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教學環(huán)節(jié)范文第1篇

關鍵詞 教學環(huán)節(jié) 教學質量 有效性

一、課前準備——有效教學的前提

要實現(xiàn)有效教學，認真?zhèn)湔n是必要的。備課前教師對自己所任教學生的學習興趣、現(xiàn)有知識儲備應有充分的了解。除此之外，為了實現(xiàn)有效備課，教師應該在教材上下功夫，在分析吃透教材的基礎上，努力做到以下兩方面：

1.創(chuàng)造性地使用教材。數(shù)學課程標準明確提出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，鼓勵算法多樣化和促進學生學習方式的改變。所以在小學數(shù)學課堂中要創(chuàng)造性地使用教材，并實行開放式教學。如：在認識了百分數(shù)后出示“50%”時，問學生：看到這個百分數(shù)你想到了什么？這時就打開了學生思維的閘門……

2.合理設計任務。在圍繞教學目標創(chuàng)造性使用教材的同時，我們應對課堂進行一定的預設，對一節(jié)課的流程有一個清晰的把握，把本節(jié)課的教學目標細化到每一個教學環(huán)節(jié)中去，并對每個教學環(huán)節(jié)有所側重，使學生“從做中學”，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。

二、課堂教學——有效教學的主陣地

1.關注學生情感。在課堂上，教師應讓每位學生體會到對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。

2.關注課堂提問。合適的課堂提問，往往能激發(fā)學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。如：在教學百分數(shù)的認識前，出示一張三種種子發(fā)芽數(shù)表格，提問：你認為哪個品種的發(fā)芽情況最好？說說你的想法。學生在直觀判斷后就會去考慮比較種子發(fā)芽率確實需要實驗種子數(shù)這樣一個數(shù)據(jù)。

3.關注課堂預設。預設與生成是辯證的統(tǒng)一體。成功的一堂課，需要預設，也呼喚生成，二者是教學的兩翼，有機的融合，相輔相成，相互促進。只有生成而沒有預設是不可思議的，也只有精心的預設，才能在預設中留有生成的空間。

4.關注課堂練習，以學生的發(fā)展為本。教學效果是課堂教學所必須追求的最大價值，因為它是教學目標最終實施結果的反應。練習是數(shù)學課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。教師通過形成性練習、鞏固性練習和提高性練習，對學生的知識技能進行強化訓練，其目的就是對學習效果進行當堂檢測。

因此，倘若我們認真挖掘學生練習的價值，尤其珍視那些錯誤資源，關注細節(jié)，為我所用，那么，在引發(fā)學生“觀念沖突”時，往往能促進學生的“自我反省”，讓學生靈活掌握數(shù)學方法，提高數(shù)學技能。

5.關注課堂評價，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感。教師在使用課堂評價語時要有針對性地進行指點和引領，讓學生體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

三、作業(yè)布置——有效教學的補充

作業(yè)是教師用來檢查學生對知識的掌握情況的。布置作業(yè)可以使學生對已學知識進行鞏固和深化，可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習能力。因此，精心設計作業(yè)，讓學生在作業(yè)中體驗、品嘗學習、創(chuàng)造的成功和樂趣，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，應當成為我們每個教師所追求的。

1.設計有趣的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生而言，趣味性的作業(yè)讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。

在教學《認識人民幣》后，我組織學生開展了一個模擬購物游戲，要求學生先計劃好要購買什么商品，以及商品的數(shù)量，估算一下要花多少錢，購物時做好記錄，購完物算一算實際花了多少錢，與原來估計相差多少。通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活——商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

2.設計合作性的作業(yè)，增強學生的合作意識。設計合作性作業(yè)能讓學生嘗試與人交流和合作的樂趣，增加積極的數(shù)學情感體驗，學會綜合已有的知識來解決問題。如學習《粉刷墻壁》時，讓學生小組合作測量教室的長寬高及門窗的長寬，學生在合作中學到了方法，體驗到了快樂。

3.設計生活化的作業(yè)，使學生學以致用。數(shù)學知識源于生活、用于生活。課本上一些生活素材對學生來說比較陌生，他們可能沒有這方面的生活經(jīng)驗，所以在設計作業(yè)時，應考慮到學生的實際的生活背景、生活的差異，從而更好地引導學生利用已有的知識或實踐經(jīng)驗解決問題。

教學環(huán)節(jié)范文第2篇

關鍵詞：實踐教學；認知實習；教學大綱；學生管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0077-03

一、前言

中國高等教育分為?？粕⒈究粕?、碩士生、博士生4個層次，分為文、理、工、農(nóng)、林、醫(yī)藥、師范、財經(jīng)、政法、體育、藝術等科。而當前中國工科高等教育的主要目標是：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。水利類專業(yè)本科生是我國工程建設的主力軍，認知實習作為在校期間的實踐認知學習環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣和鼓勵其投身我國與世界水電建設的關鍵節(jié)點。其目的是讓學生了解和認識水工、施工、水電站樞紐組成以及各建筑物的功能及要求等，是學生進入專業(yè)課程學習前增加感性認識的不可缺少的一個學習環(huán)節(jié)，經(jīng)過認知實習可以明確今后的學習任務，同時增進對從事水電建設事業(yè)的責任感[2]。

二、認知實習課程設置現(xiàn)狀

水利工程類專業(yè)實踐課程主要包括地質實習、專業(yè)認知實習與畢業(yè)生產(chǎn)實習三部分。而認知實習是承接地質實習與畢業(yè)生產(chǎn)實習的中間環(huán)節(jié)，也是作為學生進入專業(yè)課程學習前增加感性認識的不可缺少的一個學習環(huán)節(jié)，一般安排在本科大二下學期或者大三上學期。要求學生認識和了解水工樞紐工程的整體布置，分清水工樞紐建筑物的基本分類，了解大壩的基本結構與布置要求，全面認識水電站廠房的組成與布置要求以及施工布置，如料場和混凝土攪拌系統(tǒng)的基本布置要求。目前，認識實習教學環(huán)節(jié)由于歷時較短且屬于校外實踐教學環(huán)節(jié)，因而其教學大綱不同于室內(nèi)教學環(huán)節(jié)，一般僅指定實習目的、要求，并給出對應的實習日程和地點建議，如武漢大學水利水電學院給出的認知實綱[2]建議的丹江口水電站、三峽水電站、葛洲壩水電站等可以作為認識實習地點選擇，而具體參觀環(huán)節(jié)（如參觀時間和具體參觀地點等）往往受限于參觀電站的管理方，例如三峽水電站的參觀地點要求在三峽樞紐管理局規(guī)定內(nèi)，由三峽培訓中心進行指定，一般僅有右岸壩頂與尾水平臺、壩頂中部、左岸平臺以及五級船閘平臺等處。

三、認知實習的學習難點

認識實習是以認識和了解水工樞紐工程的整體布置為中心，通過參觀實際工程建筑物達到認知學習的目的。由于目前參觀實習的地點選擇多以已經(jīng)建成的水利樞紐為主，因而在學習過程中主要存在許多方面的難點問題，在參觀學習前或現(xiàn)場參觀過程通過授課或者講解的方式給學生進行解釋。本文以施工導截流設計規(guī)劃、水電站廠房類型與特點兩個方面舉例說明。

1.施工導截流設計規(guī)劃。為使水工建筑物能在干地上進行施工，需要用圍堰維護基坑，并將上游來水引向預定的泄水通道往下游宣泄，稱之為施工導流。導流大體上可以分為兩類：分段圍堰法導流和全段圍堰法導流。與之配套的導流方式有：淹沒基坑法導流、隧洞導流法、明渠導流、涵管導流以及壩體底孔導流、缺口導流和不同泄水建筑物的組合導流等[3]。但是具體到實際工程中的大型水利樞紐，采用的導截流方式卻不盡相同，且往往采用幾種導流方法結合起來配合使用以獲取最佳的技術經(jīng)濟效果。如三峽第一期為右岸，采用縮窄河床泄流，第二期圍左岸，右岸導流明渠泄流，第三期封堵導流明渠，導流底孔和泄洪壩段深孔泄流。對于如此復雜的導截流規(guī)劃設計，如何將建設時期的導截流現(xiàn)場規(guī)劃描述清楚，不但需要對此過程本身有個深刻的認識，而且需要配備對應時期的施工導截流規(guī)劃圖紙，并根據(jù)建成后的建筑物構成（參觀現(xiàn)場）分布對比講解分析。

2.水電站廠房類型。常規(guī)水電站按照開發(fā)方式可以分為：壩式、引水式和混合式三種。對應的廠房類型主要可以分為：壩后式、河床式和引水式等，也可分成地面式與地下式兩大類。其中地面式再詳細分成壩內(nèi)式、壩后式、河床式、岸邊式和引水式，地下廠房可以分為：引水式地下廠房和壩旁式地下廠房。對于初步接觸到廠房類型的學生而言，常常分不清楚電站廠房的基本類型。例如三峽電廠一共有32臺機組，左岸地面廠房有14臺和，右岸地面廠房有12臺，對應的廠房類型屬于壩后式廠房，右岸尚有6臺機組安裝在地下廠房內(nèi)。由于參觀過程中看不到廠房與壩體的相對位置關系以及不能進入廠房內(nèi)部參觀，所以在與葛洲壩的河床式廠房進行對比式，學生就很容易混淆，根本分不清楚應該屬于什么樣的廠房類型。因而在認知實習教學過程中，在講解各種廠房與壩體間的相對位置關系、布置方式以及給出各種廠房類型的適用條件時，例如說明河床式廠房由于廠房上游需要直接擋水，因為一般適用于低水頭電站，如果能夠同時讓學生進入廠房內(nèi)部觀察廠房上游墻的特征，將對其對廠房類型的學習有很大幫助。

四、實習基地建設與學生管理

1.實習基地建設。認知實習一般都是大水電專業(yè)一起實習，實習人數(shù)眾多。如武漢大學水電學院水電工程類的認知實習人數(shù)在200左右，實習基地作為認知實習開展的場所，如何妥善解決眾多學生的學習與生活問題，實習基地的地理位置與基礎條件至關重要。武漢大學水利水電學院（原武漢水利電力大學）自20世紀50年代開始陸續(xù)建設了陸水實習基地、丹江口實習基地等，但是由于這些實習基地作為武漢大學水利類的專業(yè)實習基地，每年接待認知實習與畢業(yè)實習的時間有限，加上基地建設缺乏靈活與有力的運行與管理措施，這些實習基地基本處于荒廢與半荒廢狀態(tài)。2010年，三峽工程建成后，由中國地質大學創(chuàng)建，武漢大學等近10所高校共建的秭歸三峽庫區(qū)實習基地，采用獨立運行的管理模式，近年得到良好的發(fā)展。秭歸三峽庫區(qū)實習基地在三峽庫區(qū)內(nèi)，位于大壩上游右岸的秭歸縣城內(nèi)，地理位置優(yōu)越，交通便利，到達三峽壩區(qū)主要參觀點均在30分鐘的車程左右。同時由于處于秭歸縣城市區(qū)內(nèi)，便于教師與學生的生活安排，而且基地實行封閉式的管理模式，配備有大型學生食堂、多媒體教室等，且備有眾多的自習教室和大型停車場，便于安排大型實習參觀車輛停泊[4-8]。

2.學生管理。認知實習屬于校外實踐教學環(huán)節(jié)，實習期間帶隊教師既要充當授業(yè)解惑的教師角色，也要充當學生紀律與生活起居的管理者。由于認知實習帶隊老師通常由專業(yè)課教研室教室組成，對于基礎班的學生來說相對比較陌生，且人數(shù)眾多，在管理工作過程中存在諸多問題，需要采用必要的應對措施加以解決，確保實習學習期間的學生學習與生活安全。例如武漢大學水電學院將對應年級負責學生管理的輔導員編入實習隊帶隊教師隊伍，這是一個積極有效的舉措，由于輔導員熟悉學生情況，加上年級負責人、班級負責人等，可以很好地組織學生進行教學與參觀實踐管理，使專業(yè)教師不用分心進行學生管理。同時，實行請假班級負責制度：請假同學經(jīng)班級負責人、年級負責人核實情況后，協(xié)同班級負責人找管理教師開請假條，注明請假事由與請假時間段，請假條向宿舍管理員出示后方可外出。實踐表明，嚴格管理并將年級或班級輔導員納入到實習帶隊老師中，使其參與實習期間的學生管理工作是成功而可行的。

五、認知實習時間安排與費用支出

1.實習時間安排。認知實習作為專業(yè)學習前的準備環(huán)節(jié)，作為學校的教學環(huán)節(jié)，時間往往有學?；蛘邔W院根據(jù)具體的教學安排，一般安排在大二下學期或者大三上學期，往往沒有考慮到參觀電站的實際運行或者檢修情況是否適合參觀。由于暑假所在7月至9月份時屬于水庫的豐水季節(jié)，由于高溫等原因，電力負荷較大，在不計入電力系統(tǒng)調度影響時，此時的水電廠應多處于滿發(fā)或者接近滿發(fā)的工作運營狀態(tài)，學生將能在廠房內(nèi)深刻感受到電站運行的繁忙狀態(tài)，對電能的產(chǎn)生、傳輸?shù)葧幸粋€更為直觀的認識。同時，如果上游有洪水預報，部分水庫可能需要泄水以預留防洪庫容，震耳欲聾的泄水消能聲響和沖擊產(chǎn)生的水霧等現(xiàn)象遠比課堂教學帶給學生的印象更為深刻。因此綜上所述，建議認知實習安排在7月至9月間的暑假期間進行，一方面便于校內(nèi)課堂教學的安排，另外一方面可以加深學生對水利樞紐的印象。

2.教學費用支出。認知實習教學費用主要費用組成：（1）學校與實踐教學基地間的交通費用。（2）學生與帶隊老師住宿費用。（3）上課與考試教室租用與專家講課費。（4）參觀費用：例如三峽電站、隔河巖電站、水布埡電站、高壩洲電站與葛洲壩電站等水電站，實行按照參觀學生人數(shù)，按人頭收取參觀費用。三峽電站管理費10元/人，隔河巖、水布埡、高壩洲10～15元/人，葛洲壩元10/人。但是隨著物價的增長，導致認知實習成本的增加，根據(jù)認知實習情況，可采取一些應對措施以最大程度地縮減開支。例如考慮到來往于學校與實習基地間的交通屬于單邊運輸（實習隊來回時間差一般在5天時間），交通用車可與旅游公司進行洽談，在確保交通安全的前提下，獲取最大程度的優(yōu)惠；住宿安排提前于實習所在地的實習基地聯(lián)系，如能入住本?；蛘咝值茉盒５膶嵙暬?，相對于對外營業(yè)的招待所或賓館，在住宿成本上可以有較大程度的減少；教學環(huán)節(jié)可以在實習出發(fā)前在學校進行，考試環(huán)節(jié)可以在野外實踐環(huán)節(jié)完成后回學校進行，且有帶隊的專業(yè)課老師進行授課，可以省去教室租用費用與專家講課費。

六、結論

本文根據(jù)認知實習教學特點，分別從水利類專業(yè)認知實習設置現(xiàn)狀、學習難點、基地建設與學生管理、時間安排與經(jīng)費支出等方面進行了論述。指出認知實習課程設計與大綱制定過程中應及時與電站管理方進行溝通，做到以完成教學內(nèi)容和目標為中心，提前準備、及時更新；教學內(nèi)容可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，展現(xiàn)水工工程不同時期的建設面貌；加強實習基地建設與學生管理工作，參觀時間上應考慮水利樞紐豐枯水特征與水電站運行的基本規(guī)律；將部分教學環(huán)節(jié)（如講課與考試）安排在校內(nèi)進行，最大程度地縮減實習開支。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見（教高[2011]1號）[EB/OL].2011-01-08

[2]伍鶴皋.水利水電工程專業(yè)實踐教學指導書[M].北京：中國水利水電出版社，2011.

[3]袁光裕，胡志根.水利工程施工[M].第五版.北京：中國水利水電出版社，2009.

[4]趙雪蓮，彭紅霞，侯林春.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)野外實踐教學體系構建研究――以三峽秭歸實習基地為例[J].中國地質大學學報（社會科學版），2013，（S1）：89-91.

[5]樊光明，張先進，余英，等.秭歸實習基地教學資源和教學條件評述[J].中國地質教育，2010，（1）：56-61.

[6]趙媛，韓雪珍，諸嘉.地理野外實踐教學模式初探[J].實驗室研究與探索，2006，（2）：238-240.

[7]方世明，李江風.秭歸實踐教學基地資源特色與土地資源管理專業(yè)實踐教學[J].中國地質教育，2013，（S1）：73-77.

教學環(huán)節(jié)范文第3篇

關鍵詞：《金融學》；實踐性教學；環(huán)節(jié)設計

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0234-02

《金融學》課程在經(jīng)濟學科整體課程規(guī)劃中占據(jù)重要地位，不僅是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學、管理學各專業(yè)的核心課程，也是二級學科金融學專業(yè)最重要的基礎理論課。通過學習本課程能夠使學生掌握關于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場和金融機構的基本架構，把握金融市場運行機制的基本規(guī)律和各類金融機構運作的基本特點；正確理解現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機制；全面掌握宏觀金融，即貨幣對內(nèi)、對外均衡和環(huán)繞貨幣政策的基本知識、基本理論及相關政策觀點，把獨立發(fā)展的宏觀調控與國際協(xié)調的理論思路納入學生視野。從《金融學》教學的受眾來看，當下的高等院校大學生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會經(jīng)濟信息的途徑廣泛，為提高《金融學》授課效果，應該合理設計《金融學》實踐性教學環(huán)節(jié)，探索“導學—自學—助學”的“三維互動”教學模式，吸引學生積極參與《金融學》教學活動。

一、金融學課程中的案例教學

美國哈佛商學院是世界范圍內(nèi)運用案例教學法最為成功的教學單位。哈佛式案例教學突出強調解決問題過程的重要性，重在提高學生解決問題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學大體可被分成三類：其一，拋出問題以及解決問題的方案，引導學生評價，此之謂問題評審型；其二，給出問題卻不給出方案，要求學生通過討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發(fā)展理論型，注重通過案例挖掘新的理論生長點，完善并不斷發(fā)展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學教學中。案例教學是基本教學的輔助形式，通過多樣化的案例教學進一步說明金融學的基本理論和觀點，以加深學生對貨幣理論的理解；介紹具體國家的貨幣政策、法規(guī)以及貨幣運行情況，以擴大學生視野，增加學生對貨幣實際工作的感性認識；分析貨幣理論在實際運用中的效果或效應，以增強學生分析和解決問題的能力?？梢栽诮鹑趯W教學中嘗試使用的案例教學包括如下三種類型的案例：第一，介紹性案例，主要是對中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說明性案例，主要是對一些理論和觀點的補充和說明；第三，分析性案例，主要是對一些理論和實踐問題的分析。

二、互動式教學

教學環(huán)節(jié)范文第4篇

一、巧設情境,激發(fā)興趣

每次上課,我一直堅持利用前五分鐘,讓學生到前面去作值日生報告,他們或是講故事,或是猜謎語,或是表演已學過的對話,內(nèi)容由值日生自己安排,這樣,不僅檢查了學生們對所學知識的掌握情況,訓練了學生們的口語,也激發(fā)了學生們學習英語的興趣。

我在講授新內(nèi)容的同時,注意科學地將新舊知識相互穿插,盡力為學生們創(chuàng)設情景,且保證所創(chuàng)設的情景要遵守語言的交際性及實用性原則,使創(chuàng)設的情景接近生活。

例如,在學習完“Shopping”一對話后,我就組織了“買東西”的小品。以講臺作柜臺,上面擺放著鉛筆、鋼筆、鉛筆盒等物品。我先示范表演,然后指導能力較好的兩位學生開始表演。

A: Excuse me!Have you got a pen?

B: Yes. We have many kinds of pens. Which one do you like best?

A: Let me see. Oh, I like the red one. How much is it?

B: Ten yuan.

A: Oh, I think it's a little expensive. Do you have a cheaper one?

B: How about this one?It's only five yuan.

A: Ok. I'll take it. Here is the money.

B: Thank you very much. Bye!

A: Bye!

經(jīng)過幾輪表演后,我鼓勵學生自由組合,踴躍上臺。學生們都躍躍欲試,興致很高。通過這樣的反復操練,學生在有趣的參與中,不知不覺地掌握了語言知識。

二、巧設疑問,激發(fā)興趣

教師設計的活動可以多種多樣,在課堂教學中,教師可就學生熟悉的、喜愛的話題開展活動,這樣可激發(fā)學生學習英語的興趣。

例如,在講完“describe”一詞時,我為了拉近與學生的心理距離,調節(jié)課堂氣氛,就出了一個謎語,讓學生們猜。我的謎面是:

In our class, I have a good friend. I don't know her name, but I know: She is No.2 in Row 1. She is wearing a red coat today and she plays basketball very well and she is good at English. Can you guess who she is?

當然學生們很快猜出了謎底,課堂氣氛頓時活躍起來了。

在第27屆奧運會期間,我就拿出了世界地圖并教學生“Australia”一詞,緊接著就問學生下面的問題:

(1)Where is the 27th Olympic Games held?

(2)Which player won the first goal medal for our country?

(3)How many gold medals has China got?

(4)Which country will win the first place in this Olympic Games?How about the second place?

這些話題引起了學生們的極大興趣,師生間、生生間用英語展開了熱烈討論,全體參與者的情感都得到了升華。

三、巧留作業(yè),激發(fā)興趣

我認為教師在留作業(yè)時還要注意三點:

1.注意作業(yè)的導向性。教師教授完一堂課后,適當給學生布置些作業(yè)是完全必要的,但作業(yè)量必須適中,作業(yè)設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點,指出學習方法等,以有效地提高學生的學習能力。

如在講完教材Book3“Telephone”一課時,我就讓學生自定內(nèi)容編一個“打電話”的情景對話,作為下一堂課的復習檢查內(nèi)容,讓學生們到講臺上表演。這樣,學生既鍛煉了口頭、筆頭的能力,又突出了教學目的與重點,學生們能自然地將新舊知識聯(lián)系起來,綜合運用,達到學以致用、提高能力的目的,更重要的是這項作業(yè)發(fā)揮了學生的自主意識和創(chuàng)新精神。

2.注意作業(yè)的針對性。我們教師留作業(yè)要注意分層次,對學習困難的學生,除降低作業(yè)的難度外,還可減少作業(yè)量,甚至先分析講評,再讓學生做作業(yè);對學習優(yōu)秀的學生則相反,要從各方面挖掘他們的創(chuàng)造力,力求讓每個學生在各個方面都得到不同程度的提高。

3.注意作業(yè)的趣味性。興趣是學好任何一門功課的必備條件,要使作業(yè)起到應有的作用,就必須注意趣味性。

教學環(huán)節(jié)范文第5篇

一、從教學定位出發(fā)，反思備課行為

備課是教師教學的第一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師不僅要備教材教法，還要備學生；不管是備教材教法，還是備學生，都要以教材立意為立足點，因為教材立意是新課程理念的具體化。在教師備課這一環(huán)節(jié)，教師的反思應著重考慮以下幾個問題。

1.教材設計的意圖是否體現(xiàn)？在教學設計中要根據(jù)課程標準要求研究課本中的單元主題探究，課文中的黑體字、圖畫故事、旁白、問題相關連接的用意，設置有助于學生質疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境，能引起學生深入思考、熱烈爭辯、聯(lián)想、想象的問題，將特定的學習內(nèi)容自然地同社會實際和學生生活相聯(lián)系，使教學設計充分體現(xiàn)教材設計。教案設計的意圖要正確反映教材設計的意圖。

2.師生互動是否合適？學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的指揮者，教師、學生要相互配合共同完成教學任務。教師要充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，讓學生積極參與到教學中來，實現(xiàn)以“學生為本”的教育理念。在思品課教學中教師展示依據(jù)教學目標設計的問題，讓學生圍繞問題閱讀課文，找出問題的答案，小組討論，最后進行質疑式辯論解答。在合作探究式學習的過程中教師駕馭課堂的能力十分重要。

二、從教學理念入手，反思授課行為

授課是教師教學活動的核心環(huán)節(jié)，需要教師即時從以下方面進行反思，調整自己的教學行為。

1.教學理念是否先進？教師要了解自己在課上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念；其次要分析學生到底在做什么，想做什么？這種學習對他們的發(fā)展有什么作用。新課程標準教材從編寫理念上講，從教師“教”的角度編寫為從學生“學”的角度編寫，難說新課程標準教材是“學本”?！皩W本”的意思是在教師的組織幫助下，學生自己學。教師的教學理念必須適應教材的編寫理念，不然會是教不好的。

2.教學方法是否科學？結合傳統(tǒng)的教授法，講透、講清課題；利用現(xiàn)代教學手段直觀形象，引導學生快樂地學，教師輕松地教，教學相長。例如：在進行八年級《思想品德》第二單元《我們的人身權利》教學中，教師以現(xiàn)實生活中，侵犯人格權的現(xiàn)象為例，開展模擬法庭活動。在教師的指揮下，讓學生扮演審判長、審判員、原告、被告、律師等角色進行模擬排練，增強學生人格權保護意識。

三、對照新課程理念，反思教學效果

授課結束后，教師要對自己的教學行為進行整體反思，檢查教學是不是達到了預期的效果。教學總是有一定的目標指向的，總是要達到一定的知識、能力、情感等方面的要求。在這一環(huán)節(jié)上，教師要圍繞下面幾個問題進行反思。

1.教學目標是否實現(xiàn)？教學目標是評價教學效果的標準。教學目標以具體問題的形式出現(xiàn)，學生圍繞問題思考、討論、解答，學生把問題消化，教學目標就順利實現(xiàn)了。