。對于基礎(chǔ)性與材料測試實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基本理論和基本動手實(shí)踐能力，其中平時成績（包括預(yù)習(xí)報告、平時實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立操作能力及實(shí)驗(yàn)報告）占50%，操作考試成績占50%。對于綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，考核方式分為方案設(shè)計（合理性、完整性、經(jīng)濟(jì)性）、綜合操作能力（獨(dú)立、熟練、創(chuàng)新）、實(shí)驗(yàn)報告（清楚、規(guī)范、完整）和答辯幾個部分來全面評測學(xué)生的實(shí)踐操作能力和分析應(yīng)用能力。這種多元化的考核方式，從不同角度綜合考查學(xué)生綜合能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

五、結(jié)語

我們提出了一個比較符合湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院實(shí)際的材料物理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革方案，通過對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等不同角度進(jìn)行探討和改革，改變傳統(tǒng)中實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的教育方法。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)教學(xué)改革卓有成效，學(xué)生動手實(shí)踐能力明顯改善，學(xué)生對于科研活動越來越感興趣，多名學(xué)生在學(xué)校舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新杯競賽中取得良好成績?！恫牧衔锢韺?shí)驗(yàn)》教學(xué)改革，將是注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和充分發(fā)揮學(xué)生自主探索研究的一種嶄新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金山.改革實(shí)驗(yàn)工作模式 促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（2）.

[2]郭永利，梁工英，盧學(xué)剛.在材料物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2009，（37）.

材料物理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 改革 材料物理與性能

1．引言

教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的重要保證, 而加強(qiáng)課程教學(xué)改革, 則是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近年來,以電子、生物、航天和能源等為應(yīng)用對象的材料科學(xué)已經(jīng)從過去的單一性金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料轉(zhuǎn)向以功能材料、復(fù)合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發(fā)展趨勢, 對材料科學(xué)人才也提出了新的、更高的要求。1997 年國務(wù)院學(xué)位辦頒發(fā)了新專業(yè)目錄, 材料類的專業(yè)設(shè)置不再按傳統(tǒng)分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料,而是橫向融合金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料的基礎(chǔ)理論于一體, 縱向充分強(qiáng)調(diào)理科與工科的結(jié)合。為滿足社會對材料專業(yè)的需求，并與國內(nèi)外“材料科學(xué)與工程”學(xué)科發(fā)展接軌, 北方民族大學(xué)制定了材料類專業(yè)的長期規(guī)劃并制定了2008 本科專業(yè)培養(yǎng)方案。材料物理與性能學(xué)課程作為2008 培養(yǎng)方案中材料科學(xué)與工程本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課, 其教改方案已列入2009年寧夏高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

本文從教材建設(shè)的意義與目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改進(jìn)及教改初步成果等幾個方面對材料物理與性能學(xué)課程建設(shè)思路進(jìn)行闡述。

2．教材建設(shè)的意義與目標(biāo)

《材料物理》是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容是利用物理學(xué)的一些基本概念、基本原理、基本定律來說明物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、組織形貌、原子電子運(yùn)動狀況以及它們與材料性能和成分之間的關(guān)系。

對于材料專業(yè)的學(xué)生來講，化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得較多，包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)等，但物理方面的基礎(chǔ)知識卻較少涉及，只有普通物理課程，而物理本身所包含的基礎(chǔ)知識比化學(xué)更多，例如光、電、磁、熱、力、輻射等。因此，給材料專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充更多的物理知識，尤其是材料物理方面的知識非常必要。而當(dāng)前材料物理教材的諸多版本多數(shù)偏重理論指導(dǎo)，要求學(xué)生對物理分支的知識掌握太多，這不能完全適應(yīng)現(xiàn)行本科生教育的需求，對研究生來說相對更適合一些。個別相對合適的材料物理教材因?yàn)橛行﹥?nèi)容太深無法講透，而有些內(nèi)容又太淺，對本科生來說，作為參考書使用較為適合，這是一個方面的原因。另一方面，大多材料專業(yè)都開設(shè)了材料物理性能課程，此課程包含的材料物理的基本概念又都比較缺乏。編寫這本《材料物理與性能學(xué)》教材的目的就是一方面給材料專業(yè)本科生增加一些有關(guān)材料物理的基礎(chǔ)知識，另一方面將材料物理性能方面的內(nèi)容合并到一起，減少學(xué)生的課程數(shù)目。

在教材的編寫過程中，注意突出了以下幾方面的特色。

（1）以實(shí)際應(yīng)用實(shí)例講解材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，例如：位錯的運(yùn)動形式分為滑移和攀移，滑移的運(yùn)動形式是像蚯蚓一樣以局部帶動全部進(jìn)行運(yùn)動；為什么鋼鐵進(jìn)行淬火后會變硬？是因?yàn)榧訜峒铀倭嗽拥倪\(yùn)動，突然冷卻使原子來不及運(yùn)動到正常格點(diǎn)位置就停止了，使得原子排列紊亂，阻止了位錯的滑移，所以會變硬。以這樣的方式來介紹材料物理學(xué)的一些基本概念和物理效應(yīng)，使學(xué)生便于理解、掌握和記憶。

（2）以實(shí)驗(yàn)的手段講解各種材料的性能。如：通過拉伸實(shí)驗(yàn)，講解金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料的力學(xué)性能的異同等；通過對不同材料進(jìn)行電阻測量，講解如何利用電阻繪制材料的溶解度曲線，將此曲線應(yīng)用到實(shí)際研究中。采用這樣的方式設(shè)計實(shí)驗(yàn)，達(dá)到真正鍛煉學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

（3）加入現(xiàn)代新材料的內(nèi)容，介紹其應(yīng)用與發(fā)展。例如：復(fù)合材料、納米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知識體系改革

根據(jù)材料相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)知識體系的改革。目前材料科學(xué)發(fā)展的趨勢是新型功能材料（特別是電子、光電子材料）、新能源材料、環(huán)境友好材料、生物活性材料的研究與開發(fā)，本課程針對材料發(fā)展的總體趨勢和行業(yè)需求，結(jié)合我校2008本科生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，在設(shè)置材料的熱學(xué)性能、力學(xué)性能和電學(xué)性能的基礎(chǔ)上，設(shè)置了材料的介電性能、缺陷物理與性能、鐵電物理與性能、磁性物理與性能、非晶態(tài)物理、高分子物理、薄膜物理。在內(nèi)容的編寫上，略去了大量的公式推導(dǎo)，注重基本概念、基本原理的講解，同時，結(jié)合生產(chǎn)、生活和材料前沿科學(xué)研究中的實(shí)例對材料物理與性能進(jìn)行闡釋。

在每章的開始，教材以實(shí)際案例開篇來提高學(xué)生對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，如從材料的導(dǎo)熱性角度解釋“9.11事件”對紐約世貿(mào)中心造成毀滅性破壞的原因；從材料的導(dǎo)電性能與硅材料的薄膜化對太陽能發(fā)電在解決能源危機(jī)方面的重要地位與應(yīng)用現(xiàn)狀等導(dǎo)入案例。在每章的結(jié)尾，設(shè)置了拓展性內(nèi)容，主要將章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的前沿科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、需要解決的關(guān)鍵科學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)完章節(jié)基本內(nèi)容后進(jìn)行深層次的思考和進(jìn)一步利用所學(xué)內(nèi)容閱讀學(xué)科領(lǐng)域前沿知識提供了引導(dǎo)，如教材引入納米材料（如碳納米管）的熱學(xué)、力學(xué)性能來拓展學(xué)生對納米材料獨(dú)特性質(zhì)的認(rèn)識；以超導(dǎo)材料的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀、和應(yīng)用（如磁懸浮列車）來引導(dǎo)學(xué)生對材料的導(dǎo)電性進(jìn)行探求。

另一方面，針對我校2008本科生培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，在內(nèi)容設(shè)置上，教材還考慮通過學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為本科生開設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)，我院對本課程開設(shè)了材料的力學(xué)性能檢測、硬度測定、材料熱容的測定、材料熱導(dǎo)率的測定、材料導(dǎo)電性能的測定、陶瓷熱穩(wěn)定性測定等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，同時通過新建設(shè)的新能源、電磁學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺。

4．教學(xué)方法改革

教學(xué)過程是通過教師與學(xué)生之間的互動配合完成的，教學(xué)方法在教學(xué)活動中的作用至關(guān)重要，在《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而采用“啟發(fā)―引導(dǎo)―互動”式的教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。在教學(xué)方法的改革中，采取了以下具體的教學(xué)方式

（1）采用板書與多媒體結(jié)合的方式進(jìn)行知識講解。對較為抽象的概念、模型，采用動畫演示幫助學(xué)生理解，如對于位錯的兩種基本類型―螺型位錯和刃型位錯以及它們的運(yùn)動方式―攀移和滑移，很難用易于理解的語言表達(dá)清楚，而采用動畫演示的方式，學(xué)生很容易理解并在腦海中留下深刻的印象；如三極管的放大作用，采用動畫演示即可讓學(xué)生在較短時間內(nèi)對其放大機(jī)理和對發(fā)射極、基極、集電極材料的不同要求了然于胸。

（2）學(xué)生講授，集中討論的方式。針對有些能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，采取學(xué)生講授、課堂討論的方式實(shí)現(xiàn)對知識的接受與消化吸收。比如關(guān)于鐵電物理的內(nèi)容，通過講解基本理論，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料來挖掘鐵電物理的知識在我們生活中的應(yīng)用，而學(xué)生通過文獻(xiàn)資料，利用磁性物理知識講解了以“卡的世界”為題的關(guān)于存儲卡的相關(guān)原理和技術(shù)前沿、利用材料的壓電效應(yīng)講解了打火機(jī)的原理，這不僅加深了對知識的理解，還極大地調(diào)動起學(xué)生對鐵電物理知識的興趣。

（3）開放式作業(yè)題目。對于有些基本觀點(diǎn)，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，可能遇到一些無法解釋的現(xiàn)象，對此，鼓勵學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)此類問題。例如，將塊體材料的一些基本理論應(yīng)用于納米材料去解釋其性能顯然是不正確的，不同點(diǎn)有哪些？為什么不同？針對這些問題，讓學(xué)生自己去解決，然后在作業(yè)中寫出自己的觀點(diǎn)。這樣做的好處是，既啟發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新思維，又防止了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

5．初步成果與展望

《材料物理與性能學(xué)》課程已作為“21世紀(jì)全國高等院校材料類創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)規(guī)劃教材”由北京大學(xué)出版社于2010年1月出版?！恫牧衔锢砼c性能學(xué)》課程是材料科學(xué)與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課學(xué)時為理論48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時。該教材已被東北大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、北方民族大學(xué)，以及江蘇、湖北、浙江和山東等省的高等院校選用，受益學(xué)生3000多人，反映良好。

通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革后，學(xué)生對材料專業(yè)產(chǎn)生了極大的興趣，出勤率和聽課率大大提高，學(xué)生對本課程的課堂聽課率創(chuàng)歷年新高接近100%，根據(jù)校教務(wù)系統(tǒng)所提供的學(xué)生對教師的教學(xué)評價結(jié)果表明，課堂滿意度在90%以上，同時通過對材料物理與性能學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我院學(xué)生申報創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和挑戰(zhàn)杯的數(shù)量明顯增加，與往年相比，增加的項(xiàng)目主要來自與本課程相關(guān)的內(nèi)容。

雖然，通過教改，我們在教學(xué)中取到了良好的初步成果，但對本課程的雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)的工作以及課程考核體系、質(zhì)量監(jiān)控等方面的創(chuàng)新還是今后對本課程改革的主要方面。

今后，我們通過總結(jié)《材料物理與性能學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，搞清存在的問題，進(jìn)一步明確課程定位，形成以貫徹向“寬基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式上轉(zhuǎn)變的新課程體系。通過充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，完善和增加案例教學(xué)，制作和搜集影像資料，研究和制作優(yōu)質(zhì)課件，完善相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使該課程教學(xué)做到目標(biāo)明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容豐富和方法多樣。

[參考文獻(xiàn)]

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