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小學(xué)英語(yǔ)故事范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；故事教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）12-0045-02

小學(xué)英語(yǔ)教材呈現(xiàn)給大家的是：四個(gè)小伙伴（Daming，Lingling，Sam，Amy），還有一些其他人和小動(dòng)物，他們帶來(lái)了一系列有趣的故事、游戲、歌謠。教材故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生可通過(guò)觀察、思維、想象，結(jié)合插圖猜測(cè)故事大意；老師可通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)讓學(xué)生理解故事。這樣，學(xué)生不僅了解了語(yǔ)言發(fā)生的背景，明白語(yǔ)言的意義，還能理解語(yǔ)言使用的具體情況。

對(duì)于故事教學(xué)，有人主張先教授詞匯和語(yǔ)法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；也有人主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后再教故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！背虝蕴美蠋煹摹缎W(xué)英語(yǔ)課程與教材》中也提出要在完整語(yǔ)境中理解語(yǔ)言，并明確提出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解語(yǔ)言，享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)回歸真實(shí)世界，孤立的單詞、句子、段落、語(yǔ)法現(xiàn)象沒(méi)有確定的意義，應(yīng)該在故事整體呈現(xiàn)過(guò)程中解決詞匯、語(yǔ)法問(wèn)題，融詞匯、語(yǔ)法于故事之中。

一、故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，符合課標(biāo)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。” 故事教學(xué)要突出“講故事”，教學(xué)重點(diǎn)是理解，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)讓學(xué)生理解故事。詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本要素，但不是故事教學(xué)的重點(diǎn)。只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法，沒(méi)有與句型、語(yǔ)篇聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生無(wú)法在真實(shí)具體的語(yǔ)境中自如使用英語(yǔ)表情達(dá)意，交流思想。顯然，脫離語(yǔ)境先教授詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)模式，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相違背。在故事教學(xué)中通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。生動(dòng)的故事、有趣的情節(jié)以及師生參與表演，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，還了解了一定的西方文化。這樣，透過(guò)故事，啟發(fā)學(xué)生思考，可使學(xué)生悟出故事蘊(yùn)含的道理。這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，符合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀。”

二、結(jié)合詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)故事，提升教學(xué)效果

結(jié)合故事的詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)故事，要求教師要認(rèn)真分析教材中的詞匯的特點(diǎn)、學(xué)生的已有知識(shí)和接受能力，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選取學(xué)生比較熟悉、比較感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。故事應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，圍繞教授詞匯展開(kāi)情節(jié)，盡量提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，以便學(xué)生理解、記憶單詞，理解語(yǔ)法現(xiàn)象，有效提升教學(xué)效果。具體表現(xiàn)如下：

（一）先進(jìn)行故事教學(xué)，讓教學(xué)更具活力

興趣是最好的老師。興趣是小學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?，小學(xué)生的興趣總是和一些積極的、肯定的故事情節(jié)相聯(lián)系。由于故事知識(shí)涵蓋面廣、語(yǔ)言信息量大，有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了一定的寓意，因此先進(jìn)行故事教學(xué)，然后學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象，能輕而易舉地吸引小學(xué)生的注意力，既符合其思維習(xí)慣，又能滿足其積極的參與意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的求知欲。

（二）先進(jìn)行故事教學(xué)使教學(xué)更自然、有趣

詞匯教學(xué)以故事為依托，有趣的故事能讓學(xué)生快樂(lè)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，保持長(zhǎng)時(shí)間的注意和興趣，在運(yùn)用詞匯的活動(dòng)中掌握英語(yǔ)詞匯。故事是有角色、有情節(jié)的，小學(xué)生可以根據(jù)情節(jié)理解新詞匯。還可以模仿人物的對(duì)話和動(dòng)作，在表演的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有意義的操練，并內(nèi)化新詞匯。他們?cè)跓o(wú)意中自然地把詞匯儲(chǔ)存到長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)中，并始終保持注意力。

（三）先進(jìn)行故事教學(xué)能讓教學(xué)內(nèi)容更具整體性

故事本身都有一個(gè)完整的情節(jié)，有人物和人物交談的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生從整體上理解對(duì)話內(nèi)容或故事內(nèi)容入手，用話題這一主線將會(huì)話中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)。我在故事教學(xué)中是先讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體感知，有一個(gè)初讀――精讀――再讀的過(guò)程，讓學(xué)生保持聽(tīng)故事、講故事、表演故事的興趣，培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力、結(jié)合插圖理解大意的能力。這樣可以讓學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是一上課就進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)。先進(jìn)行故事教學(xué)，體會(huì)單詞運(yùn)用的語(yǔ)境，讓學(xué)生完成了從情景到語(yǔ)言，再?gòu)恼Z(yǔ)言到情景的過(guò)程，加深了理解和記憶。如果教師先教授單詞、句型和語(yǔ)法，容易破壞語(yǔ)言情景的整體性，影響學(xué)生的思維和交流。

【案例】

以新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)《We’ll pick oranges》為例。本課的教學(xué)內(nèi)容是掌握詞匯“oranges”“peach”“pear”以及句型“We’ll pick …”，教師以故事創(chuàng)設(shè)情境，先教故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

故事梗概：有一天，豬八戒來(lái)到果園?？吹綕M園果樹(shù)，欣喜若狂。他走到orange樹(shù)下，直流口水，說(shuō)：“Orange，orange. Yummy，yummy. I’ll pick oranges.”說(shuō)完，他走上前去摘下三四個(gè)oranges揣在手里大吃起來(lái)。走著走著，八戒看見(jiàn)了peaches，趕緊跑過(guò)去說(shuō)：“Peach， peach. Yummy， yummy. I’ll pick peaches.”于是席地而坐大吃起來(lái)，后來(lái)，又摘了四五個(gè)peaches帶走。沒(méi)走兩步，八戒看到了喜愛(ài)的pears，雖然肚子已經(jīng)鼓鼓的了，但還是二話不說(shuō)跑了過(guò)去又摘又吃，誰(shuí)知撲通一聲，八戒摔倒了，拿著的果子掉了一地。八戒說(shuō)道：“Oh no， my oranges， my peaches， and my favourite pears.”

小學(xué)英語(yǔ)故事范文第2篇

它也要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及他們生活閱歷的不同、掌握語(yǔ)言的能力不同，教會(huì)他們不同的閱讀的學(xué)習(xí)策略。閱讀學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念，是在美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納(1956)提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。O’Malley和Chamot(1990)將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)／情感策略。

其中，“元認(rèn)知策略”是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施管理時(shí)采取的種種方法，主要與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程有關(guān)，涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、具體策略的選擇、學(xué)習(xí)狀況的評(píng)估以及根據(jù)檢查與評(píng)估所進(jìn)行的調(diào)整；“認(rèn)知策略”直接作用于學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，用于對(duì)語(yǔ)言材料的分析、歸納和轉(zhuǎn)換，通常稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略；“社會(huì)／情意策略”即運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言與人交往，這也是一種學(xué)習(xí)，而且是更有效的學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)及不同風(fēng)格的作品采取不同的教學(xué)策略。

1、師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，利于師生共同參與。它的過(guò)程是：教師導(dǎo)入學(xué)生意知、精讀教師講解鞏固操練，最后學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。操作過(guò)程：

(1)教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。

(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNoquestions或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。

(3)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

2、主動(dòng)參與型策略。它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解交流討論小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合與中高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。

小學(xué)英語(yǔ)故事范文第3篇

一、巧用故事，提升學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較枯燥的，而且教材的呈現(xiàn)方式也比較單調(diào)，再加上為了讓學(xué)生記憶，往往在課堂上教師要反復(fù)地重復(fù)相同的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的課堂容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，容易分心。而我們運(yùn)用故事吸引人的情節(jié)架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在故事的情境里集中注意力，獲得快樂(lè)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)bag /tape /book等單詞時(shí)，我編了一個(gè)魔盒的故事，現(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)用具、玩具等東西也正有序的躲在老師的bag里，但是老師可以從bag里拿出這些東西，看誰(shuí)猜得到，就獎(jiǎng)給誰(shuí)。老師拿出一樣文具給學(xué)生看，問(wèn)到：“what’s this？”學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“It’s a pencil”，然后學(xué)生拼出單詞，教師將pencil獎(jiǎng)給學(xué)生。這樣的活動(dòng)由于有了故事的情境，學(xué)生對(duì)幾個(gè)單詞的練習(xí)不再感到單調(diào)無(wú)聊，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中得到了很好的訓(xùn)練。

二、巧用故事，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前我們?cè)u(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看課堂氛圍活躍不活躍，學(xué)生參與積極不積極，因此營(yíng)造一種熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常關(guān)注的問(wèn)題。選擇故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行角色扮演，在這樣的活動(dòng)中，能形成一種主動(dòng)參與的課堂氛圍，在生動(dòng)活潑的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《colours》的內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合學(xué)生喜歡看的卡通故事《喜羊羊與灰太狼》，編成狼和羊的故事。不同的羊頭上戴上不同顏色的頭巾，由個(gè)頭大的一個(gè)學(xué)生扮演灰太狼，當(dāng)羊羊們通過(guò)灰太狼把守的關(guān)口時(shí)，必須要正確的說(shuō)出和拼出自己所戴頭巾的顏色，說(shuō)錯(cuò)的就被“吃掉”出局。游戲開(kāi)始，戴紅色頭巾的懶羊羊經(jīng)過(guò)關(guān)口，灰太狼問(wèn)：“What colour ？”懶羊羊說(shuō)：“I am red， r-e-d.”懶羊羊順利過(guò)關(guān)。接著其他羊經(jīng)過(guò)關(guān)口，進(jìn)行這樣的重復(fù)，然后順利通過(guò)的羊群又更換自己頭上的頭巾，重新過(guò)關(guān)。學(xué)生在這樣趣味性的故事情境中，進(jìn)入自己的角色，很快就把幾個(gè)單詞記牢了。

三、巧用故事，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)生具有豐富的想象力，他們的思維由于受到的約束較少，因此往往有更大的想象空間。在故事情境中，學(xué)生在獲得快樂(lè)的故事體驗(yàn)的同時(shí)，能夠激發(fā)他們無(wú)盡的想象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常利用學(xué)生的這一特點(diǎn)引導(dǎo)孩子們的活動(dòng)。在課堂上出示一幅美圖、一個(gè)故事的片段，讓他們放飛想象的翅膀，進(jìn)行故事創(chuàng)編或續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生得到英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，并激發(fā)他們求知的主動(dòng)性，體驗(yàn)到更豐富的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《The nature world》一課內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容后，結(jié)合故事In the jungle，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事續(xù)編的任務(wù)，當(dāng)一只口渴的小猴子來(lái)到水邊喝水時(shí)，一只巨大的鱷魚(yú)正偷偷靠近，在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，將要發(fā)生什么？小猴子能躲過(guò)劫難嗎？然后，孩子們放飛想象，在使用英語(yǔ)續(xù)編的同時(shí)，得到了新知的訓(xùn)練和鞏固，并培養(yǎng)了他們的書(shū)寫(xiě)能力、思維能力。

四、巧用故事，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》在基本理念上提到，要實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)中，獲得語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)這樣的要求，我們依托所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，借助當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，以英語(yǔ)故事為載體，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行英語(yǔ)故事創(chuàng)作活動(dòng)、英語(yǔ)故事演講活動(dòng)等，能使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)了一定的單詞和句式后，讓學(xué)生分組進(jìn)行童話故事創(chuàng)作。學(xué)生分工合作，首先利用網(wǎng)絡(luò)，收集相關(guān)的英語(yǔ)小故事，并結(jié)合自己的興趣進(jìn)行改編，為故事配上相應(yīng)的圖片，圖片可以是網(wǎng)上下載，也可以是自己使用制圖工具創(chuàng)作?；蛘邔⑦@樣的故事改編成視頻，由學(xué)生設(shè)計(jì)故事表演活動(dòng)，學(xué)生扮演故事中的角色，并把自己的扮演活動(dòng)拍成視頻，并由幾位讀音地道的學(xué)生進(jìn)行配音，這樣一個(gè)有聲的視頻故事就創(chuàng)作成功了。然后，我再指導(dǎo)他們把這樣的作品上傳到QQ空間或微博上，與他人分享。

小學(xué)英語(yǔ)故事范文第4篇

關(guān)鍵詞: 講故事 小學(xué)英語(yǔ)課堂 素材選擇 講故事的過(guò)程

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既沒(méi)有信心,又沒(méi)有興趣,致使教學(xué)效率很低。如何增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為眾多英語(yǔ)教師研究的課題。故事,是小學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式,小學(xué)生們可以在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)、了解豐富多彩的世界。如果讓小學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ),把故事和學(xué)習(xí)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合在一起,就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

如果在小學(xué)英語(yǔ)課堂中講故事呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談一談在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、選擇小學(xué)生喜歡的故事作為英語(yǔ)教學(xué)素材

有時(shí),英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,自己明明在給學(xué)生講故事,可是小學(xué)生們不但不興致昂揚(yáng),還顯得特別疲憊,其中一個(gè)重要原因就是教師選擇的故事不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有那些趣味性強(qiáng)、有吸引力的故事才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的故事情節(jié)不要過(guò)于復(fù)雜,而要生動(dòng)有趣,故事開(kāi)頭要有一定懸念,結(jié)尾要有一些意外,故事的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂,對(duì)話的內(nèi)容要多一些,這樣才能吸引學(xué)生。

1.英語(yǔ)教師可以自己編寫(xiě)一些小故事。

英語(yǔ)教師可以根據(jù)所教學(xué)生的英語(yǔ)水平,結(jié)合教材的內(nèi)容編寫(xiě)一些英語(yǔ)小故事。故事要選擇學(xué)生比較熟悉的話題,情節(jié)要簡(jiǎn)單,長(zhǎng)短適宜,富有趣味性與戲劇性。

如在教小學(xué)生英語(yǔ)字母時(shí),教師可以結(jié)合童話故事,為每一個(gè)字母編一個(gè)小故事,讓字母活起來(lái)。如“Hi!I’m ‘A’.What’s your name?I like making friends.In my home,there are so many brothers and sisters ...”這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生興趣濃厚。

2.改編一些小故事。

大部分小學(xué)生的記憶方式都是機(jī)械記憶,生動(dòng)有趣的故事可以讓小學(xué)生更快更牢固地記憶單詞和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改編一些小學(xué)生熟悉的童話故事。如在學(xué)習(xí)了一些動(dòng)物的單詞后,可教授turtle,cat,dog,bird,rabbit等,英語(yǔ)教師可以把小學(xué)生們特別熟悉的童話故事《小蝌蚪找媽媽》改編成Little rabbit to find Mummy,這樣一來(lái),小學(xué)生們就會(huì)既覺(jué)得熟悉,又有新奇之感,學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

3.采用多媒體教學(xué),播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更喜歡一些具體的、鮮明的、活潑生動(dòng)的事物,英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)中的故事內(nèi)容和形式更為廣大小學(xué)生所喜愛(ài),那些妙趣橫生的卡通形象、生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言,精彩絕倫的故事情節(jié),都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事的興趣,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)要多播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、課堂講英語(yǔ)故事的過(guò)程

在英語(yǔ)教學(xué)中采用講故事的方式,目的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓他們?cè)诼?tīng)故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)言技能。這一切都離不開(kāi)課堂教學(xué)。在課堂講英語(yǔ)故事的過(guò)程中,可以采取以下幾個(gè)步驟。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,讓學(xué)生走進(jìn)聽(tīng)故事的情境中。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)特點(diǎn),他們不善于迅速地集中自己的注意力,比如第一節(jié)課上了語(yǔ)文課,接下來(lái)再上英語(yǔ)課,小學(xué)生們的思想還停留在語(yǔ)文課上,所以,每次上課前,我都盡力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓他們盡快走進(jìn)英語(yǔ)故事的情境中。如用“Let’s chant”,“Sing a story”或者一些帶有夸張意味的語(yǔ)言把學(xué)生的注意力引到課堂中,比如可以故作神秘地問(wèn):“Boys and girls,I like story.Do you like story?I have a very interesting story,Would you like to listen to?”這樣學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們急切地想聽(tīng)老師講故事,學(xué)習(xí)自然就會(huì)變得非常認(rèn)真。

俗話說(shuō):“好的開(kāi)始就是成功的一半?！卑褜W(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)了起來(lái),接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)變得輕松而愉快,學(xué)生可以很自然地進(jìn)入課堂情境中。

2.巧妙展開(kāi)故事,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

講故事是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在故事展開(kāi)時(shí),必須做到有的放矢。教師在教學(xué)中,可以讓故事成為教學(xué)的主要線索,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。

如在講顏色一課時(shí),教師可以提前制作一些圖片,如蘋(píng)果、橘子、西瓜等,在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)水果王國(guó),然后講水果對(duì)應(yīng)的各種顏色。突然來(lái)了好多大盜,偷走了水果,可是留下了線索,只要能夠揭開(kāi)顏色之鎖,就能找回丟失的水果。這樣的授課方式,學(xué)習(xí)興趣濃厚,隨著故事情節(jié)的深入,學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)。

3.聽(tīng)故事與復(fù)述故事,增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)故事范文第5篇

一、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績(jī)，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)闃?lè)趣，主動(dòng)積極去學(xué)的很少。

那天，在上第七模塊的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)老爺爺?shù)谋硌?。我讓同學(xué)提前準(zhǔn)備一些道具，上課是學(xué)生就拿出了自己的道具開(kāi)始表演。學(xué)生彎腰駝背的帶著一個(gè)老爺爺?shù)拿婢呱吓_(tái)了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學(xué)門(mén)的情緒高漲起來(lái)了。一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上去表演。很快句子背會(huì)了，同學(xué)門(mén)的積極性也空前高漲。我再依次嘗到了表演的甜頭。

故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)去表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮的事。有限的英語(yǔ)知識(shí)局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，英語(yǔ)課上他們總是喜歡保持沉默，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)比讓他們說(shuō)中文要困難得多，對(duì)老師提的問(wèn)題也會(huì)由于心理緊張的原因而吞吞吐吐難以流暢回答，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。而故事表演所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇相應(yīng)的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

現(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問(wèn)題

成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。

表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是把故事表演引入英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。雖然每個(gè)故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會(huì)千變?nèi)f化，可是表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有規(guī)律可循的。

2.分組分角 呈現(xiàn)故事